MARZO

Nº 296
 MARZO 2024
Pág. 4 Alfabetización: prioridad
Págs. 5 a 16 Proyecto anual
Calendario mensual: buenos
modales
Págs. 17 a 19 El saludo

Págs. 20 a 25 Planificador anual de actos

escolares, conmemoraciones y
efemérides 2024.
Efemérides de marzo
Págs. 26 a 52 Abecedario. Actividades. El
otoño. Después del saludo: nos
vamos presentando. Lecturitas
para los primeros días
Págs. 53 a 69 Leer siempre

Págs. 70 a 89 El panel del tiempo

Págs. 90 a 100 Las áreas del conocimiento. Portadas
Págs. 101 a 121 Los números del 100 al 1.000
EL PANEL DEL TIEMPO
Págs. 122 a 133 Actividades fotocopiables
de Matemática y Prácticas
del Lenguaje para primer,
segundo y tercer grado

PRÓXIMO NÚMERO: ABRIL (DIGITAL)

Calendario mensual. Proyecto anual: buenos modales.
Pedimos por favor
Efemérides
Los pueblos originarios
Cuento: Los días de la semana (Adaptación del cuento de
Hans Christian Andersen)
2024: Año bisiesto
Numeración: 1.000 a 10.000
Leer siempre
LOS NÚMEROS DEL 100 AL 1.000
100
200
100 300
.000 400 100
900 1 900 1
.000 200 30
900 1.000 500 600 10 0 200 30
700 80
0 0
0 400 500 600 700 800 700 800 900 1.000 200 3
00 0 400 700 800 900 1.000
100 200 300 4 00 500 600 100 200 300 700 80 400 500 600 700 800 900 1.000 500 600
400 500 600

M il
Q u in ie n to s S e te c ie n to
s Ochocientos Trescie ntos Seiscientos
 Año XXVII - Nº 296 Marzo 2024

educacion
pracdelticas ma
Mate tica digital
lenguaje

ias educacion
cienc les ciencias
soc i a naturales fisica

plastica danza teatro

ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES DE
MATEMÁTICA Y PRÁCTICAS DEL musica
LENGUAJE PARA PRIMER,
SEGUNDO Y TERCER GRADO LAS ÁREAS DEL
CONOCIMIENTO.
grado
1er l
PRIMER DÍA
3er
grado
ESCUCHÁ LEER A TU MAESTRA.
l
CAMINO A LA ESCUELA
REPASÁ LAS LÍNEAS PUNTEADAS SIN
TOCAR LOS BORDES.
1 er
grado
grado
3 er Mentes en acción
Jugando y calculando
PORTADAS
l Mirá con atención
PODÍA LLEGAR TARDE EL estos pares de números
SE LEVANTÓ MUY APURADO. ¡NO y respondé:
l Mirá el tablero y
PRIMER DÍA! respondé:
¿Y
¿Y SI NO LE GUSTABA EL AULA?
¿EN QUÉ SE PARECEN?
ESTABA NERVIOSO Y ALGO PREOCUPADO. ¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN
?
0
2
SI LO RETABAN? ¿Y SI NO ENCONTRABA
A SU MAESTRA?
20
103

gradoSE PONÍA.
MÁS PENSABA Y MÁS NERVIOSO MANO. grado
53

MAMÁ, DÁNDOLE CON FUERZA LA

-¿ESTÁS LISTO? -PREGUNTÓ SU
SALIERON A LA CALLE.
GOMA DE BORRAR EN LA CARTUCHERA!
-¡VOLVAMOS! ¡OLVIDÉ PONER LA 154

-EXCLAMÓ EL NIÑO ANGUSTIADO.

1er 3er 14
SU MAMÁ LO TRANQUILIZÓ DICIÉNDOLE: grado grado
USARLA, SIEMPRE HABRÁ UN COMPAÑERO
-EN CASO DE QUE TENGAS QUE
38
QUE TE COMPARTA ÚTILES.
¡Y JUGAMOS EN EL RECREO!
Entendí muy bien
¡Empezamos el año con todo!
-¡Y DE PASO LE PREGUNTO SU NOMBRE! 180
DE LA CUADRA. CAMINARON CON
LA ESCUELA SE ASOMABA AL FINAL
PASITOS ALEGRES. 2 0
Escuchá leer esta carta especial.
Después de leer la carta…
l Encerrá la respuesta
l Decí los nombres
correcta y escribí: de estos números
¡ESTABAN POR EMPEZAR LAS CLASES! en voz alta. Ordená
l
grado los números de menor y escribí, en tu cuaderno,
a mayor.
VALERIA DÁVILA Cartuchera de Simón, marzo de 2024 El dueño de la cartuchera se
llama:
153 197 205

SI TIENE ALGUNA INFORMACIÓN, CONTÁCTENOS:

131 132 140 711
Querida lapicera azul: 226
l Respondé escribiendo
estás el número correcto:
meses que no sé nada de vos. ¿Ya
¿Cómo estás, amiga? Hace casi tres ¿En qué números Si estás en el casillero
de nuevo? el 2 valeGASTÓN 140 y avanzás 8,
ASOMBRADO preparada para empezar a trabajar 200?
ALEGRE TEMEROSO TRISTE Yo estoy bien, siempre igual, aunque
cada vez más chiquito y petiso, gastado
y con la SAMUEL SIMÓN
¿En qué números
el 1 vale 100?
Si estás en el casillero
190 y avanzás 10,
¿a qué casillero llegás?

sigo en pie. Si estás en el casillero ¿a qué casillero llegás?

punta cada vez más frágil. Pero bueno, ¿En qué número el 170 y avanzás 5,

INFO@MISSINGCHILDREN.ORG.AR
rojo
CONVERSAMOS ENTRE TODOS: ¡Este año me cambian por un lápiz 9 vale 90? ¿a qué casillero llegás?
Cada año pienso… ¡Este año me jubilo! el
Quien escribe a su amiga es ¿En
Si estás en el casillero
l
DE CLASES? mis
-¿CÓMO TE SENTÍS EN TU PRIMER DÍA/SEMANA un poco triste. No quisiera terminar 260 y retrocedés
nuevo, largo y brilloso! La idea me pone
qué número el 6 9, ¿a qué casillero
EN BICI, EN AUTO...? vale 6? Si estás en el casillero llegás?
-¿CÓMO VENÍS A LA ESCUELA: CAMINANDO, poco, después de todo un verano descansando, 230 y retrocedés
días olvidado en un cajón. Pero hace las ¿En qué número el 7, ¿a qué casillero
-¿QUIÉN TE ACOMPAÑA? me di cuenta de que estaban por empezar 7 vale 700? llegás?
Simón empezó a juntar los útiles. Ahí
POR ALGO?
¿ESTÁS NERVIOSO O PREOCUPADO l Escribí en
-¿POR QUÉ ES LINDO CADA COMIENZO? ¿En qué número el letras los números
clases. 4 vale 40? que corresponden
a los dibujos del casillero:
CONTALO. Ni una goma de esas grandotas y blanquitas.
Esta vez, no había cartuchera nueva. revisó a ¿En qué número el
O SELFIE DE TU PRIMER DÍA. su cartuchera del año pasado, nos muchos
5 vale 50?
DIBUJÁ, EN TU CUADERNO, UNA AUTOFOTO No, nada de eso. Este año, Simón buscó a mí, me Este año el niño pintará con él

0800 333 5500

cartelito con su nombre. Cuando llegó
l 123 ¿En qué número el
todos, nos sacó punta y nos puso un 1 vale 10 y 1?
sonrió con ternura. – me
necesito, así que vas a seguir trabajando
-¡Qué chiquito estás! Pero todavía te lápiz naranja y 133
en la cartuchera otra vez, entre el
dijo y me colocó con cuidado aquí,
el marrón. rojas como
va a ser seguir pintando cosas muy
Yo pensé para adentro… ¡Qué lindo l Tachá los útiles escolares que no
se mencionan:
muchos corazones! CARTUCHERA
frutillas, bocas, tomates y, por supuesto, LAPICERA

WHATSAPP: 11 4157 3101

y REGLA
que a vos también te hayan reciclado
Así son las cosas, querida amiga. Espero año de LÁPIZ CALCULADORA
para no perderte. Que tengas un lindo GOMA
que tengas un cartelito con nombre,
sin parar.
trabajo y que tu dueño siga aprendiendo
Escribí SÍ o NO:
Te saluda, con cariño...
l
Tu amigo, el lápiz rojo
las clases.
- Simón compró todo para empezar

- Reusa y recicla lo que tiene.

l Conversamos entre todos
para este año? para no perder nada.
- ¿Cómo preparaste tus útiles escolares - Coloca carteles con su nombre
los elementos que aún sirven?
- ¿Compraste todo nuevo o reusás
- El lápiz rojo está gastado.
qué?
- ¿Creés que Simón hizo bien? ¿Por

BRUNO CÉSAR HENRIÍQUEZ LUNA

127

Falta desde: 17 de julio de 2023

100
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Edad en la foto: 4 años. Edad actual: 4 años
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300
400 500 600 700 800 900 1.000 Fecha de nacimiento: 4 de marzo de 2019
400 500 600 700 800
Lugar de residencia: Ciudadela, Alte. Brown, Buenos Aires

LUCÍA GÓMEZ
Falta desde:19 de septiembre de 2023
Edad en la foto: 10 años. Edad actual: 10 años
Dos cien tos No ve cie nto s Cu atr oc ien tos Lugar de residencia: Escobar, Buenos Aires
Cie n
KATHERINE VICTORIA ALONZO ZÁRATE
Falta desde: 9 de octubre de 2015
Edad en la foto: 19 meses. Edad actual: 9 años
Fecha de nacimiento: 19 de febrero de 2014
66

Lugar de residencia: La Matanza, Buenos Aires

 Alfabetización: PRIORIDAD

Desde hace años, los resultados de las pruebas

nacionales e internacionales alarman a las
autoridades educativas en relación a las falencias en la
alfabetización.
El actual gobierno no está ajeno a esta problemática
y propone un plan que no solo abarca al ámbito
educativo sino que sumaría a otras organizaciones
como clubes, empresas, medios de comunicación.
Una de las previsiones que se hicieron saber es que
no habrá un único método de alfabetización sino
que habrá “libertad de métodos”, entre aquellos cuya
eficacia está probada. La idea es llevar a cabo el plan en
forma intensiva, en una duración de dos años y llegar a
toda la población, no solo a la escolarizada.
El objetivo que se persigue es el de que los niños
alcancen un nivel adecuado de comprensión lectora
en los tres primeros años de escuela y solucionar las
falencias en la expresión escrita con las cuales muchos
alumnos egresan de primaria.
El foco estará en los chicos de 0 a 8 años con la
premisa de que alcancen a alfabetizarse en 3.er grado.

Aquellos alumnos que no lo logren

contarán con “acciones remediables”
para que el problema no sea
acarreado en los sucesivos años.
ACERCA DEL PLAN NACIONAL DE
ALFABETIZACIÓN
Esta política plantea como objetivos centrales
garantizar el desarrollo de los niveles de lectura y
escritura apropiados para los estudiantes de 3.er grado,
garantizar oportunidades equitativas de alfabetización
como motor para la aceleración de aprendizajes en
los estudiantes de 40. grado y desarrollar dispositivos
de seguimiento y evaluación que permitan mejorar la
calidad y equidad de la educación.
El Plan Nacional de Alfabetización propone una
mirada federal, progresiva, integral e intercultural,
reconociendo el desafío de garantizar que todos los
niños, adolescentes y jóvenes adquieran las habilidades
de lectura y escritura esperadas.
El documento, presentado durante el CFE (Consejo Federal de Educación)
el 9 de febrero, tiene como fin establecer líneas de priorización, acuerdos
y acciones de articulación interjurisdiccional en torno a la enseñanza y el
aprendizaje de la lectura y la escritura como herramientas de acceso a la
cultura letrada en la que se desarrollan los estudiantes argentinos. Entiende
a la alfabetización como un proceso por el cual se desarrollan habilidades
lingüísticas y cognitivas necesarias para el aprendizaje, la apropiación y la
producción de la lengua y la cultura escrita.
En este sentido, los lineamientos señalan que para la elaboración de un
diagnóstico resulta fundamental asimilar los resultados de evaluaciones
e investigaciones de alcance internacional, nacional y provincial que dan
cuenta de las serias dificultades de los estudiantes en el desarrollo de
habilidades básicas de lectura y escritura. Por este motivo, la política de
alfabetización pone especial relevancia en la alfabetización inicial como
un momento decisivo para sentar las bases de aprendizajes de calidad que
impactan directamente en el proceso de alfabetización.
4
 Calendario mensual:
buenos modales
Proyecto anual
FUNDAMENTACIÓN
Las relaciones interpersonales facilitan
la convivencia armónica de las personas
en una sociedad, constituyéndose en uno
de sus pilares fundamentales.
A relacionarse con los demás se
aprende durante toda la vida, pero la
base de estas relaciones comienza con la
familia y continúan en la escuela.
Uno de los aspectos más salientes de
las relaciones interpersonales son los
modales, aunque su práctica en nuestros
días parece haber perdido vigencia.
Es necesario volver a las fuentes y
educar a nuestros niños a partir de su
relación con los demás. De esta forma,
estaremos trabajando también por la no
violencia y por una convivencia en paz.
La práctica de buenos modales
implica respetar al otro con tolerancia y
consideración.
Cuando esta forma de relacionarse se
hace cotidiana y recíproca, se establecen
los cimientos de una sociedad armónica
y más justa.
Por eso, desde nuestro pequeño pero a
la vez gran espacio escolar, por el alcance
que representa, nosotros, los docentes,
debemos fortalecer las relaciones
interpersonales de nuestros alumnos, que
son y serán los actores de la sociedad.
OBJETIVOS
Facilitar las relaciones interpersonales.
Formar una conciencia social que
permita el intercambio armónico con los
demás.
Comprender que a través de los
buenos modales se desarrolla una
convivencia armónica.
Entender que el ser humano es un ser
social y que necesita convivir con otros.
A partir de este número recibirán el
calendario mensual con situaciones
para reflexionar acerca de los
buenos modales.
RECURSOS
Humanos: alumnos y alumnas, docentes, familia.
Materiales: calendario mensual, fotocopiables, películas,
videos, diarios, revistas, vestuario, informática, Internet, juegos, fichas,
posters, paneles, láminas, carteles.
TEMPORIZACIÓN
El ciclo lectivo 2024.
TECNOLOGÍA
Presentación de la información mediante mensajes verbales y no
verbales.
Generación mediante computadora de palabras, funciones e imágenes
para comunicar sentimientos.
ICA
FORMACIÓN ÉT
Capacidad de expresión de la propia interioridad.
Los valores de convivencia en el trabajo en grupo.
Práctica de normas y conductas positivas a través del juego y en la
comunicación con los demás.
CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS
Los buenos modales son un contenido totalmente transversal
e interdisciplinario, porque involucra las actitudes positivas y las
expresiones de una conducta adecuada, que se deberán poner en
práctica en las actividades de todas las áreas para favorecer las relaciones
y el aprendizaje, en un clima de respeto, consideración y tolerancia.
SUGERENCIA DE ACTIVID
ADES
Utilizar el calendario mensu
al como
disparador en la enseñanza
de los
buenos modales.
5
 HOLA!
Un encuentro
a todo color

Aquí te presentamos algunas ideas de técnicas que favorecen la integración grupal y son
ideales para los primeros días de clase.

1
Repartir los pines de colores; escribir el nombre y luego dar la siguiente consigna:
Tiempo: 2 min. Cada manchita roja debe buscar como compañera una manchita azul y cada amarilla, una verde.
Tiempo: 5 min. Una vez que los chicos formaron las parejas, cada uno le debe contar al otro cómo se llama, qué
edad tiene, qué es lo que más le gusta, etc.

2
Otra idea es que los chicos se agrupen teniendo en cuenta su
color. Así quedarán conformados cuatro equipos.

3
Una tercera opción: cada vez que la señorita
Podemos solicitarles que entre todos los miembros del grupo
aplauda, cada chico deberá buscar un
se pongan de acuerdo en elegir un nombre que los identifique y un
compañero que tenga otro color en su
vocero.
manchita y contarle qué hizo en sus vacaciones.
Luego comenzará la competencia. La seño les dará en voz alta
Aplaudir cada tres minutos aproximadamente y
diferentes consignas y sumará 10 puntos el equipo que las haga bien.
finalizar el juego una vez que cada chico haya hablado
El primer grupo en llegar a 100 será el ganador.
con los chicos de los otros tres colores (nunca pueden
Algunos ejemplos:
hablar con un chico que tenga la manchita del mismo
“Tres chicos se deben parar y levantar su mano izquierda”
color que el que acaban de dejar).
“Solo un chico puede quedar sentado”
Una vez terminado el juego, se formarán cuatro
“Debe haber más chicos sentados que parados”
equipos por color. Allí cada alumno debe contar las
Al finalizar, cada vocero presentará a los participantes
tres historias que escuchó.
de su equipo. 6
7
24. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia
28. Jueves Santo (festividad cristiana)
29. Viernes Santo (festividad cristiana) Nº 296 Marzo 2024
Nº 296 Marzo 2024
10
24. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia
28. Jueves Santo (festividad cristiana)
29. Viernes Santo (festividad cristiana)
 marzo 2024

DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

1 2

3 4 5 6 7 8 9

11
10 11 12 13 14 15 16
MARZO
17 18 19 20 21 22 23
CALENDARIO

24 25 26 27 28 29 30
/ 31
UN CUENTO OTOÑAL
 Escuchá a tu maestra y seguí la lectura en tu hoja.

LA HOJITA INDECISA
Entre todas las hojas, estaba ella. La tímida, la pequeña, la insegura.
Se creía frágil y por eso no se animaba a volar. El viento prometió acompañarla pero aun así ella se
resistía.
¿Para qué iba a volar? Si desde allá arriba podía ver toda la ciudad, toda la gente que la saludaba.
Pero el otoño no podía controlar sus suspiros: soplaba y resoplaba sin pensar en que, tal vez, los árboles no
querían quedar desnudos porque podían resfriarse.
De verde había pasado a ser colorada (y sí, era la más vergonzosa), y de colorada pasó a marroncito
primero, y a amarillo después. Notaba que podía romperse como una copa de cristal y algo de eso ocurrió
cuando el viento sopló, la hojita se desprendió y como no se animó a volar cayó a la vereda. ¡Qué susto,
cualquiera podía pisarla!
Guillermo pasó, caminando contra el viento, esquivando las gotitas que le golpeaban la cara y de pronto
la vio.
-¡Qué hermosa hoja!
La levantó y se la llevó silbando contento.
Cuando llegó a su casa, fue directo al taller de su papá, que era artista, y empezó a revolver los materiales
que guardaba para hacer collage.
Una ramita seca, unos pétalos resquebrajados, una servilleta de papel, un poco de brillantina, pinturas, sal,
arena, pinceles, pegamento, tela y algunas semillitas que había juntado mientras venía del colegio.
A Guillermo le bailaban las manos. Le encantaba hacer arte, y esta hojita pintoresca iba a ser la
protagonista del cuadro.
Después de unos manchones en la remera, mucho pegoteo en los dedos y cientos de papelitos voladores,
el cuadro quedó terminado. Lo envolvió y al día siguiente lo llevó orgulloso a la escuela.
-Es precioso -dijo la maestra cuando lo vio-. Vamos a ver qué dice el jurado.
Y el jurado lo eligió como ganador para ese concurso que la escuela había organizado en honor al otoño
soplón.
La hojita quedó quieta, silenciosa y tímida en el papel, sin saber qué estaba
ocurriendo. Pero cuando escuchó los aplausos y vio tanta gente mirándola,
saltó de alegría y despegó vuelo, dejando el cuadro sin protagonista.
-Y bueno, es otoño... -dijo sonriendo la señorita-. Igual ganaste el
primer premio.
La hojita escuchó la buena noticia y, sintiéndose muy importante,
remontó el vuelo aun más alto.
Y se dio cuenta de que el miedo solo servía para perderse
aventuras maravillosas.
Patricia Fitti

Después de leer…
 Pensá otros tres títulos que podría tener este cuento y escribilos en tu
cuaderno.
 Dibujá a la hojita indecisa en tu cuaderno y escribí todo lo que sepas sobre
el otoño.
 Respondé, en tu cuaderno, estas preguntas:
1. ¿Por qué la hojita no se animaba a volar?
2. ¿Qué hizo guillermo con la hojita?
3. ¿Qué ocurrió cuando guillermo llevó su cuadro a la escuela?

12
COMPRENSIÓN LECTORA
 Mirá los dibujos y ordená los hechos según ocurrieron en el cuento numerándolos del 1 al 6.

El viento sopló y la hojita Guillermo hizo un cuadro

cayó a la vereda. con la hojita.

La hojita, cuando escuchó los La hojita no se animaba

aplausos, salió volando. a volar.

Guillermo levantó la hojita Guillermo llevó el cuadro a la escuela y

y se la llevó. el jurado lo eligió como el ganador.

13
NUEVA AVENTURA
 Leé, mirá las imágenes, imaginá y respondé las preguntas.

La hojita salió volando por la ventana del aula y

los suspiros del viento la llevaron hasta el patio
de la escuela. Allí se encontró con la bandera.

¿De qué hablaron?

Siguió volando y se encontró con

una nube que la invitó a pasear.

¿Qué fue lo que más le gustó ver desde allí arriba?

El viento volvió a soplar y la llevó hasta la mochila de Guillermo.

¿Qué hizo esta vez Guillermo con la hojita?

14
EL CONCURSO
 Leé qué cuadro hicieron estos chicos para el concurso de la escuela.
 Escribí debajo del cuadro el nombre de su autor.

MI NOMBRE ES BENICIO Y ME LLAMO CLARA Y YO

PARA EL CONCURSO HICE HICE UNA MARIPOSA
CON MI HOJITA UN DUENDE CON DOS HOJITAS.
DEL OTOÑO.

SOY LAUTARO Y CONVERTÍ ME LLAMO CAROLA

MI HOJA EN UNA CRESTA Y CON MI HOJA HICE
DE GALLO. UN PAJARITO.

15
PALABRAS DEL OTOÑO
El viento sopló y estas palabras volaron por el aire.
 Ordenalas alfabéticamente.

otoño
hoja
soplar
viento
árbol

rama marzo
amarillo
escoba nube

vereda
vecina
ventana
viento
volar

 Conversá con tus compañeros: ¿qué letra tenemos que mirar para ordenar alfabéticamente? ¿Qué debemos
hacer si todas las palabras empiezan con la misma letra?

16
 EL SALUDO
ASÍ SALUDO YO
 Pintá la opción correcta.

Cuando llego al colegio y veo a mis amigos los saludo…

CHOCÁ ESOS CINCO ABRAZO SALUDO BESO EN LA MEJILLA

Después de la escuela llego a casa y saludo a mi familia con...

BESO EN LA MEJILLA SALUDO CHOCÁ ESOS CINCO ABRAZO

Entro a un negocio y saludo con...

APRETÓN DE MANOS SALUDO BESO EN LA MEJILLA CHOCÁ ESOS CINCO

Cuando voy al club a los integrantes de mi equipo los saludo...

CHOCA EL PUÑO CHOCÁ ESOS CINCO ABRAZO SALUDO

 Si en algún caso no figura tu saludo, dibujalo.

17
SALUDO SEGÚN LA HORA
 Completá las oraciones:

Siempre, cuando comienza el día, digo

Ya pasó la mañana, cuando saludo digo

Después de cenar ya me voy a descansar y digo

CARTELITOS CON MENSAJES PARA SALUDAR

ME ASOMÉ DORMÍ POR

BUENOS PARA DESEARTE UN SUEÑO,
DÍAS UNA HERMOSA DESPERTÁ CON
TARDE.
Me asomé para desearte una UN PROPÓSITO.
DUERME POR UN SUEÑO,
DESPIERTA CON UN PROPÓSITO
hermosa tarde.
UN BUEN DÍA
COMIENZA CON
UNA GRAN...

¡Buenas tardes! ¡BUENAS NOCHES!

BUENAS BUENAS
TARDES NOCHES
EL DADO DEL SALUDO
 Armá el dado del saludo, utilizalo el dado en la entrada del aula. Cada niño o niña deberá arrojar el dado y realizar
con un compañero el saludo que le toco.

CHOCÁ EL PUÑO

APRETÓN DE MANOS
SALUDO

NUEVA MANERA

BESO EN LA MEJILLA

ABRAZO

 Inventá tu saludo.

19
 PLANIFICADOR ANUAL DE ACTOS ESCOLARES,
CONMEMORACIONES Y EFEMÉRIDES 202

•Reinicio de la actividad docente. ....................: Inicio del ciclo escolar. 2: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de
•Reuniones docentes. 8: Día Internacional de la Mujer. Malvinas.
•Período extendido de la enseñanza. 12: Día del Escudo Nacional. 7: Día Mundial de la Salud.
21: Inicio del otoño. 10: Día de la Ciencia y de la Técnica. Fecha de
12 y 13: Carnaval 21: Día Mundial de la Poesía. Nacimiento de Bernardo Houssay.
27: Día de la Creación de la Bandera Nacional. 22: Día Mundial del Agua. 14: Día de las Américas.
24: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. 19: Día de la Convivencia en la Diversidad Cultural.
....................: Inicio del ciclo escolar. 26: Tratado de Asunción -1991- MERCOSUR. 19: Día del Aborigen Americano.
28 y 29: Jueves y Viernes Santos. 22 al 30: Pascuas Judías.
31: Domingo de Pascua. 22: Día Internacional de la Madre Tierra.
23: Día del Idioma.
24: Día de Acción por la Tolerancia y el Respeto entre
los Pueblos y Día de la Conmemoración del Primer
Genocidio del Siglo XX, del que fuera víctima el pueblo
armenio.
29: Día del Animal.

1: Día del Trabajo y Día de la Constitución Nacional Mes de la Educación Ambiental Mes de la Independencia
Argentina. 2: Día del Bombero Argentino. 1: Aniversario del Fallecimiento del Presidente Juan
2: Día de los Heroicos Tripulantes del ARA General Belgrano. 5: Día Mundial del Ambiente. Domingo Perón.
7: Día de la Minería. 7: Día del Periodista. 3: Aniversario del Fallecimiento del Presidente Hipólito
8: Día Mundial de la Cruz Roja. 10: Día de la Seguridad Vial en la Argentina. Yrigoyen.
8: Día de Nuestra Señora de Luján, Patrona de la República 10: Día de la Afirmación de los Derechos Argentinos sobre
Argentina. las Islas Malvinas, Islas del Atlántico Sur y Sector Antártico. 6: Día Internacional del Cooperativismo.
11: Día del Himno Nacional. 11: Aniversario del Nacimiento de Manuel Dorrego. 6 y 7: Año Nuevo Islámico.
17: Día de la Armada Nacional 12: Día Mundial contra el Trabajo Infantil. 7: Día de la Conservación del Suelo.
17: Día Mundial de Internet. 15: Día del Libro. 9: Día de la Independencia.
18: Día de la Escarapela. 17: Día Nacional de la Libertad Latinoamericana, en 12: Aniversario del Natalicio de la Heroína de la
20 al 24: Semana de Mayo. conmemoración del fallecimiento del General Martín Miguel Independencia, la generala Juana Azurduy de Padilla.
25: Día de la Revolución de Mayo. de Güemes. 16: Día de los Intereses Argentinos en el Mar.
28: Día Mundial de la Nutrición. 20: Paso a la Inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano. Día de 18: Jornada de Reflexión: Atentado a la AMIA.
28: Día Nacional de los Jardines de Infantes. la Bandera. 20: Día del Amigo.
29: Día del Ejército Argentino. 21: Día de la Ancianidad. 24: Día de la Integración de América Latina, en
30: Día Nacional de la Donación de Órganos. 21: Comienza el invierno.
31: Día Mundial sin Tabaco. 21: Día de la Confraternidad Antártica. homenaje al natalicio del Libertador Simón Bolívar.
21: Año Nuevo de los Pueblos Originarios. Receso invernal: vacaciones de invierno.

20
 1: Día de la Pachamama. Mes de los Derechos del Niño, Niña y Adolescentes Primera semana: Semana de la “No Discriminación”.
Primera Semana: Semana Mundial de la Lactancia 2: Día de la Industria. 2: Día Internacional de la No Violencia y Fomento de la
Materna. 4: Día de la Secretaria. Cultura por la Paz.
4: Día del Inmigrante. Primera semana: Semana de la No Violencia y Fomento de la
10: Día de la Fuerza Aérea. Recordación de Jorge 8: Día Internacional de la Alfabetización. Cultura por la Paz.
Newbery. 11: Día del Maestro. 2 al 4: Año Nuevo Judío.
15: Asunción de la Santísima Virgen María. 13: Día del Bibliotecario. 5: Día del Camino y de la Educación Vial.
17: Conmemoración Aniversario de la Muerte del Gral. 16: Día de la Reafirmación de los Derechos del Estudiante 12: Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
José de San Martín. Secundario. 12: Día del Perdón.
17: Día del Profesor. 14 al 18: Semana de la Familia.
18: Día del Niño. 19: Día del Preceptor. 15: Día de la Cooperación Escolar.
22: Día del Folclore. 21: Día Internacional de la Paz. 15: Día Mundial del Lavado de Manos.
26: Día Internacional contra el Dengue. 21: Día del Estudiante. 16: Día Mundial de la Alimentación.
29: Día del Árbol. 21: Comienza la primavera. 17: Día de la Participación Popular.
23: Día del Voto Femenino 20: Día de la Familia.
23: Día de la Lucha contra las Adicciones. 24: Día de las Naciones Unidas (ONU).
23: Día Internacional contra la Trata de Personas. 29: Aniversario de la Fundación de la Base Aérea
25: Día del Perdón. Vicecomodoro Marambio.
27: Día de los Derechos del Niño y el Adolescente. 30: Día de la Recuperación de la Democracia.
27: Día de la Conciencia Ambiental.

2024
Actos:

2: Día de los Muertos por la Patria y del Soldado 1: Día Internacional de la Lucha contra el SIDA.
Desconocido. 8: Día de la Inmaculada Concepción de María.
4: Día de la Unidad de los Pueblos de América del Sur. 10: Día Internacional de la Declaración de los Derechos
6: Día del Comercio. Humanos.
8: Día Mundial del Urbanismo. 10: Día de la Restauración de la Democracia.
10: Día de la Tradición. Nacimiento de José Hernández. Finalización del Ciclo Lectivo. Conmemoraciones:
13: Día del Pensamiento Nacional. 25: Navidad.
14: Día Mundial de la Diabetes. 31: Fin de año
19: Día Mundial para la Prevención del Abuso Infantil.
20: Día de la Soberanía Nacional.
22: Día de la Defensa Civil.
22: Día de la Flor Nacional.
22: Día de la Música.
25: Día Internacional de la No Violencia, exaltando el
valor de la convivencia pacífica especialmente en ámbitos
escolares. Día Internacional para la Eliminación de la
Violencia contra la Mujer.

21
 EFEMÉRIDES DE MARZO
DÍA DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
8
MADRES, NIÑAS, ANCIANAS… VIDA Y ENERGÍA.
ÚNICAS, VALIENTES, LUCHADORAS Y BELLAS…
JUSTICIA Y RESPETO PARA ELLAS SIN DISCRIMINACIÓN.
ENCANTADORAS Y MISTERIOSAS
RENUEVAN SUS SUEÑOS CADA DÍA.

SILVIA BEATRIZ ZURDO

DÍA DÍA DEL ESCUDO NACIONAL ARGENTINO

12

¿QUÉ NOS DICE EL ESCUDO?

EL SOL NOS ANUNCIA
LA NUEVA NACIÓN,
LOS LAURELES DICEN
”GLORIA Y PROTECCIÓN”.
MANOS ENLAZADAS
HABLAN DE “UNIDAD”
Y EN LA PICA, EL GORRO
GRITA “¡LIBERTAD!”.
EL COLOR CELESTE,
“JUSTICIA” Y “VERDAD”;
Y EL BLANCO, “PUREZA”,
“FE” E “INTEGRIDAD”.

 MIRÁ EL ESCUDO ARGENTINO QUE SE ENCUENTRA EN TU ESCUELA Y PINTÁ EL DE LA EFEMÉRIDE.

22
 DÍA BIENVENIDO, OTOÑO
21 ¿CÓMO SERÁ UN ÁRBOL
ME GUSTA EL OTOÑO
DESPEINADO?
CUANDO JUEGA EN LA PLAZA
O SI DESPEINA AL ÁRBOL
DEL PATIO DE MI CASA.

ME GUSTA EL OTOÑO
Y TODOS LOS COLORES.
HOJAS CAÍDAS
PARECEN TIBIOS SOLES.

EL VIENTO MUEVE LAS HOJAS,

Y EL GATO JUEGA CON ELLAS, ¿CÓMO SE VEN LAS
POR LAS NOCHES AHORA ESTRELLAS?
PUEDE VER LAS ESTRELLAS.

¿QUÉ COLORES TIENEN

LAS HOJAS EN OTOÑO?

DÍA DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA

21

“LA POESÍA ES LA LIBERTAD

DEL ALMA
A TRAVÉS DE LA PALABRA”

 ESCUCHÁ A TU MAESTRA LEER POEMAS DE POETAS ARGENTINOS.

23
 DÍA DÍA MUNDIAL DEL AGUA
22

 CONVERSÁ CON TUS

COMPAÑEROS ACERCA DEL
LEMA DEL DÍA DEL AGUA 2024:
"AGUA PARA LA PAZ".

"AGUA
PARA
LA PAZ".

DÍA DÍA NACIONAL DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA

24

 CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS ACERCA DE POR QUÉ ESTA FECHA MENCIONA A LA MEMORIA.

24
DÍA TRATADO DE ASUNCIÓN DEL MERCOSUR
26
EL MERCOSUR HERMANA
LOS PUEBLOS DE AMÉRICA
DEL SUR

 AVERIGUÁ LO QUE SIGNIFICA “MERCOSUR”.

 CONVERSEN SOBRE LA FRASE “EL MERCOSUR HERMANA LOS PUEBLOS DE AMÉRICA DEL SUR”.
 DIBUJÁ Y PINTÁ LAS BANDERAS DE LOS PAÍSES QUE INTEGRAN EL MERCOSUR.

25
 el
abecedario
El abecedario es un portador de información que no puede faltar en las aulas de Primer Ciclo. Disponer de este “modelo fijo”
de palabras confiables y les permitirá avanzar en su proceso de adquisición de la lectoescritura, ya que si aprenden a utilizarlo
como tal, podrán consultarlo de manera autónoma cada vez que necesiten resolver inquietudes e interrogantes que les surjan
acerca de cómo escribir o leer otras palabras. Generalmente, creemos que este tipo de recurso puede servirles solamente a los
estudiantes de primer grado, que están dando sus primeros pasos en la alfabetización. Sin embargo, esto no es así.
Veamos el siguiente ejemplo: un niño que está transitando tercer grado quiere escribir la palabra “arboleda” y no sabe si
escribirla con “B” o “V”. El alumno podrá solucionarlo preguntándole a la maestra. Si se ha trabajado lo suficiente, será capaz de
encontrar la respuesta de manera independiente buscando la palabra ÁRBOL en el abecedario.
Para que esto ocurra, no alcanza con colgar el abecedario en un lugar destacado dentro del aula y suponer que los alumnos y
las alumnas ya saben para qué está allí.
Muy por el contrario, es de suma importancia que los maestros y las maestras les propongamos a los chicos diversas y variadas
situaciones de lectura y escritura con la finalidad de que se familiaricen con este material.

26
A a B b C c D d E e

ENFERMERA
ABEJA abeja BOTE bote COHETE cohete DONA dona enfermera

F f G g H h I i J j

FOCA foca GALLINA gallina HADA hada IMÁN imán JIRAFA jirafa

K k L l M m N n Ñ ñ

KOALA koala LIMÓN limón MOCHILA mochila NIDO nido ÑOQUIS ñoquis
Nº 296 Marzo 2024
O o P p Q q R r S s

RINOCERONTE
OVEJA oveja PIRATA pirata QUESO queso rinoceronte SILLA silla

T t U u V v W w X x

28
UNICORNIO WINDSURF XILOFÓN xilofón
TUCÁN tucán unicornio VELA vela windsurf

Y y Z z

YAGUARETÉ
yaguareté ZORRO zorro
Nº 296 Marzo 2024
Nº 296 Marzo 2024
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
 el abecedario
a b c
En el fondo de mi casa De qué hablará el viento Me gusta tomar helado
jugaban al ajedrez con mi querida Bandera. yo solo tomo un montón.
la tortuga Filomena ¿Canta? ¿Sueña? ¿Baila? Por eso no uso cuchara
y Juancito el ciempiés. ¡Ojalá yo lo supiera! sino que uso cucharón.

d e f
El durazno es la casa Espejo colgado, Suena. Suena la flauta
sabrosa de este gusano. quieto en la pared, y su música flota.
Pero no vive solo, está tan callado... Sube nota por nota.
sino con veinte hermanos. ¿No tiene usted sed? Sube, flota y rebota.

g h i
El gato quiere jugar Viaja la hoja Tiene cresta y papada.
a la escondida. y no lleva mapa. Asusta y no hace nada.
Los ratones lo buscan Huye... Este reptil es la iguana.
por toda la cocina. ¿de qué se escapa?

Hace el jabón Cuando sea grande Érase un león

j k l suave espuma,
que me limpia
y me perfuma.

En su nave un marciano
quiero ser kiosquero.
Regalaré a todos
los chicos caramelos.

La mamá cuida
algo fanfarrón.
Quiso ser piloto
y se compró un avión.

Ñoquis quiero comer

m n ñ
ha llegado muy temprano en el nido ricos y calentitos
a la fiesta de cumpleaños a los pichones como sólo vos los hacés.
que le hacen a mi hermano. dormidos.

o p q
Mi osito de peluche Para ir a mi casa ¿Qué queso quiero?
duerme conmigo dos puentes debo cruzar... Quiero queso mantecoso
porque tiene miedo, desde allí miro los ríos y también el de rallar.
porque tiene frío. que nunca dejan de andar. ¡Mmm...! ¡Qué sabrosos!

La rana canta Silenciosa la semilla Han bajado las barreras

r s t todas las noches,

si desafina
no le reproches.
en el surco crecerá.
Algún día, con paciencia,
sus frutos me dará.
porque va a pasar un tren,
toda la gente se agolpa
presurosa en el andén.

Esta letra es poco usada

u v w
-¿Una única uva La verdad es que
queda para mí? ese vestido en el idioma castellano.
-Es que tenía hambre está muy descolorido. Pero la tiene Walter,
y todas me las comí. que es el nombre de
mi hermano.

x y z
Ximena sabe tocar Paseamos por la laguna Un zorro en zapatillas
la flauta y el xilofón. en nuestro nuevo yate. corría por el camino.
El público la ovaciona Admiramos el paisaje No era un zorro cualquiera,
con cada nueva canción. y vamos tomando mate. era un zorro correntino.

 Para leer y señalar cada palabra que comience con la letra del abecedario que corresponde.
44
 Leé el poema y escribí, en los vagones del tren, las letras que viajan en él.

El abecedario La máquina, siempre,

es un tren muy largo es la a, valiente,
formado por las letras que arrastra vagones
lindas y coquetas. cantando canciones.

La z protesta
y está muy molesta.
La...pone fatal...
¡ser vagón final!

45
LISTOS PARA EMPEZAR
HOY LA ESCUELA
ABRE SUS PUERTAS.
MARZO RÍE A CARCAJADAS
Y EL CARTEL DE BIENVENIDA
TIENE LETRAS RECORTADAS.

HAY UNA RONDA DE RISAS

Y COSQUILLAS DE EMOCIÓN.
MURMULLOS Y CUCHICHEOS
HABITAN CADA RINCÓN.

EN LAS MOCHILAS PASEAN

ÚTILES SIN ESTRENAR
Y LA SEÑO, MUY SONRIENTE,
NO NOS DEJA DE ABRAZAR.

PRONTO NÚMEROS Y LETRAS

SALPICARÁN LOS RENGLONES,
SOÑAREMOS CON LOS CUENTOS
Y CANTAREMOS CANCIONES.

¡QUÉ FELICES NOS SENTIMOS

CUANDO LAS AULAS DESPIERTAN
Y LLEGA EL DÍA SOÑADO:
HOY LA ESCUELA ABRE SUS PUERTAS!

 ESCRIBÍ CÓMO SE VEÍA TU ESCUELA EL DÍA QUE ABRIÓ SUS PUERTAS.

46
DESPUÉS DEL SALUDO: NOS VAMOS PRESENTANDO
SOS UNA PERSONA ÚNICA. ¡COMO VOS NO HAY DOS! LO ELIGIERON CON AMOR,
LAS DIFERENCIAS ENTRE UNOS Y OTROS NOS PERMITEN CON ESTE NOMBRE CRECÍ,
FORMAR UN GRAN EQUIPO, DONDE CADA UNO PONE ASÍ QUE DECIME
SU GRANITO DE ARENA PARA COMPARTIR, DISFRUTAR Y
APRENDER JUNTOS.

 DIBUJATE EN ESTA SILUETA. PORQUE YO

 ESCUCHÁ EL VERSITO.
ME LLAMO ASÍ.
 COMPLETALO ESCRIBIENDO TU NOMBRE.
 DICTALE TU NOMBRE A TU SEÑO PARA QUE
LO ESCRIBA EN EL PIZARRÓN.
 ESCRIBÍ COPIANDO DEL PIZARRÓN:

UN NOMBRE MÁS LARGO QUE EL TUYO:

UN NOMBRE MÁS CORTO QUE EL TUYO :

 ¿TODOS ESCRIBIERON LOS MISMOS NOMBRES?

¿POR QUÉ?

¡EN FILA!
TOCA EL TIMBRE Y TODOS VAMOS RAPIDITO A FORMAR Y A SALUDAR A NUESTRA QUERIDA BANDERA.
PERO... ¡ATENCIÓN!, UNO DE ESTOS CHICOS SE UBICÓ EN UN LUGAR EQUIVOCADO. ¿QUIÉN ES?
 BUSCALO Y PINTÁ SU .

47
¿COCINAMOS NORMAS?
EN LA ESCUELA, PARA QUE TODOS PODAMOS APRENDER, DEBEMOS TENER EN CUENTA ESTA VALIOSA RECETA.
 LEELA PRESTANDO MUCHA ATENCIÓN:

COLOCAR EN UN RECIPIENTE:
• UNA TAZA DE RESPETO Y UNA
DE TOLERANCIA.
• DOS CUCHARADAS DE BUENA VOLUNTAD.
• UNA CUCHARADA DE ESFUERZO.
• UNA CUCHARADA DE COMPROMISO.
ENTIBIAR CADA DÍA CON EL FUEGO
DEL CARIÑO.
DISTRIBUIR EN PORCIONES IGUALES PARA
QUE TODOS PUEDAN DISFRUTARLA.

CUANDO FALTE ALGUNO DE LOS INGREDIENTES,

REVISAR ATENTAMENTE EN LOS BOLSILLOS DEL CORAZÓN,
DONDE SIEMPRE SE GUARDAN LOS SENTIMIENTOS MÁS HERMOSOS.

 CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS Y RESPONDAN, EN EL CUADERNO, ESTA PREGUNTA:

- ¿CUÁLES SON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA QUE DEBEMOS CUMPLIR EN EL AULA?

 REFLEXIONÁ Y COMPLETÁ:

YO CREO QUE LA NORMA QUE MÁS ME COSTARÁ CUMPLIR ES

PORQUE

PERO VOY A ESFORZARME PARA LOGRAR CUMPLIRLA.

48
BIENVENIDO, OTOÑO
A ESTE POEMA SE LE VOLARON ALGUNAS PALABRAS DE LOS VERSOS CON EL VIENTO DEL OTOÑO.
 ENCONTRALAS EN LAS HOJITAS Y ESCRIBILAS EN LETRA CURSIVA EN EL LUGAR CORRECTO.

Cric crac hacen las hojitas

cuando me pongo a ,
se divierten si yo salto parar
y se ríen sin . jugar
Cric crac hacen las hojitas
si alguien las quiere .
barrer moño
Ellas sueñan divertirse
y con el viento . correr
Cric crac hacen las hojitas otoño
cuando se acerca el ,
se despiertan con el sol
y se duermen con un .

El otoño va a
acompañarnos durante
tres meses.

 Ordená las letras y descubrí la palabra. Ayudate con el dibujo:

I O
E A I
N
O H Ñ
O O
T
V T
J S T O

49
 LECTURITAS PARA LOS PRIMEROS DÍAS

UN MAL DÍA
AGUSTINA GUARDA LOS ÚTILES EN LA MOCHILA.
MIRA ABAJO, ADELANTE Y ATRÁS DE SU MESA.
"¡OTRA VEZ LA PERDÍ!", PIENSA. TOMÁS LE
ALCANZA SU GOMA.
-¡GRACIAS, TOMÁS! ESPERO NO VOLVER
A PERDERLA.

¡LISTO PARA TRABAJAR!

LUCAS YA TIENE TODO LISTO PARA EMPEZAR
A TRABAJAR.
BUSCA SU LÁPIZ NEGRO Y DESCUBRE QUE NO
TIENE PUNTA.
PIDE PERMISO A LA SEÑO, TOMA SU
SACAPUNTAS Y MAREA UN POCO EL LÁPIZ.
¡LISTO! AHORA SÍ, LUCAS TIENE TODO LISTO
PARA EMPEZAR A TRABAJAR.

MI PRIMER CUADERNO
JULIETA ESCRIBE EL DÍA Y SU NOMBRE
"¡QUÉ LINDO!", PIENSA.
HOY EMPEZÓ SU PRIMER CUADERNO.
¡CUÁNTAS HOJAS EN BLANCO
LA ESTÁN ESPERANDO PARA
PODER APRENDER!

50
 LECTURITAS PARA LOS PRIMEROS DÍAS

CAMINO A LA ESCUELA
MAGUI Y ALE VAN JUNTAS A
LA ESCUELA.
MAGUI CAMINA RÁPIDO.
-¡DALE, ALE, QUE LLEGAMOS TARDE!
LLEGAN JUSTO A TIEMPO.
LA SEÑO LAS ESPERA EN LA PUERTA.

EL CUADERNO ROJO
-¡SEÑO! -DIJO SOL-. ¿EN QUÉ CUADERNO
TRABAJAMOS HOY?
-CON EL ROJO -CONTESTÓ SU MAESTRA.
SOL LO BUSCA EN SU MOCHILA, LO
COLOCA EN SU ESCRITORIO Y ESPERA
EN SILENCIO QUE SU SEÑORITA COPIE LA
TAREA EN EL PIZARRÓN.

UN PEGOTE
BIANCA HACE FUERZA, SU GOMA
DE PEGAR NO QUIERE SALIR.
APRIETA UN POCO MÁS Y... ¡QUÉ LÍO! SU
CUADERNO ESTÁ TODO PEGOTEADO.

51
¡GRAN SORPRESA!
 Leé esta anécdota con mucha atención:

Les voy a contar una anécdota que

viví con gran sorpresa: mi mamá hizo un hechizo
cuando me senté a la mesa. Todo comenzó, aquel día,
cuando la seño María dijo con alegría: “El abecedario tendrán que
aprender si quieren escribir y leer.” A partir de ese momento de mil
maneras probé. Saltaba y repetía: A-B-C-D, pero no me salía. Jugaba y
decía: E-F-G-H-I, pero no lo aprendía. Aunque lo intentaba, el abecedario no
memorizaba. Y ahí llegó “el gran hechizo”, no sé cómo lo hizo. Mi mamá cocinó
en una olla: zapallo, albahaca, fideos de letras y dos cebollas. ¡Qué sopa tan
sabrosa! Con la primera cucharada algunas letras probé: A-B-C-D-E-F-G-H-
I-J-K. Con muchos colores: L-M-N-Ñ-O-P-Q llenaron el plato de sabores. Y
con otra cucharada: R-S-T-U comí, aunque no estuvieras tú. Hubo algunas
letras amarillas: V-W-X-Y-Z, que no eran tan sencillas. No sé bien cómo
la hizo, pero mamá con la sopa logró el hechizo: las letras de la A
hasta la Z estuvieron en mi mesa y, también, en mi cabeza.
Nunca más las olvidé y desde ese día pude
escribir y leer.

 Releé la anécdota. Respondé, en tu cuaderno, las siguientes preguntas:

1- ¿Cuál era la tarea que tenía que cumplir el personaje de esta historia?
2- ¿Quién le había pedido que lo hiciera?
3- ¿Cómo lo hizo?
 Escribí, en tu cuaderno, cómo aprendiste vos el abecedario.
 Escribí, en tu cuaderno y en orden, el abecedario y una palabra que lleve como inicial cada una de las letras.

52
Nº 296 Marzo 2024
Adivinanzas

ESTOY EN EL MAR Y NO ME MUEVO,

EN EL AIRE Y NO ME CAIGO,
EN LAS BRASAS Y NO ME ABRASO...
SIEMPRE ME TIENES EN TUS BRAZOS.

LA LETRA "A"

54
Adivinanzas

AGÜITA SALADA
QUE HASTA LA REINA TIENE
SI ESTÁ APENADA.

LAS LÁGRIMAS

55
Danzan las  Leé estas adivinanzas, pintá el dibujo correcto
y escribí las respuestas.

Adivinanzas
VEO, VEO. ¿QUÉ VES? VEO, VEO. ¿QUÉ VES?
UNA COSA. ¿QUÉ ES? UNA COSA. ¿QUÉ ES?
LA ACARICIA EL VIENTO SIN SER MAGA NI HECHICERA
MIENTRAS FLAMEA. HACE DESAPARECER
CELESTE Y BLANCA, LO QUE ESCRIBO EN MI CUADERNO
EN LO ALTO VUELA. CUANDO ME EQUIVOQUÉ.

VEO, VEO. ¿QUÉ VES? VEO, VEO. ¿QUÉ VES?

UNA COSA. ¿QUÉ ES? UNA COSA. ¿QUÉ ES?
TIENE TAPA Y ETIQUETA, ÉL BORRA LO QUE ELLA ESCRIBE
RENGLONES PARA ESCRIBIR. SOBRE EL AMPLIO PIZARRÓN.
PROLIJO LO MUESTRO ELLA ESCRIBE Y ÉL LO BORRA
Y ME HACE LUCIR. SIN NINGUNA EXPLICACIÓN.

 En tu cuaderno, escribí en letra cursiva la primera adivinanza.

56
 seguimos  Completá las adivinanzas teniendo en cuenta
estas frases y palabras.

Adivinando ESCRIBIR Y DIBUJAR

GUARDAR PUNTA BIEN FINITA

NÚMEROS Y RAYITAS

CIERRES Y RUEDITAS
MEDIR Y SUBRAYAR

VEO, VEO. ¿QUÉ VES?

UNA COSA. ¿QUÉ ES?
TIENE ,
NOS SIRVE PARA .
LO GUARDO EN MI CARTUCHERA,
PARA VOLVERLO A ENCONTRAR.

VEO, VEO. ¿QUÉ VES?

UNA COSA. ¿QUÉ ES?
TIENE ,
NOS SIRVE PARA .
SI UN COMPAÑERO LA OLVIDA,
YO SE LA PUEDO PRESTAR.

VEO, VEO. ¿QUÉ VES?

UNA COSA. ¿QUÉ ES?
TIENE ,
NOS SIRVE PARA
LOS ÚTILES ESCOLARES
Y PODERLOS TRASLADAR.

57
 COLMOS

¿CUÁL ES EL COLMO
DE UN PANADERO?

LLAMARSE FELIPE.

¿CUÁL ES EL COLMO DE UN
PERRO SALCHICHA?

LLAMARSE PANCHO.
58
 COLMOS
¿CUÁL ES EL COLMO
DE UN CARPINTERO?

SER DE MADERA PARA

JUGAR AL FÚTBOL.

¿CUÁL ES EL COLMO
MÁS CHIQUITO?

EL COLMILLO.
59
 De vuelta
de las
vacaciones

DOS NIÑOS CONVERSAN EN EL PATIO DE LA

ESCUELA EN EL PRIMER DÍA DE CLASES.
-MI PAPÁ PESCÓ UN PEZ SIERRA Y UN
TIBURÓN MARTILLO.
-¿Y SE LOS COMIERON?
-NO, SI VAMOS A PONER UNA FERRETERÍA.

60
 En la
biblioteca

- ¿HAY ALGÚN LIBRO PARA COMBATIR

EL CANSANCIO?
- SÍ, PERO ESTÁ AGOTADO.

61
Lápiz y lapicera
 Escuchá a la señorita leer esta adaptación de un cuento clásico. Después, leelo vos con mucha atención:

Dentro de la mochila de Tamara, que se encontraba sobre la mesa de la cocina,

se escuchó la vocecita de un cuaderno que decía:
-Es sorprendente lo que puede salir de una lapicera. Una, diez, cien, miles de
aventuras diferentes. ¡Es sencillamente increíble!
-No es por agrandarme -dijo orgullosa la lapicera-, ¡pero tiene razón!, es
sorprendente lo que puede salir de mí, ni siquiera yo misma sabría decirles
cuál será mi próxima historia. ¡Soy fantástica! yo hago nacer letras, palabras,
oraciones, poesías, maravillosos cuentos de princesas, brujas y valientes
caballeros. Pero la verdad es que, si tengo que decirles cómo lo hago, les
aseguro que no tengo ni idea de cómo ocurre esto.
El lápiz negro, que escuchaba atentamente a su compañera, bastante ofendido
le contestó:
-No podés explicarlo porque en realidad no sos vos la que hace todo el trabajo.
Cualquier obra se escribe primero en borrador y usando el lápiz negro, por si
hace falta borrar y corregir errores. Eso quiere decir que soy el dueño de las
primeras palabras, que soy yo el verdadero creador de esas historias.
-¿Vos? ¡jajajá! ¡Qqué gracioso! Pero, ¿por qué no te vas a dar unas vueltas con
el sacapuntas para ver si se te acomodan un poquito las ideas? -le contestó la
lapicera, en tono burlón.

62
 Conversá con tu compañero o compañera::
- ¿Quién tendrá razón?
- ¿Vos qué pensás? ¿Por qué?
 Ahora, seguí escuchando con mucha atención...
Adaptación de “Pluma y tintero”
de Hans Christian Andersen.
La discusión continuó un largo rato y ni
la lapicera ni el lápiz se dieron cuenta
de que Tamara había terminado de
tomar la leche y estaba empezando a
hacer los deberes que la señorita les
había dado en el primer día de clases.
“Escribí qué hiciste y qué fue lo que más
disfrutaste de tus vacaciones”, leyó
tamara en voz alta.
Rápidamente tomó el lápiz negro y
escribió en una hoja borrador
todo lo que se acordaba de las
vacaciones: “fui al cine, tomé
helados, extrañé a mis compañeros,
viajé a la casa de mi tía lorena…”, la
lista era interminable.
Después tomó la lapicera y empezó a
escribir las oraciones, bien prolijitas
y tratando de no cometer errores.
Al terminar la tarea, Tamara guardó
sus útiles dentro de la cartuchera.
-¿Viste? Al final ni vos ni yo teníamos
razón. Las ideas no son tuyas ni
mías. ¡Son de Tamara!, quien ya está en
segundo y sabe escribir muy bien -dijo
la lapicera, avergonzada.
-Sí. La verdad es esa. Nosotros solo
somos sus ayudantes -le respondió el
lápiz negro.
El lápiz negro y la lapicera se durmieron
en el fondo de la cartuchera; al otro
día, los esperaba otra vez la escuela,
y seguro que Tamara iba a necesitar
mucho de su ayuda.
 Conversá con tus compañeros y compañeras:
- ¿Qué útil escolar que se nombra en el relato falta en
la ilustración?
- La discusión entre el lápiz y la lapicera... ¿terminó
como vos te imaginabas?
- ¿Conocías este cuento? ¿Te gustó?
63
Lápiz y lapicera
 Escuchá a la señorita leer esta adaptación de un cuento clásico. Después, leelo vos con mucha atención:

Dentro de la mochila de Tamara, que se encontraba sobre la mesa de la cocina,

se escuchó la vocecita de un cuaderno que decía:
-Es sorprendente lo que puede salir de una lapicera. Una, diez, cien, miles de
aventuras diferentes. ¡Es sencillamente increíble!
-No es por agrandarme -dijo orgullosa la lapicera-, ¡pero tiene razón!, es
sorprendente lo que puede salir de mí, ni siquiera yo misma sabría decirles
cuál será mi próxima historia. ¡Soy fantástica! yo hago nacer letras, palabras,
oraciones, poesías, maravillosos cuentos de princesas, brujas y valientes
caballeros. Pero la verdad es que, si tengo que decirles cómo lo hago, les
aseguro que no tengo ni idea de cómo ocurre esto.
El lápiz negro, que escuchaba atentamente a su compañera, bastante ofendido
le contestó:
-No podés explicarlo porque en realidad no sos vos la que hace todo el trabajo.
Cualquier obra se escribe primero en borrador y usando el lápiz negro, por si
hace falta borrar y corregir errores. Eso quiere decir que soy el dueño de las
primeras palabras, que soy yo el verdadero creador de esas historias.
-¿Vos? ¡jajajá! ¡Qqué gracioso! Pero, ¿por qué no te vas a dar unas vueltas con
el sacapuntas para ver si se te acomodan un poquito las ideas? -le contestó la
lapicera, en tono burlón.

64
 Conversá con tu compañero o compañera::
- ¿Quién tendrá razón?
- ¿Vos qué pensás? ¿Por qué?
 Ahora, seguí escuchando con mucha atención...
Adaptación de “Pluma y tintero”
de Hans Christian Andersen.
La discusión continuó un largo rato y ni
la lapicera ni el lápiz se dieron cuenta
de que Tamara había terminado de
tomar la leche y estaba empezando a
hacer los deberes que la señorita les
había dado en el primer día de clases.
“Escribí qué hiciste y qué fue lo que más
disfrutaste de tus vacaciones”, leyó
tamara en voz alta.
Rápidamente tomó el lápiz negro y
escribió en una hoja borrador
todo lo que se acordaba de las
vacaciones: “fui al cine, tomé
helados, extrañé a mis compañeros,
viajé a la casa de mi tía lorena…”, la
lista era interminable.
Después tomó la lapicera y empezó a
escribir las oraciones, bien prolijitas
y tratando de no cometer errores.
Al terminar la tarea, Tamara guardó
sus útiles dentro de la cartuchera.
-¿Viste? Al final ni vos ni yo teníamos
razón. Las ideas no son tuyas ni
mías. ¡Son de Tamara!, quien ya está en
segundo y sabe escribir muy bien -dijo
la lapicera, avergonzada.
-Sí. La verdad es esa. Nosotros solo
somos sus ayudantes -le respondió el
lápiz negro.
El lápiz negro y la lapicera se durmieron
en el fondo de la cartuchera; al otro
día, los esperaba otra vez la escuela,
y seguro que Tamara iba a necesitar
mucho de su ayuda.
 Conversá con tus compañeros y compañeras:
- ¿Qué útil escolar que se nombra en el relato falta en
la ilustración?
- La discusión entre el lápiz y la lapicera... ¿terminó
como vos te imaginabas?
- ¿Conocías este cuento? ¿Te gustó?
65
Leer para comprender
 Respondé señalando con una X la respuesta correcta:

- ¿QUÉ ÚTILES ESCOLARES NOMBRÓ EL AUTOR A LO LARGO DE LA HISTORIA?

EL CUADERNO, LA TIJERA, LA REGLA Y EL LÁPIZ NEGRO.

EL CUADERNO, LA GOMA DE PEGAR Y LA LAPICERA.
EL CUADERNO, LA MOCHILA, EL LÁPIZ Y LA LAPICERA.

- ¿POR QUÉ DISCUTÍAN EL LÁPIZ Y LA LAPICERA?

PORQUE NO QUERÍAN COMPARTIR LA MISMA CARTUCHERA.

PORQUE AMBOS SE CREÍAN DUEÑOS DE LAS PALABRAS QUE ESCRIBÍAN.
PORQUE NO QUERÍAN IR A LA ESCUELA.

- ¿QUIÉN ERA EL VERDADERO DUEÑO DE LAS PALABRAS?

EL LÁPIZ NEGRO.
LA LAPICERA.
TAMARA.

¿Cuántos de estos lápices son de tamara? Pintalos. ¿Cómo te diste cuenta?

Compartí la respuesta con tus compañeros.

TAMAR
A
TAMARA

NICOLÁS
S
NICOLÁ

S
OL Á
NIC

TAMARA
TAMARA

NICOLÁS
TAMARA
66
A JUGAR CON NUESTROS NOMBRES
 DICTALE TU NOMBRE A LA SEÑORITA PARA QUE LO ESCRIBA EN EL PIZARRÓN.
 RECORTÁ ESTAS ETIQUETAS, PINTALAS Y ESCRIBÍ TU NOMBRE.

ELEGÍ CUATRO LÁPICES DE TU CARTUCHERA Y PEGALES LAS TAMAR A

ETIQUETAS, COMO TAMARA.

A JUGAR ENTRE TODOS

COLOQUEN TODOS LOS LÁPICES EN UNA MISMA CAJA. POR TURNOS, TOMEN UNO DE ELLOS, LEAN EL
NOMBRE Y DEVUÉLVANSELO A SU DUEÑO PARA QUE LO GUARDE EN LA CARTUCHERA.

 COMPLETÁ ESCRIBIENDO LOS NOMBRES DE TUS COMPAÑEROS:

CUANDO JUGAMOS, A MÍ ME TOCÓ DEVOLVERLE LOS LÁPICES A:

EL NOMBRE MÁS LARGO QUE ESTÁ ESCRITO EN EL PIZARRÓN ES EL DE , Y

EL MÁS CORTO ES EL DE .

67
LA ESCUELA, NUESTRO DERECHO
 LA SEÑORITA DE SEGUNDO PREGUNTÓ:
¿PARA QUÉ VENIMOS A LA ESCUELA? ¡YO VENGO A LA ESCUELA
LOS CHICOS ESCRIBIERON SUS RESPUESTAS PARA COMPARTIR
EN ESTOS CARTELES. EXPERIENCIAS CON
USTEDES!

LEELOS Y UNÍ CADA UNO CON LA IMAGEN

QUE LE CORRESPONDE:

PARA APRENDER A LEER

Y A ESCRIBIR.

PARA HACER
AMIGOS.

PARA APRENDER
NÚMEROS Y CUENTAS.

PARA EXPRESAR NUESTRA

OPINIÓN Y ESCUCHAR A
LOS DEMÁS.

 ¿PARA QUÉ MÁS? ESCRIBILO:

68
Nuestra escuela
 Inviten al aula a la directora de la escuela para entrevistarla y poder completar la siguiente ficha con los
datos que ella les brinde.
 Escriban las respuestas:

- Nombre completo de la escuela:

- Año de fundación y cantidad total de alumnos:

- Cantidad de personas que trabajan:
- Domicilio:
- Teléfono:
- E-mail:
¿Hay una cooperadora?

¿Los alumnos usan uniforme?

¿Tiene un comedor?


Horario de entrada:
Horario de salida:

 Dibujá en tu cuaderno y escribí los nombres de los lugares de la escuela que más y que menos te gustan.

 Dialogá con tus compañeros y compañeras, contales tu opinión y escuchá la de ellos.

69
 =

El panel del
tiempo
El panel del tiempo es un recurso que nos permite trabajar una gran cantidad de contenidos
curriculares. A los estudiantes más pequeños de la escuela les encanta participar de esta tarea, y
nosotros debemos aprovechar su motivación natural para abordar no solo los contenidos propios
de las áreas de Matemática y de Ciencias Naturales (medidas de tiempo, las estaciones,
el día y la noche, los astros presentes en el cielo, etcétera), sino, además, aquellos
relacionados con la oralidad, el lenguaje escrito y los números.
Nuestra propuesta es que dediques cada día un tiempo especial para el desarrollo
de esta actividad que les permita a los niños intercambiar opiniones y consensuar
acuerdos (si algunos creen que es un día ventoso y otros, nublado, se puede realizar
una votación para definir por mayoría o bien colgar los dos carteles). También
pueden buscar el número de cada día en el calendario anual o mensual para
identificar el anterior y el posterior, nombrarlo en voz alta y hacer carteles con los
nombres, o pueden copiar en el cuaderno cómo quedó armado el panel con el
objetivo de trabajar las grafías y reforzar el lenguaje escrito, entre otras cosas. Con
nuestras ideas, más tus aportes, estamos convencidos de que a lo largo del ciclo
lectivo este panel del tiempo será un compañero inseparable de tus clases.

70
 =

Actividades sugeridas
Ronda de palabras
Los estudiantes se sientan formando una ronda.
Colocar los carteles con los dibujos de los estados del tiempo.
Uno de los estudiantes toma uno de los carteles y dice en voz alta cuál le ha tocado. Por ejemplo: LLUVIOSO.
Siguiendo el sentido de las agujas del reloj, los estudiantes deberán decir en voz alta palabras relacionadas con ese estado
del tiempo.
Por ejemplo: LLUVIOSO: paraguas, charcos, impermeable, gotitas, nubes, chaparrón.
Cuando a algún alumno no se le ocurra ninguna palabra, deben saltearlo y este abandona el juego.
El ganador será quien logre decir la última palabra.

soy el encargado Diferentes conceptos

del Panel del Tiempo!
Una vez por semana se postularán
cuatro estudiantes para ser el encargado del panel
del tiempo.
Se dispondrá de una votación y el ganador tendrá
la tarea de ser por una semana el encargado de
actualizar el Panel del Tiempo del aula.
Registro de los encargados
del Panel del Tiempo
Al lado del panel del tiempo les sugerimos armar
un panel donde se pueda registrar el nombre de
los encargados, la fecha y las recomendaciones
que deja cada estudiante. Se puede tomar como
ejemplo este cuadro:
Nombre del encargado:
Semana en la que cumplió sus funciones:
Recomendaciones que nos deja:
Otra de las responsabilidades del encargado
será llenar este registro.
Trabajar el concepto de clima y tiempo atmosférico. Armar
una cartelera. Conocer cada uno de los elementos que forman
los conceptos.
Un instrumento para cada fenómeno
La meteorología es la ciencia que estudia los fenómenos que
se desarrollan en la atmósfera. Dentro de los fenómenos que
estudia están las tormentas, los vientos, etc. Esta ciencia utiliza
distintos instrumentos para medir los fenómenos como el
barómetro, el pluviómetro, el anemómetro y el termómetro.
Proponer a los niños realizar fichas con la información de cada
uno y crear algunos con materiales reciclables.
Seguridad en los fenómenos
Todos sabemos que existen muchos peligros cuando se desata
una tormenta y que existen situaciones y acciones que deben
ser evitadas, pero también la exposición a un bello día de sol
puede ocasionar problemas en nuestra salud.
Investigar los peligros que acarrean estar en una tormenta, un
día muy soleado, exponerse al frío de la nieve, etc. En grupos
realizar una cartelera con las medidas de seguridad para cada
uno de estos casos.
Preguntar a los niños para qué creen que sirven los mapas
meteorológicos.
Observar mapas meteorológicos del lugar donde viven, hacer
comparaciones de qué sucede en los distintos puntos de
nuestro país. Pedirles a los niños que escriban oraciones como:

Mientras que en Río Colorado está soleado, en Campana hay

tormenta.

En Chajarí hace más calor que en Mendoza.

71
 =

Experimentamos para entender

Niebla casera Lluvia en frascos
Materiales necesarios: Materiales necesarios:
 Un vaso de vidrio  Recipiente de vidrio grande  Recipiente de vidrio pequeño
 Un colador  Una pizca de sal  Colorante vegetal
 3 hielos  Una envoltura plástica  Una piedra
 Agua caliente  Agua

Procedimiento Procedimiento
Colocar el agua caliente en un vaso, En el recipiente más grande colocar solo 5 centímetros de agua hirviendo.
esperar 30 segundos, colocar un colador Luego colocar dos cucharadas de sal y un poco de colorante vegetal. Remover
y, sobre él, cubitos de hielo. Observar dicho contenido.
como lentamente se produce dentro del A continuación, colocar el recipiente pequeño con mucho cuidado en el centro
vaso una niebla. y fijo en el fondo del recipiente grande. Cubrir el recipiente grande con la
envoltura plástica de modo que quede bien cerrado. Luego poner la piedra o
Explicación moneda sobre la envoltura plástica, en el centro del frasco. El objetivo de este
Parte de esta agua caliente se convierte en paso es que la parte central de la envoltura quede un poco hundida.
vapor, este vapor que está debajo de los Por último, esperar dos horas y solo nos queda observar lo que ocurrirá con
cubitos vuelve a enfriarse y se transforma nuestro experimento.
en agua. A esto se le llama condensación,
donde pequeñas gotas de agua quedan Explicación
suspendidas en el aire formando así una La lluvia se produce como efecto de la condensación del agua cuando, desde
pequeña niebla. lagos, ríos, etc., asciende a la atmósfera en forma de vapor, forma las nubes y
luego regresa en estado líquido (agua), gaseoso (neblina) o sólido (granizo).
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
 ¿QUÉ DÍA TENDREMOS HOY?
 Completá las líneas punteadas.

ventoso
Hoy el día será.......................... Hoy el día será..........................

Hoy el día será.......................... Hoy el día será ..........................

 Inventá el pronóstico de tu día favorito. Marcá con una X las palabras que necesitás para eso y el dibujo que lo
represente.

FRESCO AGRADABLE FUERTE

A VIENTO
TEMPLADO CALUROSO LEVE

SOLEADO POCA
CIELO LLUVIA
NUBLADO ABUNDANTE

88
¡QUÉ TRABAJO!
 Hay personas que trabajan estudiando y midiendo el tiempo atmosférico. Ellos se llaman meteorólogos y para
saber cómo está o cómo va a estar el tiempo, observan...

EL ESTADO DEL CIELO LA TEMPERATURA

LAS LLUVIAS EL VIENTO

 A este meteorólogo se le mezclaron los datos que había observado. ¿Lo ayudás? Mirá las imágenes y
completá las fichas con las palabras recuadradas.

NO SE REGISTRAN

NUBLADO
TORMENTOSO
ABUNDANTES FUERTE
EL ESTADO DEL CIELO EL ESTADO DEL CIELO
TEMPLADO FRÍO
LLUVIAS LLUVIAS DÉBIL

TEMPERATURA TEMPERATURA

VIENTO VIENTO

89
Las áreas del
conocimiento
Los contenidos a enseñar y a
aprender están organizados en
áreas de conocimiento. Cada
una con sus particularidades,
vocabulario, estrategias, gustos
por cada materia. Las materias
dan orden en su enseñanza
desde pequeños transmitiendo
en los niños de Primer Ciclo
que van a aprender, que va a
ser necesario que ellos hagan
para aprender, para qué les sirve
aprender. Cada una de las áreas
de conocimiento aporta saberes
relevantes para la vida de los
niños. Saberes que aprenderán
en la escuela pero que usarán
en otros ámbitos. Es por ello el
carácter esencial que tienen las
impresiones que les enviamos
para que antes de ser colgadas
en las paredes se tomen un
tiempo de reflexión con los
alumnos.

90
 practicas
del
lenguaje

Nombre: Grado:

Docente:
 atematica
M

Nombre: Grado:

Docente:
 ciencias
naturales

Nombre: Grado:

Docente:
 ciencias
sociales

Nombre: Grado:

Docente:
 plastica

Nombre: Grado:

Docente:
 educacion
digital

Nombre: Grado:

Docente:
 educacion
fisica

Nombre: Grado:

Docente:
 musica

Nombre: Grado:

Docente:
 danza

Nombre: Grado:

Docente:
 teatro

Nombre: Grado:

Docente:
 los números
Próximo número:
los miles.

Los números del 100 al 1.000 Sugerencia de actividades

Los portadores de información numérica,
tal como expresamos en la edición anterior,
son recursos sumamente valiosos para el
aprendizaje del sistema de numeración y sirven
también para facilitar la autonomía de los
niños cuando encuentran una dificultad frente
a una actividad a resolver. Un estudiante que
no recuerda el nombre de un número o su
escritura, en lugar de recurrir al docente, puede
despejar su duda consultando este material,
siempre y cuando esté disponible para él.
La didáctica de la Matemática establece que
primero los niños deben tener cierto dominio
de la lectura, la escritura y el orden de los
números, para posteriormente poder “armarlos
y desarmarlos” y finalmente establecer
relaciones con el valor posicional. Por este
motivo, en los carteles que les ofrecemos,
además de la serie de los números redondos
que pertenecen a las “centenas”, sus grafías y sus
nombres, les presentamos los billetes de $100
equivalentes a cada cantidad, para favorecer el
abordaje del análisis del valor de la cifra según
la posición que ocupa un número.
- Presentar el material proponiendo algunos problemas:
1. Se muestran dos carteles (el del 100 y el del 200) y se le pide a
un niño que escriba en una hoja 3 números que se encuentran
entre estos dos números y que dé dos pistas para que el resto del
grupo pueda adivinar de cuál se trata.
2. Escribir este cuadro y preguntarles a los chicos qué números
redondos colocarían en la tercera fila:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 20 30 40 50 60 70 80 90
Una vez que los niños expresaron sus ideas, escribir los números
del 100 al 900 y conversar sobre las regularidades que encuentran
en las columnas y en las filas. “En todas las columnas se repite
el mismo número de adelante.” “En cada columna se agrega
un cero.” “En cada fila están los números del 1 al 9 en el mismo
orden.”
3. En una de las paredes del aula, confeccionar una recta
numérica con los carteles. Recordar que la distancia entre un
número y el otro debe ser siempre la misma.
El docente dice números en voz alta y los chicos señalan en la
recta en qué parte los ubicarían.
101
100 200 30
0 400 500 600 700 800 900 1.000

Cien
100 200 30
0 400 500 600 700 800 900 1.000

Doscientos
100 200 30
0 400 500 600 700 800 900 1.000

Trescientos
100 200 30
0 400 500 600 700 800 900 1.000

Cuatrocientos
100 200 30
0 400 500 600 700 800 900 1.000

Quinientos
100 200 30
0 400 500 600 700 800 900 1.000

Seiscientos
100 200 30
0 400 500 600 700 800 900 1.000

Setecientos
100 200 30
0 400 500 600 700 800 900 1.000

Ochocientos
100 200 30
0 400 500 600 700 800 900 1.000

Novecientos

110
100 200 30
0 400 500 600 700 800 900 1.000

Mil
LOTERÍA DE NÚMEROS REDONDOS
 ¿CÓMO SE JUEGA?
1. COLOCAR LOS CARTELES CON LOS NOMBRES EN UNA BOLSA Y REPARTIR UN CARTÓN PARA CADA NIÑO.
2. EL MAESTRO LEE EN VOZ ALTA LOS NOMBRES DE LOS NÚMEROS REDONDOS Y LOS CHICOS LOS SEÑALAN EN
SUS CARTONES.
3. GANAN LOS CHICOS QUE COMPLETAN PRIMERO SU CARTÓN.

2 60 700

5 10 100

8 30 300

1 90 800

4 30 200

6 40 500

112
2 90 700

3 20 200

4 60 500

3 80 700

7 20 200

9 50 400

3 60 900

5 20 200

6 40 800
113
1 70 700

7 50 200

8 60 400

3 70 800

5 10 200

7 60 500

1 70 700

4 30 500

6 50 600
114
2 90 900

4 30 100

7 60 800

4 70 700

6 10 200

8 30 400

3 50 900

4 30 70

6 40 800
115
 COLOCAR LOS NÚMEROS EN UNA BOLSA PARA JUGAR A LA LOTERÍA.

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 20 30

40 50 60 70 80 90

100 200 300 400 500 600

700 800 900

116
LLEGANDO AL PUERTO
 BUSCÁ CUÁL ES EL MUELLE DONDE DEBE AMARRAR CADA BARCO. UNILOS CON UNA .

Trescientos

200
Setecientos
800

500 Cien

300 Ochocientos

100 Cuatrocientos

900
Doscientos

700
Seiscientos

400 Quinientos

Novecientos
600
117
¿DÓNDE LO UBICÁS?
 LEÉ EL NOMBRE DEL NÚMERO DE CADA BARCO.
¿EN QUÉ CASILLERO UBICARÍAS CADA UNO? ESCRIBÍ LOS NÚMEROS COMO EN EL EJEMPLO.

183 149 105 171

138 111 156 194

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9
100
110
120
130
140
150
160
170
180 183
190

118
A VIAJAR CON LOS NÚMEROS
 Pintá los siguientes números en los colectivos.

cuatrocientos sesenta y nueve ciento veinticuatro

ochocientos cuarenta y cinco novecientos doce
trescientos cincuenta doscientos ochenta y dos

912 354 469

124 282 350

342 328 845

 Escribí, en tu cuaderno, los nombres de los números que no pintaste.

119
¿MAYOR O MENOR?
Lola y Joaco están jugando. Cada uno debe armar un número y después comparar cuál es mayor o menor.
Ayudalos escribiendo el número correcto y la palabra MAYOR o MENOR según corresponda.

MI NÚMERO ESTÁ MI NÚMERO ESTÁ

FORMADO POR FORMADO POR
4 CIENES, 4 CIENES,
3 DIECES Y 9 UNOS. 8 DIECES Y 2 UNOS.

EL 439 ES ................................ QUE 482

MI NÚMERO ESTÁ MI NÚMERO ESTÁ

FORMADO POR FORMADO POR
5 CIENES, 8 CIENES,
6 DIECES Y 2 UNOS. 7 DIECES Y 4 UNOS.

EL .......... ES ................................ QUE ..........

MI NÚMERO ESTÁ MI NÚMERO ESTÁ

FORMADO POR FORMADO POR
1 CIEN, 2 DIECES Y 2 CIENES,
9 UNOS. 8 DIECES Y 2 UNOS.

.......... ................................ ..........

EL ES QUE

MI NÚMERO ESTÁ MI NÚMERO ESTÁ

FORMADO POR FORMADO POR
7 CIENES, 8 CIENES, 6 DIECES
4 DIECES Y 3 UNOS. Y 5 UNOS.

EL .......... ES ................................ QUE ..........

120
LOS NÚMEROS DEL SORTEO
 Cada chico tenía que sacar tres tarjetas y formar con ellas un número. ¿Los ayudás? Mirá el ejemplo.

3 40 700

743 Setecientos cuarenta y tres

8 100 90

............. .................................................................

700 9 10

............. .................................................................

8 50 800

............. .................................................................

3 30 400

............. .................................................................

 Ordená de mayor a menor los números que formaste.

121
 PRIMER DÍA CAMINO A LA ESCUELA
1 er
3er
grado l grado
ESCUCHÁ LEER A TU MAESTRA. l REPASÁ LAS LÍNEAS PUNTEADAS SIN TOCAR LOS BORDES.

SE LEVANTÓ MUY APURADO. ¡NO PODÍA LLEGAR TARDE EL

PRIMER DÍA!
ESTABA NERVIOSO Y ALGO PREOCUPADO. ¿Y SI NO LE GUSTABA EL AULA? ¿Y
0
2
SI LO RETABAN? ¿Y SI NO ENCONTRABA A SU MAESTRA?
gradoSE PONÍA.
MÁS PENSABA Y MÁS NERVIOSO
-¿ESTÁS LISTO? -PREGUNTÓ SU MAMÁ, DÁNDOLE CON FUERZA LA MANO.
SALIERON A LA CALLE.
-¡VOLVAMOS! ¡OLVIDÉ PONER LA GOMA DE BORRAR EN LA CARTUCHERA!
-EXCLAMÓ EL NIÑO ANGUSTIADO.
SU MAMÁ LO TRANQUILIZÓ DICIÉNDOLE:
-EN CASO DE QUE TENGAS QUE USARLA, SIEMPRE HABRÁ UN COMPAÑERO
QUE TE COMPARTA ÚTILES.
-¡Y DE PASO LE PREGUNTO SU NOMBRE! ¡Y JUGAMOS EN EL RECREO!
LA ESCUELA SE ASOMABA AL FINAL DE LA CUADRA. CAMINARON CON
PASITOS ALEGRES.
¡ESTABAN POR EMPEZAR LAS CLASES!

VALERIA DÁVILA

ALEGRE TEMEROSO TRISTE ASOMBRADO

l CONVERSAMOS ENTRE TODOS:
-¿CÓMO TE SENTÍS EN TU PRIMER DÍA/SEMANA DE CLASES?
-¿CÓMO VENÍS A LA ESCUELA: CAMINANDO, EN BICI, EN AUTO...?
-¿QUIÉN TE ACOMPAÑA?
-¿POR QUÉ ES LINDO CADA COMIENZO? ¿ESTÁS NERVIOSO O PREOCUPADO POR ALGO?
CONTALO.

l DIBUJÁ, EN TU CUADERNO, UNA AUTOFOTO O SELFIE DE TU PRIMER DÍA.

122
 LA PRIMERA LETRA ADIVINA, ADIVINADOR...
1 er
3er
l grado
l ESCRIBÍ TU NOMBRE: grado l LEÉ O ESCUCHÁ LAS ADIVINANZAS Y PINTÁ LAS RESPUESTAS:

¿QUIÉN ES? ¿QUIÉN ES? EL BÚHO LA LLEVA,

QUE APARECE EN PEZ TAMBIÉN EL BUZÓN.
l ESCRIBÍ EL NOMBRE DE TU MAESTRA:
SOLO UNA VEZ. AL TERO LE FALTA
PERO AL BURRO, NO.
20
l COMPARÁ Y ESCRIBÍ SÍ
grado
NO I (IGUAL):

- TIENE MÁS LETRAS QUE TU NOMBRE

- TIENE MENOS LETRAS QUE TU NOMBRE A E I O U A E I O U

- TIENE LA MISMA CANTIDAD DE LETRAS

GORDA COMO UN GLOBO LARGA COMO UN PALITO...
- EMPIEZA CON LA MISMA LETRA SOY LA PRIMERA EN LLEGAR. EN LA CABEZA LLEVO
ESTOY EN ANA Y CLARA, UN SOMBRERITO.
l ESCRIBÍ CON QUÉ LETRA EMPIEZA EL NOMBRE DE CADA UNO DE ESTOS ÚTILES ESCOLARES: Y TRES VECES EN BANANA.

A E I O U A E I O U

EN MEDIO DEL CIELO ESTOY REDONDA COMO UN OJO,

l DIBUJÁ Y ESCRIBÍ ELEMENTOS QUE COMIENCEN COMO TU NOMBRE:
SIN SER COMETA NI ESTRELLA, TAMBIÉN COMO UN ANILLO.
SIN SER NUBE NI PLANETA, SOY LA PRIMERA EN OSO
A VER SI SABÉS QUIÉN SOY. Y LA ÚLTIMA EN PASILLO.

A E I O U A E I O U
123
 DIBUJAR Y CONTAR EL AULA EN NÚMEROS
1er
l 3er
DIBUJÁ UNO MÁS EN CADA FILA. l MIRÁ LA IMAGEN Y CONTÁ PARA SABER CUÁNTOS HAY.
grado grado
l CONTÁ Y ESCRIBÍ CUÁNTOS HAY.

20
grado

l ENCERRÁ LA CANTIDAD CORRECTA. ¿CUÁNTOS HAY?

1 5 3 6
l MIRÁ LA SECUENCIA Y COMPLETÁ:

0 7 1 3

2 1 0 4

5 6 7 8

4 3 5 2
• TOMÁS TENÍA BOLITAS.
l ESCUCHÁ LEER A TU MAESTRA Y RESPONDÉ:
- ¿ES CIERTO QUE HAY MÁS NIÑOS QUE LIBROS? SÍ NO
• JUAN LE REGALÓ BOLITAS.
- ¿HAY SOBRE LA MESA MÁS CARTUCHERAS QUE LÁPICES? SÍ NO
- ¿HAY LA MISMA CANTIDAD DE BANDERAS, PIZARRONES Y CALENDARIOS? SÍ NO
• AHORA TOMÁS TIENE BOLITAS.
124
3 5 1 er
EL TRAZO DE LOS NÚMEROS
3er
LA BIBLIOTECA DE PRIMERO

8 12 3355
l REPASÁ LAS LÍNEAS PUNTEADAS. l ESCRIBÍ LOS NÚMEROS QUE SE BORRARON DE LAS ETIQUETAS:

12
grado grado

1 5
10

20
grado

5 6558 8
CERO UNO DOS

211322336
l EN CADA ESTANTE HAY 10 LIBROS. DIBUJÁ LOS QUE FALTAN:

668 88
TRES CUATRO CINCO SEIS

l LOS CHICOS SE LLEVARON PRESTADOS LIBROS A SUS CASAS: 4 LIBROS DE CUENTOS,

2 DICCIONARIOS Y 3 REVISTAS. SI HABÍA 10 POR ESTANTE, DIBUJÁ LOS QUE QUEDARON:

SIETE OCHO NUEVE

l CADA VEZ LO HAGO MEJOR. COMPLETÁ EL RENGLÓN:

2
7
5
125
 ¡Empezamos el año con todo! Entendí muy bien
2 0
Escuchá leer esta carta especial. Después de leer la carta…
grado l
l Encerrá la respuesta correcta y escribí:

Cartuchera de Simón, marzo de 2024

El dueño de la cartuchera se llama:
Querida lapicera azul:

¿Cómo estás, amiga? Hace casi tres meses que no sé nada de vos. ¿Ya estás
preparada para empezar a trabajar de nuevo?
Yo estoy bien, siempre igual, aunque cada vez más chiquito y petiso, gastado y con la
SAMUEL SIMÓN GASTÓN
punta cada vez más frágil. Pero bueno, sigo en pie.
Cada año pienso… ¡Este año me jubilo! ¡Este año me cambian por un lápiz rojo
nuevo, largo y brilloso! La idea me pone un poco triste. No quisiera terminar mis Quien escribe a su amiga es el
días olvidado en un cajón. Pero hace poco, después de todo un verano descansando,
Simón empezó a juntar los útiles. Ahí me di cuenta de que estaban por empezar las
clases.
Esta vez, no había cartuchera nueva. Ni una goma de esas grandotas y blanquitas.
No, nada de eso. Este año, Simón buscó su cartuchera del año pasado, nos revisó a
todos, nos sacó punta y nos puso un cartelito con su nombre. Cuando llegó a mí, me Este año el niño pintará con él muchos
sonrió con ternura.
-¡Qué chiquito estás! Pero todavía te necesito, así que vas a seguir trabajando – me
dijo y me colocó con cuidado aquí, en la cartuchera otra vez, entre el lápiz naranja y
el marrón.
Yo pensé para adentro… ¡Qué lindo va a ser seguir pintando cosas muy rojas como
frutillas, bocas, tomates y, por supuesto, muchos corazones! l Tachá los útiles escolares que no se mencionan:
Así son las cosas, querida amiga. Espero que a vos también te hayan reciclado y REGLA LAPICERA CARTUCHERA
que tengas un cartelito con nombre, para no perderte. Que tengas un lindo año de
GOMA LÁPIZ CALCULADORA
trabajo y que tu dueño siga aprendiendo sin parar.
Te saluda, con cariño...
l Escribí SÍ o NO:
Tu amigo, el lápiz rojo
- Simón compró todo para empezar las clases.
l Conversamos entre todos
- Reusa y recicla lo que tiene.
- ¿Cómo preparaste tus útiles escolares para este año?
- ¿Compraste todo nuevo o reusás los elementos que aún sirven? - Coloca carteles con su nombre para no perder nada.
- ¿Creés que Simón hizo bien? ¿Por qué? - El lápiz rojo está gastado.
126
 Colmos y dichos Siesta de otoño
2 0
Leé para divertirte. Leé o escuchá leer.
grado l
• l Uní preguntas y respuestas con una .
l

Yo no quería pero mi abuela insistía:

-¡Echémonos a descansar! -me decía.
Mientras ella esperaba el sueño, fui al fondo del patio donde había
¿QUÉ LE DIJO ¡QUEDARSE SIN HOJAS gallinas, conejos y un tronco sobre el que me convertía en equilibrista.
UN LÁPIZ EN OTOÑO! No quería dormir... ¡Quería jugar!
A UN SACAPUNTAS? La higuera me prestó sus hojas de colchón. Conté los ladrillos del
paredón.
Los pájaros me prestaron su melodía y ¡Zas!... Obedecí a mi nona con
¿POR QUÉ ESTÁ TRISTE una dorada y libre siesta de otoño.
¡DEJÁ DE ANDAR
EL LIBRO DE
CON VUELTAS! Marcela Guerrero
MATEMÁTICA?
l Mirá las imágenes y ordenalas colocando  1 2   3. 4

¡Echémonos
¿CUÁL ES EL COLMO ¡PORQUE TIENE a descansar!
DE UN CUADERNO? MUCHOS PROBLEMAS!

l Imaginá y escribí:

CUÁL ES EL COLMO DE...

l Escribí la palabra para cada imagen:    .

CUÁL ES EL COLMO DE...

127
 El orden con los números ¿Jugamos?
2 0
Completá el cuadro con todos los números: Veo veo numérico

grado l
l Observá el dibujo:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 cuarentidos
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 50 63
68
40 41 43 44 45 46 47 48 49
52

71
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
56 ochenta y tres
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

l Escribí los números de la columna del 20:

l Hay números en diferentes posiciones y ubicaciones, bien escritos, mal escritos…
¿Jugamos? Completá cada diálogo:   .
l Escribí los números de la fila del 9:
-Veo, veo... -Veo, veo... -Veo, veo...
-¿Qué ves? -¿Qué ves? -¿Qué ves?
-Un número. -Un número. -Un número.
l Escribí en letras los tres números destacados:
-¿Cuál es? -¿Cuál es? -¿Cuál es?
-Está a la derecha del pino. -Está mal escrito. -Está patas para arriba.

-Es el -Es el -Es el

-Veo, veo... - -Veo, veo...
l ¿Cuántos números terminados en 3 hay? - - -
l Pintá de amarillo los números que resulten de estos cálculos. Ayudate saltando o -Un número. - -
retrocediendo: - -¿Cuál es? -
10 + 9 98 - 2 - - -

-Es el 56 -Es el 83 -Es el
25 - 7 50 + 21
128
 Rayuelas especiales Geometría y espacio
2 0
La maestra dibujó en el patio “rayuelas de dobles”. Leé las pistas, pintá la figura que elegís y escribí debajo su nombre:

grado l l

Saltá al casillero que tiene el doble del número en que está la

SI TIENE CUATRO LADOS
piedra. Usá .
IGUALES ES UN

TIERRA TIERRA TIERRA

0 1 3 4 5 6
SI TIENE TRES VÉRTICES
O PUNTAS ES UN
2 4 8 6 10 12

8 16 16 12 24 20
SI ESTÁ FORMADO POR UNA
LÍNEA CURVA CERRADA ES UN
32 4 32 24 40 48
CIELO CIELO CIELO l En este plano, el cuadradito negro representa la casa de Lucía y el rayado, su
escuela.
l Pintá las casillas que deben atravesar estos niños según las consignas:

TIERRA TIERRA TIERRA

¡CONTÁ LOS
53 50 17 20 76 34
CUADRADITOS!

25 51 80 13 15 82

56 5 71 18 91 61

35 52 2 31 69 98
CIELO CIELO CIELO
lMarcá con rojo el camino más largo que puede hacer Lucía para ir a la escuela.
Con verde, el camino más corto.
MAYORES A 50 NÚMEROS IMPARES NÚMEROS ENTRE 70 Y 100
129
 ¡A la escuela sin chistar! ¿Entendí lo que leí?
3 er
-¡Es el primer día de clases! ¡A la escuela sin chistar! -dijo su La Señora Urraca se acomodó sus anteojos en el pico.
grado mamá, terminante. -Será un gusto escucharte -le dijo con su voz calma.
Y Josefina agachó la cabeza. No le gustaba ir a la escuela, pero Josefina cerró los ojos e hinchó el pecho tomando aire y más aire, hasta que parecía a
era lo que correspondía a cualquier lechuza de su edad. Así que punto de explotar. Entonces, sin saber cómo, chistó con todas sus fuerzas.
se peinó un poco las plumas con cara de enojada y enseguida estuvo -Chhhhhh… Chhhhhhhh… Chhhhhhhh
lista. El viaje fue cortito y veloz, porque la “Escuela para aves” quedaba a En el aula se hizo un silencio increíble. ¡Nadie abrió el pico!
la vuelta. El silencio fue tan largo y tan profundo que hasta vino la directora, preocupada, a ver si
Sus compañeros eran todos muy diferentes. El colibrí, muy presumido, con sus alitas todos estaban bien.
veloces. La calandria, tan bella. El zorzal, un músico incomparable. El hornero, el mejor -¡Excelente, Josefina! -dijo la seño, después de un larguísimo rato-. Desde hoy, serás mi
de los constructores. El pájaro carpintero, trabajador incansable. El loro, parlanchín y ayudante: te nombro Pedidora Oficial de Silencio.
lleno de gracia. Los patos, los teros, los benteveos... Josefina estaba orgullosa: se sentía muy importante. Y, seguramente, iba a trabajar mucho,
Todas aves estupendas, únicas, asombrosas. porque en la escuela… ¡hay que pedir silencio a cada rato!
Josefina, en cambio, no era bonita Ese día, cuando la mamá fue a buscarla, Josefina salió radiante.
ni elegante ni sabía cantar -¿Cómo fue tu primer día?
armoniosamente. No volaba de manera -Mmm… aceptable -contestó.
graciosa ni planeaba ni nadaba Pero el corazón le bailaba adentro. Por supuesto, al día siguiente iría a la escuela. Pero no
ni… nada. sin chistar.
-Queridas aves, será un gusto ser
la maestra de ustedes -dijo la
señorita Urraca, la nueva maestra-. Valeria Dávila
Tenemos muchas cosas por
aprender, pero vamos a empezar
conociéndonos. ¿A alguien le l Conversamos entre todos
gustaría pasar a mostrar lo que ¿Qué diferencias y semejanzas encontrás entre el primer día de clases en la
sabe hacer? “Escuela para Aves” y en tu escuela? Anotalas en tu cuaderno.
Y sí, era inevitable. Todos, menos
Josefina, levantaron un ala, una pata o
abrieron el pico con emoción.
-¡Yo quiero pasar! ¡Yo, seño, yo!
Josefina se pasó dos aburridas horas escuchando
cantar, picotear, saltar, volar, planear y muchas otras
cosas. El último fue un gallo que la dejó sorda con su quiquiriquí.
La señora Urraca los aplaudió mucho. Después se puso unos anteojitos rosados y los
miró, uno por uno. Cuando llegó a Josefina, le dedicó una sonrisa y le guiñó un ojo.
Ella nunca había visto a una urraca guiñar un ojo y le pareció muy divertido. Casi sonríe,
a pesar de que estaba triste y enojada con ella misma. ¡Si ella también era especial!
-Muy bien, alumnos, los felicito a todos. ¡Son grandes artistas! Solo me faltaría escuchar a
alguien que supiera chistar. Qué lástima, se ve que en este curso nadie sabe hacerlo...
A Josefina el corazón le hizo tutún tutún. Y, tímidamente, levantó la puntita de un ala.
-Yo sé chistar, seño -dijo con voz de hormiguita.
130
 Después de la lectura… Cada día escribo mejor
3 er
Contestá, en tu cuaderno, estas preguntas: La maestra de la “Escuela de Aves” armó

grado l l
¡CONTÁ LOS
- ¿Por qué la lechucita Josefina tenía cara de enojada? una lista de alumnos. Ordená las sílabas
para conocer sus nombres. Escribilos, en tu CUADRADITOS!
- ¿Qué ave es la maestra de la Escuela para Aves?
cuaderno, en letra cursiva.
- ¿Qué le propuso a sus alumnos el primer día?
- ¿Por qué a Josefina el corazón le latió fuerte?
- ¿Por qué fue la Directora al aula?
1. BENTEVEO LIO NEL
¿Qué talento o característica tiene cada pájaro según el relato?
l Uní con flechas . 2. COLIBRÍ MÍN FER

3. GALLO TIA GO
COLIBRÍ BELLA
4. HORNERO HO RO ME
ZORZAL PRESUMIDO Y CON ALAS VELOCES
5. LECHUZA SE JO NA FI

LORO TRABAJADOR INCANSABLE 6. LORO BLO PA

7. PÁJARO CARPINTERO LO CA MI
CALANDRIA PARLANCHÍN Y GRACIOSO
8. PATO LU NO CIA
HORNERO MÚSICO INCOMPARABLE TA LAU RO
9. TERO

PÁJARO CARPINTERO EL MEJOR DE LOS CONSTRUCTORES l Completá estas coplas de aves ubicando las palabras que rimen:
Si buscás a un hornero,
trabajando lo verás,
lEn esta lista de acciones, encerrá las que pueden llevar a cabo la mayoría de las
revocando con esmero,
aves:
picoteando sin
PICOTEAR
CANTAR En la punta de aquel poste Estaba la lechucita
cantaban tres animales. por las orillas del monte
VOLAR
PLANEAR Uno parecía gorrión buscando a su enamorado,
PONER HUEVOS y los otros, mirando hacia el

TROTAR
MAULLAR CONSTRUIR NIDOS CARDENALES HORIZONTE PARAR

131
 Mentes en acción Jugando y calculando
3 er
Mirá con atención estos pares de números y respondé: Mirá el tablero y respondé:

grado l l

¿EN QUÉ SE PARECEN? ¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN?

103
53

154

14

38

180

l Decí los nombres de estos números en voz alta. Ordená y escribí, en tu cuaderno,
los números de menor a mayor.

153 197 205 131 132 140 711 226

Si estás en el casillero 140 y avanzás 8, ¿a qué casillero llegás?

l Respondé escribiendo el número correcto:
Si estás en el casillero 190 y avanzás 10, ¿a qué casillero llegás?
¿En qué números el 2 vale 200?
Si estás en el casillero 170 y avanzás 5, ¿a qué casillero llegás?
¿En qué números el 1 vale 100? Si estás en el casillero 260 y retrocedés 9, ¿a qué casillero llegás?
¿En qué número el 9 vale 90? Si estás en el casillero 230 y retrocedés 7, ¿a qué casillero llegás?
¿En qué número el 6 vale 6?
l Escribí en letras los números que corresponden a los dibujos del casillero:
¿En qué número el 7 vale 700?
¿En qué número el 4 vale 40?

¿En qué número el 5 vale 50?

¿En qué número el 1 vale 10 y 1?

132
 Situaciones para pensar Figuras y cuerpos
3 er
l Leé los enunciados. Pintá con un color las figuras geométricas y con otro, los cuerpos geométricos:
grado
l

 l Subrayá la pregunta.
l Resolvé el cuadro de datos.
 l Escribí la respuesta.

A) Para el inicio de clases compré 12 lápices de colores, 6 fibrones y

3 gomas. Gasté $3.800 en total. También una mochila a $10.000.
Corté 15 etiquetas de papel para escribir mi nombre y pegarlas en
cada útil. ¿Cuántas etiquetas me falta recortar?

Datos que me sirven Datos que no me sirven

l Explicá con tus palabras la diferencia entre una figura y un cuerpo geométrico:

Respuesta:
l Colocá una X en los cuerpos redondos:
l Señalá con una X qué preguntas podés responder con los datos dados:

EL QUE
LLEGA A
700 GANA.

l Elegí la palabra correcta para completar cada frase:

¿Cuántos puntos más tiene Marcos en relación con Leo? - El tiene tres vértices.

¿Quién ganó el juego?  - El rollo de papel higiénico tiene forma de .

¿Cuántos puntos le faltan a Leo para ser el ganador? - La tiene cinco vértices.

¿Quién perdió el juego? - El no puede rodar y todas sus caras son iguales.
133