112 年 4 月 26 日通識教育中心會議修訂

國立中正大學通識教育課程教學大綱
開課學年度/學期 112 學年度第 1 學期

課程名稱 (中文) 兒童發展概論

課程名稱 (英文) Introduction to Child Development

課 碼 7503013_01 學分數 3
請勾選(可複選)：
授 課 方 式
█課堂講授 □網路教學 □分組討論
□校外教學 □其他
 介紹人類隨年齡增長在生理、心理，以及行為等不同層面的變化，包含認知
（知覺，語言，思考等）與社會（情緒，自我，社會關係，道德等）兩範疇
 探討不同層面和不同範疇的發展變化間的關連性，並介紹解釋發展變化的不
教學目標及範圍
同理論，以及研究結果
 強調人生早期的發展
 引導同學對於兒童發展形成全面了解，並進一步思索相關的教養及學習議題
 週次表

週次 [主題編號] 主題內容
1 [0] Introduction（課程主題介紹）
[1] Child Development: History, Themes, and Theories
2
（兒童發展的史觀、主題及理論）
3 [2] Child Developmental: Research Methods（兒童發展的研究方法）
[3] Foundations of Development: Heredity and Environment
4
（發展的生物基礎：遺傳與環境）
5-6 [4] Prenatal Development and Birth（出生前發展及出生）
7 [5] Growth and Health（身體成長）
[6] Infancy: Early Learning, Motor Skills, and Perceptual Processes
8-9
（嬰兒期發展：學習、運動及知覺能力）
[7] Cognitive Development: Piagetian, Vygotskian, and Core-Knowledge
授 課 大 綱 10-11
Perspectives（認知發展：皮亞傑、維高斯基及核心知識觀點）
(週次表及每週課
[8] Cognitive Development: Information-Processing Perspectives
程詳細內容說明) 12
（認知發展：訊息處理觀點）
13 [9] Language and Communication（語言發展）
14-15 [10] Emotional Development（情緒發展）
16 [11] Understanding Self and Others（自我與社會理解的發展）
17 [12] Moral Understanding and Behavior（道德發展）
18 期末考試週

 課程進度說明

主題 0：課程主題簡介（0.5 週）
(a) 「發展」的意義，發展研究領域的區分，及人生早期發展的重要性
(b) 本課程涵蓋各主題內容，及各主題間關連性的簡要說明
(c) 簡短課堂活動：成人與兒童的對比
 主題 1：兒童發展的史觀、主題及理論（1.5 週）
(a) 「發展」的三大基本議題
(b) 西方歷史中對兒童的觀點的演變，以及本國文化中對兒童的看法
(c) 兒童發展的早期理論及晚近理論的介紹，以及理論之間的比較

主題 2：兒童發展的研究方法（1.5 週）
(a) 研究兒童常用的方法：行為測量及生理測量
(b) 科學研究的基石：研究的信度與效度
(c) 一般研究設計及適用兒童研究的特別設計
(d) 兒童研究所涉及的倫理議題及守則

主題 3：發展的生物基礎：遺傳與環境（0.5 週）
(a) 人類發展的遺傳基礎，以及遺傳、環境及行為間的關係

主題 4：出生前發展及出生（2 週）
(a) 影片教學：從受精到出生的發展
(b) 出生前的發展變化，以及造成影響的環境因素

主題 5：身體的成長（1 週）
(a) 身體成長的過程：出生到兒童期
(b) 腦的成長
(c) 影響身體成長的因素

主題 6：嬰兒期的發展：學習、運動及知覺能力（2 週）
授 課 大 綱 (a) 新生兒的基本學習能力
(週次表及每週課 (b) 嬰兒期運動能力的發展
程詳細內容說明) (c) 嬰兒期知覺能力的發展：嗅覺、味覺、聽覺及視覺

主題 7：認知發展：皮亞傑、核心知識及維高斯基的觀點（2 週）
(a) 認知發展研究的目標
(b) 皮亞傑的認知發展理論
(c) 維高斯基的社會文化理論
(d) 核心知識的觀點

主題 8：認知發展：訊息處理觀點（1 週）
(a) 訊息處理理論的一般性模型和基本假設
(b) 訊息處理觀點的認知發展理論
(c) 注意力和記憶等訊息處理能力的發展

主題 9：語言發展（1～1.5 週）
(a) 語言的不同層面及語言發展的理論
(b) 「前語言期」嬰兒所具備關於語言處理的能力
(c) 語言各層面的發展：語音、語意、語法及語用的發展

主題 10：情緒發展（1.5～2 週）
(a) 情緒的定義及其與認知和行為間的關係
(b) 情緒表達的發展
(c) 理解他人情緒的能力及同理心的發展
(d) 氣質的發展
(e) 依戀關係的發展
 主題 11：自我與社會理解的發展（1 週）
(a) 自我意識的萌發及自我概念的發展
(b) 兒童「心論」的發展
授 課 大 綱 (c) 自我統合的發展
(週次表及每週課
程詳細內容說明) 主題 12：道德發展（1 週）
(a) 強調「道德根源於天性」的觀點及相關研究
(b) 強調「社會常規習得」觀點的發展理論，相關研究發現，及教養方式
(c) 強調「道德概念的主動建構」觀點的發展理論及相關研究發現

 教科書：Kail, R. V. (2016). Children and Their Development (7th ed., global ed.).
教科書及 Boston, MA: Pearson.
延伸閱讀  參考書：Berk, L. E. (2013). Child Development (9th ed.). Boston, MA: Pearson.

請勾選(可複選)，並填寫類別：
□課堂參與 類 ■期 中 考 Ａ 類 ■期 末 考 Ａ 類 □小組報告 類
□小組討論 類 □書面報告 類 ■課後作業 類 □平時測驗 類
評 量 方 式 □心得分享 類 □學習紀錄 類 □專題創作 類 □其他 類
A 類佔 75 %；B 類佔 25 %

說明：

與聯合國永續發展
目標(SDGs)及 目標: 3 細項： 3.1 3.2 3.4
細項之對應 目標: 4 細項： 4.2
目標: 5 細項： 5.1
(請參閱 SDGs
對照表)
(至多三個目標，每個目標至多三個細項)
 課程能培
通識課程 養學生此
核心能力指標 說明 項核心能
(請勾選主要的 3-5 項) 力者請打

能夠進行獨立性、批判性、系統性或整 
(1)思考與創新 合性等面向的思考，或能以創意的角
度來思考新事物。
能夠對於社會、文化中相關的倫理或 
(2)道德思辨與實踐 道德議題，進行明辨、慎思與反省，或
能實踐在日常生活中。
能夠主動探索自我的價值或生命的 
(3)生命探索與生涯規劃 真諦，或能具體實踐在自我生涯的規
劃或發展。
能夠尊重民主與法治的精神、關心公
(4)公民素養與社會參與 共事務及議題，或能參與社會事務及
議題的討論與決策。
核心能力指標設定
能夠具備同理、關懷、尊重、惜福等人
(5)人文關懷與環境保育 文素養，或能擴及到更為廣泛的環境
及生態議題。
能夠善用各種不同的表達方式進行有
(6)溝通表達與團隊合作 效的人際溝通，或能理解組織運作，與
他人完成共同的事物或目標。
能夠了解國際的情勢與脈動，具備廣 
(7)國際視野與多元文化 博的世界觀，或能尊重或包容不同文
化間的差異。
能夠領略各種知識、事物或領域中的
(8)美感與藝術欣賞 美感內涵，或能據此促成具美感內涵
之實踐力。
能夠透過各種不同的方式發現問題， 
(9)問題分析與解決 解析問題，或能進一步透過思考以有
效解決問題。

姓名：蔣文祁
█專任教師 學系(所，中心)：心理學系 職稱：副教授
□兼任教師 服務單位： 職稱：
授課教師資料
學歷：Ph.D. in Psychology and Cognitive Science, University of Arizona, USA
經歷：國立中正大學心理學系助理教授、副教授
專業領域：發展心理學，嬰幼兒認知，記憶發展，物體及數量認知，數學學習
備 註  本課程擋修心理系學生