Chapter 1 緒論

1.1 統計的工作
1.2 變數
1.3 統計資料之蒐集及分類
1.4 統計資料的整理

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 1.1 統計的工作

例1.1 當你是一個國小某班之導師，想了解全班學生的智商，以利
數學教學參考，應如何了解？下面的步驟似乎是合理的處理
方法：
(1)利用一份具有公信力之智力測驗卷進行蒐集全班學生(母體)
之智商資料。
(2)將全班之資料輸入電腦(如：一般的試算表如Excel或統計軟
體如SAS，BMDP，SPSS，S-plus，Statistica等)，進行資料
整理工作。
(3)製作全班學生智商之圖表(次數分配表、直方圖)。
(4)由圖表分析資料，並做成初步的判斷。

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 例1.2 若你是一職業學校教務主任，想了解全校學生之就學及就業
傾向，以利課程安排，應如何了解？我們大概也會做下面的
個案：
(1)由各年級中抽出部份學生做「學業及就業性向調查」。
(2)將資料利用電腦軟體做整理，製成圖表。
(3)對於欲了解的問題做成假設。
(4)透過適當分析方法，提供證據來佐證步驟3之假設。
(5)根據步驟3、4之結論做成決策，並將此決策能推論到各個學
校給各學校參考。

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 1.2 變數
一組具有相同性質和相同單位數字的集合
變數必須要能被量測、被觀察及被給定數值或歸
類。當然對不同之資料就有不同之變數出現，統
計學上較常使用之變數，可以概略分為:

 離散型變數：名義變數、有序變數
 連續型變數：等距變數、比例變數

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 一. 離散型變數

 名義變數(nominal variable)
» 凡變數本身用途只能作分類事物或表示類別用
的特性者。例如：球衣的背號，學生的學號，
性別，血型，宗教別，職業別，國籍，郵遞區
號，身份證字號，教學方式……等。
» 以上例子中變數可能有數字或非數字，但其數
字本身並無大小之分，如球衣的背號「00」，
「99」並沒「99」一定大於「00」。因該變數
只能做分類之用途，故又稱為「類別變數」
(classification variable)。

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  有序變數(ordinal variable)
» 凡變數除了可以做為分類之外，並且可以用數值來
表示事物或類別間之大小、多寡、優劣、高低、次
序或等第。例如：各種比賽、考試之名次，畫圖或
作文給予甲、乙…等等，態度評定量表：「很不贊
成、不贊成、沒意見、贊成、很贊成」。

» 有序變數只用來描述事物與事物或類別與類別在某
一特質上的次序，但並不能用來顯示其間差異量的
大小；因此，有序變數只能以「＞」或「＜」等符
號來保留或比較兩事物或類別的次序關係，但不能
表示前者比後者大多少或小多少。

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 二.連續型變數
等距變數（Interval variable）
有距離
沒有真實零點、數值間沒有比例關係存在
EX：智商、溫度

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 比例變數（Ratio variable）
有距離、有真實的零點、數值間有比例關
係
EX：身高、體重

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 1.3 統計資料之蒐集及分類

依資料本身的屬性分
 質的資料(qualitative data)
» 無法以數值表示之統計資料，如性別、學歷、職
業別…等。
 量的資料(quantitative data)
» 凡是可以用數字表達之統計資料，如年齡、薪
資…等。

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 依資料數學的性質分
 離散資料(discrete data)
» 統計資料間可分割，如性別、職業別、名次、人
數…等。
 連續資料(continuous data)
» 凡是統計資料間無法分割，如時間、薪資…等。

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 依獲得資料之方式分
 原始資料(raw data)
» 依照研究之目的去調查，觀察或實驗所獲得之資
料。
 次級資料(secondary data)
» 他人所蒐集後經整理之資料，如政府機關、學術
機構、個人…等所發佈的資料。

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 依資料來源之地區分
 內部資料(internal data)
» 由使用者之本身內部自行記錄蒐集之統計資料。
 外部資料(external data)
» 由使用者組織以外機關團體或個體所蒐集的統計資
料。

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 依資料獲得對象之範圍分
 普查資料(census data)
» 對所有個體進行全面性調查而得到的資料。
 抽樣資料(sampling data)
» 對所有個體中抽取部份有代表性之資料。

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 依資料存在之時間分
 靜態資料(static data)
» 在某一特定時間及空間靜止狀態的資料。
 動態資料(dynamic data)
» 在某一特定期間內演變情形的資料。

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 1.4 統計資料的整理
一. 整理之目的
» 1.在進行研究與資料分析之前，整理的目的是為了
系統化和簡化。

» 2.次數分配表及圖示法是敘述統計裏用來從原始資
料中描述各種重要特性的基本工作，此項工作有助
於了解分配的集中情形、分散情形、偏態和峰態。

» 3.圖示法可幫助讀者很快了解資料之分配情形和特
性，但也容易喪失部份資料，甚至無意被誤用或有
意被濫用。

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 二. 離散型資料之整理方式

 (一)次數分配表(frequency distribution table)

例 4.1 一汽車公司為了研究目前一般購車者對車型的喜好程度情
形，以做為生產汽車之參考。於是隨機抽訪500位參觀顧
客，結果發現有75位喜好A型，100位喜好B型，150位喜好C
型，100位喜好D型，75位喜好E型。

車 型 A B C D E
人 數 75 100 150 100 75

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  (二)次數分配之圖示法
200 200

150 150

100 100

50
50

0
A B C D E 0
0 B C D E
直方圖 E A
次數多邊圖

D B

C
圓形比例圖

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 三. 連續型資料之整理方式

 (一)次數分配表 (frequency distribution table)

» 步驟1：將所有資料依數量大小順序，由小至大排
序。

» 步驟2：求出全距(range)＝資料中最大值－資料中最
小值。

» 步驟3：決定組數及組距(class interval)

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 組距決定之原則：
» 1.次數分配能代表原始資料。
» 2.需能表現次數分配的主要趨勢。
» 3.需使次數表便於計算與運用。
» 4.若判斷原始資料為對稱(symmetric)或近似對稱分配、
可用參考公式：

全距
組距 
1  3.322  log10 樣本個數

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 組數：
» 經驗法則10～20組或利用下式
組數  1  3.322  log10 樣本個數

» 步驟4：定出每組組限(class limit)或組界(class bound)

» 上組限(upper limit)和下組限(lower limit)
» 上組界(upper bound)和下組界(lower bound)
» 組中點(mid-point)

 
 上組限 下組限  上組界 下組界
2 2
» 步驟5：劃記及計算各組組次數。

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 三. 連續型資料之整理方式

例4.2某國小5年級全班50位學生成績：
1) 全距=88-22=66
2) 決定組距和組數：
組數  1  3.322 * log 10 50  7( 組)
66
組距   10
1  3.22 * log 10 50

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 Histogram

14

12

10
Frequency

Mean = 54.88
Std. Dev. = 16.83611
0 N = 50

20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00

VAR00001

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 組限 組界 組中點 組次數 累加次數 相對次數

20-29 19.5-29.5 24.5 3 3 3/50

30-39 29.5-39.5 34.5 7 10 7/50

40-49 39.5-49.5 44.5 8 18 8/50

50-59 49.5-59.5 54.5 13 31 13/50

60-69 59.5-69.5 64.5 9 40 9/50

70-79 69.5-79.5 74.5 6 46 6/50

80-89 79.5-89.5 84.5 4 50 4/50

合計 50

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 90.00

80.00

70.00

60.00

50.00

40.00

30.00

20.00

VAR00001

2021/7/19 24
 8% 6%
14% 1
12%
2
3
4
18% 16% 5
6
7
26%

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 人數
15 2 2
12
2 48
9
3 1112
6
3 3 578
0 4 0234
0 24.5 44.5 64.5 84.5 分數
4 5579
肩形圖 5 00014
5 55566789
6 13344
6 6778
7 14
7 5589
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 8 144
Q1 Q2 Q3 8 8

莖葉圖
盒鬚圖

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 THE END

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