KEGIATAN PEMBELAJARAN

MUATAN
INOVATIF ESTIMASI
TAHAP KEGIATAN
(TPACK, Profil WAKTU
Pancasila, 4C)
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan Religius
salam dan mempersilakan ketua kelas untuk
memimpin doa.
2. Guru menanya kabar siswa dan mengecek Kedisiplinan
kehadiran siswa.
3. Guru menginformasikan materi pembelajaran yang Communication
akan dipelajari hari ini, yaitu tentang Ukuran
Pemusatan Data Nilai Rata – Rata Data Kelompok 10 menit
(Mean)
4. Guru memberikan penjelasan tentang Tujuan Communication
Pembelajaran dan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan
5. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan Communication
kembali siswa tentang Bilangan dan sajian data
serta tafsiran data.
6. Guru menginformasikan cara belajar yang akan
dilaksanakan yaitu dengan diskusi kelompok dan
proses pembelajaran dengan menggunakan problem
based Problem Based Learning (PBL)
7. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
menghitung nilai rata – rata dalam kehidupan
sehari – hari.
Kegiatan Fase 1: Orientasi Peserta didik pada masalah
Inti 1. Peserta didik diberikan permasalahan kontekstual Communication
melalui tayangan video yang berkaitan dengan Nilai and TPACK
rata – rata suatu data kelompok.
https://drive.google.com/file/d/ 8 Menit
1ZuS6GrvCKU3fgNFKREcx7KWkNeT4vqyr/
view?usp=sharing

2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati

penjelasan yang diberikan guru lewat tampilan PPT
yang terkait dengan permasalahan nilai rata – rata
suatu data kelompok.
Fase 2. Mengorganisasi kan Peserta Didik untuk
Belajar
1. Guru mengelompokkan siswa dalam 5 kelompok Collaboration
diskusi, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5
Peserta Didik menyesuaikan jumlah Peserta Didik.
2. Peserta didik diberikan permasalahan kontekstual Communication
melalui LKPD yang berkaitan dengan nilai rata- 12 Menit
rata data kelompok.
3. Peserta didik berdiskusi di kelompok masing- Collaboration
masing untuk mengidentifikasi permasalahan yang
terdapat pada LKPD.
4. Peserta didik dapat membuka kembali materi ajar / Literasi, TPACK
handout yang telah disampaikan sebagai sumber
belajar dalam menyelesaikan permasalahan dalam
LKPD
Fase 3. Membimbing penyelidikan individu maupun
kelompok
1. Peserta didik mengerjakan LKPD secara Collaboration,
berkelompok dan menuliskan hasil diskusi Critical Thinking,
Creative
2. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan Collaboration,
permasalahan yang terdapat pada LKPD dalam Critical Thinking,
kelompoknya. Creative 30 Menit
3. Peserta didik berdiskusi dengan bimbingan Guru Critical Thinking,
untuk memanfaatkan sumber belajar yang sudah Creative)
ditemukan dan diterapkan pada penyelesaian
masalah hingga disusun menjadi sebuah
penyelesaian yang padu dan kesepakatan oleh
seluruh anggota kelompok.
Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
1. Peserta didik menemukan dan menyimpulkan hasil
diskusi pada LKPD dan mencatatnya pada buku
tulis masing-masing. 10 Menit
2. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan
LKPD hingga siap untuk dipresentasikan.
3. Perwakilan Kelompok mempresentasikan hasil Communication,
diskusi, sedangkan kelompok lain menyimak dan Collaboration
 dapat memberikan pendapat atau bertanya.

Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
1. Peserta didik memberikan masukan dan saling Communication,
mengoreksi hasil presentasi kelompok lain. Collaboration
2. Peserta didik diberikan penghargaan telah
melaksanakan presentasi dan melakukan tanya
jawab 10 Menit
3. Peserta didik bersama-sama guru melakukan Communication,C
pembahasan dari soal-soal dalam LKPD dan saling ollaboration
mengoreksi jawaban kelompok yang
memunculkan miskonsepsi.
4. Peserta didik diberikan penguatan tentang hasil Communication
presentasi kelompok dan membuat kesimpulan
dari pembelajaran.
Penutup 1. Peserta didik mengerjakan soal secara individu
sebagai bentuk evaluasi
2. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika
ada materi yang belum dipahami
3. Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap Communication 10 menit
proses pembelajaran yang telah berlangsung
4. Peserta didik diberikan informasi tentang materi
yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
5. Peserta didik dan guru mengakhiri kegiatan religius
pembelajaran dengan salam dan berdoa.
 REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

LEMBAR REFLEKSI GURU

Nama :
Sekolah :
Kelas :
Tanggal :

No Pertanyaan

Hal baru apa Kamu dapatkan dalam pembelajaran hari ini?

1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Apakah ada kesulitan selama kegiatan pembelajaran berlangsung?
2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Apakah siswa tertarik dengan model pembelajaran yang diterapkan?
3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Apakah siswa tertarik dengan media yang digunakan?
4. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Kegiatan apa yang menarik dari pembelajaran hari ini?
5. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Apa yang aku harapkan selanjutnya setelah mempelajari pembelajaran hari ini?
6. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK

Jawablah pertanyaan berikut ini !

No Pertanyaan

Apakah instruksi pada LKPD yang diberikan dapat dipahami oleh peserta didik?
1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Apa solusi yang akan kamu lakukan agar kesulitan tersebut dapat diatasi?
3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
4. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
5.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Berikan satu saran untuk pembelajaran berikutnya!
6. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

UKURAN PEMUSATAN DATA

RATA – RATA (MEAN)

Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunakan model pembelajaran Probleme Based Learning (PBL) peserta didik
diharapkan dapat menentukan nilai rata – rata (mean) dari data yang disajikan dengan benar.

Indikator
- Menghitung rata – rata data kelompok

HARI / TANGGAL :
KELOMPOK :
NAMA KELOMPOK :

MATERI PENDUKUNG
Rata-rata atau Mean merupakan salah satu ukuran untuk memberikan gambaran yang lebih jelas dan
singkat tentang sekumpulan data. Rata-rata merupakan wakil dari sekumpulan data atau dianggap suatu
nilai yang paling dekat dengan hasil pengukuran yang sebenarnya. Langkah mudah untuk menentukan
rata-rata adalah menjumlahkan semua bilangan pada data, kemudian membaginya dengan banyak data,
untuk rata – rata data kelompok dapat dituliskan sebagai berikut:

Jumlah nilai seluruh data

Rata−rata( Mean)=
Banyaknya data

Atau
 n

∑ f i xi
f 1 x 1+ f 2 x2 +…+ f n x n i=1
x= = n
f 1 + f 2+ …+ f n
∑ fi
i=1

AYO MENYELESAIKAN MASALAH

1. Hasil ujian matematika peserta didik kelas 11 pada tahun 2022 yang dikelompokkan dalam interval nilai
adalah sebagai berikut:

Nilai Frekuensi ( f )
50 – 59 10
60 – 69 20
70 – 79 15
80 – 89 5
90 – 99 3

Nilai rata – rata ujian matematika kelas 11 tersebut adalah ……

2. Sebanyak 21 orang pekerja dijadikan sampel dan dihitung tinggi badannya. Data tinggi badan dibuat
dalam bentuk kelas – kelas interval. Hasil pengukuran tinggi badan adalah sebagai berikut !

Nilai Frekuensi ( f )
151 – 155 3
156 – 160 4
161 – 165 4
166 – 170 5
171 – 175 3
176 – 180 2

Hitunglah rata – rata tinggi badan dari pekerja tersebut !

3. Pada ulangan Matematika, diketahui nilai rata-rata kelas adalah 58. Jika rata-rata nilai Matematika untuk
siswa laki-laki adalah 65 sedangkan untuk siswa perempuan adalah 54. Tentukan perbandingan jumlah
siswa laki-laki dan perempuan pada kelas itu!

4. Dalam suatu kelas yang terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 28 siswa perempuan, nilai rata – rata yang
dicapai adalah 6,2. Jika nilai rata-rata kelompok putri 6,8, tentukan nilai rata-rata kelompok putra!
PENGAYAAN DAN REMEDIAL

A. PENGAYAAN
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mampu mencapai tujuan pembelajaran yang
telah ditetapkan. Adapun bentuk pengayaan yang dilakukan sebagai berikut :
1. Melakukan tutor sebaya, dimana peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran yang
ditetapkan memberi bantuan kepada rekannya yang belum mencapai tujuan pembelajaran.
2. Memberikan penguatan secara mandiri melalui penugasan latihan soal.
3. Guru memberikan soal berbasis HOTS terkait dengan penyajian data kepada siswa
4. Siswa mengerjakan soal pengayaan di rumah dan dikumpulkan sesuai instruksi guru
SOAL PENGAYAAN

Nilai rata – rata matematika dari 18 peserta didik adalah 76. Nilai tersebut belum termasuk nilai Adi dan
Nia. Setelah nilai Adi dimasukkan nilai rata – rata menjadi 77. Nilai Adi 5 lebihnya dari nilai Nia. Nilai rata –
rata setelah nilai Adi dan Nia dimasukkan adalah ………..

B. REMEDIAL

Remidial dilakukan kepada peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran

1. Melalui tutor sebaya jika peserta didik yang remidial jumlahnya tidak lebih dari 50%.
2. Bimbingan khusus jika peserta didik yang remidial jumlahnya 1-5 orang.
3. Remidial teaching dengan metode yang berbeda jika peserta didik yang remidial jumlahnya lebih dari
50%.

SOAL REMEDIAL

Data berikut ini merupakan jumlah hasil produksi petani pada suatu daerah tertentu dalam ratusan
kilogram

Hasil Produksi Banyak Petani

5–9 26
10 – 14 39
15 – 19 20
20 – 24 7
25 – 29 5
30 – 34 3

Hitunglah rata – rata hasil produksi petani di daerah tersebut !

 BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

STATISTIKA
Statistika adalah metode ilmiah yang mempelajari pengumpulan data, pengaturan, penghitungan,
penggambaran dan penganalisisan data, serta penarikan kesimpulan yang valid berdasarkan
penganalisisan yang di lakukan dan pembuatan Keputusan yang rasional.

Ukuran Pemusatan Data

Ukuran pemusatan data merupakan suatu ukuran atau nilai yang diperoleh dari sekumpulan data dan
mempunyai kecendrungan berada di Tengah – Tengah dari sekumulan data tersebut.

Rata – Rata ( Mean )

Rata-rata atau Mean merupakan salah satu ukuran untuk memberikan gambaran yang lebih jelas dan
singkat tentang sekumpulan data. Rata-rata merupakan wakil dari sekumpulan data atau dianggap suatu
nilai yang paling dekat dengan hasil pengukuran yang sebenarnya. Langkah mudah untuk menentukan
rata-rata adalah menjumlahkan semua bilangan pada data, kemudian membaginya dengan banyak data,
untuk rata – rata data kelompok dapat dituliskan sebagai berikut:

Jumlah nilai seluruh data

Rata−rata( Mean)=
Banyaknya data

Atau
n

∑ f i xi
f x + f x +…+ f n x n i=1
x= 1 1 2 2 = n
f 1 + f 2+ …+ f n
∑ fi
i=1
 AYO MENYELESAIKAN MASALAH

Diberikan suatu data kelompok dalam tabel dibawah ini !

Nilai Frekuensi ( f )
40 – 49 4
50 – 59 6
60 – 69 10
70 – 79 4
80 – 89 4
90 – 99 2

Nilai rata – rata dari data di atas adalah ……

Jawab

Dari keterangan table data di atas maka tentukan nilai Titik Tengah ( x ) terlebih dahulu, dengan cara rentang
nilai dibagi dengan 2, maka di dapat :

Nilai Frekuensi ( f ) Titik Tengah ( x ) fi . xi

40 – 49 4 44,5 178
50 – 59 6 54,5 327
60 – 69 10 64,5 645
70 – 79 4 74,5 298
80 – 89 4 84,5 338
90 – 99 2 94,5 189

∑ f i=30 ∑ f i xi =1.975

Jadi, rata – rata data diatas

x=
∑ f i x i = 1.975 =65 ,83
∑ f i 30
 Instrumen Penilaian Sikap
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Rangsang
Kelas/Semester : XI/Genap
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Mata Pelajaran : Matematika

A. Indikator sikap mandiri dalam pembelajaran Karakteristik Ukuran Pemusatan Data (Mean)
1. Kurang berkembang jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Berkembang jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten
3. Berkembang sesuai harapan jika menunjukkan sikap yang sesuai dengan harapan yang ingin di
capai.
4. Sangat berkembang jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus-menerus dan konsisten

B. Indikator sikap gotong royong dalam kegiatan kelompok

1. Kurang berkembang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan
kelompok
2. Berkembang jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten
3. Berkembang sesuai harapan jika menunjukkan sikap yang sesuai dengan harapan yang ingin di
capai
4. Sangat berkembang jika menunjukkan adanya usaha bekerja sama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten.
Kegiatan Penilaian Sikap

Sikap
Total Nilai
No Nama Gotong Royong Mandiri Skor
KB B BSH SB KB B BSH SB

1 Alfina Irnanda

2 Astri Nuranda

3 Aula Anindita

4 Dhimas Rahmadi

5 M. Raekhan Fakhri

6 M. Syarif Hidayatullah

7 Meysa Ananta Putri

8 Michel Gusti Randa Pratama

9 Muhammad Nur Candra

10 Nurlila Maulida

11 Nurramadatun Najua

12 Nurul Hidayatul Himah

13 Reni Fatmawati

14 Revita Tia Lestari

15 Rika Nanda Sari

16 Sabila Anjani

17 Siamun Nazmi

18 Vegysa Anggira Putri

 19 Wanda Dwi Novitri

20 Winda Dwi Novitri

21 Yurizal

Keterangan

KB = Kurang Berkembang ( Skor : 1 )

B = Berkembang ( Skor : 2 )

BSH = Berkembang Sesuai Harapan ( Skor : 3 )

SB = Sangat Berkembang ( Skor : 4 )

Rubrik Penskoran

Skor diperoleh
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Nilai= ×4
Skor maksimum

Kategori nilai sikap peserta didik adalah sebagai berikut:

Sangat berkembang : Apabila memperoleh skor : 3,33 < 𝑠𝑘𝑜𝑟 ≤ 4,00

Berkembang Sesuai harapan : Apabila memperoleh skor : 2,33 < 𝑠𝑘𝑜𝑟 ≤ 3,33

Berkembang : Apabila memperoleh skor : 1,33 < 𝑠𝑘𝑜𝑟 ≤ 2,33

Kurang berkembang : Apabila memperoleh skor : 0 < 𝑠𝑘𝑜𝑟 ≤ 1,33

 Instrumen Penilaian Keterampilan

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Rangsang

Kelas/Semester : XI/Genap
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Mata Pelajaran : Matematika

A. Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan model pembelajaran kooperatif Problem based
Learning (PBL) dengan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan turunan
fungsi aljabar.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan model
pembelajaran kooperatif Problem based Learning (PBL) dengan strategi pemecahan masalah
yang relevan.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk konsep/prinsip dan model pembelajaran
kooperatif Problem based Learning (PBL) dengan strategi pemecahan masalah yang relevan
tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk konsep/prinsip dan model
pembelajaran kooperatif Problem Based Learning (PBL) dengan strategi pemecahan masalah
yang relevan dan sudah tepat.
B. Indikator terampil dalam menyajikan LKPD:
1. Kurang terampil jika tulisan dalam LKPD sama sekali tidak rapi sehingga tidak bisa terbaca
2. Terampil jika tulisan dalam LKPD belum rapi tetapi masih bisa terbaca
3. Sangat terampill jika tulisan dalam LKPD sangat rapi
C. Indikator terampil dalam mengkomunikasikan hasil diskusi
1. Kurang terampil jika belum mampu mempresentasikan hasil diskusi dengan bahasa yang baik
dan tidak menjawab pertanyaan dengan benar.
 2. Terampil jika mampu mempresentasikan hasil diskusi dengan bahasa yang baik tetapi
menjawab pertanyaan belum benar.
3. Sangat terampill jika mampu mempresentasikan hasil diskusi dengan bahasa yang baik dan
menjawab pertanyaan dengan benar

Kegiatan Penilaian Keterampilan

Keterampilan
Terampil Terampil Terampil
Total
No Nama memecahkan menyajikan mengkomunikasi
Skor
Nilai
masalah LKPD kan hasil diskusi
KT T ST KT T ST KT T ST
1 Alfina Irnanda

2 Astri Nuranda

3 Aula Anindita

4 Dhimas Rahmadi

5 M. Raekhan Fakhri

6 M. Syarif Hidayatullah

7 Meysa Ananta Putri

8 Michel Gusti Randa Pratama

9 Muhammad Nur Candra

10 Nurlila Maulida

11 Nurramadatun Najua

12 Nurul Hidayatul Himah

13 Reni Fatmawati

14 Revita Tia Lestari

15 Rika Nanda Sari

16 Sabila Anjani
 17 Siamun Nazmi

18 Vegysa Anggira Putri

19 Wanda Dwi Novitri

20 Winda Dwi Novitri

21 Yurizal
Keterangan:

KT = Kurang Terampil (Skor : 1)

T = Terampil (Skor : 2)

ST = Sangat Terampil (Skor : 3)

Skor diperoleh
Rubrik Penskoran Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Nilai= ×3
Skor maksimum

Kategori nilai sikap peserta didik adalah sebagai berikut:

Sangat Terampil : Apabila memperoleh skor : 2 < 𝑠𝑘𝑜𝑟 ≤ 3

Terampil : Apabila memperoleh skor : 1 < 𝑠𝑘𝑜𝑟 ≤ 2

Kurang Terampil : Apabila memperoleh skor : 0 < 𝑠𝑘𝑜𝑟 ≤ 1

Asesmen Penilaian Kognitif

1. Tentukan rata – rata data kelompok yang disajikan dalam table berikut ini !

Nilai Frekuensi ( f )
150 – 154 3
155 – 159 5
160 – 164 10
165 – 169 13
170 – 174 7
175 – 179 2

2. Nilai rata – rata dari data berikut !

Nilai Frekuensi ( f )
1–5 1
6 – 10 1
11 – 15 4
16 – 20 9
21 – 25 8
26 – 30 5
31 – 35 2

3. Nilai rata – rat matematika dari 48 orang peserta didik adalah 6,4. Peserta didik tersebut terdiri dari 18
orang peserta didik putri dan 30 orang peserta didik putra. Jika nilai rata – rata peserta didik putri adalah
6,9, berapak nilai rata – rata peserta didik putra?
4. Sekelompok anak yang terdiri dari 5 orang mempunyai tinggi rata – rata 150 cm. Sekelompok anak lain
yang terdiri dari 10 orang mempunyai tinggi rata – rata 165 cm. Jika kedua kelompok anak di gabung
berapakah tinggi rata – rata dari 15 orang anak tersebut?
Kegiatan Penilaian Keterampilan

No Nama Peserta Didik Nilai KKM Keterangan

1 Alfina Irnanda
2 Astri Nuranda
3 Aula Anindita
4 Dhimas Rahmadi
5 M. Raekhan Fakhri
6 M. Syarif Hidayatullah
7 Meysa Ananta Putri
8 Michel Gusti Randa Pratama
9 Muhammad Nur Candra
10 Nurlila Maulida
11 Nurramadatun Najua
12 Nurul Hidayatul Himah
13 Reni Fatmawati
14 Revita Tia Lestari
15 Rika Nanda Sari
16 Sabila Anjani
17 Siamun Nazmi
18 Vegysa Anggira Putri
19 Wanda Dwi Novitri
20 Winda Dwi Novitri
21 Yurizal
Jumlah
Rata – Rata
Jumlah Peserta Didik Yang Tuntas
Prosentase Tuntas
Jumlah Peserta didik Tidak Tuntas
Prosentase Tidak tuntas
Nilai Tertinggi
Nilai Terendah