MODUL AJAR

A. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM

Nama Sekolah : SMK Negeri 11 Malang
Program Keahlian : Seuruh Program Keahlian
Mata Pelajaran : Projek IPAS
Kelas/Semester : X / Ganjil
Tahun : 2022 – 2023
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (5 JP)
Fase : E
Elemen : Menjelaskan fenomena secara ilmiah
Capaian Pembelajaran : Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan
menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan
pembuktiannya.
Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di
lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup
dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya;
bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu;
interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial;
serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga
mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan teknis
pada bidang keahliannya.
Profil Pelajar Pancasila : • Mandiri: Modul ajar ini menekan pada kemandirian dalam belajar,
sehingga peserta didik memiliki prakarsa atas pengembangan
dirinya yang tercermin dalam kemampuan untuk bertanggung
jawab, memiliki rencana strategis, melakukan tindakan dan
merefleksikan proses dan hasil pengalamannya.
• Bernalar Kritis: Modul ajar ini mengarahkan peserta didik untuk
berpikir secara objektif, sistematik dan saintifik dengan
mempertimbangkan berbagai aspek berdasarkan data dan fakta
yang mendukung, sehingga dapat membuat keputusan yang tepat
dan berkontribusi memecahkan masalah dalam kehidupan, serta
terbuka dengan penemuan baru.
• Kreatif : Modul ini mengarahkan peserta didik untuk mampu
memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna,
bermanfaat dan berdampak bagi lingkungan sekitar. Memiliki
keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan
Sarana dan Prasarana : • Ruang Kelas, Outdoor
• Komputer/Laptop/ Gawai
• Jaringan Internet
• Alat Tulis dan Buku
• Proyektor dan LCD
• Alat dan bahan percobaan disesuaikan di LKPD tiap pertemuan

Pertemuan ke
Tujuan Pembelajaran
B. PEMBELAJARAN
: 1-2
: 1. Siswa dapat mengidentifikasi ciri ciri makhluk hidup secara
mandiri dengan tepat
2. Siswa dapat menyebutkan contoh komponen biotik dan abiotik
dengan tepat
3. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar sesama makhluk
hidup dengan tepat
4. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antara makhluk hidup
dan lingkungan dengan tepat
5. Peserta didik dapat melaksanakan pengamatan dan
mengomunikasikan hasil diskusinya tentang lingkungan biotik
dan abiotik, saling ketergantungan pada lingkungan biotik dan
abiotik, tipe dan penyebab terjadinya perubahan lingkungan
secara gotong royong dengan benar.
Pemahaman Bermakna : Populasi adalah sekelompok makhluk hidup yang memiliki
(berkaitan dengan karakteristik yang sama, yang hidup pada waktu yang sama, dan
kompetensi atau produk wilayah geografis yang sama Jumlah populasi dari satu ekosistem
yang dibuat atau dapat berubah dari waktu ke waktu
kehidupan sehari – hari) Komunitas terdiri dari bermacam-macam populasi makhluk hidup
Ekosistem adalah kesatuan komunitas dengan lingkungan hidupnya
yang saling berinteraksi atau membentuk hubungan timbal balik.
Dalam suatu habitat atau tempat berjenis-jenis makhluk hidup
(komunitas) melangsungkan kehidupannya, komunitas ini tidak
terlepas dari pengaruh lingkungan abiotik di sekitarnya, seperti
dengan air, tanah, udara, dan sinar matahari.
Pertanyaan Pemantik : 1. Apa yang kalian ketahui tentang makhluk hidup?
2. Apa saja makhluk hidup itu?
3. Apa yang kalian ketahui tentang lingkungan beserta
komponennya?
Model Pembelajaran : Model Project Based Learning
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan menunjuk salah satu siswa untuk
memimpin berdoa sebelum memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
pemberian ice breaking di awal pembelajaran atau di tengah KBM ketika siswa mulai jenuh
4. Guru memberikan instrumen tes diagnostik non kognitif kepada peserta didik
5. Review materi pembelajaran pada pertemuan sebelumnya
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Membuat apersepsi mengenai materi yang akan dipelajari dengan mengaitkan masalah yang
ada di sekitar peserta didik dengan materi pengetahuan ilmiah.
8. Membentuk kelompok sesuai dengan karakteristik atau minat siswa
Kegiatan Inti
1. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan pengamatan dan menanggapi topik yang
disajikan, yaitu makhluk hidup dan lingkungannya
2. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang materi
tersebut
3. Peserta didik beserta kelompok dengan bimbingan guru mendiskusikan LKPD tentang makhluk
hidup dan lingkungannya dan melakukan observasi di lingkungan sekolah
4. Peserta didik menyajikan dan mempresentasikan hasil observasi dan diskusi kelompok di depan
kelas dengan media presentasi sesuai keinginan siswa secara bergantian dan ditanggapi oleh
kelompok lain
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik melakukan refleksi dan membuat simpulan dengan dibimbing oleh guru terhadap
hasil diskusi yang telah dilaksanakan
2. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya dan
bersama peserta didik berdoa sebagai penutup belajar.
Asesmen v Diagnostik
v Formatif
v Sumatif
Pengayaan dan Remedial : Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM), maka guru bisa memberikan pembelajaran remidial di luar
jam pelajaran dan memberikan soal tambahan sesuai dengan
indikator yang belum tuntas
Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai nilai
KKM dengan memberikan materi masih dalam cakupan atau
melebihi cakupan Capaian Pembelajaran dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
Pertemuan ke : 3
Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar sesama makhluk
hidup dengan tepat
2. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antara makhluk hidup
dan lingkungan dengan tepat
3. Peserta didik dapat menyelesaikan permainan tentang interaksi
antar makhluk hidup secara online
Pemahaman Bermakna : Populasi adalah sekelompok makhluk hidup yang memiliki
(berkaitan dengan karakteristik yang sama, yang hidup pada waktu yang sama, dan
kompetensi atau produk wilayah geografis yang sama Jumlah populasi dari satu ekosistem
yang dibuat atau dapat berubah dari waktu ke waktu
kehidupan sehari – hari) Komunitas terdiri dari bermacam-macam populasi makhluk hidup
Ekosistem adalah kesatuan komunitas dengan lingkungan hidupnya
yang saling berinteraksi atau membentuk hubungan timbal balik.
Dalam suatu habitat atau tempat berjenis-jenis makhluk hidup
(komunitas) melangsungkan kehidupannya, komunitas ini tidak
terlepas dari pengaruh lingkungan abiotik di sekitarnya, seperti
dengan air, tanah, udara, dan sinar matahari.
Pertanyaan Pemantik : 1. Apa yang kalian ketahui tentang makhluk hidup?
2. Apa saja makhluk hidup itu?
3. Apa yang kalian ketahui tentang lingkungan beserta
komponennya?
Model Pembelajaran : Team Games Tournament
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin
berdoa sebelum memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
pemberian ice breaking di awal pembelajaran atau di tengah KBM ketika siswa mulai jenuh
4. Review materi pembelajaran pada pertemuan sebelumnya
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Membuat apersepsi mengenai materi yang akan dipelajari dengan mengaitkan masalah yang ada
di sekitar peserta didik dengan materi pengetahuan ilmiah.
7. Peserta didik mencari pasangan sesuai dengan keinginan atau tema games
Kegiatan Inti
1. Guru membagikan link games sesuai dengan minat peserta didik
a. Ekosistem pegunungan :
https://www.pbslearningmedia.org/resource/plum14_int_mountainscramble/mountain-
scramble-an-ecosystem-game/
b. Ekosistem mangrove
https://www.pbslearningmedia.org/resource/plum14_int_mountainscramble/mountain-
scramble-an-ecosystem-game/
c. Ekosistem gurun pasir
https://www.pbslearningmedia.org/resource/plum14.sci.life.feeddingo/feed-the-dingo-an-
ecosystem-game/
d.
2. Peserta didik beserta pasangannya memilih games dan memainkan games dengan menyusun
komponen biotik menjadi suatu jaring jaring makanan sehingga menjadi ekosistem yang
seimbang selama 14 hari
3. Tiga pasangan peserta didik dengan skor tertinggi mendapatkan reward dari guru dan teman
temannya
4. Guru memberikan kesempata pada peserta didik untuk mengeksplorasi games dan pertanyaan
jika ada yang belum difahami
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik melakukan refleksi dan membuat simpulan dengan dibimbing oleh guru terhadap
hasil diskusi yang telah dilaksanakan
2. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya dan
bersama peserta didik berdoa sebagai penutup belajar.
Asesmen v Formatif
v Sumatif
Pengayaan dan Remedial : Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM), maka guru bisa memberikan pembelajaran remidial di luar
jam pelajaran dan memberikan soal tambahan sesuai dengan
indikator yang belum tuntas
Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai nilai
KKM dengan memberikan materi masih dalam cakupan atau
melebihi cakupan Capaian Pembelajaran dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan

Pertemuan ke : 4
Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat mengidentifikasi ciri ciri makhluk hidup secara
mandiri dengan tepat
2. Siswa dapat menyebutkan contoh komponen biotik dan abiotik
dengan tepat
3. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar sesama makhluk
hidup dengan tepat
4. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antara makhluk hidup dan
lingkungan dengan tepat
5. Peserta didik dapat menyelesaikan games berupa TTS yang
bertema ekosistem dan pengolahan sampah dlingkungan
sekolah, saling ketergantungan pada lingkungan biotik dan
abiotik, tipe dan penyebab terjadinya perubahan lingkungan
secara gotong royong dengan benar.
Pemahaman Bermakna : Populasi adalah sekelompok makhluk hidup yang memiliki
(berkaitan dengan karakteristik yang sama, yang hidup pada waktu yang sama, dan
kompetensi atau produk wilayah geografis yang sama Jumlah populasi dari satu ekosistem
yang dibuat atau dapat berubah dari waktu ke waktu
kehidupan sehari – hari) Komunitas terdiri dari bermacam-macam populasi makhluk hidup
Ekosistem adalah kesatuan komunitas dengan lingkungan hidupnya
yang saling berinteraksi atau membentuk hubungan timbal balik.
Dalam suatu habitat atau tempat berjenis-jenis makhluk hidup
(komunitas) melangsungkan kehidupannya, komunitas ini tidak
terlepas dari pengaruh lingkungan abiotik di sekitarnya, seperti
dengan air, tanah, udara, dan sinar matahari.
Pertanyaan Pemantik : 4. Apa yang kalian ketahui tentang makhluk hidup?
5. Apa saja makhluk hidup itu?
6. Apa yang kalian ketahui tentang lingkungan beserta
komponennya?
Model Pembelajaran :Model Project Based Learning
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan menunjuk salah satu siswa untuk
memimpin berdoa sebelum memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
pemberian ice breaking di awal pembelajaran atau di tengah KBM ketika siswa mulai jenuh
4. Review materi pembelajaran pada pertemuan sebelumnya
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Membuat apersepsi mengenai materi yang akan dipelajari dengan mengaitkan masalah yang
ada di sekitar peserta didik dengan materi pengetahuan ilmiah.
7. Membentuk kelompok sesuai dengan karakteristik atau minat siswa
Kegiatan Inti
1. Guru membagikan link TTS https://www.xwordsgenerator.de/en/solve/kpqmz
2. Peserta didik bersama kelompok menyelesaikan TTS
3. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang materi
tersebut
4. Guru membuat quiz berdasarkan pada TTS yang telah dikerjakan oleh siswa secara
 berkelompok, kelompok tercepat dan benar mendapatkan poin
5. Kelompok dengan poin tertinggi mendapatkan reward atau hadiah
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik melakukan refleksi dan membuat simpulan dengan dibimbing oleh guru terhadap
hasil diskusi yang telah dilaksanakan
2. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya dan
bersama peserta didik berdoa sebagai penutup belajar.
Asesmen Diagnostik
v Formatif
v Sumatif
Pengayaan dan Remedial : Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM), maka guru bisa memberikan pembelajaran remidial di luar
jam pelajaran dan memberikan soal tambahan sesuai dengan
indikator yang belum tuntas
Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai nilai
KKM dengan memberikan materi masih dalam cakupan atau
melebihi cakupan Capaian Pembelajaran dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan

Pertemuan ke : 5
Tujuan Pembelajaran : 1. Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan hidroponik,
2. Menjelaskan macam-macam teknik hidroponik
Pemahaman Bermakna : Hidroponik (bahasa Inggris: hydroponic) adalah salah satu
(berkaitan dengan kompetensi metode dalam budidaya menanam dengan memanfaatkan air
atau produk yang dibuat atau tanpa menggunakan media tanah dengan menekankan pada
kehidupan sehari – hari) pemenuhan kebutuhan hara nutrisi bagi tanaman. Kebutuhan
air pada hidroponik lebih sedikit daripada kebutuhan air pada
budidaya dengan tanah. Hidroponik menggunakan air yang
lebih efisien, jadi cocok diterapkan pada daerah yang memiliki
pasokan air yang terbatas
Pertanyaan Pemantik : 1. Apakah syarat tumbuh tanaman?
2. Untuk menanam tanaman apakah harus selalu
menggunakan media tanah?
Model Pembelajaran : Project Based Learning
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan menunjuk salah satu memimpin berdoa
untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
pemberian ice breaking di awal pembelajaran atau di tengah KBM ketika siswa mulai jenuh
4. Review materi pembelajaran pada pertemuan sebelumnya
5. Guru memberikan informasi mengenai tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran dan penilaian
serta memberikan apersepsi dengan mengaitkan masalah yang ada di sekitar peserta didik
dengan materi (hidroponik) yang akan dipelajari. Permasalahan yang diangkat adalah tentang
ketersediaan lahan pertanian yang semakin berkurang
6. Membentuk kelompok sesuai dengan karakteristik siswa
Kegiatan Inti
1. Peserta Didik menyimak Video pembelajaran tentang macam macam teknik hidroponik
2. Berdasarkan video pendek tersebut, peserta didik dipersilakan mengajukan tanya jawab yang
difasilitasi oleh guru
3. Peserta didik beserta kelompok dengan bimbingan guru membuat main map/power point/poster
yang berkaitan dengan kelebihan dan kekurangan hidroponik, teknik hidroponik, komponen
 budidaya hidroponik, media tumbuh, penyemaian tanaman sayur secara hidroponik, nutrisi
hidroponik, pemeliharaan tanaman secara hidroponik
4. Peserta didik menyajikan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas secara
bergantian dan ditanggapi oleh kelompok lain
Kegiatan Penutup
• Peserta didik melakukan refleksi dan membuat simpulan dengan dibimbing oleh guru terhadap
hasil diskusi yang telah dilaksanakan
• Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya dan
bersama peserta didik berdoa sebagai penutup belajar.
Asesmen v Diagnostik
v Formatif
Sumatif
Pengayaan dan Remedial : Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan
minimal (KKM), maka guru bisa memberikan pembelajaran
remidial di luar jam pelajaran dan memberikan soal tambahan
sesuai dengan indikator yang belum tuntas
Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai
nilai KKM dengan memberikan materi masih dalam cakupan
atau melebihi cakupan Capaian Pembelajaran dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Pertemuan ke : 6
Tujuan Pembelajaran : Mempraktikkan menanam sayuran secara hidroponik
Pemahaman Bermakna : Hidroponik adalah salah satu metode dalam budidaya menanam
(berkaitan dengan dengan memanfaatkan air tanpa menggunakan media tanah dengan
kompetensi atau produk menekankan pada pemenuhan kebutuhan hara nutrisi bagi tanaman.
yang dibuat atau Kebutuhan air pada hidroponik lebih sedikit daripada kebutuhan air
kehidupan sehari – hari) pada budidaya dengan tanah. Hidroponik menggunakan air yang lebih
efisien, jadi cocok diterapkan pada daerah yang memiliki pasokan air
yang terbatas
Pertanyaan Pemantik : 1. Apakah syarat tumbuh tanaman?
2. Untuk menanam tanaman apakah harus selalu menggunakan
media tanah?
Model Pembelajaran : Project Based Learning
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan menunjuk salah satu memimpin berdoa
untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
pemberian ice breaking di awal pembelajaran atau di tengah KBM ketika siswa mulai jenuh
4. Guru menanyakan kembali materi minggu lalu, apakah masih ada peserta didik yang mengingat
5. Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait materi minggu lalu. Guru memberi apresiasi
untuk peserta didik yang berani menjawab.
6. Membentuk kelompok sesuai dengan karakteristik siswa
Kegiatan Inti
7. Guru menayangkan video berikut tentang hidroponik sederhana system sumbu (wick).
8. Guru membimbing peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek budidaya
sayuran secara hidroponik sederhana menggunakan system wick.
9. Guru memfasilitasi Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya untuk menyusun rencana
pembuatan proyek pemecahan masalah yang meliputi alat, bahan, media, sumber yang
 dibutuhkan.
10. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan tentang jadwal pembuatan proyek (tahapan
sampai dengan pengumpulan laporan).
11. Guru memastikan setiap peserta didik memilih dan mengetahui prosedur pembuatan
proyek/produk yang akan dihasilkan.
Kegiatan Penutup
12. Guru menyampaikan ke peserta didik, rencana pembuatan proyek yang sudah dibuat
13. Peserta didik melakukan refleksi dan membuat simpulan dengan dibimbing oleh guru terhadap
hasil diskusi yang telah dilaksanakan
14. Guru menyampaikan kegiatan berikutnya yaitu tentang progress proyek yang dilakukan dan
bersama peserta didik berdoa sebagai penutup belajar.
Asesmen Diagnostik
v Formatif
Sumatif
Pengayaan dan Remedial : Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM), maka guru bisa memberikan pembelajaran remidial di luar jam
pelajaran dan memberikan soal tambahan sesuai dengan indikator
yang belum tuntas
Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai nilai
KKM dengan memberikan materi masih dalam cakupan atau melebihi
cakupan Capaian Pembelajaran dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan

Pertemuan ke : 7
Tujuan Pembelajaran : Mempraktikkan menanam sayuran secara hidroponik
Pemahaman Bermakna : Hidroponik adalah salah satu metode dalam budidaya menanam dengan
(berkaitan dengan memanfaatkan air tanpa menggunakan media tanah dengan menekankan
kompetensi atau produk pada pemenuhan kebutuhan hara nutrisi bagi tanaman. Kebutuhan air
yang dibuat atau pada hidroponik lebih sedikit daripada kebutuhan air pada budidaya
kehidupan sehari – hari) dengan tanah. Hidroponik menggunakan air yang lebih efisien, jadi cocok
diterapkan pada daerah yang memiliki pasokan air yang terbatas
Pertanyaan Pemantik : 1. Apakah syarat tumbuh tanaman?
2. Untuk menanam tanaman apakah harus selalu menggunakan
media tanah?
Model Pembelajaran : Project Based Learning
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan menunjuk salah satu memimpin berdoa untuk
memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
pemberian ice breaking di awal pembelajaran atau di tengah KBM ketika siswa mulai jenuh
4. Guru menanyakan kembali materi minggu lalu, apakah sudah menyiapkan alat dan bahan yang akan
digunakan untuk praktek pembuatan hidroponik
5. Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait materi minggu lalu. Guru memberi apresiasi untuk
peserta didik yang berani menjawab.
Kegiatan Inti
6. Guru membimbing peserta didik untuk menyiapkan alat bahan serta prosedur yang akan dilakukan
7. Guru memastikan setiap peserta didik memilih dan mengetahui prosedur pembuatan proyek/produk
yang akan dilakukan
8. Guru mendampingi peserta didik melaksanakan praktek pembuatan hidroponik, peserta didik
 mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah/kendala yang muncul selama pelaksanaan.
9. Guru mengingatkan peserta didik untuk mengamati dan melakukan perawatan secara berkala selama
proses pertumbuhan tanaman hidroponik
10. Guru memantau keaktifan peserta didik selama melaksanakan proyek, memantau realisasi
perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan, mengukur ketercapaian standar
Kegiatan Penutup
11. Peserta didik melakukan refleksi dan membuat simpulan dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
diskusi yang telah dilaksanakan
12. Guru menyampaikan kegiatan berikutnya yaitu tentang progress proyek yang dilakukan dan bersama
peserta didik berdoa sebagai penutup belajar.
Asesmen Diagnostik
v Formatif
Sumatif
Pengayaan dan Remedial : Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM), maka guru bisa memberikan pembelajaran remidial di luar jam
pelajaran dan memberikan soal tambahan sesuai dengan indikator yang
belum tuntas
Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai nilai KKM
dengan memberikan materi masih dalam cakupan atau melebihi cakupan
Capaian Pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
 C. LAMPIRAN
Lembar Kerja / Jobsheet Terlampir
Instrumen Asesmen beserta Rubrik Kriteria Terlampir
Asesmen
Bahan Bacaan (handout, acuan Terlampir
standarisasi, link video, dll)
Glosarium Terlampir

Mengetahui
Malang, 16 Juli 2022
Kepala SMKN 11 Malang Guru Mata Pelajaran

Suhari, M.Pd Qurrotul A’yun, S.Pd., Gr.

NIP.196503161991121001 NIP. 19931213 202221 2 027
Lampiran 1
LKPD MAKHLUK HIDUP DAN LINGKUNGANNYA
A. Tujuan
1. Siswa dapat mengidentifikasi ciri ciri makhluk hidup secara mandiri dengan tepat
2. Siswa dapat menyebutkan contoh komponen biotik dan abiotik dengan tepat
3. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar sesama makhluk hidup dengan tepat
4. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antara makhluk hidup dan lingkungan dengan tepat
B. Pendahuluan
Makhluk hidup memiliki ciri-ciri yang membedakannya dengan benda tak hidup. Hubungan
timbal balik antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lain, serta dengan benda tak hidup di
lingkungannya, membentuk ekosistem. Ekosistem terdiri atas dua komponen utama, yaitu
komponen biotik dan komponen abiotik. Semua makhluk hidup selalu bergantung kepada makhluk
hidup yang lain. Tiap individu akan selalu berhubungan dengan individu lain yang sejenis atau lain
jenis, baik individu dalam satu populasinya atau individu-individu dari populasi lain. Interaksi
demikian banyak kita lihat di sekitar kita.Interaksi antar organisme dalam komunitas ada yang
sangat erat dan ada yang kurang erat
C. Prosedur
1. Bentuk kelompok maksimal 4 orang
2. Pergi ke luar kelas dan amati lingkungan yang ada di sekolah atau di sekitar kelas.
Identifikasilah komponen biotik dan abiotik yang ada beserta interaksinya. Tuliskan hasil
pengamatanmu pada tabel di bawah ini!
Interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya
No. Objek yang diamati Komponen Komponen
Biotik Abiotik

Bahan diskusi
1. Identifikasi ciri makhluk hidup berdasarkan hasil pengamatanmu
2. Kelompokkan benda-benda hasil pengamatanmu yang berperan sebagai :
a. Produsen
b. Konsumen
c. Pengurai
3. Apakah yang dimaksud dengan :
a. Populasi
b. Komunitas
c. Ekosistem
4. Buatlah rantai makanan atau jaring-jaring makanan berdasarkan benda-benda hasil pengamatan
5. Apakah yang dimaksud dengan :
a. Kompetisi
b. Simbiosis
c. Predasi
6. Tentukan interaksi yang terjadi antara komponen biotik dan abiotik sesuai hasil pengamatanmu
 Presentasikan hasil pengamatan dan diskusi kelompok di depan teman-teman sekelas
anda dengan membuat media presentasi sesuai dengan kesepakatan bersama.
Lampiran 2
ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF

Untuk mengetahui gaya belajar Peserta Didik. Bentuk berupa angket melalui Google Form,
berikut adalah formatnya:
Tandailah kotak yang sesuai untuk setiap pertanyaan dan jumlahkan nilainya

1) ( … ) Saya perlu satu ilustrasi dari apa yang diajarkan supaya bisa memahaminya.
2) ( … ) Saya tertarik pada obyek yang mencolok, berwarna, dan yang merangsang
mata.
3) ( … ) Saya lebih menyukai buku-buku yang menyertakan gambar atau ilustrasi.
4) ( … ) Saya terkesan sedang “melamun”, saat membayangkan apa yang sedang saya
dengar.
5) ( … ) Saya mudah mengingat apabila saya bisa melihat orang yang sedang berbicara.
6) ( … ) Apa yang harus saya ingat harus saya ucapkan dulu.
7) (…) Saya harus membicarakan suatu masalah dengan suara keras untuk
memecahkannya.
8) ( … ) Saya akan mudah menghafal dengan mengucapkannya berkali-kali.
9) ( … ) Saya mudah mengingat sesuatu apabila itu didendangkan.
10) ( … ) Saya lebih suka mendengarkan rekamannya daripada duduk dan membaca
bukunya.
11) ( … ) Saya tidak bisa duduk diam berlama-lama.
12) ( … ) Saya lebih mudah belajar apablla ada keterlibatan sejumlah anggota tubuh.
13) ( … ) Saya hampir selalu melakukan gerakan tubuh.
14) ( … ) Saya lebih suka membaca buku atau mendengarkan cerita-cerita action.

Bila lebih banyak memilih pernyataan :

➢ a. Nomor 1 s.d 5 : tipe Auditori
➢ b. Nomor 6 s.d 10 : tipe Visual
➢ c. Nomor 11 s.d 14: tipe Kinetik
 RUBRIK ASSESMEN FORMATIF
a. Observasi Penilaian Sikap
Skor Indikator Sikap Nilai
No Nama Siswa ∑ Skor Predikat
Disiplin Kerja sama Tanggung jawab Akhir

1
2
3
dst

Rubrik Penilain Sikap

No Indikator Deskripsi
1. Masuk kelas dengan tepat waktu
2. Mematuhi perintah guru
1 Disiplin
3. Melakukan kegiatan diskusi dengan kondusif
4. Menggunakan seragam sesuai dengan ketentuan sekolah
1. Aktif berdiskusi dengan baik
Kerja 2. Bekerja sama dengan teman kelompok dalam menyelesaikan masalah
2
sama 3. Bekerja sama dengan teman kelompok dalam menyusun media berupa charta
4. Bekerja sama dengan teman kelompok dalam mengkomunikasikan hasil diskusi
1. Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
Tanggung 2. Mengumpulkan tugas yag diberikan oleh guru
3 3. Bertanggung jawab untuk menjaga kebersihan kelas
jawab
4. Menjalankan peran wayang sesuai dengan pembagian tugas dalam kelompok

Skala Penilaian:
4 = Apabila memenuhi 4 indikator Rentang
Nilai Huruf Predikat
3 = Apabila memenuhi 3 indikator Nilai
2 = Apabila memenuhi 2 indikator 0 – 39 Kurang
E
1 = Apabila memenuhi 1 indikator Sekali
D 40 – 59 Kurang
C 60 – 74 Cukup
Rumus Perhitungan:
B 75 – 84 Baik
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ A 85 – 100 Sangat Baik
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
2. Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik
PRESENTASI

No. Nama Siswa Unsur Penilaian

substansi wawasan komunikasi Penampilan/performance
1 Didit
2
3
4
dst dst

Rubrik
Aspek yang dinilai Skor Penilaian
1 2 3
1 Substansi kurang sedang mendalam
2 Wawasan kurang sedang luas
3 Komunikasi Terbata-bata sedang Lancar &baik
4 Penampilan/peroformance kurang sedang baik

Perhitungan nilai : Nilai = Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimal
RUBRIK ASSESMEN SUMATIF
Mata Pelajaran : Projek IPAS
Materi : Metode Ilmiah
RUBRIK ASESMEN SUMATIF
Bentuk
No. ATP Indikator butir soal Soal
soal
1.1. Menjelaskan Menjelaskan Pengetahuan yang disusun berdasarkan asas asas yang cocok dan dapat PG
pengertian pengertian dibuktikan kesimpulannya disebut…
pengetahuan pengetahuan ilmiah a. Ilmu
ilmiah b. Pengetahuan
c. Ilmu pengetahuan
d. Pengetahuan ilmiah
e. Pengetahuan umum
1.2. Menjelaskan Menyebutkan Ilmu pengetahuan alam harus dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya. Hal PG
karakteristik karakteristik ilmu ini menunjukkan bahwa ilmu pengetahuan alam mempunyai ciri…
pengetahuan pengetahuan alam a. Konkret
ilmiah b. Logis
c. Objektif
d. Empiris
e. Sistematis
1.3. Mengidentifikas Disajikan beberapa Perhatikan pernyataan berikut : PG
i ciri ciri pernyataan, siswa 1. Bernafas
makhluk hidup dapat menyebutkan 2. Berpindah tempat
secara mandiri ciri ciri makhluk hidup 3. Tumbuh
dengan benar 4. Berwarna hijau
5. Membutuhkan cahaya matahari
6. Melakukan metabolisme
7. Dapat berbicara
Pernyataan yang merupakan ciri makhluk hidup terdapat pada nomor ...
a. 1,2,3
b. 1,3,5
c. 1,3,6
d. 2,4,5
e. 2,4,7
 1.4. Menyebutkan Menyebutkan contoh Bu Silvi mengajak siswa-siswinya ke kebun sekolah yang berada di belakang PG
contoh komponen abiotik sekolah. Siswa-siswi diminta melakukan pengamatan menggunakan seluruh
komponen panca indera mereka. Pada saat itu cuaca sangat cerah, sinar matahari tidak
biotik dan terlalu panas, burung-burung berkicauan, kelompok semut terlihat berbaris rapi
abiotik di batang pohon, seekor ayam yang mengais tanah mencari cacing, angin
bertiup sangat sejuk membuat dedaunan bergerak-gerak, dan terlihat bunga
anggrek yang bermekaran sangat indah. Berdasarkan ilustrasi di atas, kelompok
gejala alam abiotik ialah …
a. Angin bertiup sejuk, dedaunan bergerak, bunga anggrek mekar
b. Burung berkicauan, kelompok semut berbaris, dan seekor ayam mengais
cacing
c. Cuaca cerah, sinar matahari, dan burung-burung berkicauan
d. Cuaca cerah, sinar matahari, dan angin bertiup sejuk
e. Angin bertiup sejuk, burung-burung berkicauan, dan cuaca cerah
1.5. Mengidentifikas Disajikan pernyataan Tragedi yang terjadi di padang rumput antara harimau dan beruang adalah PG
i interaksi antar tentang kondisi di interaksi... dengan alasan...
sesama suatu tempat, peserta a. Simbiosis parasitisme, karena saling merugikan
makhluk hidup didik dapat b. Kompetisi, karena memperebutkan pasangan
mengidentifikasi c. Netral, karena tidak saling mempengaruhi
interaksi antar sesama d. Predasi, karena ada yang menjadi pemangsa
makhluk hidup e. Kompetisi, karena saling memperebutkan makanan yang sama
1.6. Mengidentifikas Tanaman hias lidah mertua banyak disukai karena manfaatnya yang bisa PG
i interaksi menyerap gas karbon monoksida dalam jumlah besar dan mengeluarkan
antara makhluk oksigen. Interaksi antara tanaman lidah mertua dan karbon monoksida disebut
hidup dan sebagai ....
lingkungan a. Ekosistem
b. Komunitas
c. Populasi
d. Individu
e. Bioma

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐵𝑒𝑛𝑎𝑟
Skor : 𝑥 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑜𝑎𝑙
 PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pembelajaran Remedial

Kegiatan Pembelajaran Remedial (semakin sedikit

persennya, maka semakin sedikit peserta didik yang
dibawah KKM)
Tujuan Pembelajaran Penilaian
< 20% 20% - 50% > 50%
Tugas Tugas Pembelajaran
Individu Kelompok Ulang
a. Menjelaskan pengertian Tugas Tutor sebaya Mengulang soal-soal
pengetahuan ilmiah membaca dengan Pembelajaran setara dengan
b. Menjelaskan karakteristik materi atau mempelajari kembali di luar ulangan
pengetahuan ilmiah mempeljarai bagian dalam jam sesuai harian utama
c. Menemukan permasalahan dari kembali modul yang Modul
lingkungan sekitar Modul belum
d. Mengidentifikasi masalah yang dipahami
didapatkan dari lingkungan sekitar
e. Mengidentifikasi ciri ciri makhluk
hidup secara mandiri
f. Menyebutkan contoh komponen
biotik dan abiotik
g. Mengidentifikasi interaksi antar
sesama makhluk hidup
h. Mengidentifikasi interaksi antara
makhluk hidup dan lingkungan

Pembelajaran Pengayaan

Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
Nilai Peserta Didik (x) Kegiatan Pembelajaran Keterangan
NKB ≤ N ≤ NMakx Diberikan materi masih dalam cakupan NKB = Nilai Ketuntasan Belajar
Capaian Pembelajaran dengan NMaks = Nilai maksimal ideal
pendalaman sebagai pengetahuan
N = Nilai yang dicapai peserta
tambahan
didik
N = NMaks Diberikan materi melebihi cakupan
Capaian Pembelajaran dengan
pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
 REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Refleksi Guru

1. Apakah peserta didik sudah memahami dan dapat mengerjakan semua tugas yang diberikan!
2. Hal baik apa yang muncul terkait kegiatan pembelajaran?
3. Apa yang perlu ditingkatkan selama kegiatan pembelajaran?

Refleksi Peserta DIdik

Pada sesi sebelumnya, kalian telah melaksanakan pembelajaran tentang Makhluk Hidup dan
Lingkunganmya yang sudah dijelaskan sebelumnya. Dari pengalaman tersebut, mari kita melakukan
refleksi dengan menjawab beberapa pertanyaan berikut:

1. Apa yang kalian pelajari dari pengalaman aspek 1?

2. Apa tantangan yang Anda rasakan selama mempelajari aspek 1?
3. Hal baik apa yang muncul selama pembelajaran?
4. apa yang perlu ditingkatkan selama pembelajaran?
5. Gambarlah emoticon yang mewakili perasaaan kalian setelah mempelajari modul ajar ini?
GLOSARIUM
Biotik : makhluk hidup seperti manusia, hewan dan tumbuhan yang terdapat di
suatu daerah tertentu.
Abiotik : makhluk tak hidup yang terdapat di suatu daerah tertentu.
Populasi kumpulan makhluk hidup sejenis yang terdapat di suatu daerah tertentu.
Komunitas : beberapa populasi yang menempati suatu daerah tertentu.
Ekosistem : hubungan timbal balik antara komponen biotik dan abiotik yang terdapat di
suatu daerah tertentu.
Kompetisi : Persaiangan antar populasi yang terdapat di suatu daerah tertentu.
Simbiosis : hubungan erat antara 2 organisme yang berbeda spesies hidup bersama di
suatu tempat
Predasi :Hubungan antara organisme pemangsa dan yang dimangsa di suatu
tempat.
 Bahan Bacaan Ssiwa

EKOSISTEM

Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lain, serta dengan
benda tak hidup di lingkungannya, membentuk ekosistem. Ekosistem terdiri atas dua komponen
utama, yaitu komponen biotik dan komponen abiotik.
1. Komponen Biotik
Komponen biotik meliputi komunitas makhluk hidup. Setiap makhluk hidup dalam
ekosistem menempati suatu tempat hidup yang spesifik. Tempat hidup yang spesifik
tersebut dikenal dengan istilah habitat. Setiap makhluk hidup yang memiliki peran khusus
di dalam habitatnya. Peran atau cara hidup yang khusus dari setiap makhluk hidup di
dalam habitatnya disebut relung ekologi (nisia).
Dalam ekosistem, tumbuhan berperan sebagai produsen, hewan berperan sebagai
konsumen, dan mikroorganisme berperan sebagai decomposer, juga meliputi tingkatan-
tingkatan organisme yang meliputi individu, populasi, komunitas, ekosistem, dan biosfer.
Tingkatan-tingkatan organisme makhluk hidup tersebut dalam ekosistem akan saling
berinteraksi, saling mempengaruhi membentuk suatu sistemyang menunjukkan kesatuan.
a. Individu merupakan organisme tunggal seperti : seekor tikus, seekor kucing, sebatang
pohon jambu, sebatang pohon kelapa, dan seorang manusia.
b. Populasi merupakan Kumpulan individu sejenis yang hidup padasuatu daerah dan
waktu tertentu
c. Komunitas ialah kumpulan dari berbagai populasi yang hidup pada suatu waktu dan
daerah tertentu yang saling berinteraksi dan mempengaruhi satu sama lain. Komunitas
memiliki derajat keterpaduan yang lebih kompleks bila dibandingkan dengan individu
dan populasi
d. Ekosistem merupakan interaksi anatara makhluk hidup dengan lingkungannya.
Komponen penyusun ekosistem adalah produsen (tumbuhan hijau), konsumen
(herbivora, karnivora, dan omnivora), dan dekomposer/pengurai (mikroorganisme).
Dalam komunitas, semua organisme merupakan bagian dari komunitas dan antara
komponennya saling berhubungan melalui keragaman interaksinya.
e. Seluruh ekosistem di dunia disebut biosfer. Dalam biosfer, setiap makhluk hidup
menempati lingkungan yang cocok untuk hidupnya. Lingkungan atau tempat yang
cocok untuk kehidupannya disebut habitat. Dalam biologi kita sering membedakan
istilah habitat untuk makhluk hidup mikro, seperti jamur dan bakteri, yaitu disebut
substrat.

2. Komponen Abiotik
Komponen abiotik meliputi benda-banda tak hidup.
a. Sinar Matahari: Jika tidak ada, tidak akan ada kehidupan
b. Air: ±70% Struktur penyusun makhluk hidup. fungsi: untuk reaksi kimia pada tubuh yg
disebut juga metabolisme dan juga untuk menjaga suhu tubuh tetap stabil.
c. Senyawa organik: karbohidrat, lemak dan protein. senyawa organik harus memiliki
unsur C, H, O. khusus untuk protein, harus memiliki C, H, O, N.
 d. Udara: ±80% udara bebas adalah Nitrogen (N). fungsi N: membentuk protein bagi
tubuh. N bisa didapat dari atmosfer langsung, tetapi harus dirubah ke dalam bentuk
N2 . Proses pengubahan N menjadi N2 dinamakan Proses Biogeokimia. sisanya,
udara bebas adalah Oksigen (O2). fungsi O2: untuk respirasi. tetapi untuk respirasi
yang tidak menggunakan O2 dinamakan Respirasi anaerob.
e. Tanah: sebagai substrat bagi tumbuhan dan sebagai tempat tinggal bagi hewan.
f. Suhu: mempengaruhi reaksi kimia. jika suhu tinggi, zat/unsur yang direaksikan lebih
cepat bereaksi karena dalam suhu yang tinggi terdapat zat katalis yang berfungsi
untuk mempercepat reaksi kimia. dalam tubuh manusia, terdapat zat katalis yang
disebutbiokatalisator yang berbentuk enzim. suhu yang tinggi juga dapat
mengakibatkan enzim rusak. Sedangkan suhu rendah menyebabkan melambatnya
kinerja enzim
g. Mineral: membantu proses reaksi kimia
h. Kelembaban udara: kandungan air di udara
i. PH: derajat keasaman suatu zat. ukuran PH: 0-14. PH 0-7 mengindikasikan zat
tersebut asam. PH 7 mengindikasikan zat tersebut normal. PH 7-14 mengindikasikan
zat tersebut basa.

Interaksi Antar Organisme

Semua makhluk hidup selalu bergantung kepada makhluk hidup yang lain. Tiap individu akan
selalu berhubungan dengan individu lain yang sejenis atau lain jenis, baik individu dalam satu
populasinya atau individu-individu dari populasi lain. Interaksi demikian banyak kita lihat di
sekitar kita.Interaksi antar organisme dalam komunitas ada yang sangat erat dan ada yang
kurang erat. Interaksi antarorganisme dapat dikategorikan sebagai berikut

a. Netral → Hubungan tidak saling mengganggu antarorganisme dalam habitat yang sama
yang bersifat tidak menguntungkan dan tidak merugikan kedua belah pihak, disebut netral.
Contohnya : antara capung dan sapi.
b. Predasi → Di dalam sebuah interaksi antarmakhluk hidup terdapat hubungan satu spesies
memakan yang lain. Dalam hal ini, konsumernya disebut predator, sedangkan spesies
yang dimakan dikenal sebagai mangsa.
c. Simbiosis → Hubungan yang dekat antara dua spesies makhluk hidup berbeda disebut
simbiosis yang berarti hidup bersama
▪ Parasitisme merupakan bentuk interaksi yang dapat menyebabkan satu pihak
mendapat keuntungan, sedangkan pihak yang lain menderita kerugian.Suatu parasit
dapat memperoleh makanan atau sumber-sumber yang diperlukan dari tubuh makhluk
hidup lain, disebut inang atau hospes.
▪ Komensalisme merupakan bentuk interaksi yang menyebabkan satu pihak
mendapatkan keuntungan, sedangkan yang lain tidak terpengarug (tidak diuntungkan
maupun dirugikan)
▪ Mutualisme merupakan bentuk interaksi yang menyebabkan kedua spesies sama-
sama mendapat keuntungan. Interaksi mutualisme kadang-kadang disebut juga
simbiosis obligat
 Interaksi Antar Populasi
Antara populasi yang satu dengan populasi lain selalu terjadi interaksi secara langsung atau
tidak langsung dalam komunitasnya.Contoh interaksi antar populasi adalah sebagai berikut.
▪ Alelopati merupakan interaksi antar populasi, bila populasi yang satu menghasilkan zat
yang dapat menghalangi tumbuhnya populasi lain. Contohnya, di sekitar pohon walnut
(juglans) jarang ditumbuhi tumbuhan lain karena tumbuhan ini menghasilkan zat yang
bersifat toksik. Pada mikroorganisme istilah alelopati dikenal sebagai anabiosa.Contoh,
jamur Penicillium sp. dapat menghasilkan antibiotika yang dapat menghambat
pertumbuhan bakteri tertentu.
▪ Kompetisi merupakan interaksi antar populasi, bila antarpopulasi terdapat kepentingan
yang sama sehingga terjadi persaingan untuk mendapatkan apa yang diperlukan. Contoh,
persaingan antara populasi kambing dengan populasi sapi di padang rumput.

HIDROPONIK
1. Definisi Hidroponik
System hidroponik diartikan suatu system budidaya menggunakan air yang
mengandung nutrisi dan mineral tanpa tanah. Pada prinsipnya tanaman dapat hidup di
tanah Karen atersedianya nutrisi dan jika nutrisi tersebut dapat disediakan dalam air
dengan perlakuan maka tanaman juga dapat hidup dan memberikan hasil yang sama.
Menurut Swastika, dkk., 2018 ada beberapa teknik dalam menerapkan budidaya
sayuran secara hidroponik, diantaranya teknik hidroponik system terapung, Standing
Aerated Nutrient Solution, Butrient Film Technique (NFT), aeroponics, Ebb-And-Flow
Nutrient Solution Sistem, dan drip or pass – Through Inorganic Medium System.
Prinsipnya tanaman dapat hidup di tanah karena tersdianya nutrisi dan jika
nutrisi tersebut dapat disediakan dalam air dengan perlakuan maka tanaman juga dapat
hidup dan memberikan hasil yang sama. Salah satu factor penentu yang paling penting
dari hasil dan kualitas tanaman adalah nutrisi. Nutrisi yang paling pokok adalah larutan
makro dari unsur Nitrogen (N), Fosfor (P), Kalium (K), Kalsium (Ca), Magnesium (Mg),
dan Sulfur (S) yang juga dilengkapi dengan larutan nutrisi mikro seperti Boron (B),
Tembaga (Cu), Seng atau Zinc (Zn), Besi atau Ferro (Fe), Molibdenum (Mo), Mangan
(Mn), Khlor (Cl), Natrium (Na), Cobalt (Co), Silicon (Si), dan Nikel (Ni). Tanaman
menyerap ion dari larutan nutrisi yang diberikan secara terus menerus dalam tingkatan
konsentrasi yang rendah. Larutan dengan konsentrasi yang tinggi menyebabkan
penyerapan nutrisi yang berlebihan dan dapat menyebabkan keracunan pada tanaman
(Libia et al, 2012).

2. Kelebihan Dan Kekurangan Hidroponik

a. Kelebihan
Kelebihan hidroponik dibandingkan dengan sisten budidaya konvensional, yaitu
mengurangi resiko atau masalah budidaya yang berhubungan dengan tanah seperti
gangguan OPT seperti serangga, jamur, virus, nematode dan bakteri yang hidup di
tanah. System ini juga lebih mudah dalam pemeliharaan seperti tidak melibatkan proses
penyiangan dan pengolahan tanah dalam budidaya tanamannya. Bebas gulma, tidak
mengenal musim, ramah lingkungan hasil lebih segar, renyah, dan tahan lama. Pada
system hidroponik ini, factor-faktor pembatas dalam budidaya di lahan seperti suhu,
kelembaban, nutrisi dan pH dapat dikontrol.
Zulfitri(2005) menuturkan tentang keuntungan dari system budidaya hidroponik.
Menurutnya hasil tanaman lebih bagus disbanding dengan tanaman yang ditanam
secara konvensional, kualitas dan kuantitas tanaman lebih terkontrol. Penggunaan
 nutrisi oleh tanaman yang dibudidayakan secara hidroponik lebih hemat dan efisien,
hama dan penyakit dapat diminimalisir, kondisi lingkungan dapat diatur sesuai dengan
kebutuhan tanaman. Keadaan lingkungan pada sayuran yang dibudidayakan secara
hidroponik dapat dimodifikasi dengan tujuan memperbaiki kualitas tanaman (suhu,
kelembaban, pH, EC dan intensitas cahaya), tidak mememrlukan banyak tenaga kerja,
kebersihan lebih terjamin, lahan yang dibutuhkan sedikit dan nilai jual tanaman yang
relatif tinggi.

b. Kekurangan
Kekurangan system hidroponik yaitu : larutan nutrisi dengan konsentrasi tinggi
menyebabkan penyerapan nutrisi yang berlebihan dan dapat menyebabkan keracunan
pada tanaman yang kita budidayakan, distribusi penyakit lebih mudah karena sirkulasi
air nutrisi terus berputar, hambatan lumut pada instalasi, riskan bocor, mayoritas system
bergantung listrik dan biaya relative tinggi.

3. Teknik Hidroponik
a. Nutrient Film Technique (NFT)
Larutan nutrisi secara terus menerus dialirkan menggunakan pompa dengan teknik
resirkulasi mengenai akar tanaman menggunakan pipa.

Sumber : agroniaga.com

b. Deep Flow Technique (DFT)

Tanaman dibuat mengapung pada larutan nutrisi sehingga akar tanaman terendam
terus menerus. Penggunaan pompa hanya untuk menghasilkan oksigen didalam
larutan nutrisi.

Sumber : laylanasution.home.blog
c. Drip Irrigation/Fertigation
System ini menggunakan 2(dua) buah container terpisah yaitu bagian atas dan
bawah. Container atas untuk tanaman dan yang bawah untuk larutan nutrisi. Larutan
nutrisi dipompa naik dan menyiram batang tanaman dan larutan sisa akan turun ke
container bawah setelah melewati media tanam dan akar tanaman.

Sumber : hidroponiq.com

d. Wick System

Sumber : tanamanhidroponikku.com

e. Floating System
Pengaturannya mirip dengan system infus, dimana ada dua container, yang satu
diatas berisi tanaman dalam pot dengan substrat dan yang ada di bagian bawah
yang mengandung larutan nutrisi. Pemberian nutrisi untuk tanaman dilakukan
dengan system pasang surut, yaitu bergantian memenuhi container atas dengan
larutan nutrisi dan kemudian mengosongkan larutan nutrisi dan kembali ke container
bawah.
 Sumber : ilmukebun.com

4. Komponen Budidaya Hidroponik

Berikut komponen yang biasa digunakan dalam teknik budidaya secara
hidroponik. Daftar berikut ini tidak semua digunakan tergantung system teknik yang
digunakan.
a. Media tanam f. Batu apung
b. Alat ukur (pH meter, TDS, EC g. Cocopeat
meter) h. Hydroton
c. Nutrisi i. Zeolite
d. Benih j. Arang sekam
e. Rockwool

5. Media Tumbuh
Pemilihan media tumbuh dalam system hidroponik harus memenuhi persyaratan
untuk ketersediaan air dan udara bagi pertumbuhan tanaman. Media tumbuh yang ideal
untuk hidroponik antara lain dapat menopang pertumbuhan tanaman, memiliki pori untuk
aerasi, tidak menyumbat instalasi hidroponik, dan tidak mempengaruhi larutan nutrisi.
Media tidak berfungsi menyediakan nutrisi dan harus bersifat lembam. Media tanam
selain tanah yang dapat digunakan anatar lain air, busa, kerikil, rockwool, pasir, serbuk
gergaji, gambut, sabut kelapa, perlit, batu apung, kulit kacang, poiester, atau vermikulit.
Media tanam pada system hidroponik hanya berfungsi sebagai pegangan akar dan
perantara larutan hara, untuk mencukupi kebutuhan unsur hara makro dan mikro perlu
pemupukan dalam bentuk larutan yang disiramkan ke media tanam. Kebutuhan pupuk
pada system hidroponik sama dengan kebutuhan pupuk pada penanaman system
konvensional (Purbajanti, 2017).

6. Penyemaian
Benih lunak (seperti kangkung, bayam, selada, caisim, pokcoy) direndam
dengan air hangat kuku kurang lebih 15 menit. Benih keras (seperti cabai, paprika,
semangka, dan melon) direndam dengan air hangat kuku kurang lebih 1 jam.
Persiapan media tanam diawali dengan rockwool diremdam kemudian ditiriskan,
dipotong dengan ukuran 2,5x2,5 cm dilubangi dengan kedalaman sekitar 0,5 cm.
penyemaian benih berkisar 3-4 hari dan selanjutnya dipindahkan ke instalasi hidroponik.