ManualTo eres ne opie, comuniguese tom foclset Feo gal Danial ede7e, SoC, ‘eborora mn 205, Ca Hpac, Beep Guittros. etcoMbdse, DE ‘Thule original de ta obra: etn TIT “Translated and aclapted by permission, Copyright © 1999 by The Psychological Coxporation, U.S.A. Spanish translation ‘copyright © 2003 by The Psychlogical Corporation, US.A. All rghls reserved. ‘Traducido y adaptade eon pormiso. Copyright © 1999 por Tho Psychological Corporation, U.S.A. Traducciéa a! espafiol ‘copyright © 2003 por The Psychological Corporation, U.S.A. Todos los derechos reservatios.” Beta WN DR. © 2003 Ecitorial El Manual Modemo, S.A. deC.V. ISBN 970-729-045-5, Miembro de la Cimara Nacional dela Industria Editorial Mexicana, Reg. nim, 39 Pata mayor inlormselén ssbre: *Catdloge us preweto| + Revovaese| * Pranbaa petelegeae on ros y mis wir manuaimoderne.com ‘Todos los derechos reservades. Ninguna parte de esta publicacién puede ser teproducide, almacenuda en sistema alguo de tarjetas perforadas © transtnitida por otro medio —eloctrénice, mecénico, fotocopiador, registrador, etegtera—sin permiso previo por escrito de la Editorial. All rights reserved, No port of this publication may be reproduced, stored in a rerioval system, of transmitted in any form or by any means, elecuonic, mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the prior permission in writing from dhe Publisher. @rramarmosenet 5 0.729-085-5 1, Bras nteligenia. 2, Prins polis 3, Pilconetra, T'Morton, N.W- I, Pade. iat 128304 KEL. 20m sites Neil de Bo | 0607 Dine de pine Jaume Barrios Sdnebex Asitente ede: ie. anne‘ Aciniegs Torres Dist de pena DCG Nate Nien Ladera JAviso Las pruebas psicolégicas son instrumentos de empleo delicado y por ello su venta esta restringida a profesionales que posean la capacidad de emploarlas apropiadamente, quienes deberdn acreditarse como psicdlogos graduados, pasantes, o miembros de una organizacién nacional de psicélogos. Queda estrictamente prohibida la reproduccién parcial o total de este material sin autorizacién escrita de la Editorial. Aytidenos a hacer valer el derecho de autor respetando la propiedad & Editorial E] Manual Moderno, S.A. de C.V. Ay. Sonorantim, 206, Col. Hipédromo, 06100 ‘México, DE intelectual. cleEl Beta-Ill consta de: Manual Cuadernillo de respuestas Plantilla de calificacian MP 65-1 MP 65-2 MP 65-3CONTENIDO Reconocimientos .. 1. Introduccién Antecedentes.... Revisién actual... Fortalezas.. Limitaciones Aplicaciones ... Requisitos del usuario 2, Estandarizacién y desarrollo de normas Descripcién de la muestra de estandarizacién .. Ubicacidn y aplicacion de la prueba 3 la muestra Representatividad de la muestra Desarrollo de normas.. Comparacion de puntuaciones de Cl y percentile: Interpretacién cualitativa de las puntuaciones de Cl 3. Instrucciones para aplicacion y calificacion Instrucciones generales... Ambiente Cronometraje..... Aplicacién Presentacion de! Beta III 1. Claves... 2. Figuras incompletas 3. Paras iguales y pares desiguales.. 4, Objetos equivocados 5, Matrices Aplicacién individualvis Bootes An (Contenido) Calificacion 26 Utilizecién de tablas normativas. Obtencién de las puntuaciones escalares corregidas segtin Ia edad ... Obtencién de puntuaciones de Cl. 4, Propiedades estadisticas . Confiabilidad ... Confiabilidad test-retest contenido ies con otras medidas jones con el Beta tl-R jones con el WAIS-Il. 3 Correlaciones con Matrices Progresivas (General)... Correlaciones con el Adult Basie Learning Examination - Second Edition, Screening Battery Correlaciones con la Revised Minnesota Paper Form Board Test, Forma AA Correlaciones con las Personnel Tests for Industry - Oral Directions Test, Forma S. Correlaciones con la Bennett Mechanical Comprehension Test, Forma S .. Validez de constructo.. Correlaciones intersubpruebas... Analisis factorial... Estudios de validez con grupos especiales . Individuos de dos instituciones correccionales Individuos con retraso mental Individuos con trastorno por déficit de atencién con hiperactividad Apéndice A. Datos normativos Apéndice B. Revisores y examinadores ReferenciasLista pe Cuapros Y TABLAS Cuadro 1-1. Descripcién de las subpruebas del Beta III. Cuadro 2-1. Criterios de exclusién para la muestra de estandarizacién. 9 Cuadro 2-2. Muestra de estandarizacién segtin edad, raza 0 identidad étnica y educacién Cuadro 2-3. Muestra de estandarizacién sequin edad, género y educacién... Cuadro 2-4, Muestra de estandarizacién segin edad, género y raza o identided stnica Cuadro 2-5. Muestra de estandarizaci6n segtin edad, raza oidentidad étnica y region geogratica Cuadro 2-6. Descripciones cualitativas de las puntuaciones de Cl del Beta Ill Cuadro 4-1. Confiabilidad test-retest del Beta III Cuadro 4-2. Correlaciones entre el Beta tI-R y Beta II.. Cuadro 4-3, Puntuaciones de Cl esperadas del Beta puntuaciones de Cl seleccionadas del Beta II-R.. Cuadro 4-4. Correlaciones entre el Beta Ill y el WAIS-IIl we Cuadro 4-5. Correlaciones entre el Beta Ill y otras pruebas .. Cuadro 4-6, Intercorrelaciones de las subpruebas del Beta III vit : | :vi + Bextean WUE (Lista de cuadros ytablas) Cuadro 4-7. Cargas factoriales del Beta Ill Cuadro 4-8, Estadisticas de bondad de ajuste del Beta Ill para el andlisis factorial confirmatorio... Cuadro 4-9. Informacion demografica de la muestra de prisién segiin grupos de edad... Cuadro 4-10. Desempefio medio en el Beta II de la muestra de prision segiin grupos de edad Cuadro 4-11, Desempeno medio en el Beta Ill de los ii con retraso mental Cuadro 4-12. Desempenio medio en el Beta Ill de los individuos con Trastorno por déficit de atencién con hiperactividad . Tabla A-1. Equivalentes on puntuacidn escalar dela puntuacién natural sun. nes Tabla A-2. Equivalentes de Cl de las sumas de puntua escalares..ReconocimieNtes La publicacién del Beta ill es la culminacién de los esfuerzos de muchas personas durante los Ultimes cuatro afos, todos los miembros del equipo del proyecto contribuyeron de manere significativa a su desarrollo. Donise Garcia, analista de investigacién, trabajé en la mayoria de les fases del proyecto; alla represanto un papel principal en el desarrollo de los reactivos, entrenamiento de evaluadores y calificadores, coordinacién del pilotoo, revisiones de estudios expertos y de validez, asi como en garantizar le calidad de la racoleccién de datos, calificacién y registro, Su dedicacién y diligencia contribuyeron al proyecto on general. Nina Jones, investigadra asociada, proporcioné una valiosa colaboracién en cuanto a garantizar la calidad y coordinar la produccién final. EI doctor Aurelio Prifitera, vicepresidente, y el doctor David Tulsky, director en jefe del prayacto y administrador del equipo, aportaron consejo critico y experto durante las fases principales y dedicaron considerable tiempo a la revisién del Manual. El doctor Eric Rolfhus, director de proyecto, brindé valiosa retroalimen- tacién después de reviser el Manual. Debra Marmor, analista de investigacin; Cynthia Vasquez, investigadora asociada; Joanne Pike, asistente de investigacion y Lauren Woolley, empleada de proyecto, también asistieron con la fase final. Karim Said, investigador asociado, realizé la mayoria de los analisis preliminaras. El doctor Hsin-Yi Chen, consultor en psicometria, realiz6 los andlisis de teoria de respuesta a reactivos (IR) y sesgo, al Igual que el desarrollo de normas; sus conocimientos y talentos técnicos, trabajo esforzado y dedicacién profesional contribuyeron de manera significativa a la calidad del Beta Ill. El doctor Chuck Wilkins, director de proyecto, fue determinante para resolver algunos problemas psicométricos esencialas durante la fase final del desarrollo. Elizabeth Manclark, editora, dedieé muchas horas a la edicién del Manual, Protocolo de respuestas y Clave de calificacién, y a la coordinacién de la produccién final; su trabajo creative coadyuvé significativamente a la calidad de estox: Bete BB (Reconocimientos) instrumento. Kathy Overstreet, supervisora editorial, coordiné los diversos aspectos del trabajo editorial y de produccién, Patrick Malec, Margaret Donohue, Cynthia Sweet y Robin Espiritu, miembros del equipo de produccién, cooperaron en la apariencia, disefio y produccién de los materiales del Beta Ill. Angie Garcia y Jennifer Morales proporcionaron el apoyo secretarial y administrativo que mucho se les agradece. Peggy Castro, Sunny Henson y los miembros del equipo de muestreo trabajaron afanosamente pare coordinar la obtencién de los datos de estandarizaci6n. Andrea Dinmore supervisé le calificacién y registro de los datos de cada protecolo; Frod Casillas y su equipo realizaron la necesaria programacion de computadora para la calificacién y registro de datos. Vernon Shimko y Joyce MeDonaid, directores del Measurement Services Group y del Performance Assessment Scoring Center, respectivamente brindaron supervision y apoyo inapreciables para garantizar que los datos se recolectaran, calificaran y registraran de manera apropiada. Jean Shimko y su equipo verificaron la precisién de los datos y tablas normativas dentro del Manual. También se debe agradecimiento a los muchos evaluadores, colaboradares de los estudios de validez y revisores qua proporcionaran los datos y retroalimentacién para hacer posible este proyecto. Sus nombres se listan en el Apéndice B de este Manual. De igual importancia son los evaluadores que concedieron su tiempo para que pudiéramos obtener nuestros datos. Jianjun Zhu Director de Proyecto Agosto, 1999 cig| 1 | Beta Examination-Second Edition; Beta I-A; Kellogg y Morton, 1978). Es una fpruebe grupel, no verbal, que proporciona una medida répida y confiable dela capacidad intelectual no verbal. Se diseiié para utilizarse con individuos dentro de la poblacién genoral, entre las edades de 16 a 89 afios, 0 con individuos que no hablan con fluidez el idioma, son relativamente iletrados o tienen dificultades dol lengueje. E! Beta Ill se astandariz6 nacionalmente utilizando una muestra represen- tativa de gran tamafio, estratificada do acuerdo con edad, nivel educativo, género, raza 0 identidad étnica y region geogréfica, sequin los datos del censo de Estados Unidos para 1997, Los datos de estandarizacién producen puntuaciones escalares y un estimado general de la capacidad intelectual no verbal que se puede expresar ya sea como un Clo coma tn percentil. El Bota Ill so disetié para evaluar diverses facetas de la inteligencia no verbal, incluyenco procesamiento de informacién visual, velocidad de procasamiento, razonamiento espacial y no verbal, y aspactos de la inteligencia fluida. Este instrumento consta de cinco subpruebas: Claves, Figuras incompletas, Pares iguales y pares desiguales, Objetos equivecados y Matrices. Dos subpruebes, Laberintos y Figures geométricas, que provienen del Beta ll, se discontinuaron para mejorar la ficiencia de laprueba y hacerla més facil de utilizar. El cuadro 1-1 lista las subpruebas del Beta ll en orden de aplicacién, proporcionando una descripcién breve de cada una de ellas. El tiorspo total de aplicacién es aproximadamente de 25 a 30 minutos, incluyendo las 10 15 minutos pera instrucciones y préctica, y 14.5 minutos para la prueba en si. ‘Como sus predecesores, el Beta Ill puede proporcionar un estimado confiable y valido de la inteligencia no verbal. Los estudios de validez que se informan en este Manual indican que el Beta lll se correlacione en gran medida con la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultosdlll (WAIS-II; Wechsler, 1997)*. También se levaron a E: Beta Ill es la ravisién del Instrumento no verbal de inteligencia (Revised * Pubcada on eapatol por Edtara El Manuot thodern.2: Bete 002 (Captiulo 1) ‘que correspondan.con'simboios similares. a jeroalificos. s Dibujar lo que falta para completa una ~Encerfar en, un ie el simbolo de oot 3 0 diferente (2), dependiendo,de'si‘los')> pares de. dipujos, simbolos 0 humeros ‘iguales’6 oO Adee gs Se = Golcearuria X en. aquel dibujo ehtie Quatro, cue lute algo que sea incorecto Elegit el simbolo 0 dibulo feltante que complete mejor'un. conjunto ‘de cuatro aoe e cabo estudios para evaluar la relacién entre la presente prueba y los instrumentos utilizados comGnmente en la evaluacién de recursos humanos, como Matrices Progresivas (General) (SPM; Raven, 1996}, a Revised Minnesota Paper Form Board Test, Forma AA (RMPFBT [Pruaba Minnesota detablero con figuras de papel -revisada-, Forma AA]; Likert y Quasha, 1941), la Adult Basie Learning Examination — Second Edition, Screening Battery (ABLE-II [Examen de aprendizaje basico para adultos ~ segunda adicién, bateria de detecciGn]; Karlsen y Gardner, 1986), la Personnel Tests for Industry = Oral Directions Test, Forma S (PTI-ODT [Prusbas de personal para la industria ~Prueba de instrucciones orales, Forma S]; Langmuir, 1974] y la Bennett Mechanical Comprehension Test, Forma S (BMCT [Prueba Bennett de comprensién mecénica, Forma S]; Bennett, 1994). Adams, ef Manual también informa sobre algunos estudios de validez que utilizan muestras obtenidas de ambientes clinicos y correccionales. ANTECEDENTES La prueba Reta tiene una larga y distinguida historia dentre de la evaluacién del intelecto, El ejército de EVA desarrollé Ia versién original, el Examen Grupal Beta, durante la Primera Guerra Mundial para evaluar la capacidad intelectual de los reclutas ileados. En 1934, Kellogg y Morton revisaron el contenido de ta edicién original para hacerla mis adecuada para el uso con poblacién civil y la publicaron coma Examen Beta Revisado (Beta Ij, conocido a partir de alli como la primera edicién. Lindner y Gurvitz volvieron a estandarizar esta primera edicién en 1946.Introduccion + 3 La revisidn de 1946 utiliz6 procedimientos basados en los que empleé Wechsler (1941) para la estandarizacién de la Esesla Wechsler-Bollevue de Inteligencia (Wechsler, 1939); incluyé depuraciones menores para los procedimientos de aplicacién y calficacién. El principal cambio fue el uso de puntuaciones ponderadas para garantizar que cada una de las seis subpruebas contribuyeran por igual a la puntuacién total. La suma de las sels puntuaciones ponderadas se convertia entonces @ un Cl por desviacién. Las tablas de conversién de Cl se desarrollaron de manera independiente para los nueve niveles de edad. Esta altgracién raconacéa que la capaciclad mental, como la media Ia primera adicin, cambia con la edad, Ilegando a una cime en los afos de la adultez y declinando de alli en adelante. E1Beta IL-R (Kellogg y Morton, 1978) representé una revision importante en cuanto al contenido de los reactivos y la estratagia de mussireo; sin embargo, la naturalaza de las seis subprusbas se consorvé sin cambios. El orden de aplicacién dela prueba se cambié ligeramente y el término puntuaciones ponderadas se convirtié en puntuaciones escalares. Todos los reactivos se volvieran a dibujar y se madernizaron, se reemplazaron los reactivos ambiguos o tendenciosos y se revisaron las instrucciones de aplicacién para garantizar una fécil eomprensién. La muestra de estendarizacién para el Beta lI-R, estratificada segtin género y raza o identidad étnica, era mas representativa de la poblacién de EUA que la primera edicion. REVISION ACTUAL Aunque la estructura bésica del Beta Ill as similar a las ediciones anteriores, se hicieron unas cuantas modificaciones para moderizar el instrumento. Los siguientes incisos resefan las principales revisiones del instrumento. 1. Mejoria en la calidad de los materiales de prueba, Se acrecanté de manera significativa la calidad del Protocolo de respuestas y de la Clave de calificacién, presentando reactivos que se volvieron a dibujer en un formato més amplio y contemporaneo. 2. Reemplazo de reactivos obsoletos y potencialmente tendenciosos. Se redisefiaron los reactivos que eran muy enticuados en su representacién de objetos como teléfonos, ropa, estilos de peinado y vehiculos. Varios reactivos eran tendenciosos en términos culturales o socialmente inaceptables y se discontinuaron y reemplazaron con nuevos reactivos. En general, 52% de los reactivos en Figuras incompletas y Objetos equivacados son nuevos. 3. Matrices reemplazé a Figuras geométricas. La subprueba de Figuras geomeétricas, que dependis en gran medida de las habilidades pera el dibujo Y era relativamenta dificil de calificar, se reemplazé con Matrices. Las tareas de snalogias con matrices son buenas medidas de la inteligencia fluida, al igual que estimados contiables de la capacidad cognoscitiva/intelectual general og (Brody, 1992; Raven, Raven y Court, 1998; Stembarg, 1996). Los estudios4: Rete OR (Copiuio 1) han demostrado que las puntuaciones en pruebes de analogias con matrices se correlacionan en gran madida con las puntuaciones de Cl en las escalas Wechsler (Desai, 1995; Levine ¢ lscoe, 1954; Hall, 1957; Watson y Klett, 1974). ‘Ademés, las tareas de Matrices estén relativamenta libres de la influencia de la cultura y el lenguaja, no requieren manipulacién y son féciles de aplicar y calffcar, La subprueba de Matrices del Beta ll se desarrolld de manora sistemndtica para garantizar una cobertura suficiente en cuanto al contenido y una buena capacidad diferencial. Contiene cuatro reactivos de préctica y 26 reactivos de prucba disoflados para proporcionar una medida confiable de las habilidades de procesamiento de informacién visual y razonamiento abstracto, 4, Ampliacién def rango de edades. Dabido al aumento del promedio en la expootativa de vida en EUA (Rosenberg, Ventura, Maurer, Heuser y Freeman, 11996), la informacién normativa del rango de edades se extendid de 64289 afios. Mejoria en utilidad clinica y validez. El Beta Ill se mejord para utilizarse en una variadad de ambientes que incluyen institucionas corraccionales, departamantos de recursos humanos ¢ instituciones clinicas, laborales o educativas. Primero, se realizaron varios estudios de validez con muestras obtenidas de instituciones correccionales y ambientes clinicos. Los resullados de estos estudios (que se informan en el capitulo 4) ayudan a documentar la validez del instrumento y pueden ser tiles en la practica clinica. En segundo lugar, se han levado extensos estudios para demostrar las posibilidades de comparacién y las relaciones entre ol Beta Il, 6! Beta IR otrosinstrumentos relacionados como WAIS-II (Wechsler, 1997), SPM (Raven, 1998) y ABLE (Karlsen y Gardner, 1986). 6. Limite superior mejorado. Para que el Beta Ill resulte més util con poblacién general, los limites superiores o techos de todas las subpruebas se ampliaron con la adicion de reactivos més dificiles. E! limite superior de la escala de Cl del Beta Ill es actualmente de 155 puntos. Actualizacién de normas. La investigaclén previa ha mostrado que las normas anticuadas tionden a sobrestimarlas puntuaciones de Cl Flynn, 1984, 1987, 1998). Los estudios de Flynn sugieren que las puntuaciones madias, de Cl de la poblacién de EUA han aumentado aproximadamente tres puntos & lo largo de un periodo de 10 efos. En general, el fenémeno es mas prevaleciente en las escalas de ejecucién que en as escalas verbales. Durante la revision, las normas del Beta Ill se fijaron de nuevo en 100, utilizando una muestra contemporanea, nacionalmente representativa. FORTALEZAS * Eficiente. El Beta lil proporciona una medida riipida y confiable de la capacidad intelectual no verbal La aplicaciin dea prueba dura aproximadamente de 25 a 30i ' g i 1 a i : Intraduceidn * 5 minutos y se puede aplicar en grupo o de manera individual, Por tanto, es tit para deteccién en grandes cantidades de personas para quienes la aplicacién de baterlas amplias consumiria demasiado tiempo y seria costosa. + Subpruebas mittiples. A diferencia de la mayoria de las medidas breves de inteligencia que contienen una 0 dos subpruebas, el Beta Il incluye cinco subpruebas. Por tanto, este instrumento toma una muestra de mas dominios (es decir, un rango mas amplio} del funcionamiento intelectual y puede ofrecer estimados mds precisos y estables de Cl. = No verbal, El Beta lll esta relativamente libre de la influencia del lenguaje y la cultura, Los reactivos consision en imagenes, formas geométricas y ntimeros. Ningan reactivo requiere que la persona evaluada proporcione una respuesta verbal. Las instrucciones simples y los reactivos de practica facilitan la comprensian de las tareas a los individuos evaluados. + Fécil de utilizar. E1 Beta Il os facil de aplicar y calificar. Los psicdlogos famiiarizacos con el Betall-R.o con lasescalas Wachsler de inteligencia pueden aplicar e| Beta Ill con entrenamiento minimo. Los técnicas, paraprofesionales otros individuos an los campos dela psicologia y educacién pueden aplicar e| Beta Ill con capacitacién y supervision apropiadas. + Limite inferior bajo. Como sus predecesores, el Beta Illtiane un limita inferior 0 basal excepcionaimente bajo, lo cual hace que sea un instrumento muy apropiado para diferenciar individuos con una capacidad cognoscitiva reletivamente baja. + Limite superior mas alto. En comparacién con las ediciones anteriores, al limite superior del Beta Ill se extendi6 de manera significativa. Por ejemplo, la puntuacidn mas alta de Cl que era posible en el Beta Il-R era de 135; la puntuacién més alta posible de Cl en el Beta Ill es de 155. LIMITACIONES De manera similar que con otras prusbas breves de intaligencia, el Beta Ill sacrifica cierto grado de precisién clinica en aras del ahorro de tiempo. El Beta Ill no puede proporcionar una evaluacién amplia del Funcionamiento intelectual de un individuo porque séloincluye subpruebas no verbales, lo cual representa tinicamente una porcién del funcionamiento intelectual de la persone. En segundo luger, cuando se aplica en un grupo, el evaluador tiene limitadas posibilidades de observar ¢ interactuar de manera individual con la persona evaluada, En consecuencia, los usos principales del Beta Ill son la evaluacién de la capacidad intelectual no verbal y la repeticién de la prueba y la deteccién, para obtener un estimado répido del funcionamicnto cognoscitivo. Con cualquier interpretacién de las puntuaciones de! Beta Il, las conelusiones y decisiones deberian alcanzarse con precaucién, tomando en cuentao+ Basten WE (Capitulo 1) las limitaciones de las medidas breves de inteligencie. EI Beta fll no reemplaza las medidas mas amplias de intaligencia (es decir, WAIS-IIl). APLICACIONES En generel, el Betalll puede utilizarse para eveluar la capacidad intelectual no verbal delos adultos © para obtener un estimado répido de la cepacidad intelectual goneral, Las ediciones anteriores se utilizaban principalmente con grupos de adultos que no hablaban con fluidez e! idioma, eran iletracios o tenian dificultades pare la lectura. Sin embargo, debido a que la prusba es confable y facil de aplicar a grandes grupos, la prueba Beta se utiliza cada vez més en el sistema de prisiones de EUA y en organizaciones industriales que contratan muchos trabajadores no calif ampliamente en organizaciones que participan en rehebilitacién laborel y entrenamierto para empleo, y paraidentificar estudiantes de 16 afios o mayores con bajas capacidades no verbales, como una indieacién de problemas académicos potenciales. REQUISITOS DEL USUARIO Los individuos con un thule de licenciatura en psicologia, educacién, orientacién psicolégica, y terapia ocupacional y del lenguaje pueden eplicar el Beta Ill. En todos los casos, los evaluadores deberan recibir entrenamiento en procedimientos estanderizados de prueba, ineluyendo cmo prasontar las instrucciones, o6mo establacer y mantener el rapport, cémo observar el comportamiento en la sesién de prueba y ‘c6mo calficar, Sélo quienes hubieran recibido entrenamiento profesional apropiado en evaluacién psicolégica estardn en posibilidad de interpretar los resultados del Beta El usuario de la prueba tiene la responsabilidad de garantizar la seguridad de los matorialas de prueba, incluyendo los Protocolos. Los materiales, Protocolos y resultados deben proporcionarse Gnicamente a los profesionales que protegeran su uso apropiado, Aunque la revisién de los resultados de prueba con las personas eveluadas es apropiada y se alienta como una prictica clinica conveniente, esta revisién no deberia incluir ninguna divulgaciOn o copie de los reactivos, Protocolos u otros materiales de prueba que compromeian le seguridad, velidez 0 valor del instrumento como herramienta de evaluacién, Debido a que todos los raactivos, normas y otros materiales estén protegidos por el derecho de autor, os Departamentos de Derechos de Autor de Editorial EI Manual Moderne y The Psychological Corporation deberén aprobar~si procede-por escrito, la copia 0 reproduccién de cualquiera de los materiales de prueba. La Unica excopcién a este requisito es la copia de un Protocolo de respuestas completado para comunicar los registros de! individuo evaluado a otro profesional calificado, Estos requisitos del usuario, restricciones de propiedad intelectual y asuntos relacionados con la saguricad de la pruebe son consistentes con las pautes establecidas en los Standards for Educational and Psychological Testing (Estandares para et Manejo de Pruebas Psicoléaicas y Educetivas; 1985). I i 'E sTANDARIZACION Y DESARROLLO DE NORMAS |, DESCRIPCION DE LA MUESTRA DEESTANDARIZACION La informacién normative del Beta Ill se basé en una muestra nacionalmente representative de la poblacién de EUA, con edades entre 16 y 89 afios. La muestra de estandarizecién del Beta Ill se estratificd segtin edad, género, raza o identidad étnica, nivel educativo y ragin geografica de residencia, de acuerdo con les datos censales de 1997 (U.S. Bureau of Census), y consta de 1260 adultos. Las siguientes secciones presentan las caracteristicas y composicién demogréfica de la muestra do estandarizacién. + Edad. La muestra de estandarizacion se dividio en nueve grupos por edad: 16-17, 18-19, 20-24, 25-34, 35-44, 45-64, 55-64, 65-74 y 75-89, Cada grupo por edad se conformé con 150 casos, excepto los tres grupos de mayor edad (55-64, 65-74 y 75-89) que incluyeron cada uno 120 casos. * Género. La muestra de estandarizacién implicé nimeros iguales de perticipantes varones y mujeres en cada grupo de edad, desde 16 hasta 54 afios, Los tres grupos de mayor edad (55-64, 65-74 y 75-89) involucraran més mujeres que varones, en proporciones consistentes con los datos del canso. + Raza o identidad étnica. En cada grupo de la muestra de estandarizacién, la poblacién de caucdsicos, afroestadounidenses, hispanos y otros grupos raciales © étnicos se basé en las proporciones raciales/étnicas de individuos dentro de cada grupo de edad en la poblacién de EUA, segiin los datos del censo de 1997. ‘+ Nivel educativo. La muestra da estandarizacién se estratific6 seguin cuatro niveles educativos basados en el niimero de afios concluidos de escolaridad:é: Bete Hi (Capitulo 2) 0-11 ehos, 12.afios, 13-18 afios y 16 afios o més. Para los participantes de 16 a 18ahios, se utilizé la educacién de los padres; en el caso de los individuos de 20 a 89 afios, se usd la educacién de los propios participantes. + Regién geografica. UA esté dividido en cuatro regiones geograficas principales, especificadas por los informes del censo: Noreste (NE), Norte Centro (NC}, Sur (S) y Oeste (0). El nimero de participantes de cada regién se aproximé astrachamente a | poblacién en cada regién. UBICACION Y APLICACION DE LA PRUEBA A LA MUESTRA Ciento trece evaluadores independientes de 82 ciudades de EUA obtuvieron los datos de estandarizacién antre enero de 1997 y noviembre de 1998. Se utilizo diversos métodas para reclutar participantes que se adecuaran a la matriz de muestrao; estos métodos incluyeron llamadas telefénicas aleatorias, anuncios en diarios y volantes colocados én escuelas, centros para adultes mayores, iglesias y verlas organizaciones comunitarias. Los participantes potenciales de la estand: rizacién se seleccionaron an términos médicos y psiquidtricos mediante entrevistas © con cuestionarios de autoinforme. Los criterios de exclusién (cuadro 2-1} dela muestra de estandarizacion garentizan una buena representacién de la poblacién adulta con funcionamiento normal dentro de Estados Unidos. REPRESENTATTVIDAD DE LA MUESTRA Lainformacién demogréfica detallada de la poblacin de EUA y de la muestra de estandarizacién del Beta Ill se proporciona seguin edad, raza o identidad étnica y educacién en el cuadro 2-2; conforme a edad, género y educacién, enel cuadro 2-3; segiin edad, géneroy raza o identidad étnica, en el cuadro 2-4; y conbase en edad, raza oidentidad étnica y ragién gaografica, en el cuadro 2~ DESARROLLO DE NORMAS Las normas del Beta Ill permiten la expresiGn del desempefio del individuo evaluado através de un Clo un parcentil. El Beta Ill difiere de sus predecesores en cuanto a que las puntuaciones esealares de la prusba estén corregidas segin edad. Las puntuaciones escalares se desarrollaron aplicando técnicas similares a las empleadas ene! WAIS-IL, para el que las transformaciones de las puntuaciones naturales de subprueba se basan en comparaciones apropiadas pare la edad. Los equivalentes en puntuacién escalar de las puntuaciones naturales de prueba se proporcionan conforme al grupo de edad, en la tabla A-1 del Apéndice A, | | | 1(2c Eta Moderne Fc atone Estandartzacién y desarrotio de normas * 9 Las normas se establecieron mediante la conversin de las puntuaciones naturales de cada una de las subpruebas, en puntuaciones escalares con una media de 10 y desviacién esténdar de 3. A continuacién, la suma de las cinco puntuaciones escalares so convirtié en una escala de Cl con media de 100 y desviacién esténdar de 15, Debido a que se sumaron las puntuaciones escalares en lugar de las naturales, cada une de las cinco subpruebas tiene ol mismo peso en la determinacién del C| © percentil. Notese que las cinco puntuaciones escalares no deben interpretarse da manera individual; s6lo la puntuacién general de Clo el percentil demuestran la suficiente confiabilidad y validez para una interpretacién significativa. Los equivalentes en puntuacién de Cl y percentil de las sumas de las puntuaciones escalares se presentan en la tabla A-2.(Capttuto 2) 20+ ete 100 a “BLO Sieg reae‘sfivoa Valea, Salvage URS! 899 ak iss B90 | pee, 8), mo 9) 290, be 790) 90) lieve, Seat" Sos 2b WSEstandavicacién y desarrollo de normas* H 7001 soo wee 3070081 avec diez, srt Sieh isoralni “op nessorapn ones eure ana(Captulo 2) 0 | spina is Hira optooee tah copay 2+ Bete 100Estandarizacién y desarrollo de normas * 13 04,100. Ue “pune lag moet me4+ Bete HE (Capttula 2) CoMPARACION DE PUNTUACIONES De CI Y PERCENTILES Las puntuaciones de Cl y los percentiles obtenidos del Beta Ill determinan el desemperio de la persona evaluada respecto al desempefio de otros individuos en un grupo de edad relacionado. Los Cl de esta prueba se desarrollaron de manera similar a la empleada en el desarrollo de los Cl para el WAIS-IIl Se predeterminé que los Cl para cada grupo de edad tendrfan una media de 100 y desviacién esténdar de 18; sin embargo, los CI idénticos del Beta Ill obtenidos por los individuos en diferentes grupos de edad no reflejan el mismo nivel absoluto de desempeno. Los percentiles del Beta Ill se basan en los valores tedricos para una distribucién normal y se derivaron de la siguiente manera. Primero, todo C! posible del Beta Ill se expresé como un velorz, o desviado normal, con una media de 0 y desviacién esténdar de 1. Cada velorz se transformé después en un percentil equivalente al leer, a pertir de una tabla de funciones de la curva normal, la proporcién del 4rea bajo la curva normal que cae por debajo de un valor z determinado. Los percentiles representén el porcentaje del grupo de la misma edad de la persona evaluada dentro de la muestra de estandarizacién que obtuvo una suma de puntuaciones escalares por debajo de aquella obtenida por al individuo evaluado. INTERPRETACION CUALITATIVA DE LAS PUNTUACIONES DE CI Las clasificaciones descriptivas que corresponden a las puntuaciones de CI para el Beta Il] se presentan en el cuadro 2-6, Estas clasificaciones son consistentes con todas las escalas Wechsler de inteligencia y se han definido en términos estadisticos. La puntuacién de Cl obtenida es sélo un estimado en puntos de la puntuacién de Cl verdadera. La diferencia entre la puntuacién obtenida y Ia verdadera es el error de medicién. Tanto la interpretacién cualitativa como la cuantitativa de las puntuaciones obtenidas deben tomar siempre en consideracién el error de medicidn inherente a las puntuaciones de Cl. Los intervalos de confianza pueden asistir al evaluador en la interpretacién, al delinear un rango de puntuaciones en el que es més probable que se encuentre la puntuacién “verdadera” del individuo evaluado, También recuerdan a los evaluadores que la puntuacién obsorvada siempre contiene un error de medicién.etre Maer i hain a Estandarizacion y desarrollo de normas * 15 |. .@uadro 2-6. Descripciones cualitativas de las puntuaciones e de CldelBetall esINSTRUCCIONES PARA APLICACION Y CALIFICACION -5, INSTRUCCIONES GENERALES cuerdo con las normas nacionales, aplique el Beta Ill segiin los procedimientos estandar de aplicacién y calificacién, ademés de hacerlo en las condiciones recomendadas de prueba. Las desviaciones con respecto @ los procedimientos esténdar (p. ej., cambios en el fraseo de las instrucciones dades a una persona evaluada o las modificaciones a los limites de tiempo) puaden reducir la validez y confiabilidad de los resultados de pruaha (Standards for Educational P« garantizar que los resultados de un individue se puedan interpretar de casi iletrades 0 que no puedan leer an espaiol, los Pratacolos carecen de instrucciones por escrito. Pera proporcionar directricos verbales adecuadas, revise con cuidado el Manual y familiaricese con la aplicacién de cada subprueba antes de administrar el Beta Ill, Lea las instrucciones de manera lenta y clara. Repitalas si sospecha que un individuo no comprende la taraa. Responda cualquier pregunta acerca de las, instrucciones o procedimientos de una prueba durante el periodo de practica que la precede, No puede contestar ninguna pregunta después de que las personas hayan comenzado la prueba. AMBIENTE EI Beta Ill est disefiado para una facil aplicacién a grupos. En caso necesario, acompafiese de un supervisor de examen que le proporcione asistencia para grupos grandes (eproximadamente un supervisor por cada 15 personas evaluadas) © para los conjuntos de individuos que pueden requerir ayuda adicional para responder a los problamas presentados como muestra de cada tarea, 7+ Beem Bab (Capitulo 3) Aplique la pruebe en uns habitacién adecuadaments iluminada y bien ventilada, que esté libre de distracciones o interrupciones del exterior La habitacién debe tener al tamafia suficienta para proporcionar el espacio adecuado en al que los individuos avaluados se sienten eémodamente, al mismo tiempo que también se reduzcan al minimo las conversaciones y sa impida que las persorias vean los Protocoles de los demés. En términos ideales, cuando menos deberia habar un lugar vacio entre los individuos sentados en sitios contiguos; ademés, las personas evaluadas que estén sentadas ante mesas no deberian situarse directamente unos enfrente de otros. Proporcione a ead persona dos lapices con goma de borrer. Tenga disponible cierta cantidad de lapices adicionales para raamplazar aquellos cuyas puntas se rompan. (CRONOMETRAJE Las pruebas del Beta Ill tienen limite de tiempo. Utilice un cronémetro, un reloj comin con segundero claramente visible o un temporizador similar, para garantizar un sequimiento estricto de los limites de tiempo. El tiempo exacto para cada prueba (excluyendo el tiempo necesario para leer las instrucciones y ejecutar los problemas de practica) es: 1. Claves 2 minutos 2. Figuras incompletes 2 minutos, 30 segundos 3. Pares iguales y pares desiquales 2 minutos 4. Objetos equivecados 3 minutos 5, Matrices 5 minutos La aplicacién grupel requiere aproximadamonta de 26 a 30 minutos. Utilice los periodos de practica para proporcionar asistencia individual cuando sea necesario Y para responder cualquier pregunta de las personas por evaluar. Prolongar los pericdos de préctica y extender el tiempo de aplicacion para un individuo puede terferir con la aplicacién adecuada de la prueba. Si un examinando continda teniendo dificultades extremas pera comprender fas instrucciones o problemas de prdctica después de ayudas repetidas, haga que el sujeto se retire de la sesién de grupo. Aplique el Beta Ill de manera individual a esa persona, después de que se concluya con la prueba arupal. No permita que quienes llegan tarde se integren a la sesién de prueba. Si piensa realizar sesiones adicionalas, pida a los individuos que vuelvan a programar un horario de prueba APLICACION PRESENTACION DEL Beta II Distribuya los Protocolos y varifique que todas las personas en evaluacién tengan dos lépices con goma de borrar. Diga:erste etme ans ent Sond nants Instruceiones para aplticacién y califieacisn + 19 En los espacios correspondientes al frente de su folleto, escriban su nombre, la fecha de hoy, su fecha de nacimiento y su edad. No abran el folleto hasta que yo diga lo que tienen que hacer. El examinador y los supervisores deberan circular entre el grupo para otorgar ayuda yasegurarse de que los examinandos no abran el Protocolo. Escribe la informacion personal requerida de cualquier individuo con casi nula instruccién o con dificultades de lenguaje. Cuando todos los examinandos hayan llenado [a informacién en la Portada del Protocolo, obtenga la atencidn del grupo y diga: Este folleto contiene cinco pruebas, cada una evaliia una carea diferente. Algunas pruebas son dificles, pero no se preocupen sino las terminan todas. No empiecen a contestar ninguna de las pruebas hasta que yo diga, “YA”. Cuando yo diga “{PAREN!”, quiero que todo el mundo deje de trabajar inmediatamente, aunque estén a fa mitad de un elercicio. Si llegan a una sefial de ALTO con una mano adentro y Ja palabra “ALTO” abajo, no pasen de alli, Recuerden que no deben hacer nada hasta que yo se los indique. Antes de cada prueba hay unos ejercicios de practica que les demostrarén como se trabaja la prueba. El tnico tiempo en que les puedo ayudar es durante los ejercicios de practica. Si tienen alguna pregunta higanla en ese tiempo, Porque no voy a contestar preguntas durante el desarrollo de la prueba. En cada prueba, deben contestar los ejercicios en el orden en que aparecen. No dejen ninguna pregunta sin contestar, a menos que no sepan cual es la respuesta correcta, Si no tienen idea de cuales [a respuesta correcta, escojan la respuesta que les parezca mejor, pero no contesten al azar. 1, Claves Diga: Abran el folleto y vuelvan la pagina de modo que solamente se vea la pagina 3 (demuestre). Asegtirese que todos estan en la pagina 3 y diga: Miren a fila de cuadritos que aparece en la parte superior de la pagina, Arriba de cada cuadrito hay un simbolo y debajo de cada simbolo hay un mimero. La tarea de ustedes es poner en los cuadritos de abajo, ef nimero correcto dentro de cada simbolo. Miren fa primera fila de cuadritos de la parte de abajo. Los primeros cuatro cuadritas ya estan hechos. Fijense que se hha puesto un 5 debajo del signo de la suma (+). Ahora sigan ustedes con lo demis, poniendo el niimero correcto debajo de cada simbolo. Hagan la primera fila en orden, luego pasen al principio de la siguiente fila y trabajenla en el mismo orden, sin saltarse ningtin ejercicio. Trabajen con rapider. El examinader y los supervisores deberdn circular para confirmar que los examinandos estén completando los problemas correctamente, Si un individue no comprende, dig(Capitulo 3) 20 + Kaxtean Miren estos cuadritos (sefiale). Hay un ndmero diferente debajo de cada simbolo. E{ nimero 1 esta debajo del cuadrado; el 2 debajo del circulo, y ast sucesivamente. (Seitala a cada uno a medida que habla al respecto.) Ahora miren Ios cuadritos de abajo (sefiale). Los primeros cuatro ya estan hechos. Fijense que se ha puesto un 5 debajo del signo de sumar, un 1 debajo del cuadrado; un 2 debajo del circulo y otro 5 debajo del segundo signo de la suma. éQué nimero va debajo de éste? (Sefale al circulo.) En caso de que el examinando siga sin comprender, Ilene dos o tres respusstas (si la persona requiere ejemplos adicionales, responda cinco 0 seis reactivos), Si un examinando es zurdo, es posible que su brazo cubra la clave de codificacién en los problemas de préctica de la Subprueba 1, Si ocurre este problema, facilite a le persona un Protocolo adicional de respuesta abiorto on la paging 3. Asegurese de que al individuo cambie de pagina an ambos pretocolos cuando comience la primera subprueba. Cuando el grupo completo comprenda la tarea en la Subprueba 1, diga: iParen! ¢Trenen alguna pregunta sobre cémo hacer estos ejercicios? (Responda cualquier pregunta.) La prueba que aparece en Ia siguiente pigina es exactamente como ésta, excepto que se hha usado nueve simbolos diferentes a los que se us6 en los ejercicios de practica. Pongan el niimero correcto debajo de cada simbolo. Recuerden que hay que trabajar fila por fila y en orden, sin saltar de uno a otro. Ahora vuelvan [a pagina y doblen el folleco de tal modo que s6lo se vea la pagina 4. (Sostanga en alto la pagina 4.) Su pagina debe parecerse a ésta, Trabajen répidamente. ¢Listos? [Empiecen yal Oe inmediato comience a cronometrar la prueba, Transite entre los examinandos para verificar que todos estén trabajando durante la totalidad del tiempo permitido, De ser necesario, recuerde a los examinandos que deben completar cada reactivo en orden. Alfinal de los 2 minutos exactos diga: iParen! Pongan sus lépices sobre la mesa. Den vuelta al folleto de modo que solamente se vea [a pagina 5. Su pagina debe parecerse a ésta. (Sostenga en alto la pagina 5.) 2, Figuras incompletas Verifique que cada examinando ha cambiado a la pagina § de su Protocolo y diga: En esta prueba ustedes deben trazar fa parte que Ie falta al dibujo, sin tratar de hacerlo perfecto o artistico; recuerden que deben trabajar tan rapido como les sea posible. Ahora, miren los ejercicios de practica que aparecen en la parte superior de la pagina. En el ejercicio A, al tenedor le hace falta un diente, y en el ejercicio B, le falta una pata a la mesa. En los cuadrados de abajo se muestra cémo se deben trazar el diente del tenedor y Ia pata de la tesa. Vamos a practicar, trazando las partes que faltan en los ejercicios A y B (pausa).(eon Yana Moderna Fst Shatin aun Instrucciones para aplicacién y calificacién* 21 Ahora, miren los ejercicios Cy D que estin al final de la pigina. Pongan Jo que falta en cada dibujo. Hagan estos ejercicios pero no plerdan tiempo tratando de hacerlos perfectos, s6lo hagan los trazos necesarios para mostrar la parte que falta. Camine entre al grupo para verificar que los examinandos en efecto estén dibujando los reactivos faltantes. En ocasiones, una persona marcaré el elemento faltante sélo con una X, Si esto sucede diga, Qué es lo que falta? Muy bien, entonces, dibajenlo. Si un examinando esta luchando por creer un dibujo exacto, mencione que la prueba no osté dirigida a la capacidad para dibujar y que no se debe desperdiciar el tiempo haciendo un dibujo perfecto. Aclare esta cuestion diciendo, 2Qué es lo que falta?... Muy bien, entonces, dibijjenlo y no se preocupen si no se parece exactamente a lo que debe ser. Cuando todas los examinandos hayan respondide a los problemes de préctica diga: Paren, Miren al final de la pagina. En el ejercicio C deben haber dibujado la agarradera de la tetera y en el ejercicio D, la rueda delantera de la bicicleta, Para la rueda delantera de la bicicleta, la mitad de un circulo es suficiente. éTienen alguna pregunta? Responda cualquier pregunta, Después diga: Recuerden que deben trazar la parte que falta en cada dibujo; hagan los elercicios en orden. Empiecen por la columna izquierda, luego pasen a la parte superior de [a columna derecha y trabajen hacia abajo, sin saltarse ningiin ejercicio. Ahora vuelvan la pagina y doblenta de tal modo que sélo se vea la pagina 6, su pagina debe parecerse a ésta. {Sostenga an alto la pagina 6.) Fijense que esta prueba tiene tres paginas de ejercicios. Cuando terminen ‘una pagina, pasen a la siguiente y sigan trabajando. Trabajen rapidamente. gListos? jEmpiecen ya! Comience de inmedieto a cronometrar. Contintie verificando el progreso de los examinandos para asegurarse que trabajen durante todo el tiempo concedido, que respondan los reactivos en la parte superior de la columna izquierda y continuen con la columna derecha, Los examinandos deberén seguir trabajando hasta llenar todas las paginas de la Subprueba 2 (paginas 6 2 8). Al final de 2 minutos y 30 segundos exactos, diga: Paren! Pongan sus lépices sobre la mesa, Den vuelta al folleto de modo que se vea esta pagina. (Sostenga en alto la pagina 9.) 3. Pares iguales y pares desiguales Asegiirese que los examinandos han ide ala pagina 9 y diga: Miren los cuatro ejercicios que aparecen en Ia parte superior de la pagina; vean cada pareja de dibujos, simbolos 0 niimeros. Si los dos dibujos, simbolos2+ Bete i} (Captiuto 3) © niimeros de fa pareja son los mismos, encierren en un circulo el signo de iaualdad. (Sostenga en elto el Protocolo y sefale al signo de igual.) Este es el signo de /gualdzd, son dos tineas, una arriba de la otra. Si los dos dibujos, sirabolos 0 ntimeros de la pareja no son iguales, encierren en un circulo el signo de desigualdad. (Sostenga en alto el Protocolo y sefiale al sino de desigualdad.| El sieno de desigualdad consiste de dos lineas, una arriba de la otra, pero con otra linea atravesada de arriba hacia abajo. En el ejercicio A, la cruz y ef cuadrado no son iguales, por eso, se ha encerrado en un circolo el signo de desigualdad, a la derecha de esa pareja (sefale]. En el ejercicio B, las latas son iguales, por eso, se ha encerrado ef signo de jguaidad (sefiele). En el ejercicio C, el mimero 2 no es igual al mimero 5, por eso se ha encerrado ef signo de desigualdad (sefiale). En el elercicio D, los dos cuadrados con fa linea y ef punto son exactamente iguales, Por eso, se ha encerrado el signo de /gualdad (senale}. Ahora, fragan los elercicios que estan al final de fa pagina. Empiecen con fa columna de la izquierda y trabajen de arriba hacia abajo, (uego pasen ala parte superior de Ja columna de fa derecha y hagan lo mismo. Procuren hacer todos [os ejercicios. Trabajen con rapidez. Circule para verificar que los examinandos estan respondiendo correctamente a los problemas. SIun individuo no comprende, sefiale al problema E y diga, 2Estos dos son iquales? Si el examinando dice que no son igueles, diga, Entonces, équé se hace? Sila persona responds correctamente, permita que continie trabajando ‘de manera independiente, hasta completar tres o cuatro problemas. Si la respuesta es incorrecta, diga, No, porque son diferentes, se debe marcar el signo de desiqualdad. De ser necesario, repita este procedimiento con los problemas subsecuentes hasta que la persona respanda corractamente dos reactivos. Después permita que el individuo continde de manera independiente. Cuando los examinandos hayan terminado les problemas de practica y parezcan comprender la tarea, diga: iParen! La respuesta al ejercicio E es desigualdad y al ejercicio F, igualdad. Los ejercicios G, H e |, son desigualdad, y los ejercicios J, Kyy L son igualdad. Para Jos efercicios de nimeros, los nimeros tienen que estar exactamente en el mismo orden en los dos grupos para ser iguales. Sino estan exactamente en el mismo orden, no son iguales. ¢Hay alguna pregunta? (Responda cualquier pregunta.) Recuerden que cuando los dos dibujos, simbolos o niimeros no son Jguales, deben encerrar en un circulo el signo de desigualdad y cuando los dibujos, sfmbolos o némeros son iguales, deben encerrar en un citculo el signo de igualdad, Empiecen con la columna de fa izquierda, trabajando de arriba hacia abajo, luego pasen ala columna de la derecha y trabajen de arriba hacia abajo. Trabajen lo més rapido que puedan.areal sé Foe ch atone nt Instrucciones para aplicacién y calificacién + 23 Ahora vuelvan Ia pagina y déblenla de tal modo que sélo se vea la pagina 10. Su pagina debe parecerse a ésta. (Sostenga on alto la pagina 10.) Fijense que esta prueba tiene dos paginas de efercicios. Cuando terminen la primera pigina, pasena lasiguiente y contindien trabajando. Trabajen répidamente. EListos? ;Empiecen yat De inmediato comience a cronometrar. Camine entre los examinandos para asegurarse de que todos trabajen durante el tiempo total concedid« jando en la parte superior de la columna a la izquierda y continuando con la columna de la derecha. Cuando los exarninandos terminen con la primera pégina, asegirase que cambien de pagina en el Protocolo y contintien trabajando en la segunda pagina de problemas. Al final de los dos minutos exectos, diga: sParen! Pongan sus lipices sobre la mesa. (Asegtirese que todos dejen de trabajar de inmediato.) Den vuelta al folleto de modo que solamente se vea la pigina 13. Su pagina debe parecerse a ésta. (Sostenga en aito la pagina 13.) 4, Ohjetos equivocados Aseguirese que todos estan en la pagina 13 y diga: Miren los tres ejercicios de practica que aparecen en la parte superior de la pagina. En cada ejercicio, deben marcar el dibujo que muestra algo que est imal o que no tiene sentido. Altora, tracen un tache o una X sobre las dibujos ue estén mal o que no tienen sentido, en los ejercicios A, B, y C. vandos respondan los tres problemas y diga: Conceda tiempo para que los exar iren las respuestas en los cuadritos que estén inmediatamente debajo de los ejercicios. Estos cuadritos muestran cémo deben haber marcado los primeros tres ejercicios. En ef ejercicio A se ha marcado el sombrero que tiene un agujero; en el ejercicio B se ha marcado el abrigo al que le falta una manga y en el ejercicio C, la mesa que tiene una pata menos. Ahora, miren los tres ejercicios que aparecen al final de la pagina. En cada ejercicio, tracen una X sobre el dibujo que est mal o que no tiene sentido. Trabajen répidamente. Contine verificando que los examinandos estén respondiendo correctamente a los problemas de practica. Si un individuo no comprende la targa, sefiale al problema A y diga, éCudl est mal aqui? Si el examinando proporciona la respuesta correcta, diga, Muy bien, entonces tracen una X sobre el dibujo del sombrero que tione un agujero. Si la persona no responde correctamente al problema A, sefiale al problema 8 y diga, €Cual esté mal aqui? Si el individuo responde correctamente, sefale al primer problema y pregunte, Entonces, écual esté mal aqui? Si el examinando falla en responder correctamente cualquiera de estos problemas, sofiale a las respuestas y repita el mismo procodimiento con el problema C y, de ser necesario, con el problema D. Confirme que el individuo marca de hecho una X en el dibujo equivocade de cada problema.+ Bete Ob (Capitulo 3) Cuando todos los exar prctica, diga: andes hayan terminado con los problemas de Miren los ejercicios que aparecen al final de la pégina. En ef ejercicio D, deben haber marcado el martillo porque tiene el mango roto; en el ejercicio E, deben haber marcado el dibujo del guante y la manopla, porque no hacen juego y en el ejercicio F, deben haber marcado la sierra metalica, porque le falta la cuchilla. ¢Hay alguna pregunta? (Responda cualquier pregunta.) Hagan los ejercicios en orden, empiecen por la columna de la izquierda, Iuego pasen a la parte superior de la columna de la derecha y trabajen de arriba hacia abajo; no se salten ningun ejercicio. Ahora vuelvan la pagina y déblenla de tal modo que solamente se vea la pagina 14, Su pigina debe parecerse a ésta. {Sostenga en alto la pdgina 74.) Fijense que esta prueba tiene cuatro paginas de ejercicios. Cuando terminen una pagina, pasen a la siguiente y continden trabajando. Trabajen répidamente. ¢Listos? jEmpiecen yal De inmediato comience a cronometrar. Asegtirese que todos los examinandos trabajan durante el tiempo total concedido, comenzando en la parte superior de la columna izquierda y continuando con la derecha. Los examinandos dabordn seguir trabajando hasta llenar todas las paginas de la Subprueba 4 (pagines 14. 17). Exactamente al final de los tres minutos, diga: iParen! Pongan sus lapices sobre la mesa. Den vuelta al folleto de mode que solamente se vea la pagina 19. Su pagina debe parecerse a ésta. (Sostenga en alto la pagina 19.) 5. Matrices Aseguirese que todos vayan ala pagina 19 y diga: Miren tos dos ejercicios de prictica que aparecen en la parte superior de la pagina. Fijense en los signos de pregunta o interrogacién (?) que estan en los quadritos de la tzquierda. El signo de interrogaciGn significa que alli falta un dibujo. Para el ejercicio A, escojan, de! grupo de cinco dibujos que aparece a la derecha, el dibujo que debe estar en el cuadrito que tiene el signo de interrogacién Encierren en un circulo el nimero que aparece debajo de la Fespuesta correcta para el ejercicio A, y continiien con el ejercicio B ahora. Conceda tiempo para que los examinandos terminen los problemas de practica y transite para verificar que los individuos responden correctamente los reactivos de préctica. Si un individuo tiene dificultades para elegir las respuestas correctas, sefiale al Problema A y diga: Miren los otros dibujos que aparecen enseguida, a la izquierda de la pagina donde esta ahora el signo de interrogacién. Todos los dibujos son iguales, ustedes deben escoger el dibujo que es igual a los otros tres. El segundo ejercicio se puede resolver de varias maneras; por ejemplo, pueden mirar lostera Ermaree ogo ate rms nga Instrueciones pava aplicactén y calificacién + 25 dibujos y hacer filas. Fijense que los dibujos de la fila de arriba tienen la misma forma (sefiale a los triéngulos), pero el primero no est sombreado y el segundo sf. En la fila de abajo deben escoger ef dibujo que tiene la misma forma que ef segundo, pero que no esté sombreado. Cuando todos los examinandos hayan concluido con los dos primeros reactivos de préctica, diga: Para el elercicio A, deben haber encerrado en un circulo el ntimera 5, porque €l dibujo es igual alos otros tres que estén en los cuadritos de la izquierda. Para el ejercicio B, deben haber encerrado en un circulo el néimero 3. El imero 3 es la respuesta correcta porque en los cuadritos de arriba hay un tridngulo en blanco primero y después, un tridngulo sombreado en color gris. El tiltimo cuadrito tiene un circulo sombreado, entonces, en el signo de interrogacion debe ir un circulo en blanco. gEntienden por qué éstas son las respuestas correctas? (pausa). Sino hay preguntas, diga: ‘Ahora continiten con los ejercicios que aparecen al final de [a pagina. Circule para verificar que los examinandos estén respondiendo correctamente los problemas, Cuando todos hayan terminado, diga: La respuesta correcta para el ejercicio C es el nimero 2, En este ejercicio, af lado izquierdo de la pagina, aparecen tres grupos de cuadrados superpuestos, por eso, los cuadrados superpuestos que estan en el cuadrito nimero 2, corresponden al cuadrito donde est el signo de interrogacion. En el ejercicio D hay dos cuadrados en blanco idénticos abajo, y una cruz sombreada en color gris arriba. La cruz sombreada que esta en el niamero 4 es idéntica a ésa y debe ir en el cuadrito donde estd el signo de interrogacién Entienden por ‘qué deben de haber escogido estas respuestas? Responda cualquier pregunta y después diga: Recuerden que para cada ejercicio deben encerrar en un circulo, el mimero que aparece debajo del dibujo que complete mejor la serie de dibujos de la Izquierda. Siles parece que hay mas de una respuesta correcta, escojan [a que Tes parezca mejor. Ahora, den vuelta al folleto de modo que solamente se vea fa pagina 20. Su pagina debe parecerse a ésta, (Sostenga en alto la pagina 20.) Fijense que ‘esta prueba tlene cinco paginas de ejercicios. Cuando terminen una pagina, den vuelta al folleto y continien trabajando, Trabajen répidamente. ¢Listos? iEmpiecen yal Comience a cronometrar de inmediato. Camine entre jos examinandos para asegurarse que todos trabajen durante el tiempo total concedido, iando en la parte superior y respandiendo a cada reactive en orden numérico. Los exeminandos deberén continuar trabsjando hasta eomplotar todas las paginas de la Subprueba S (paginas 20 a 24).26+ Berta ROE (Capttuto 3) A\final de cinco minutos exactos, dig: iParen! Pongan sus lépices sobre la mesa. Cierren el folleto y ponganlo bocarriba. Répidarente compruebe las portadas de los Protocolos para verificer que las personas evaluadas han llenado su nombre, la fecha de prueba y su fecha de nacimiento (0 edad). Cbtenga cualquier informacion faltante antes de despedir al grupo, “APLICACION INDIVIDUAL El Beta Ill so puede aplicar individualmente. La aplicacién individual permite que el examinador utilice el tiempo necesario para asegurarse que el examinando comprende una tarea, pero las instrucciones estandar de aplicacién dobon soguirse de manera estricta. El examinador debe evitar el conceder a un individuo ayuda adicional que no esté especificada en las instrucciones de aplicacién. CALIFICACION 1. Claves Cada respuesta obtiene 1 punto. Utilice la clave de calificacién para verificar las rospugstas de la persona evaluade. Para facilitar la calificacién, las tres respuestas de muestra se incluyen en |e puntuacién natural. Por tanto, la puntuacién natural més bela posible es de 3 puntos. Le puntuacién natural maxima es de 140 puntos. 2, Figuras incompletas Cada dibujo respondido correctamente obtiene 1 punto. El elemento faltante de cada reactivo esté sefialado en rojo en la clave de respuesta, No se requiere precision artistic, La puntuacién natural maxima es de 24 puntos. 3. Pares iguales y pares desiguales Alinee la clave de respuesta con los reactivos on al Protocolo. Sélo los reactives marcados por el examinando se toman en consideracién para la calificacién. Si la respuesta dela persona es idéntica ala clave de calificacién, anote un signo de mas (+) junto al reactivo en el Protocolo. Si la respuesta de la persona no es idéntica a la clave de calificacién, anote un signo de manos (-} junto al reactivo en el Protocolo. Para obtener la puntuacion natural, reste ol ntimero de reactivos marcados con un signo de menos, del niimero de reactivos marcados con un signo de mas. ES posible que los examinandos obtengan una puntuacién natural total negative, La puntuacién natural maxima as de 55 puntos. 4. Objetos equivocados Cada respuesta correcta obtiene 1 punto. Las respuestas correctas estén demostradas enla clave de calificacién y no se permiten desviaciones.Instrucciones para aplicacién y calificacién + 27 La puntuacién natural méxima es de 24 puntos, 5. Matrices Cada respuesta correcta obtiene 1 punto, Las opcionas corractas estén listadas en la clave de calificacién y no se permiten desviaciones, Le puntuacién natural maxima es de 25 puntos. UTILIZACION DE LAS TABLAS NORMATIVAS OsTENCION DE LAS PUNTUACIONES ESCALARES CORREGIDAS SEGUN LA EDAD Después de que se han calificado las respuestas de todas las subpruebas, utilice los siguientes pasos para convertir las puntuaciones naturales a puntuaciones escalares corregidas seg in la edad 1. Para convertir puntuaciones naturales a puntuaciones escalares corregidas segiin la adad, refidrase a la tabla A-1 en of Apéndice A. Calcule la edad cronolégiea de [a persona avaluada para determinar cual seccién de la tabla Act deberd utilizar. Es esencial usar la seccién correcta de la tabla A-1, porque las puntuaciones escalares varian en gran medida entre los grupos por edad. 2. Para cada subprueba, localice la puntuacién natural en la columna bajo el nombre de la subprueba. Siguiendo le fila desde la puntuacidn natural hasta la columna en el extremo izquierdo o derecho de la tabla, encuentre la Puntuacion escalar equivalente, Por ejemplo, para un individuo de 19 afios, una puntuacién natural de 18 puntos en Matrices es equivalente a una purtuacién escalar de 9 puntos. 3. Anote la puntuacién escalar en el espacio apropiado de la portada del Protocolo. Repita este procedimiento con cada subprueba. Osrenci6n DE PUNTUACIONES DE CI Utilice los siguientes pasos para obtener la puntuacién de Cl, rango percentil intervalos de confianza. 1. Sume las puntuaciones escaleres corregidas segan la edad para las cinco subpruebas y anote el total, en el espacio para Suma de puntuaciones escalares en el Protocolo. 2, Refigrase a la tabla A-2 y localice la suma de puntuaciones escalares en las columnas de los extremos izquierdo © derecho, Siga la misma fila desde la suma de puntuaciones escalares ala columna denominada Cl del Beta Ill © Rango percentil y encuentre el equivalants en Cl o el rango percentil.