Nama Penyusun —:- SUWARNI, S.Pd.SD. Institusi SD Nogori 2 BANJAR | Mata Polajaran : PPKn 7 Bab + Aku Suka Bergotong Royong ‘erjang Sekolah Sekolah Dasar (SD) Semester iN(Genap) Fase / Kelas AI (Satu) ‘Nokasi Waktu 2436 JP Tahu Peiaaran 2023/2024 ‘Moda Pembelajaran ~Tatap Muka Melode Pembelajeren Penugasan | Model Pembelgjaran Problem Based Learning cea Target Peseria Didk __Peserta Didk RegulerTisikal | [ Kerektersti PO Umum tidak ada kesulten dalam mencemna dan memahari mater jar | (aon Jumiah Peserta Didik Jumlah 12 peserta didik | ¥ Beriman dan Bertakwa kepada Tuan YME | | Prof Petajar Pancasila, ¥ Mandi: Bertanggung jawab ales proses dan hasil belajarnya | ¥ Bernal kits | (Sarana & Presarana ["7. Komputer/Laptop, Proyektor, alai bantu audio (speaker), Jaringan Internet™ | 2 Buku siswa dan buku guns 3. UKS, Soal Lathan 4 Papan tus, dan 5. Ala tls, sepert spo! atau kapur tls Kegiaten Belejar : Mencocokan gambar, media kart dan wayang orang Ee ian Pembelajaran (CP) Fase A. Pada fase ini, Peserta didik mampu: ‘@ Mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sia Pancasila dalam lambang negara Gerude menyebutkan hubungan antara simbol dan sile dalam lambang negara Garuda menerapkan nilai-riai Pancasia di lingkungan kelvarga dan sekolah, b. Menger aturan di ingkungan keluarga dan sekolah; menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidek mematuhi aturan di keluarga dan sekolah; menunjukkan periiaku mematuhi aturan di keluarga dan sekolah, ©. Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, cri fisik, dan hobi; menyebutkan identitas din (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya i lingkungan rumah dan di 'sekolah; menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh: warna kul, jenis rembut, dll) maupun non fisik (contoh: miskin, kaya, dl) di ingkungan rumah dan sekolan. 4d. Mengenal dan mencerilakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga den ssekolah; mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungen ‘sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah, Fase A Berdasarkan Elemen Pancasila Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam tambang negare Garuda Pencesia; menyebuikan hubungan antara simbol dan sia dalam lamang | ‘negara Garuda Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah | 2, Tujuan Pembelajaran | 11 Mengideniifikasi ugas peran dirinya dalam Kegiatan bersama 1 1.2 Mengidentifikasi nal-hal yang dianggap berharga, dan penting bagi dirinya dan orang lain | 1.3 Mengembangkan sikap bertanggung jawab untuk menjaga hal yang betharga dan penting bagi | | | 1 dirirya dan orang lain. 3.__Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1 Peserta dicik dapat menunjukkan sikap bereyukur Kepada Tuhan YME terhadap kondisi di (SPICDIPB) 2 ase ck dapat merurjvkan sip menerina dan berampat tehadap kone orang lan | (SSICDIASM) _3._Peserta didik dapat membandinakan pekerjaan rumah yang dilaksanakan sendiri dan bersama. | ‘SUWARNI, S.Pd.SD. 1‘sama (PICK(CS) EK) | 4 Posorta dick dapat membuatdaftar tugs dan peran dalam kegialan kelompok (PY CK(C6VEK) 5 Peserta did dapat memanajomen Kelompok dan momprasontasikan has wentiikasi perbandingan gambar (K/CSIEK) 6 Peserta disk akan membandingkan pekerjaan tumah yang dilaksanakan send dan bersama- sama | 4 Materi Pokok a Peran anggota keluarga dalam kehidupan sehar:hari b__Membandingkan pekarjaan rumah yang dlakukan send’ dan bersama-sama 5. Asessmen ‘Asessmen 1) Mengetahui dan menjelaskan pentingnya ila kegiatan sohar:-hari ci masyarakat ‘Asessmen formatif 2 Lathan soal | Asessmen Sumatit 3. Soal evaluasi pendalaman materi &._Pemahaman Bermakna [7 ~Getong royong dalam Konieks pamahaman pesera ddk di Kelas | SD diharapkan dapat | digambarkan bahwa kegiatan tolong menolong dapat dlaksanakan dan cimulai dalam lingkungan | keluarga,kemucian dalam ingkungansetolah, dan kerucian dalam ingkungan masyarekt, Gotong reyong mengandung makna mengedepankan kepentingan umum dibandingkan kepentingan pribadi dan tolong menolong meringankan beban orang lain sehingga segala akivitas yang mengandung kegiatan ini dapat didefinisikan dengan kegiatan gotong royong. Gotong royang juga bersifat sukarela, anpa paksaan, dan merupakan kesadaran dari setiap individu. Oleh sebab itu, nila-iai kepekean atau empati sangat peru ditumbuhkan sebagai bentuk kesadaran melaksanakan golong royong. Gotong royong semacam ini triat separjang masa, bersifat stats kerena merupakan suatu | tradisi saja, merupakan suatu hal yang diterima secara turun temurun dari generasi Ke generasi | berikutnya. Kegiatan Pembeiajaran 1, Guru dapat menyiapkan centa bergambar tentang peran anagota keluarga dalam kehidupan sehari-har 2. Guru menyiapkan berbagai gambar gotong royong di lingkungan keluarga 3. Guru dapat mendesain kegiatan inovasi, permainan, board games, atau media Iain yang memotivasi belajar peserta didik (contoh inovasi termuat pada alternatit pembelajaran). lal pancasila, serta menerapkannya dalam 7. Jika pembelajaran ini cimulai dari jam pertama, maka dalam Kegiatan pendanuluan ini diwali ‘dengan mengucapkan salam dari guru, membaca doa atau meminta salah satu peserta dik ‘untuk memimpin doa sesuai agama dan kepercayzan masingmasing (penguatan elemen akhlak beragama). 2. Guru dapat mengecek kesiapan peserta didik sebelum belajar dengan meminta peserta didik merapikan pakaian, tempat duduk kemudian mengecek kehadiran peserta ci 4. Guru memulai kegiatan dengan menunjukan poster gotong royong dalam lingkungan keluarga Guru menanyakan peran peserta didik dalam lingkungan keluarga “Anak-anak, siapa yang suka membantu orangtua di rumah?", “Apakah kalian suka membantu orang tua di rumah?" “Pekerjaan apa yang kalian lakukan untuk membantu orangtua di rumah?” 2. Guru memberikan tanggapan alas respons peserta didik, guru menjelaskan kegiatan gotong royong antar anggota keluaraa. | Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar 3. Guru menunjukan cerita tentang aktivtas gotong royong dalam kehidupan keluarga, Guru ‘membacakan cerita bergambar dan peserta didik menyimak. “Rumahku Istanaku” Rumah adslah tempat kita tinggal. Di dalamnya, kta hidup bersama keluarga Setiap angola keluarga punya tangung jawab ‘Bersama-sama dengan keluarga menjaga kebersinan rumah Rumah yang bersih membuat kta nyaman ai rumah Jika rumah bersin kita akan terhindar dari penyakit ‘Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok SUWARNI, S Pd SD. 2Guru meminta peseria GK UNIUK Maju ke dopan dan memberkan argumen tentang cerita) bergambar tersebu 5. Guru meminta peserta didik mengerjakan Lembar Korja Peserta Didlk dongan kegiatan membandingkan gambar dan memitih kegiatan gotong royang sebagai kegiatan efekti€ yang :menanamkan nila tolong menotong, meringankan bebsan orang lain, dan kebersamaan 1. Guru membimbing peserta didik dalam mengerjakan Lembar Kerja Peserla Didik 2. Guru memberikan penguatan, mengajak peserta didik untuk memilki sikap pedull torhadap kesulitan orang lain sebagai dasar kesadaran sikap gotong royong. [Pada unit pembetajaran pertama, aktvitas kepiatan pembelajaran akan gambaran peran anggota | keluarga dalam kehidupan sehar-heri. Kegiatan pembelajaran akan diieksanakan dengan | | menampilkan cerita bergambar tentang ektvitas Keluarga dalam lingkungan keluarga yang || dilaksanakan dengan gotong royong. Peserta didik dinarapkan dapat memilki kepekaan techadap kesultan orang lain, empati, dan kemauan untuk meringankan beban crang lain. Alterna ‘ltematit pembelajaran yang dapat dlakukan oleh guru antara lain: 41) Alternatif Pembelgjaran 1, guru dapat_melaksenakan kegiatan pembelajaren dengan mengeitken pekerjaan ‘anggota keluarga yang sesuai dengan peran angola keluarga, misal peserta didk mampu menulskan aktvtas yang ada pada cerita bergamber: ibu memasak, ayah mencuci pekaian, kakak mencuc iring dan adik menyiram tanam an. Guru menyiapkan gambar ayah,ibu kakak dan adik. Peserta didi mencocokkan gambar sesuai dengan eran anggota keluarga. 2) Altermatif Pembelajaran 2, guru dapat melaksanakan Kegiatan pembelajaran dengan mendesain berbagai aktvitas pekerjaan di ingkungan keluarga dan gambar tokoh yang ada pada aktivitas tersebut. Peserta dik dminta mengaikan ativites anggota keluarga menggunakan wayang orang dan kartu atibut pekerjaan. Kemudian peserta dick diminta untuk bercerta mengenai gambar wayang orang dan kertu atibut pekeriaan rumah (Media Kartu dan Wayang Toko) |__pembelajaran, mulai dari perencanaan guru, pelaksanaan pembelajaran, dan perilaian hasil belaar. ‘SUWARNI, S.Pa.SD. oda Fegalan penbeljaran | akivias kepatan parbolgaan menekarkar ade gamberan peronangooia elaga clam idopan sehr har Peseta ck san melekeenatanativiay Dement. merger, mendengarkan,bemain dan mengdertket peren arggol kelurga dalam kehdipan seharihan.Kesoluruhan ekbvas "pesera, ck shorapkan dapat Imembendngkan pekejean rumah. yong. dlaksenakan sen den betsama tam, det Imeneladan sap saing flog menclon, dapat memahami pontingya geongreyorg anna Kebersamaan, Adepun vegan pengayean yang akan diaksenaken pode unt aa bean untae membertan prgustan dalam mean cosa pentelan. Berl rahe ata | pengayan pa nt keg aan penbelgean peri pada abe 8 ‘Tabel 5.6 Matriks Pengayaan Kegiatan Pembelajaran Aktivitas pada Kegiatan Pembelajaran Aktivitas Pengayaan Pointe erga anne Tayo | Pa aR eee eee Se oo cee Penguatan Sikap, Pengetahuan, dan Penguatan Sikap, Pengetahuan, dan a Soares omen | | Keseluruhan aktivitas peserta didik diharapkan | Keterampilan berinteraksi, menjalin kerjasama,_| gare aera comer "Berdasarkan unit pembelajaran yang periama, relleksi yang dapal dilakukan dengan melinat aKivitas | 5Kepialan refloksi pada uni pembelajaran, dapat dilakukan dengan panduan tabol § 4 Tabol 6.1 Kogiatan Rofleks! Pombelajaran No. | penta an Incikator Reflekst Sir | wet || | 1. Ketepatan dalam mengembangkan sikap __berdasarkancapein pembelgeran | | 2 Kelerampion mendesoin medi (erbacal imenaretkietsion) Kesesuaian media yang direncanakan | 1. | Perencanaan ea | Keterempilan menerkp Gis menggunakan media | [5 Reteramplan memual peranyaan awal dalam membuka pembelajaran j rmengkonfrsi aa - Keteramplan memanfaaiian media dan 2. | Peleksanean | mengaian dengan capeian pembeajaran 7. Keterampian meranster mater den ia p74 (mejelaskanibercertal mendongeng/ | bemyanyi al) &Keterampian merespon, remberkan umpan bali dan & Ketepatan dalam menentukan insirumen ] peniian | 70 Kesesusian dalam menyusun nekator 3. | Peniaian peniaian dengan capaian pembejaran 77 Kesesuaian indkator dan intruren peniaian berdasarkan perkembangan | ogni, psikologis, dan rial moral | Shor peaiast] Juma SRT Ket = Skor 7: Kurang , Skor 2: Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik | Sor _OFVENO STEER 5g er rake Catatan nasil anaiisis guru dalam Kegiatan refleksi akan menjadi bahan perimbangan dalam | melaksanakan aktivitas pembelajaran selarjutnya. Oleh sebab itu, guru harus mampu secara jujur mengungkapkan kendala-kendala apa saja yang dislami pada saat pembelgjaran. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Did Lembar Kerja Peserta Didik Rubrik Penilan Daftar Pustaka Elisa Seftiyana Raina Sari Dewi (2021). Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SD Kelas |. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penalitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudaysan. Baniar, 21 Februari 2024 Guru kelas |, » ‘w) D. ‘SUWARNI, S.Pd.SD. NIP, 19840815 201903 2 002 SUWARNMI, S.Pd SD. +Lembar Catatan Percakapan Pra-Observasi Kelas Hari/Tanggal Rabu, 21 Februari 2024 Sekolah SD Negeri 2 Banjar Nama Guru SUWARNI, S.Pd.SD Kelas 21 (Satu) Mata Pelajaran : PKN Waktu Percakapan —: 15 menit Rencana Observasi = Rabu, 20 Maret 2024 Tujuan Pembelajaran: 1.Melalui kegiatan menyimak gambar tentang kegiatan bersama murid dapat Mengidentifikasi tugas peran dirinya dalam kegiatan bersama 2Melalui kegiatan diskusi kelompoksiswa dapat mengidentifikasi hal-hal yang dianggap berharga, dan penting bagi dirinya dan orang lain. 3Melalui kegiatan bermain peran, murid dapat bertanggung jawab untuk menjaga hal yang berharga dan penting bagi dirinya dan orang lain. Area Pengembangan yang hendak dicapai: ce 2. 3 Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengidentifikasi tugas peran dirinya dalam kegiatan bersama. Meningkatkan pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi hal-hal yang dianggap berharga, dan penting bagi dirinya dan orang lain Meningkatkan sikap bertanggung jawab untuk menjaga hal yang berharga dan penting bagi dirinya dan orang lain, Strategi yang dipersiapkan: 1, Menerapkan pembelajaran diferensiasi untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa yang beragam, yang meliputi diferensiasi konten,proses, dan produk. 2, Menggunakan alat peraga sederhana yaitu kartu kegiatan, alat kebersihan, video tentang kegiatan bersama, teks atau wacana yang berkaitan dengan kegiatan bersama 3. Memberikan kebebasan kepada siswa dalam membentuk kelompoknya sesuai dengan minat dan pemahaman siswa untuk mengidentifikasi peran dan tugas siswa 4, Mendampingi dan memberikan bimbingan kepada setiap kelompok untuk menghasilkan produk ( membuat gambar berwarna, peta konsep, menyanyikan ). 5, Metode yang akan digunakan : mengamati gambar, penugasan, diskusi, dengan menggunakan pendekatan saintifik ( mengamati gambar/videomenanya, mengumpulkan informasi ( diskusi kelompok), mengasosiasi data ( mengolah data ) dan mengkomunikasikan ( mempresentasikan hasil diskusi di depan elas).Catatan khusus Supervisor: Disepakati bersama FF Sal (RUSDAN, S.Pd.SD) (SUWARNI, S.Pd.SD) Supervisor Guru Supervisi Akademik dengan Pola Pikir Coaching