GAMES AND ACTIVITIES TO MAKE CLASSROOM LEARNING FUN

Do you love using games in your classroom to engage students with their learning?
I often use a game during a culminating activity after we have had a bit of content
under our belts. It’s a new, innovative way for students to work with the content at
a different level. They love it!

ИГРЫ И МЕРОПРИЯТИЯ, ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ УЧЕБНОЕ УЧЕНИЕ В

КЛАССЕ
Вы любите использовать игры в классе, чтобы вовлечь учащихся в учебу? Я
часто использую игру во время кульминационного мероприятия, когда у нас
уже есть немного контента. Это новый, инновационный способ работы
учащихся с контентом на другом уровне. Им это нравится!

GAMES AND ACTIVITIES TO MAKE CLASSROOM LEARNING FUN

Do you love using games in your classroom to engage students with their learning?
I often use a game during a culminating activity after we have had a bit of content
under our belts. It’s a new, innovative way for students to work with the content at
a different level. They love it!

Do you struggle to make your classroom fun? Here are several games that you can
play with any subject area. These engaging content-based activities will help
students deepen their understanding while creating a positive environment of
playful fun.
Below is a guest post from Corinne at Alternate Tutelage. Here she gives you five
games to play in your own classroom. Most of the games are a twist on well-
known games, so students shouldn’t have too much trouble learning the rules.
Enjoy!

Guest Author
What makes a good teacher? Though every individual will have a different answer,
a good teacher is anyone who feels a sense of accomplishment after having taught
a lesson well. This feeling only comes when you have done the best you could, and
when you find that your students were engaged throughout the lesson and have
learned something new in the process. After all, teaching is an art and is certainly
not everyone’s cuppa. Some teachers can make interesting lessons boring, while
others can make the most mundane lessons thought-provoking!

One simple and effective way to encourage learning in the classroom and make it
fun is to use fun classroom games and activities! Here are some ideas that may
help.
ИГРЫ И МЕРОПРИЯТИЯ, ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ УЧЕБНОЕ УЧЕНИЕ В
КЛАССЕ
Вы любите использовать игры в классе, чтобы вовлечь учащихся в учебу? Я
часто использую игру во время кульминационного мероприятия, когда у нас
есть немного контента за плечами. Это новый, инновационный способ
работы учащихся с контентом на другом уровне. Им это нравится!

Вы пытаетесь развлечься в классе? Вот несколько игр, в которые можно

играть с любой предметной областью. Эти увлекательные, основанные на
содержании задания помогут учащимся углубить свое понимание, создавая
при этом позитивную атмосферу игрового веселья.

Ниже приведен гостевой пост Коринн из Alternate Tutelage. Здесь она дает
вам пять игр, в которые можно поиграть в собственном классе.
Большинство игр представляют собой разновидность хорошо известных
игр, поэтому у учащихся не должно возникнуть особых проблем с изучением
правил. Наслаждайтесь!

Гость Автор
Что делает хорошего учителя? Хотя у каждого человека будет свой ответ,
хороший учитель - это тот, кто чувствует удовлетворение, хорошо
проведя урок. Это чувство возникает только тогда, когда вы делаете все,
что могли, и когда вы обнаруживаете, что ваши ученики были вовлечены на
протяжении всего урока и узнали что-то новое в процессе. В конце концов,
обучение - это искусство и, конечно же, не для всех. Некоторые учителя
могут сделать интересные уроки скучными, в то время как другие могут
сделать самые обычные уроки заставляющими задуматься!

Один простой и эффективный способ поощрить обучение в классе и сделать

его интересным - это использовать веселые классные игры и задания! Вот
несколько идей, которые могут помочь.
The Challenge
In college I majored in French and minored in physical education. Why? Because I
loved both and knew that each would be fun to teach. I never considered that the
two might be a tough combination for someone who might want to hire me. I just
wanted to learn more in subjects I loved.

Two French instructors stand out in my mind for deeply expanding my knowledge
of the language. Mme. Gambieta was ornery and frightening, and she taught
grammar with the power of a hurricane, making clear her extremely high
expectations. Each night we had a pile of homework to complete. The next day she
would call on one or two of us to go to the board to translate a complicated
sentence she had written there. Any mistakes meant a demeaning tirade that each
of us dreaded.

Whenever she chose me, I committed errors and then endured her ridicule, which
caused me to feel helpless and hopeless as a student of language. No matter how I
studied or performed at the board, my work was never of the quality that Mme.
Gambieta demanded. I did learn—though through tyranny and fear—and I
memorized and eventually mastered her required skills. Fortunately, I loved French
so much that she could not defeat me.
Language Objectives: The Key to Effective Content Area Instruction for English Learners
By
Jennifer Himmel
(2012)

This article provides an overview of how to use language objectives in content-area instruction
for English learners and offers classroom-based examples from different grade and subject
levels.

On this page
Language Objectives: An Overview
Writing Language Objectives
Aligning Language Objectives and Standards
Getting Started
Next Steps
Final Thoughts
Resources
Video Clip: Language Objectives
In this article written for Colorín Colorado, Jennifer Himmel of the Center for Applied
Linguistics (CAL) provides an overview of how to use language objectives in content-area
instruction for English learners. Her overview includes:

what a language objective is

steps that teachers can take to create language objectives
how to implement language objectives in a general education classroom
how to align objectives to content and language standards
ideas and resources on how to support teachers as they become familiar with this practice.

Языковые цели: ключ к эффективному обучению области содержания для

изучающих английский язык
От
Дженнифер Химмель
(2012)

В этой статье дается обзор того, как использовать языковые цели в предметной области
обучения для изучающих английский язык, и предлагаются примеры для занятий в классе
для разных классов и уровней предметов.

На этой странице
Языковые цели: обзор
Цели письменного языка
Согласование языковых целей и стандартов
Начиная
Следующие шаги
Последние мысли
Ресурсы
Видеоклип: Языковые цели
В этой статье, написанной для Colorín Colorado, Дженнифер Химмель из Центра
прикладной лингвистики (CAL) дает обзор того, как использовать языковые цели в
обучении предметной области для изучающих английский язык. Ее обзор включает:

что такое языковая цель

шаги, которые могут предпринять учителя для постановки языковых целей
как реализовать языковые цели в общеобразовательном классе
как согласовать цели с содержанием и языковыми стандартами
идеи и ресурсы о том, как поддержать учителей, когда они знакомятся с этой практикой.
Language Objectives: An Overview
Mrs. Shell has been teaching eighth grade math for twelve years. She has deep content area
knowledge and wants to provide all of her students with authentic activities and tasks to relate
the significance of the mathematical concepts that she teaches to their lives. Mrs. Shell has
always felt successful at teaching her classes but this year has been different. Her sections
include students with more diverse backgrounds than previous years, particularly more English
learners.

As Mrs. Shell was beginning to feel frustrated with her inability to reach all her students because
of their needs, she learned about one way to make her content more comprehensible to all her
students — creating and posting objectives that tell the students not just what content concepts
they will learn in each lesson, but also the academic language they will need to learn and use to
meet the state's math standards. With this knowledge, Mrs. Shell is now confident that she not
only knows what to teach, but also how to teach it so that all her students can be successful.

Academic English
Generally speaking, academic English is the language of schooling and the language that helps
students acquire and use the content area knowledge taught in schools (Anstrom, DiCerbo,
Butler, Katz, Millet, & Rivera, 2010).

Teaching content to ELs: The challenge

In my work supporting general education and ESL/bilingual teachers who provide sheltered
instruction for English learners (ELs), I have met many teachers like Mrs. Shell. While these
teachers want to provide effective instruction for their ELs, often they don't see themselves as
language teachers and so they aren't sure where to begin with their students.

These teachers aren't alone, however, and they are facing a challenge shared by teachers across
the country. We know that for school-age students, academic language is crucial for school
success (Francis, Rivera, Lesaux, Kieffer, & Rivera, 2006). In addition, research allows us to
state with a fair degree of confidence that English learners best acquire English when language
forms are explicitly taught and when they have many opportunities to use the language in
meaningful contexts (Goldenberg, 2008).

Yet while the explicit instructional support that ESL and bilingual teachers provide is essential to
English learners' academic language development, English learners receive a majority of their
instruction from general education and content area teachers who may not have experience
teaching academic language development.

The question becomes then: What do general education classroom teachers need to do in order to
support the academic English development of language learners, especially when English
learners are one of many types of students they serve?

Teaching content to ELs: The solution

One principle that teachers of English learners can begin to apply immediately is creating and
posting language objectives for their lessons. Many teachers are familiar with using content
objectives to identify what students will learn and be able to do in the lesson. However, they are
less likely to include language objectives that support the linguistic development of their
students.
Implementing language objectives can be a powerful first step in ensuring that English learners
have equal access to the curriculum even though they may not be fully proficient in the language.
This is because the second language acquisition process requires opportunities for the language
learner to be exposed to, practice with, and then be assessed on their language skills (Echevarria,
Short, & Vogt, 2008).

To this end, language objectives:

articulate for learners the academic language functions and skills that they need to master to fully
participate in the lesson and meet the grade-level content standards (Echevarria, Short, & Vogt,
2008).
are beneficial not only for language learners but for all students in a class, as everyone can
benefit from the clarity that comes with a teacher outlining the requisite academic language to be
learned and mastered in each lesson.
Now let's take a closer look at some examples and how to write language objectives.

Back to top

Языковые цели: обзор

Миссис Шелл двенадцать лет преподает математику в восьмом классе. Она обладает
глубокими знаниями в области содержания и хочет предоставить всем своим ученикам
аутентичные занятия и задания, чтобы связать значение математических понятий,
которым она учит, с их жизнью. Г-жа Шелл всегда чувствовала себя успешной в
преподавании своих уроков, но в этом году все было по-другому. В ее разделы входят
студенты с более разнообразным образованием, чем в предыдущие годы, особенно
изучающие английский язык.

Когда г-жа Шелл начала разочаровываться в своей неспособности охватить всех своих
учеников из-за их потребностей, она узнала об одном способе сделать свой контент более
понятным для всех своих учеников - создание и размещение целей, которые сообщают
ученикам, а не только, какой контент концепции, которые они будут изучать на каждом
уроке, а также академический язык, который им необходимо выучить и использовать для
соответствия государственным стандартам математики. Обладая этими знаниями, г-жа
Шелл теперь уверена, что она не только знает, чему учить, но и как учить этому, чтобы
все ее ученики могли добиться успеха.

Академический английский
Вообще говоря, академический английский - это язык обучения и язык, который помогает
учащимся приобретать и использовать знания в области содержания, преподаваемые в
школах (Anstrom, DiCerbo, Butler, Katz, Millet, & Rivera, 2010).

Преподавание содержания для EL: проблема

В своей работе по поддержке общеобразовательных и ESL / двуязычных учителей,
которые проводят защищенные инструкции для изучающих английский (EL), я встретил
многих учителей, таких как г-жа Шелл. Хотя эти учителя хотят обеспечить эффективное
обучение для своих учеников английского языка, часто они не считают себя учителями
языка и поэтому не уверены, с чего начать со своими учениками.

Однако эти учителя не одиноки, и они сталкиваются с проблемой, которую разделяют

учителя по всей стране. Мы знаем, что для учащихся школьного возраста академический
язык имеет решающее значение для успешной учебы (Francis, Rivera, Lesaux, Kieffer, &
Rivera, 2006). Кроме того, исследования позволяют нам с достаточной степенью
уверенности утверждать, что изучающие английский язык лучше всего усваивают
английский, когда языковые формы преподаются явно и когда у них есть много
возможностей использовать язык в значимых контекстах (Goldenberg, 2008).

Тем не менее, несмотря на то, что явная учебная поддержка, которую оказывают
преподаватели ESL и двуязычные, важна для развития академического языка изучающих
английский язык, изучающие английский язык получают большую часть своих
инструкций от учителей общего образования и предметных областей, которые могут не
иметь опыта преподавания академического языка.

Тогда возникает вопрос: что должны делать учителя общеобразовательных классов, чтобы
поддержать академическое развитие английского языка у изучающих язык, особенно
когда изучающие английский язык являются одним из многих типов учеников, которых
они обслуживают?

Содержание обучения для EL: решение

Один принцип, который учителя изучающих английский язык могут начать применять
немедленно, - это создание и размещение языковых целей для своих уроков. Многие
учителя знакомы с использованием целей содержания, чтобы определить, что учащиеся
узнают и смогут делать на уроке. Однако они с меньшей вероятностью будут включать
языковые цели, поддерживающие языковое развитие их учеников.

Реализация языковых целей может стать мощным первым шагом к обеспечению того,
чтобы изучающие английский язык имели равный доступ к учебной программе, даже если
они могут не полностью владеть языком. Это связано с тем, что процесс овладения
вторым языком требует от изучающего язык возможности познакомиться,
потренироваться и затем оценить свои языковые навыки (Echevarria, Short, & Vogt, 2008).

С этой целью языковые цели:

сформулировать для учащихся функции и навыки академического языка, которыми они

должны овладеть, чтобы в полной мере участвовать в уроке и соответствовать стандартам
содержания на уровне своего класса (Echevarria, Short, & Vogt, 2008).
полезны не только для изучающих язык, но и для всех учеников в классе, поскольку
каждый может извлечь выгоду из ясности, которую дает учитель, излагающий
необходимый академический язык, который необходимо выучить и освоить на каждом
уроке.
Теперь давайте более подробно рассмотрим некоторые примеры и способы написания
языковых целей.

Вернуться наверх
Writing Language Objectives
What is a language objective?
Language objectives are lesson objectives that specifically outline the type of language that
students will need to learn and use in order to accomplish the goals of the lesson. Quality
language objectives complement the content knowledge and skills identified in content area
standards and address the aspects of academic language that will be developed or reinforced
during the teaching of grade-level content concepts (Echevarria & Short, 2010).

These objectives involve the four language skills (speaking, listening, reading, and writing), but
they can also include:

the language functions related to the topic of the lesson (e.g., justify, hypothesize)
vocabulary essential to a student being able to fully participate in the lesson (e.g., axis, locate,
graph)
language learning strategies to aid in comprehension (e.g, questioning, making predictions).

Цели письменного языка

Что такое языковая цель?
Языковые цели - это задачи урока, в которых конкретно указывается тип языка, который
учащимся необходимо выучить и использовать для достижения целей урока. Цели
качественного языка дополняют знания и навыки содержания, определенные в стандартах
области содержания, и обращаются к аспектам академического языка, которые будут
развиваться или укрепляться во время преподавания концепций содержания на уровне
класса (Echevarria & Short, 2010).

Эти цели включают четыре языковых навыка (говорение, аудирование, чтение и письмо),
но они также могут включать:

языковые функции, связанные с темой урока (например, обосновать, выдвинуть гипотезу)

словарный запас, необходимый для того, чтобы ученик мог в полной мере участвовать в
уроке (например, ось, местоположение, график)
стратегии изучения языка для помощи в понимании (например, вопросы, предсказания).