UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANA/SETOR DE CIENCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LITERATURA E LINGUISITICA, HL154 Literatura e Leitura na Escola Semestre 2019/1 _Profa. Dra. Renata Telles Turma A: Terga 10:30/Sexta 7:30 Turma B: Quarta 20:30/Sexta 18:30 Ementa: Desenvolvimento de projetos de ensino de literatura no ensino médio. Programa: Partindo da tradico do ensino de literatura na histéria do Brasil e dos documentos oficiais ‘que “organizam” o ensino de literatura no século XXI, a disciplina pretende discutir o lugar da disciplina na escola, suas dificuldades © sua importincia, para apresentar algumas propostas metodolégicas atuais. Conteiido programatico: fara gular a discussio, a disciplina fol organizada a partir da leitura/discuss0 de textos, de aulas expositivas/dialogadas e da apresentacio de projetos para sala de aula (seminarios). 1. Atradigao: © ensino de literatura na colénia, no império e na reptiblica: entre a retérica e a histéria (aulas expositivas) 2. As diretrizes oficiais em vigor: (Disponivels on line ~ Portal do Mec/Secretaria de EducagSo do Parand). Parémetros Curriculares Nacionais. Parte Il: linguagens, cédigos ¢ suas tecnologias. Ministério dda Educagio e Cultura. 2000 Orientagdes curriculares para o ensino médio: linguagens, cédigos © suas tecnologias. Ministério da Educagao e Cultura, 2006 Diretrizes curriculares da educagio bésica ~ Lingua Portuguesa. Secretaria de Estado da Educaco do Parand, 2008 PERRONE-MOISES, Leyla. Literatura para todos. Revista literatura e sociedade, 1.9, 2006, (Disponivel em: hitp://www.revistas.uso.br/!s/article/view/19709 ) 3. Sugestées metodol6gic COSSON, Rildo. As praticas. Letramento literdrio: teoria e pratica. Sio Paulo: Contexto, 2014, {p.25- 116). JOUVE, Vincent. A leitura como retorno a si: sobre © interesse pedagégico das leituras subjetivas. IN, ROUXEL et al. (orgs), Leitura subjetiva e ensino de literatura. Sdo Paulo: ‘Alameda, 2013. (p. 53-65). DIAS, Maria Heloisa Martins. Apagando 0 quadro negro: literatura e ensino, Sao Paulo, Cultura Académica, 2011. (p. 19-26; p.159-165) 4. Adiscussio em tomo da importéncia (ou no) do ensino da literatura: MANGUEL, Alberto, Como Pinéquio aprendeu a ler. A mesa com o chapeleiro maluico: ensaios sobre corvos e escrivaninhas. Trad. Josely Vianna Batista. Sio Paulo: Companhia das Letras, 2009. (p. 38-50) TODOROV, Tavetan. A literatura em perigo. Trad. Calo Meira. Rio de Janeiro: Difel, 2009. (p. 25- 33; p. 72-82) COMPAGNON, Antoine. Literatura para qué? Trad. Laura Brandini. Belo Horizonte: EdUFMG, 2008. (p.45-57) FISCHER, Luis Augusto. O fim do cénone © nés com isso ~ passado e presente do ensino de literatura no Brasil. Remate de Males. Campinas, n° 34, Jul,/Dez. 2014, pp.573-611. (Disponivel ‘em: https://periodicos sbu.unicemp, bi/ols/index,pho/remate/article/view/a63 5866/3575 ) 5. Apresentagio de Projetos para a sala de aula (em grupo): semindrios, com entrega de trabalho escrito - proposta e atividades para sala de aula, baseados nas discusses e leituras realizadas a0 longo do semestre. Avaliag&0: Serd aprovado 0 aluno que, com 75% de frequéncia, obtiver média 70 nas 3 aveliacdes previstas a0 longo do semestre (duas provas individuals e um seminétio em grupo). Exame final para 0 aluno que obtiver média entre 40 e 70. Falta no dia de prova deverd ser justficada com atestado, dentro dos prazos estabelecidos pela UFPR.Bibliografia ger ‘ABREU, Marcia (org. Leitura, historia histérla da leftura. Campinas: Mercado das letras, 1999, AZEVEDO, Fernando. A Cultura brasileira, 4 ed. Séo Paulo: Edigdes Melhoramentos, 1964. DALVI, M.A., REZENDE, N. Le JOVER-FALEIROS, R, (ORGS). Leitura de literatura na escola. Séo Paulo: Parabola, 2013. BARTHES, Roland. Aula. Trad. Leyla Perrone-Molsés. 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