ESTADO VENEZOLANO IMPONE SISTEMA EDUCATIVO

IDEOLOGIZANTE

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ANÁLISIS DESCRIPTIVO
El presente informe sobre el sistema educativo venezolano contiene el trabajo de investigación,
documentación y sistematización que realiza el equipo multidisciplinario y la red de educadores y
defensores de derechos humanos que conforman el Observatorio de Educación FundaRedes en los
estados Táchira, Apure, Zulia, Bolívar, Falcón, Amazonas y otros estados del país, junto a organizaciones
aliadas. Se efectuó monitoreo diario y permanente de diferentes eventos, acciones y hechos relevantes en
los cuales se vulneran derechos humanos, en este caso particular, el derecho a la educación en los niveles
de formación del sistema educativo venezolano.

Como resultado de las investigaciones efectuadas a los efectos de este informe, y su conexión con otros
instrumentos de análisis podemos inferir que el Estado venezolano ha demostrado un total desinterés en
brindar respuestas a los diferentes problemas que padece la educación en la actualidad, en cuanto a la
precariedad de beneficios socioeconómicos para los trabajadores de la educación, así como a las
condiciones de infraestructura de escuelas, liceos y universidades, conducta omisiva que ha reflejado
acrecentar los problemas de salubridad e higiene en las instalaciones educativas. Igual despreocupación,
carencia de atención y desidia se observa también en la medición del cumplimiento de contenidos
programáticos planificados para el año escolar 2021-2022, lo que incide en la depauperación de la
calidad del sistema educativo en general.

De acuerdo a nuestro ordenamiento legal y a los principios que rigen el derecho de acceso a la
educación, todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes universitarios deben recibir, independientemente
de sus condiciones socioeconómicas, una educación de calidad, y el Estado está en el deber de ofrecer
esa educación de calidad. Es por lo tanto un derecho ciudadano que consigue su correlato en el deber
del Estado, como mandamiento de orden constitucional.

Pero el acceso a la educación, además de haber sido sacudido por el impacto generado con la
expansión de la pandemia de COVID-19, la cual agravó las debilidades estructurales y coyunturales que
ya de antemano padecía nuestro sistema educativo, y haber sido flagelado por la crisis general que
afecta a Venezuela, caracterizada por las aterradoras colisiones de una emergencia humanitaria
compleja que no termina de seguir ensanchando las heridas en la vida del país, también es afectado por
políticas emanadas de las esferas superiores del político, que contrarían el ordenamiento legal y la
doctrina educativa nacional.

En esas condiciones, la educación en Venezuela necesita una labor de reparación inmediata para
remediar aquellas problemáticas preexistentes, pero cuyo impacto y dimensión real se hicieron evidentes
y visibles ante la presencia de la COVID –19, y se agudizaron, o al menos se hicieron más evidentes, luego
del retorno a la presencialidad y tras la aplicación de las diferentes medidas y mecanismos de
bioseguridad que son esenciales para el cuidado de la salud de todos los miembros de la comunidad
educativa.

Es de resaltar como el Estado, lejos de dedicar sus esfuerzos a la recuperación del sistema educativo en un
ambiente de sana convivencia, ha buscado distintas rutas para imponer políticas públicas y transformar la
educación sobre parámetros que no se corresponden con los estándares constitucionales y de la tradición
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docente del país, medidas que trastocan la vida nacional tales como la ideologización de la población
escolar a través de la implementación de actividades mediante útiles escolares con imágenes de
representantes del Estado con el propósito de mostrarlos como arquetipos de un nuevo modelo de
sociedad, alienada por el paradigma de los superhéroes y, sumado a esto, la inserción de grupos armados
irregulares en las instituciones educativas con la actitud omisiva del Estado que debería impedir esta
penetración en el sistema escolar.

Este último ingrediente, llena de preocupación a los integrantes del sector docente, especialmente en las
instituciones educativas de la frontera suroccidental venezolana. En los distintos estudios de investigación,
realizados por FundaRedes, tal como la consulta educativa publicada en diciembre de 2022, se señala que
1 de cada 4 centros educativos se encuentran en zonas con presencia de GAI (Grupos Armados
Irregulares), por lo que el 11% de los docentes (8% de los encuestados) manifestó que dichos grupos se han
insertado en el desarrollo de sus actividades educativas, así como se convierte en agentes de la violación
permanente de derechos humanos que están consagrados en la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela, Ley Organiza de Educación, la ley Orgánica de Protección para el Niño, Niña y Adolescente
y la Declaración Universal de los DDHH.

Al respecto, Fundaredes acudió a la Defensoría del Pueblo del estado Táchira a hacer del conocimiento
de la misma, los resultados de esta consulta educativa, para que en uso de sus atribuciones garantice que
los órganos del Estado competentes en el áre de educación, cumplan con su deber.

BASES TEÓRICAS
En Venezuela la educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática,
gratuita y obligatoria. El Estado la debe asumir como función indeclinable y de máximo interés en todos sus
niveles y modalidades, ya que esta es la doctrina educativa nacional, pero además es un mandato de
orden constitucional

De allí inferimos que:

A. Es un derecho humano, y por ello, sujeto a todo tipo de protección prevista en el ordenamiento
jurídico nacional e internacional.
B. Es un deber social, y por ello, como deber le corresponde su prestación, en primer lugar, al
Estado,1 y subsidiariamente, a los ciudadanos, como correlato del principio de corresponsabilidad.
C. Es democrática.
D. Es gratuita.
E. Es obligatoria

En concordancia con lo declarado en la carta magna, la Ley Orgánica de Educación contempla en el

Artículo 14 que: “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como
un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e
interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la
integralidad y preeminencia de los derechos humanos”.

El Estado Venezolano está obligado a ofrecer educación gratuita y de calidad a los niños, niñas, jóvenes y
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adultos en todo el territorio nacional, pero desde el inicio del año escolar 2021-2022 se evidencian algunas
situaciones que contrarían el precepto constitucional y violan el Derecho a la Educación en el país.
Innumerables situaciones conflictivas se han puesto de manifiesto, lo que llevaría a que este periodo
escolar pueda ser como el periodo escolar anterior, donde los resultados fueron negativos.

foto web: https://hispanopost.com/

Así mismo el artículo 104 constitucional sostiene que: “La educación estará a cargo de personas de
reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización
permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o
privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su
elevada misión…”.

Pero estos y otros muchos más preceptos y articulados se ven vulnerados ya que el Estado Venezolano no
da cumplimiento cabal a los mismos, lo que denota sobre la sociedad venezolana en la falta de
congruencia con todas las legislaciones en materia educativa, la falta en las políticas educativas y el
incumplimiento a las contrataciones colectivas de los trabajadores de la educación.

La inexistencia de programas de actualización de los docentes en servicio, promueve la pérdida de la

calidad de la enseñanza, aunado a la falta de construcción de nuevas edificaciones educativas o
reparación de ellas, que también incide en la disminución de los nuevos inscritos, lo anterior se acompaña
de las constantes interrupciones en el Programa de Alimentación Escolar (PAE). Por otro lado, las fallas en
los servicios públicos, la falta de comida y transporte, dificultan la rutina escolar. La situación es alarmante,
pues al estancamiento y depresión de todo el sistema, tanto público como privado, hay que sumar la falta
de planes y estrategias gubernamentales para atenuar la crisis en todos los niveles educativos. Es
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preocupante la ausencia de formulación de políticas educativas que permitan disminuir y resolver esta
situación en el mediano y largo plazo.

Los principios que constitucionalmente rigen la educación venezolana se ven afectados por la imposición
de un modelo que con sesgo ideológico pretende socavar los fundamentos del sistema educativo
vigente, sustentado en el enfoque gramsciniano de la revolución socialista.

Gramsci, inspirador del modelo que pretende imponer el Estado venezolano a su población, por vía del
sistema educativo, reformula el marxismo planteando la necesidad de reconstruir el piso social afectando
tres áreas generadoras de los paradigmas sociales: La educación, la religión y los medios de
comunicación.

Para comprender estos propósitos debemos acercarnos a las consideraciones que abordaba Gramsci, en
el marco conceptual de la educación, tomando en cuenta el papel hegemónico de la educación,
donde se articula la filosofía de la praxis “el centro unitario de la práctica”, es decir donde existe la relación
entre la voluntad humana, que lleva a la concepción del mundo y el proyecto de hombre y sociedad.

Gramsci, intenta demostrar que el marxismo (filosofía de la praxis), no puede considerarse solo como una
ciencia de la infraestructura, sino que debe ser considerada entre la estructura económica y la
superestructura. Y justamente indicando la voluntad humana desde su espacio de libertad en relación al
condicionamiento de objetivos.

Según el autor, la palabra hegemonía tiene distintas acepciones concordantes, por un lado, especifica la
forma de dominación y dirección ideológica e institucional que ejerce la burguesía sobre toda el área
social; por otra parte, se refiere al aspecto antagónico, es decir, a la capacidad de un bloque
revolucionario.

El educador, para Gramsci, es sinónimo tanto de agente familiar, como de agente escolar. Y el ser
educador es un “elemento social homogéneo”. Ciertamente por su actuar en la vida social en la dirección
trazada por el gobierno y se adhiere a programas considerándolo como programas del Estado, que ejerce
mediante su esfera particular como acción de “la sociedad política”. La concepción educadora como
representante del Estado aparece con toda claridad en la carta de Gramsci dedicada a su esposa Julia
en el año 1931. “eres un elemento del Estado y tienes el deber, como tal, de representar y ejercer el poder
de coerción en determinadas esferas, para modificar molecularmente la sociedad y especialmente para
preparar a la generación que nace para la nueva vida, es decir, de cumplir en determinadas esferas de
acción, lo que el Estado realiza en forma concentrada sobre el área social y el esfuerzo molecular no
puede ser teóricamente distinto del esfuerzo concentrado y univerlizado”.2

Ahora bien concebir la relación educativa en forma espontánea o decidida para Gramsci, también es
tomada en cuenta como fundamento de una toma de decisiones en cuanto a la apreciación del
aprendizaje y al proceso del conocimiento y al desarrollo individual, colectivo o histórico del ser humano.
Colateralmente, planteada como una opción que incide también en la definición de otros problemas,
tales como la socialización, desarrollo de la personalidad. Libertad, coerción, creatividad y sentido común.

De lo señalado podemos inferir que nuestro sistema educativo está impactado por el choque de dos
corrientes: Por un lado una serie de principios y disposiciones conceptuales que tienen arraigo en la
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formación de los docentes y la cultura educativa mantenida a lo largo del tiempo, y su repercusión en el
ordenamiento constitucional y legal que la soporta, y por otro lado, la pretensión de las autoridades
nacionales de modificar la doctrina educativa nacional, que se ha mantenido como democrática,
pluralista y de calidad, y convertirla, a la luz de los postulados de Gramsci, en una herramienta de
ideologización de la sociedad, para implantar el Estado Socialista, llamado Estado Comunal. Ese propósito
comienza con derribar los fundamentos del modelo existente. Pretende hacer cenizas el modelo
educativo venezolano y sobre sus cenizas edificar un nuevo modelo, y así, desde la educación construir
una hegemonía de pensamiento. El pensamiento único, la verdad única. La única razón. Vale decir, la
concepción totalitaria de la vida social.

BASES JURÍDICAS:
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999 (CRBV, 99), establece un conjunto de
postulados legales referidos a la educación que justifican su importancia. El artículo 3, establece que “El
Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el
ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz,
la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios,
derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución. La educación y el trabajo son los
procesos fundamentales para alcanzar dichos fines”.

Asegura el Constituyente, con sobrada razón, que la educación es la vía que posee el Estado para
alcanzar sus fines de bienestar social. Es a través del diseño y la implantación de políticas públicas en
materia educativa que puede hacerse realidad lo establecido en la Constitución Nacional. Al
establecerse la democracia venezolana como participativa, según el artículo 62 (CRBV, 99) se caracteriza
el diseño de las políticas públicas, en las cuales el ciudadano es un componente fundamental, en cuanto
a la posibilidad cierta de participar, de involucrarse en el proceso educativo. Deja de ser un mero
observador y receptor de políticas y pasa a ser un integrante del hecho educativo.

Todo esto se corrobora formalmente en la Constitución, en la cual se lee: “El Estado, con la participación
de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los
principios contenidos de esta Constitución y en la ley” (artículo 102, CRBV, 99). Adicionalmente, ese artículo
señala la característica de la educación venezolana cuando indica que “La educación es un derecho
humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.

Como garantía del ejercicio del derecho se señala que la educación es un servicio público. Se establece
la educación como un derecho, al mismo tiempo como un deber. Debe ser democrática, gratuita y
obligatoria. El Estado asume la educación como un servicio público, y como una máxima prioridad en
cuanto al cumplimiento de sus planes de desarrollo integral. Siendo así, se justifica plenamente la potestad
que tiene el Estado en el manejo de las políticas públicas, como medio de gestión.

Más adelante, en el artículo 103 constitucional, se menciona que “Toda persona tiene derecho a una
educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones”. Se reafirma el derecho a una
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educación de calidad, para todos, sin limitaciones externas, solo las que el propio individuo tenga por
condiciones particulares. Adicionalmente, este artículo enfatiza la obligatoriedad de la educación en
todos los niveles hasta el nivel medio diversificado. Manifiesta, además, la gratuidad de la educación hasta
el nivel de pregrado. En este artículo se vislumbra la necesidad de diseñar un conjunto de políticas públicas
en el ámbito educativo.

foto web: https://hastaquecaigalatirania.com/

En el artículo 104 (CRBV, 99), se comenta sobre el perfil docente; en el artículo 106 se permite la iniciativa
privada en el ámbito educativo, siempre bajo la tutela del Estado. En el artículo 107 se habla de la
educación ambiental.

En relación a lo establecido en la ley orgánica de protección del niño, niña y adolescentes que expresa en
su Artículo 4 (LOPNNA): “El Estado tiene la obligación indeclinable de tomar todas las medidas
administrativas, legislativas, judiciales, y de cualquier otra índole que sean necesarias y apropiadas para
asegurar que todos los niños y adolescentes disfruten plena y efectivamente de sus derechos y garantías.”
Al mismo tiempo, textualmente dice en su Artículo 35 (LOPNNA): “Todos los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión. El padre, la madre, representantes o
responsables tienen el derecho y el deber de orientar a los niños, niñas y adolescentes en el ejercicio de
este derecho, de modo que contribuya a su desarrollo integral.” En tal sentido, podemos destacar como se
estipula el Artículo 37 (LOPNNA): “Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la libertad
personal, sin más límites que los establecidos en la ley. No pueden ser privados de ella ilegal o
arbitrariamente.”

Bajo la vigencia de la Constitución de 1999 se han promulgado distintos decretos y resoluciones destinados
a regular todos los niveles de educación, abarcando la puesta en práctica de políticas educativas de
cobertura nacional bajo la genérica denominación de “Misiones”. En torno a esta práctica, se destaca el
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surgimiento de las misiones educativas Robinson y Ribas (Morales, 2005), con la finalidad de incluir dentro
del sistema educativo a un sector de la población que por razones socioeconómicas se encontraba
apartado del mismo, y las Escuelas Bolivarianas como modelo de institución que abarca no sólo el aspecto
pedagógico sino también el relativo al suministro por parte del Estado de los elementos y condiciones que
permitan el desarrollo eficiente del proceso de enseñanza aprendizaje (Revilla, 2005).

En el año 2009, fue promulgada la Ley Orgánica de Educación (LOE), publicada en Gaceta Oficial Nº
5.929, que “tiene por objeto desarrollar los principios y valores rectores, derechos, garantías y deberes en
educación, que asume el Estado como función indeclinable y de máximo interés (…)” (LOE, 2009, Art. 1).
Este instrumento legal rige el sistema educativo venezolano, basando su gestión en un conjunto de
principios y valores, tales como, la educación, propiamente dicha, la democracia participativa y
protagónica, la responsabilidad social, la igualdad, la formación para la independencia, la libertad, la
justicia social, entre otros.

La Resolución 058. A partir del año 2007 se puso en marcha el Primer Plan Socialista Simón Bolívar
(2007-2012), en el cual su segunda directriz se denominó “La Suprema Felicidad Social”, que tenía como
uno de sus objetivos “Promover una ética, cultura y educación liberadora y solidaria”. Para alcanzar estos
postulados se estableció como estrategia “adecuar el Sistema Educativo al modelo productivo socialista”.
Esta adecuación se llevó a cabo a través del diseño curricular del Sistema Educativo venezolano,
conocido como “Currículo Nacional Bolivariano”.

En el año 2009, se promulga la Ley Orgánica de Educación. En esta se plantean la idea del “Estado
Docente”, originalmente planteada por Luis Beltrán Prieto Figueroa. En la mencionada Ley se comienza a
hablar de manera formal de la educación liberadora, cuyo principal postulante fue Paulo Freire. Tanto el
concepto de Estado Docente y de la educación liberadora se plantean desde la perspectiva socialista.
Ciertamente el Estado docente se define como el cumplimiento de su función indeclinable y de máximo
interés como derecho humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable como
servidor público.

Luis Beltrán Prieto Figueroa en agosto de 1946 expreso, “Todo Estado responsable con autoridad real
asume función suya de orientación general de la educación. En orientación expresa su doctrina política y
en consecuencia, conforma a la conciencia de los ciudadanos”.

La idea del Estado docente de Prieto Figueroa, es desnaturalizada, ya que su proyecto no se alejaba de la
idea democrática del Estado, En efecto, en otro escrito el ilustre maestro expresa: “por definición
constitucional el Estado venezolano es democrático, su educación, por lo tanto, debe estar orientado
dentro de los moldes que tradicionalmente se asignan a este régimen, dentro del cual todos tienen
derecho a ser educados.” (Acosta, 2008).

En el año 2012, irrumpe en escena una nueva figura que impacta el proceso educativo venezolano: Los
Consejos Educativos, que forma parte de lo que se denomina el Estado Comunal. Los Consejo Educativos
como ente de control social fueron introducidos por medio de la Resolución 058, la cual establece la
normativa y procedimientos para su funcionamiento. En el mencionado instrumento reglamentario se
puede leer como uno de sus propósitos el siguiente: los actores claves y otros corresponsales del proceso
educacional participan activamente en los asuntos de interés de determinada comunidad educativa,
mediante la organización de colectivos de estudiantes, docentes, padres, madres y representantes,
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directivos, quienes tendrán su vocería en el Consejo Educativo participando directamente en la gestión

escolar y, por ende, en la toma de decisiones; así como estableciendo los necesarios vasos comunicantes
entre la escuela o el liceo y la localidad donde ella se encuentra inserta, propiciando de esta manera una
formación para el ejercicio pleno de la nueva ciudadanía.3

Como puede observarse de lo anterior, el Consejo Educativo, participará directamente en la gestión

escolar. Ya no serán los padres y representantes, alumnos, maestros y profesores, los que se involucren en
el proceso educativo, sino que terceros tienen la facultad de intervenir. Esto, que en principio parece
irrelevante, tiene el riesgo de inmiscuir a actores externos que pudieran ser factores de perturbación para
el trabajo formativo, siendo posible con ello, la entrada de corrientes ideológicas únicas, que atenten
contra la pluralidad y la democracia.

Al profundizar un poco más en la Resolución se puede leer dentro de su considerando que “la democracia
protagónica revolucionaria se basa en la defensa, conservación y desarrollo de la vida humana y en la
corresponsabilidad solidaria por la vida del otro y la otra en comunidad” (Ibid). El concepto de
democracia protagónica es una clara alusión a una corriente política particular, lo cual contraviene el
principio de pluralismo y universalidad de las ideas que debe predominar en toda educación democrática
y verdaderamente libre.

Más adelante el mencionado instrumento expresa lo siguiente: “Los ambientes escolares son espacios
abiertos los 365 días del año, para la enseñanza y el aprendizaje, la práctica democrática y la
transformación de la estructura institucional necesaria para el desarrollo del Poder Popular” (Ibíd.). En este
considerando, que justifica la promulgación de la Resolución, se evidencia que pretenden utilizar los
recintos educativos para fines que pudieran tildarse de político partidista. Se habla de transformación de
estructura hacia la consolidación del Poder Popular, lo cual es una clara alusión a un modelo político
particular. Para esto basta con revisar la Ley Orgánica del Poder Popular en la cual se hace referencia al
socialismo como forma de gobierno, que afecta lo público y lo privado del ser nacional. Nuevamente, se
contraviene la pluralidad y la libertad de elección de los ciudadanos en cuanto a que modelo político
prefiere.

En otro considerando se puede leer que “las familias, las organizaciones comunitarias del poder popular,
la gestión escolar, la comunidad educativa, la organización del estudiantado y las empresas públicas y
privadas son corresponsables de la educación.” Cuando se habla de las organizaciones comunitarias del
poder popular, es evidente que se trata de los Consejo Comunales, los cuales conforman el estado
comunal. Se entiende que esas organizaciones tendrán injerencia en el proceso educativo que se
desarrolla en las distintas instituciones. Sin embargo, surge la duda de cuál es el grado de preparación que
tengan esas organizaciones en materia tan compleja como es la educación. ¿Será que a través del
control social que pueden ejercer a la luz de la presente Resolución, tendrán la capacidad, la formación
suficiente y la experticia para evaluar a un Docente, a un director, o un plan de estudio?

Por si queda alguna duda sobre el sesgo de la Resolución 058, se menciona a continuación un párrafo
revelador: “Los consejos comunales son instancias de participación, articulación e integración entre las
ciudadanas y ciudadanos de las diversas organizaciones comunitarias, movimientos sociales y populares
que permiten al pueblo organizado ejercer el gobierno comunitario y la gestión directa de las políticas
públicas y proyectos orientados a responder a las necesidades, potencialidades y aspiraciones de las
comunidades, en la construcción del nuevo modelo de sociedad socialista, de igualdad, equidad y
justicia social”.
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Otro elemento resaltante que se tocó antes, surge de una de las tantas atribuciones que posee el Consejo
Educativo, una instancia del estado comunal. Ella es: “Aplicar mecanismos de contraloría social en los
aspectos curriculares y administrativos, que permitan de manera protagónica, participativa y
corresponsable la evaluación de la gestión de planes, programas y proyectos educativos de las
instituciones educativas oficiales y privadas, en correspondencia con el Proyecto Nacional Simón Bolívar y
la política pública del Estado”. Menciona este apartado de la Resolución 058, que los Consejos Educativos,
pueden controlar los aspectos curriculares y administrativos, para su evolución, y determinar hasta qué
punto cumple con el proyecto dictado desde el gobierno, cuyo objetivo final es la creación del Estado
Socialista, como lo declara el mismo plan.

IDEOLOGIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN
El derecho a la educación está asociado al de libertad de conciencia y de pensamiento. Este derecho es
requerido por la naturaleza humana para lograr su pleno y satisfactorio desarrollo, el fortalecimiento del
cuerpo social, así como del conjunto de los derechos humanos.

foto web: https://otrasvoceseneducacion.org/

DEFINICIÓN DE IDEOLOGIZACIÓN
Diferentes autores han abordado el asunto del significado, sentido, concepciones e historia de la
ideología. Algunos han captado los orígenes históricos de este concepto. Otros han clasificado los
diferentes sentidos en que es utilizado dicho término o las diversas concepciones que se le asocian. Bonetti
(2004) presenta un estudio sobre la historia semántica del concepto de ideología, generando una
cronología dividida en doce momentos asociados a pensadores, políticos, teorías o áreas del
conocimiento humano, entre los cuales se encuentran: Francis Bacon (1561-1626), en su Novum Organum
introduce el término “Ídolos”; Napoleón Bonaparte (1769-1821) introduce el término ideologues o
enemigos a quienes se les oponían; Karl Marx (1818- 1883) y Friedrich Engels (1820-1895) emplearon el
término Ideología como fachada de la sociedad, falsa conciencia, o ilusión socialmente condicionada;
Friedrich Nietzsche (1844-1900) considera que imponer la razón por encima de las pasiones tiene un matiz
ideológico.
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Derivado de la palabra “Ideología” se encuentra “Ideologización”. Dicho vocablo se refiere al proceso

mediante el cual se produce o se desarrolla una Ideología y en este sentido absorbe sus mismos sentidos,
usos y connotaciones. Así Godoy (2006) afirma que la ideologización obliga a inculcar en los miembros de
una sociedad una idea o un sentido que haga aceptable un estado de cosas. Ella se desarrolla de manera
gradual y de diversas maneras: puede tratarse de una construcción mental de un grupo, o de una forma
de pensar de una época, o puede consistir de mentiras y distorsiones de la realidad que de manera
calculada y con intención se trata de vender para obtener o justificar intereses.4

La ideologización, como acción destinada por determinado Poder Público para eliminar a través del
sistema educativo una fe, sea política o religiosa, con el propósito de imponer otra, contrasta radicalmente
con la libertad de enseñanza, concebida como apertura pedagógica para que la pluralidad cultural de
una comunidad nacional tenga la oportunidad de conocer, conservar y enriquecer su patrimonio
espiritual y de saberes a través del sistema educativo. Esto las hace incompatibles, porque representan
valores que por esencia son antagónicos, ideologización se contrapone a pluralidad cultural ,y libertad de
enseñanza.

MECANISMOS IDEOLOGIZANTES POR PARTE DE

ORGANISMOS DEL ESTADO
En Venezuela la ideologización en la educación es un tema que ha tocado a todos los niveles del sistema
educativo desde hace más de 20 años, aunque tomando diversas denominaciones tales como:
nacionalización, laicismo, Estado-docente, desde la enseñanza primaria hasta la universitaria con el fin de
ejercer control y dirigirla. Razones que han determinado acciones violentas y conflictos por parte de la
sociedad, en muchos casos, para defender su derecho a la libertad de pensamiento y de educación.

foto web: https://latvcalle.com/

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Podemos destacar que desde el año 2013, con la intención de distribuir libros a estudiantes de todos los
niveles, en los cuales se destaca la figura de Hugo Chávez, difunto expresidente, que evidencia una vez
más la realidad en impulsar planteamiento del Gobierno nacional y convertir la educación como un
mecanismo de ideologización y adoctrinamiento en niños, niñas, adolescentes y jóvenes universitarios que
terminan siendo afectados en el proceso de enseñanza –aprendizaje de zonas rurales, urbanas y sub
urbanas.

foto web: https://sites.google.com/

Por otra parte, recordamos al exministro de Educación, Aristóbulo Istúriz, quien planteó públicamente tener
una gran oportunidad para llevar a cabo procesos y acercar la ideologización y adoctrinamiento en la
educación.

Los textos que son distribuidos son una consecuencia de esa doctrina. Y lo hemos observado con mucha
profundidad en los libros relacionados con los temas sociales, específicamente en los del sexto grado, por
cuanto hay una tergiversación de la historia reciente de Venezuela, desde 1958 hasta el 2006-2007.

Al respecto, el doctor Tulio Ramírez, profesor de postgrado de la Universidad Central de Venezuela indica
que en los textos de la Colección Bicentenaria hay una carga cuantitativa sobre el período de Hugo
Chávez, a quien se le dedican 26 páginas y media. El resto corresponde a nueve presidentes, desde la
Junta de Gobierno hasta Rafael Caldera II. Tanto a Jaime Lusinchi como a Luis Herrera Campins se le
asignan media página nada más. En cambio, a Chávez es a quien más capítulos alegóricos a la obra de
gobierno se le dedican, casi 62 por ciento de los contenidos presidenciales.

El problema tiene que ver también con los contenidos, es decir, en los períodos pre-chavistas se destaca
solamente lo malo y se hace alegoría de lo que fue la historia insurreccional en Venezuela, desde los años
60 hasta el momento del intento del golpe del 4 de febrero del 92.
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Se resaltan episodios y anécdotas sobre la lucha armada, la insurrección y la organización de la izquierda

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en Venezuela. Y se despotrica de la gestión de esos nueve presidentes.

IMPLEMENTAN LÍNEA DE ÚTILES ESCOLARES

IDEOLOGIZANTES EN LA EDUCACIÓN
VENEZOLANA
Organismos del Estado venezolano mantienen las intenciones de impulsar líneas de útiles escolares para
ser insertadas en el sistema educativo venezolano, que tienen rostros y figuras en muñecos con músculos
definidos y una mano de hierro. Usa calzoncillos sobre un traje rojo y porta una capa azul. Su nombre es
Súper Bigote y es la serie animada de un superhéroe venezolano inspirado en el presidente Nicolás
Maduro.

foto web: https://elvigilanteweb.com/

La televisión pública de Venezuela no para de sorprender. Tras años de negar la acuciante crisis que
padece el país caribeño y de funcionar como el brazo propagandístico del partido de Gobierno, ahora
muestra a un nuevo héroe: Súper Bigote, un paladín que se inspira en Nicolás Maduro y que en poco más
de un minuto es capaz de resolver los problemas de la nación petrolera.

En su primer capítulo, la «comiquita», como se dice en Venezuela a los dibujos animados, muestra a dos
opositores -todo apunta a que son Julio Borges y Henry Ramos Allup tramando con una caracterización del
poder político estadounidense el derrocamiento del Gobierno de Venezuela. «Ah, luz», dice el personaje
que representa a Estados Unidos, un país al que el Gobierno de Maduro suele achacar las culpas de los
problemas del país.6

La caricatura, transmitida por la televisión estatal, lleva seis capítulos desde su estreno en diciembre de
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2021, con una duración de dos minutos cada uno. “Si ellos tienen a Superman (Estados Unidos), nosotros
tenemos a Súper Bigote… Ese Súper Bigote lo hizo un grupo de jodedores (bromistas) para burlarse de los
héroes de ellos (Estados Unidos)”, dijo Maduro durante una alocución en febrero de este año.

El villano presiona un botón y envía un avión que emana ondas sobre Venezuela, dejando al país sin luz, lo
que rememora cuando en 2019 la nación petrolera se quedó sin electricidad por varios días. En aquel
momento Maduro dijo que el apagón fue causado por un ataque de “ondas electromagnéticas”. Por
años Venezuela ha estado sumergida en una crisis económica, política y social con escasez de alimentos
y medicinas. En cada ocasión, el gobernante acusa de “sabotajes” a la oposición venezolana y a las
sanciones impuestas por el gobierno estadounidense.

Caracas y Washington mantuvieron tensas relaciones diplomáticas hasta que se rompieron en 2019
cuando el entonces presidente estadounidense Donald Trump reconoció como mandatario interino de
Venezuela al líder opositor Juan Guaidó. El enemigo de Súper Bigote es un personaje con un tupido copete
y antifaz negro. Su cabello amarillo se suele interpretar como una referencia a Trump.

Desde la oficina oval de la Casa Blanca, el villano manda órdenes y dinero a sus secuaces -representados
por personajes con facciones similares a conocidos líderes opositores venezolanos- que impiden la
llegada de vacunas e insumos médicos. Pero Súper Bigote destruye a sus enemigos con su mano de hierro
y la ayuda de sus “súper amigos”, inspirados en integrantes del gabinete presidencial.

“Nicolás Maduro necesita fortalecer su imagen en vías al próximo proceso electoral”, dijo a The Associated
Press el sociólogo venezolano Trino Márquez sobre la creación de la caricatura y en referencia a las
elecciones presidenciales de 2024.

Durante las festividades de carnaval, cuando es común que los niños salgan a las calles disfrazados de
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superhéroes y personajes de series, varios portaron el traje de Súper Bigote. Según un informe de la
televisora estatal, los disfraces fueron confeccionados por consejos comunales, grupos comunitarios
alineados al gobierno. “Aquí tenemos a Súper Bigote, porque nosotros estamos representando el ataque
brutal que nos tiene el imperio (Estados Unidos) y aquí tenemos un superhéroe que se llama Nicolás
Maduro”, dijo a AP Josefina Hernández, de 59 años, durante una celebración del carnaval al sur Caracas.

En el pasado en eventos gubernamentales se han visto niños disfrazados de Chávez e incluso de los
paquetes de alimentos entregados en programas sociales. Según Márquez, estas acciones buscan exaltar
el culto al líder en un país donde es común ver vallas, paredes e instituciones públicas con imágenes de
Maduro, Chávez y Simón Bolívar, libertador del país, prácticas comunes también en Corea del Norte, China
o Rusia . “No me parece que sea un superhéroe… es una imitación de Superman… No sé con qué fin
quieren esto, pero yo no estoy de acuerdo”, dijo Yusbeir Pérez, de 32 años, en un desfile de disfraces en
Caracas.7

Eduardo Salazar, quien forma parte de la empresa fabricante, destacó que la línea «es para todos los niños
y jóvenes. Son productos de calidad y allí pueden ver al super héroe de la patria». «Súper Bigote» no es el
único personaje con una línea de útiles escolares, ya que también el gobernador del estado Carabobo
Rafael Lacava tendrá cuadernos con la imagen de «Drácula». Los útiles escolares fueron presentados en
la ExpoFeria Plan Escolar 2022-2023, que se lleva a cabo en el Círculo Militar de Caracas, y son producidos
por una empresa privada llamada Trading Latinoamérica.

En las imágenes, compartidas en Twitter por el periodista Michel Caballero, se pueden observar varios
cuadernos en los que está Super Bigote, y también destacan otros útiles con la estética de Drácula, pero
con el rostro de Lacava. Según el empresario Eduardo Salazar, tienen una “capacidad de producción
entre 60.000 y 80.000” cuadernos por día»; sin embargo, no brindó detalles sobre las ventas del producto.8

Consideramos que es conveniente señalar que desde la organización no gubernamental FundaRedes,

junto al Observatorio de educación, activistas y defensores de derechos humanos en su labor de
monitoreo y documentación donde se vulneran DDHH, rechazan mediante campaña #CeroIdelogía
ideologización en la educación venezolana por parte del Estado con útiles escolares alusivos a imágenes
políticas bajo el seudóminio de “héroes”, por otra parte se manifiesta preocupación, ante ciertas imágenes
que cariturizan a personajes del Estado en los implementos escolares, con el propósito de alimentar la
politización de la educación en el país. En este orden, se ha documentado y se tiene testimonió de padres,
madres y representantes, en cuanto al rechazo contundente de este personajes políticos en útiles
escolares, como factor de la ideologización en la educación de niños, niñas y adolescentes del sistema
educativo venezolano.

EL ESTADO VENEZOLANO ENTREGA MUÑECO

DE NICOLÁS MADURO A NIÑOS POR NAVIDAD
El estado venezolano entregó muñecos de su Presidente Nicolás Maduro y su esposa, la diputada Cilia
Flores, a niños en Las Tejerías, estado Aragua, zona muy afectada que a principios de octubre del 2022
sufrió las consecuencias de un deslave que cobró la vida de al menos 54 personas.
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Los juguetes denominados “Súper Bigote” y “Super Cilita” fueron regalados a niños de la localidad por la
vicepresidenta, Delcy Rodríguez, quien lideró la actividad entregando más de 2.000 regalos a niños de 20
comunidades de este sector.

foto web: https://www.primicias.ec/

Según informó Rodríguez, más de 12 millones de estos muñecos han sido distribuidos en todo el país por
Navidad. Súper Bigote, personaje de superhéroe inspirado en Maduro, nació en 2019 como respuesta al
entonces presidente de Ecuador, Lenin Moreno, quien acusó al chavista de haber estado detrás de las
protestas sociales contra su Gobierno. “Moreno dice que es culpa mía, que yo muevo mis bigotes y tumbo
Gobiernos. Yo no soy Superman, yo soy Súper Bigote”, respondió.

Este hecho originó una serie de animación de dicho personaje, la cual es transmitida por la cadena de
televisión estatal venezolana (VTV) y financiada con fondos públicos. En el programa, Maduro debe
enfrentar a su principal villano, Donald Trump, expresidente norteamericano, cuyo centro de mando es la
Casa Blanca. Por su parte, la dirigente sindical Belkis Bolívar rechazó este domingo la entrega de juguetes
inspirados en Maduro y su esposa por parte del régimen de Venezuela. “Las prioridades están invertidas.
Regalan juguetes ideologizantes a los niños, pero les niegan el derecho a una educación de calidad, a
tener un sistema de salud digno”, indicó a la agencia EFE la integrante de la Federación Venezolana de
Maestros (FVM).9

Del mismo modo, el observatorio de educación de educación de FundaRedes (2023), evidenció una serie
de eventos que revelan una presunta ideologización hacia una tendencia partidista especifica dirigida
por el Estado venezolano a través del sistema educativo. En este caso se obtuvieron testimonios de los
estados Amazonas y Táchira, donde se muestra la preocupación por la implementación de útiles escolares
que buscan ideologiza a los niños y adolescentes.
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CURRÍCULO BOLIVARIANO IMPULSA UNA

EDUCACIÓN SOCIALISTA EN VENEZUELA
La ideologización de la educación en Venezuela no es una novedad, en el año 2013 el Estado venezolano
empezó a distribuir de manera gratuita en los colegios públicos, la Colección Bicentenario y la
Constitución de Venezuela ilustrada. En esa Constitución, en 12 oportunidades aparece el fallecido Hugo
Chávez, y en los textos de la colección, aparecen algunas novedades o modificaciones nunca antes
contadas en la historia de Venezuela con un lenguaje criollo y poco universal. Podemos destacar algunas
evidencias que señalan ciertamente ideologización, como el libro de “Ciencias Sociales” de la Colección
Bicentenario de segundo año de educación media, auspiciada por el oficialismo tiene un ejemplo de
cómo se busca politizar la educación.

foto web: https://panampost.com/

Se satanizan los contenidos vinculados a los partidos ahora de oposición, como Acción Democrática y
Copei, al punto que el “Pacto de Punto de Fijo” es rebautizado como el “Pacto de Nueva York”.

El Pacto de Punto Fijo fue un acuerdo de gobernabilidad entre los partidos políticos venezolanos AD, Copei
y URD, firmado el 31 de octubre de 1958, pocos meses después del derrocamiento del dictador Marcos
Pérez Jiménez, el cual permitió la estabilización del sistema democrático representativo, el cual imperó a
lo largo de cuatro décadas.

La educación se constituye en el brazo ejecutor “del aparato ideologizador del Estado” básicamente
mediante el adoctrinamiento que permita formar un “nuevo republicano”… “conocedor de la nueva
geometría territorial y su dinámica” así como de la importancia del desarrollo económico del país desde
“las diferentes formas de propiedad” (SEB-18) y transformar el Estado en un Estado socialista como meta
del Socialismo del Siglo XXI.

Otro ejemplo se utilizó para narrar el ascenso de Hugo Chávez al poder en 1998, destacando y
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enalteciendo al expresidente fallecido: «Hasta entonces no se conocía a un presidente que hablara con
tanta franqueza a su pueblo y que se pareciera tanto a él». Al momento de relatar el paro petrolero y el
golpe de Estado de 2002 son descritos como: “Ofensiva de la burguesía y primera gran prueba para el
poder popular y la unión cívico-militar”; tal y como se expresa el chavismo.

En problemas matemáticos, por ejemplo, se usan como referencia los programas sociales del gobierno
desprestigiando la iniciativa privada. Juanita compró a través del programa Mi Casa Bien Equipada
(programa social donde el Estado vende a precios «solidarios» electrodomésticos) un televisor de 32
pulgadas […] si ella hubiese comprado esos electrodomésticos en una casa comercial habría pagado 25%
más […)] ¿Qué conclusiones podemos obtener al comparar los precios en uno y otro lugar?»

No es la primera vez que en Venezuela es noticia la ideologización de los niños; en 2015 padres
denunciaron que en escuelas estatales obligaron a sus hijos a cumplir con una tarea «antiimperialista». En
esa oportunidad se trató de una carta redactada por los niños en contra del presidente de Estados Unidos
Barack Obama por declarar a Venezuela como una “inusual y extraordinaria amenaza” a la seguridad y
política exterior de Estados Unidos. “Por orden del Ministerio de Educación, traer para mañana una carta
dirigida a Obama referente a: No te metas Estados Unidos con Venezuela”, sostuvo la asignación dirigida
10
a niños de entre seis y siete años que cursaban primer grado.

El gobierno nacional dictó el 3 de junio de 2016 la Resolución ministerial (Min-Educación) Nro. 281-2016
mediante la cual elimina varias materias o asignaturas y las cambia por diferentes áreas de estudio. La
resolución establece que el contenido programático estará dividido en cuatro componentes de
formación: Básico (lengua, cultura y comunicación; matemática; ciencias naturales; y memoria, territorio y
ciudadanía), Participación e Integración Comunitaria (artes; tradiciones culturales; acción comunal; y
actividad física, salud, deporte y recreación), Idiomas (cualquier idioma distinto al castellano), y Formación
Laboral (cualquier curso o taller que le permita al estudiante estar capacitado para realizar un oficio).

La legisladora de la Asamblea Nacional 2015, Milagros Eulate quien también es presidenta del Colegio de
Profesores en el estado Vargas, señaló que la idea del Estado es ideologizar a los jóvenes venezolanos, con
una versión irreal de la historia ya que a ellos le interesa, es implantar en los muchachos controversias hacia
la democracia e incorporar como tema el socialismo y la igualdad.

La forma de evaluar a los estudiantes también fue modificada, ahora el nuevo sistema de calificaciones
en la educación primaria es del 1 al 5, siendo 3 la calificación mínima aprobatoria. El área denominada
“Ciencias Naturales” agrupa Biología, Química, Física, Ciencias de la Tierra, Antropología, Tecnología,
Economía, Política y Salud; situación que obliga a un solo profesor a dictar dichas materias.

“Los profesores no están preparados para dictar varias materias en simultáneo, nosotros nos formamos en
Venezuela para ser especialistas, nosotros nos graduamos de educadores mención preescolar, mención
biología y física, mención geografía e historia, mención matemática, mención informática y mención
química. No hay capacidad para que un docente domine matemáticas, física y química, y luego llegue a
un aula a dar todas esas asignaturas”, denunció Eulate.

Por otra parte, es importante identificar las pretensiones que tiene el Gobierno Bolivariano en implementar
la incorporación de un Plan de Vinculado al Currículo con los Motores de la Economía Productiva. Este en
el lanzamiento nacional busca involucrar a nuestros jóvenes con tener contacto con el desarrollo
productivo del país”, informó el ex ministro del Poder Popular para la Educación (MPPE), Eduardo Piñate,
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desde la Casa Andrés Bello en Caracas. En el encuentro que conto con la participación de las
Viceministras, Viceministros, Directores Generales del MPPE, sectores productivos vinculados a los motores
de la economía productiva, los Directores de las Zonas Educativas, Jefes de División de los estados:
Aragua, Carabobo, La Guaira, Miranda y Distrito Capital; y los otros 19 estados estuvieron conectados por
videoconferencia.

Este Plan tiene la intención de involucrarse con los 16 Motores de la Economía Productiva, los cuales dan
respuestas a las necesidades del país, para el logro y la consolidación de la Soberanía Nacional, en el
contexto del trabajo social y liberador para romper con las estructuras capitalistas, así lo explicó. Piñate en
una oportunidad manifestó que “este debate fue fundamental para la etapa en la que nos encontramos,
como lo es el desarrollo del proceso de transformación de la sociedad venezolana que ha implicado la
Revolución Bolivariana, como elemento central de la economía productiva para combatir el bloqueo
económico impuestos por el Gobierno de Estados Unidos.
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RECOMENDACIONES PARA EL
ESTADO VENEZOLANO
Para que el Estado venezolano considere como prioridad los estudios realizados y tome como prioridad la
educación del país, FundaRedes sugiere las siguientes propuestas.

Implementar programas educativos que no permitan politizar la educación en todos los niveles
del sistema educativo venezolano.

Asignar útiles escolares y equipamiento de herramientas pedagógicas sin ningún emblema

partidista.

Formación y capacitación educativa en impulsar los valores que protejan la diversidad de

género y busquen promover la paz, la libertad, la democracia y el ejercicio de participación
ciudadana.

Implementar planes que permitan evaluar y hacer seguimiento a las competencias de los
procesos de enseñanza y aprendizaje en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
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FUENTES CONSULTADAS
Acosta, R. (2008). El Estado Docente en el pensamiento de Luis Beltrán Prieto Figueroa. (p.2 y 3)

Venezolana de Televisión (2021).Gobierno Bolivariano inicia plan de vinculación del currículo con los
motores de la economía productiva.

https://www.vtv.gob.ve/gobierno-bolivariano-inicia-plan-de-vinculacion-motores-economia/

FundaRedes Organización NO Gubernamental (2022). Consulta Nacional Educativa 2022.

https://www.funadredes.org/2022/12/07/6372/

FundaRedes y Observatorio de Educación. (2022 noviembre1). Comunicado sobre la ideologización de la

educación. (Descripción audiovisual de instagram).

https://www.instragram.com/p/CkbB1YAOz34/?igshid=MDJmNzVMjY%3D
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REFERENCIAS
https://www.fundaredes.org/2022/12/07/6372/

1.El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades

2.Enlace:file:///C:/Users/Admin/Downloads/1982-15-gramsci-apuntes-para-una-propuesta-educativa%20(
1).pdf

3.Resolución Nº DM/058, publicada en Gaceta Oficial Nº 40,029, del 16-10-2012.

4.Enlace:https://www.redalyc.org/pdf/356/35639776014.pdf

5.https://www.lapatilla.com/2013/09/19/gobierno-impone-mecanismo-de-ideologizacion-en-el-sistema-e
ducativo/

6.https://alnavio.es/super-bigote-el-heroe-que-resuelve-los-problemas-de-venezuela-y-se-inspira-en-nicola
s-maduro-video/

7.https://www.sandiegouniontribune.com/en-espanol/noticias/story/2022-03-02/super-bigote-el-superhero
e-inspirado-en-nicolas-maduro

https://www.instagram.com/p/CkbB1YAOz34/?igshid=MDJmNzVkMjY%3D

8.https://www.asimplevista.com/aqui/el-dracula-de-lacava-tambien-tiene-su-linea-de-utiles-escolares/

9.https://larepublica.pe/mundo/2022/12/25/regimen-de-venezuela-entrega-muneco-de-nicolas-maduro-
a-ninos-por-navidad-super-bigote-cilia-flores-delcy-rodriguez/

10.https://panampost.com/sabrina-martin/2016/12/15/regimen-ideologiza-educacion-vzla/

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