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  • Sternberg Cap. 5 Memoria

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    Sternberg cap. 5 Memoria

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    jGratis! Acceso en linea a CogLab 2.0 CAPITULO | Memoria: modelos y 5 métodos de investigacién liacen de lo plas EL MoDeio f Los NIELS OF PROEESAMITO [Un moosio WrEoRADoR: LA HEMORA DE TRARAO. Stsremas mOInPAES DF MeO [La Memon em £. MUNOO HEAL ‘Manon soanesaumnns ¥ nrunorsico.oolA salente: los mnemonics lect pel del hipocampo y de oes estracturss Pensan AcSRCA DAL PENSAMIENTO: PREGUNTAS rACTUALES, [AMALIA CREATAS ¥ PRACTICAS Teams cave lLecruna sucenion “ors ata pamedlmemoen 177 EXPLORACION DE LA PSICOLOGIA COGNOSCITIVA 1. Mencione algunas de las tareaswtilizadas para el st sta indican acerca de su estructura. 2. {Cuil ha sido el modelo tradicional preponderante de la estructura dela memoria? 3. :Cudles som algunos de los principales modelos alternos de la estructura de la lia dela memoria y lo que 4. {Qué han aprendido los psicélogos acerca de la estructura de la memoria me- Giante el estudio de Ia memoria sobresaiente y la fisiologia del cerebro? one eae ‘© Cémo canace las respuestas para las preguntas anteriores o, para el easo, para cual duier interrogante? ;Cémo recuerda la informacign que utiliza en cada hora de vi alla de cada da? La memoria es el medio por el cual retenemes y recurrimos a nnuestras experiencia previas para utilizar esa informacién en el presente (Tulving, 2000h; Tulving y Craik, 2000). Como proceso, la memoria se refiere alos mecanismos dindmicos aociaos con el almacenamiento,retenciGn y recuperacisn de la infermacién. sobre la experiencia previa (Bjorklund, Schneider y Heeénde: Blasi, 2003; Crowder, 1976) Bn conereto, los psicSlogos cognascitives han identificado tres operaciones com jes de la memoria: codificacicn, almacenaniento y recuperacgin (Baddeley, 1998, 1999, 2000; Brow. y Craik, 2000), cada una de las cuales representa una etapa en el process tmiento de la memoria, Durante la codifcacGn se transfoeman los dates sensoriles en una. forma de representacién mental. Ene] almacenamiento se conserva la informaciGn cod ficada en la memoria. Con la recuperacicn se extrae o utiliza la informaci6n almace- nada en la memoria. Estos procesos de la memoria se analizan le manera detallada en el capfaulo 6. Este capitulo presenta algunas de las tareas empleadas para estudiar la. memoria Lucgo, se revisa el modelo tradicional de la misma, el cual incluye los sistemas de alma- ccenamiento sensorial, de corto y de largo plazos. Aungue dicho modelo todavia ejerce Ciera inflaencia en el pensamiento actual acerca de la memoria, veretos algunos otos aademés de perspectivasalteras e inteesantes antes de pasar al andlsis de la memoria sobresaliente y de ls ideas proporcionadas por la neuropsicologt. Tareas utilizadas para medir la memo Pe ae teen ne meee ian etree nee fs paripenisceorentn eaeea tae (qe sna stor ra ‘iene omnes a gue ces eat ebrea vcs rental ae pe fi er els ce rcpt avamad wea tance ere infoma eae i an ene eee ee Cn eta etcen mah ecacls pone eee Y memeda implica verses memoria eri. t i ' 3 3 5 : 3 : 5 ; == oem A 178 Capo 3 « Memes: moikory mds denver (RCO ips de torcasvitizadas para medir lo memoria ‘Alguras tareas de la memoria implican recuerdo o reconccimiento dela memoria explicita del conocimien- todeclamstivo. Orrasinvolueran a la memoria implicta ya la memoria para el conociiiento procedimmenta | Tareas de recuerdo versus tareas de reconocimiento En el recuerdo l indviduo produce un hecho, una palabra o an otro elemento de la ‘memoria Las pruchas de completamiento de espacios en blanco o ls de ensayo le exigen, recordar elementos de la memoria, En elreconocimiento cligeo dentiica de alguna otra forma un elemento que apeendis antes. (En la tabla 5-1 encontrar ejemplos y explica ones de cada tipo de trea). En los experimentos se emplean tres tipos principales de ‘areas de recuerdo (Lockhart, 2000). La primera es el recuerdo serial en la cul ele pide recordar elementos en el orden exacto en que se presentaron (Crowder y Green, 2000), La segunda es el recuerdo lire, en el cual recuerdos elementos en el orden que decida, La tercera es el recuerdo sefalado, en el cual primero se le muestra los elementos en pares, luego, en el recuerdo se le presenta un solo miembro de eada par y ele pide que recuende el par correspondiente, El recuerdo sefialado se conoce también como “recuerdo de pes sociales" (Lockhart 2000). Los psieslogos tambien pueden medit el reaprendiza, el cual es el nimero de ensayos necesios para volver a aprender elementos que se aqui reron en algin momento del pasado. El reaprendliaje se cance también coma akorcs Yy puede observarse en adultos, nifosy animales (Bauer, 2005; Lynne, Yakako y probable declare “Tenens aue REQUIRE ‘mona bxrutta Dt onociaenro Descricion pe to aut becianarive IQUIIREN LAS TAREAS. Ennio “Taras de memoria expla | Debe secodarcomcientementela | (Quin erba amkt! infoonacin parca “Toes de coneciniento | Debe reson hee ‘Cadena nombee “Tre de cae Debs praducic un hecho, palabau| Las potas de completmienso egueen gue recuse jouoelemento Jelamemcri | clementr del memoria, Pr eempe "Etna pre feferse as persons que sen an terior grave de | Tamera “Taree de vendo al Dibetpateladcniettcum 1) Steel cuter indipie 207-1464, opca aoe loenenelonienexacto en qe los | repta"2-51--64"exttamente ene cen, cseuchdo los eye “Tae de recuerdo lie [ Deke repels clemerorde una | Sileprsenan lia de polibrx "pom, ip emp | men eunauierorden en gue pueda | pelo, mono, esate eth roa eet pte records, nono, estaurant, pero, ip emo, pee “Tuer de ecuedssefalado | Debe emer nal de lemen- | Suponga gue vpn sg Ina de pars ‘opaparejades legs, cuando sele | “sempo ud atin ca, aren pape, ri presente un clment del pr debe | drone, simaro rama Misra cae le | somata pareja de es elemenee. | presets el stimu “itemupre se espera qe spon I papel yas veenvamente, SSp06 de esuiar para un examen de ensayo, recuerde més detalles sabre MeKin- 2802: Monk y colabiradores, 1996). efecto del reaprendizaje tambien se observ fcales las cuales demostraron tempos mas breves para volver aprenlcr meni, ‘motores que ya habfan aprendido (Robinson, 2005) Es clara que wate elec sencralzane a incontablessituaciones ypartiipantes, {6 memoria de reconocimiento por lo genenl, e+ mucho mejor que el recuenlo © anterior de Brigden en 1933. El nim de sfmbulos recordados era mis © mencs el mismo, sin considerar cxintos de ellos hubiern conformado la presentacién visual “Algunos de ls participates ce Sperling mencionaron que habian cbservado todos es ‘esrimulos con claridad, pero que mientras informahan de lo que haan vst, ls olvide- ‘ben Sperling coneibisentonces una ingeniosa dea para mello que vieron los partic 184 Capel 5 « Memorit medlryméoer de mvegcin et FL mocelinicr empledo po Bien ¥en el einer gop dees de Sperling era un procedmenro de repre tou, eel cual los participates reportan tos lossimbolos que vieron. Sperling presen luego un procedimiento de reports parca en el ‘nal slo tenfan que informae pace de lo que habianobervado, Einvestignlor contr una forma de obtener una muestra del conocimiento de sus participates, y luego extrapols de esta mest para estima su conocimiento total. So ‘oxic er similar al de los eximenesesclares, que también se emplean com testis del canocimiento total que tine un individu del material del ease, Sperling presen. ‘abs el material en tres renglones, cada uno con euntrosinbolos, La fig 5.2 mcs ta presentacign similar alas que pudier ver los concurrentes de Sperling, quien lee ‘efoems que slo renfan que recordar uno de los renglones de a peesentacii El tens alin que debin ser recordado era sefalado por un tono alto medio 0 hajo, Les tonos sorresponian a la necesida de recordar el rengn superior, medio 0 tnferioe, expect. Speeling manipul el intervalo entre La presentacin y el tono para calcula la du ‘lc de la memoria iesnica. El rango del interval tha de 010 seguro antes del inicio de Ia presenta 1.0 segundo después de terminat la misma. El procediiento de ‘porte parcial mosis de manera notable lo que podin recordar lo putilpantes Srerling multiplies tuewo por tes el nimero de sboos rcondados con Sate proce. tient La rsén par lo fue que es partcipantes lo tenan qe econdat un treed lninformacién presenta peo no sabfan de antemano cual de la es linea es pedan ‘que informaran Por medio de este procedimiento de reporte parcial, Sperling encontes que les par: "ipantes disponian cerca de nueve de lo 12 simboloss econ la seal ined, ‘mente ances 0 despucs de a aparicin de la presentacn Sin embargo, cnn la seh se mostra un segundo mas car, el recuerdo disminutaa cuatro o cinco del 12 sn bolos. Este nivel de recuerdo era tis © menon igual al obtenido por medio del proce. Imiento de report rota. Las datos sugeren gue el almacén tedico puede coneenet ale. LS Ss M W arin sib snows staal de Gap Sg Timade de Pcl, Sends sli, por Margret W. Mas, dec wsenads ©1995 pr Fe Richt y Was Raabe om ance das i i630 70) Stele as [Ferm einem dln yal nassau akon fe dcr te nc penn rebel ef ee se rc (fetid dona und Lah expan dea oer dni om da le ‘Esl ce deep al (Ae mane dS. 80.) oor de neve ements también indican gue la informacin de ete lmactn dese ‘en gran ep: (ura 5.3). De hecho a vera el procedimente de repre pai ‘Semincye de manera notable con una demora dQ feud, yes priticmente ds tru por un retro dun eg prs lini del ono Les esuleado de Spering were qe Is nfarmacin se desvancce con pe del lace tno. Por eno tenemos concenciasubjtva de dicho Fenders de des ‘anermiento? Ea peiner ka cr qu emi somatic a etiloscome x ge ‘Sompleinan env expernient, cules sprectan pr apenas 50 milieu yes ‘dsperecin nves de uc ln partpntes necesita econo Sendo ms Forno emangs,emos ncapaces ded a ava a in Teoma endo la presncion as por 150 mlie= nos despuds de que hat teria, "A pear de au clejani, lwo ue iso Sperling del procter de repre pa a fae inprfce. Adoety al moors en poyoe me, del pcb inte al ‘pocelinens de rperte comple lor yoteipanes tenga que inerat mdeles imboloey pln haber expermentadodewanecimiento dela tpemora dare [porte De hecho, existe una clara pnd de inererencia dasa. Eee, [efeodhccin de ala ferere con frdmeno esa; doc, el some vet ‘ld ils stbolos ede tere con low repotes dea memorial. 186 Capa Nema tad oe Perfeccionamiento poster En tmbojs posters se mowtaron 2x parcipntesamelos de dos rengones con ‘cho lems clean ar rte 50 legume (Aver y Cel, 361), Ene srr ee ei a ae eb rw ue habia apasecido una les (oen lau ena punto de spurecr). Laschal apace mvnrervaos din anes degude a presenti de es Po cst ok investi sprints so tentang porta ana era aves to a inimical inereencn del said. Los veges enconton qe son le barra sparc inmedatamente antes 9 demas del presencia lea ey aint potion hacer un reprte precio en alee de 75% dels emaye, Pog se a parecer rena cerca de 12 eementoe (75% de 16) ene memsin toe, ‘Lsetimacion de Sperling de ln capsid de ls emia nes peeks por ce ets sido conserva. La evdencia dee edi gee due cama es fae ‘importance [ irferencia dela sala, a esticones Sel copula de a aes ‘cSnea pueden aunentar de frma cenadersle. La memoria fees pase sla naa 17 element, als ere oS aan CA Ses mcr = hescciesomeeierin tiene ‘ci ppt eo Seas ae al Een ‘Seal temp fe oena tua ae re et micas eee a eee 1a yetoe cei gt sac Sl nde de soak da cnn mone cw ere eee ‘i tay Cr Gh recy ecm laren nent cod ces eee ‘Steen ge Sn al et ge ce re sooarmre penne cecet ea ga ie Sil ea ii etn dle ere teste lions eah prin ecopencnenE Cente ae eee a Formac cr oral oni cone eee a i emcee Ey tpn Con ctr are ema Pigomgn thas age rerperceetneciaeetier ccd Moppedecn ee eens ree tery aay na Ee sede tci na Eocene re meme ire Elem ces Emma ne a creas insists paca eta ‘Siemon ange encanta mens ae lean aren nen ae eee Soe ele ee ‘Almacén de corto plazo ‘La mayoria de mooie enero excaso © ning ase incopeti0 pesto nse tenes de memvia sever No olatn, tds tenemrs accel almacen de ean ‘Secerto pao el eal conserva ls recuerdos por eon de sounds ye see ‘haa por un par de minut. Por empl, zpucde seconde nombre del nsccpny se decubri el almacén cdico? {Que hay aera dele invesigndres gut Fer, ‘arom hes exe rao? 8 pads hacer, lls proses de conte de laces pay cr re ee ee Modelo mci de a mein «lle. De acuerdo con el modelo de Atkinson y Shifrin, el almacén de corto plo no slo contiene unos euantos elements, sino que también dispone de algunos proceses de «contol que regulan el fyjo de informacién hacia deste el almacen de largo plaza, donde podemos conserva a informacin poe periods mis lags. Por lo regular. elma terial permaneceen el almacén de corto pao por alrededor de 30 segundos a menos que sea repasado para conservarle. La informacién se almacena de forma actstica (por la forma en que suena) més que de manera visual (por la forma en que ice) Casatasporciones de informacién pueden conservaraeen la memoria de corto plaza «en cualquier momento? En general la capacidad de nuesta memoria inmediata (de corto lao) para muy dverss elementos parece serde cerca de sete de ells, mds 0 mieton do (Mille, 1956). Un elemento puede ser algo simple, coma un digito o algo mas complejo, ‘como una palabra. Si agrupamos una sere de, digamos, 20 letras imeros en sete ce: ‘menos con significado, los pedremos recordar. No olseante, no podemos recordar 20, elementos y repetirlos de inmediato, Por ejemplo, casi nadie puede conservar en la me ‘moma de corto plao esta serie de 21 nimeres:101001000100001000100; sin embargo, los agrupamos en unidades mis grandes como 10, 100, 1000, 10000, 1000 y 100 es probe ‘ble que pocumos reprodivcir los 21 umerles como seis elementos (Miller, 1956) (Orres factors también inflayen en la capacidad del almacenamiento temporal en la ‘memoria. Por ejemplo, el nimero de slabas que pronunciamos con cada elemento afecta la eantided de ellos que podemes recorder. Cuando cada elemento tiene un mimner# mayor de slabs, podemos recordar mence elementos (Baddeley, Thomson y Buchanan, 1975; Naveh-Benjamin y Ayres, 1986; Schweickerty Bonu, 1986), Ada, calquiet

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