Ac�vidad 5 – Elaboración de Cruz Categorial
Por: Franz Juan Chipana Navarro.
CONTEXTO
Un grupo de estudiantes de una
universidad privada donde me
desempeño como Jefe de Prácticas está
trabajando en un proyecto de
investigación sobre el cambio climático,
los estudiantes reciben la clase y
aprenden sobre el cambio climático, así
como las causas, consecuencias y
características.
ARGUMENTOS
En su artículo "El proceso de generación de
conocimiento", Cuevas y Rodríguez (2014)
definen el proceso de generación de
conocimiento como el proceso mediante el
cual se produce un nuevo conocimiento a
partir de la interacción entre la información
que ya se posee y la nueva información que
se recibe. Este proceso está compuesto por
cuatro fases:
1. Percepción: Se recibe la nueva
información. 2. Compresión: Se interpreta
la nueva información. 3. Integración: Se
relaciona la nueva información con la
información que ya se posee. 4.
Asimilación: Se incorpora la nueva
información al conocimiento existente.
IDEAS PRINCIPALES PROPÓSITO O FINALIDAD
En la fase de percepción, los estudiantes
reciben nueva información sobre el cambio El proceso de generación de
climático, como los datos científicos sobre conocimiento es activo y constructivo,
el calentamiento global, las causas del lo que significa que los estudiantes no
cambio climático y las consecuencias del son receptores pasivos de la
cambio climático. información, sino que pueden
En la fase de compresión, los estudiantes participar activamente en el proceso
interpretan esta nueva información a partir de construcción del conocimiento.
de sus conocimientos previos sobre el clima Además, el proceso de generación de
y el medio ambiente. Por ejemplo, los conocimiento es continuo y dinámico,
estudiantes pueden comprender que el ya que los estudiantes siempre están
cambio climático es un problema complejo aprendiendo y reconstruyendo su
que tiene una serie de causas y conocimiento.
consecuencias.
En la fase de integración, los estudiantes
relacionan la nueva información con la
información que ya poseen sobre el cambio
climático. Por ejemplo, los estudiantes
pueden comprender que el cambio
climático está afectando a los ecosistemas,
a la economía y a la sociedad.
En la fase de asimilación, los estudiantes
incorporan la nueva información al
conocimiento existente. Por ejemplo, los
estudiantes pueden presentar sus hallazgos
en una conferencia o publicar un artículo en
una revista científica.
CONSECUENCIAS
el proceso de generación de conocimiento
se produce a través de la interacción entre
la nueva información y los conocimientos
previos de los participantes:
• Los estudiantes que aprenden una
nueva materia en un curso.
• Los profesores que desarrollan
nuevos métodos de enseñanza.
• Los investigadores que realizan
nuevos descubrimientos
científicos.