COLÉGIO ESTADUAL INÁCIO MONTANHA

INCIAÇÃO CIENTIFICA
Barbara Fernandes, Dionatan Leal, Eduarda Bittencourt, Nicolly Camargo

NOVO ENSINO MÉDIO

Porto Alegre
2023
Barbara Fernandes, Dionatan Leal, Eduarda Bittencourt, Maria Eduarda Corrêa,
Nicolly Camargo

NOVO ENSINO MÉDIO

Este relatório refere-se ao estudos

sobre o novo ensino médio
realizado em iniciação cientifica
sob a orientação do prof. Nilson
Carlos.

Porto Alegre
2023
 RESUMO

Este relatório aborda a pesquisa sobre o impacto do novo ensino médio nas escolas
brasileiras, com foco nas perspectivas de alunos e professores. Utilizando métodos
estatísticos e empíricos, incluindo questionários e entrevistas, o estudo revelou uma
insatisfação generalizada em relação à reforma. Alunos expressaram preocupação
com a redução da carga horária de disciplinas essenciais, prejudicando a
preparação para exames e o acesso ao ensino superior. Professores apontaram
desigualdades entre escolas públicas e privadas na implementação das mudanças
propostas. O relatório destaca a importância de reconsiderar a abordagem do novo
ensino médio, enfatizando a participação ativa de todos os envolvidos na tomada de
decisões educacionais e propondo ajustes para garantir uma educação de qualidade
para todos os alunos..

Palavras-chave: Novo ensino médio, reforma educacional, relatório

SUMÁRIO
Sumário
Sumário.................................................................................................................................................8
INTRODUÇÃO....................................................................................................................................9
OBJETIVO...........................................................................................................................................9
Objetivo Geral..............................................................................................................................9
Objetivo Especifico.....................................................................................................................9
METODOLOGIA DO TRABALHO..................................................................................................10
RESULTADOS E DISCUSSÃO......................................................................................................12
CONCLUSÃO...................................................................................................................................13
REFERÊNCIAS.................................................................................................................................13
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INTRODUÇÃO

A introdução destaca a importância de investigar o impacto do novo ensino

médio no Brasil, com foco nas implicações diretas na dinâmica de
aprendizagem de alunos e no método de ensino dos professores. Salienta-se a
significativa mudança que essa reforma representa para o sistema
educacional, sublinhando a necessidade de compreender as repercussões
dessa transformação tanto para os estudantes quanto para os educadores.

2 OBJETIVO

2.1 Objetivo Geral

A motivação subjacente à pesquisa reside na necessidade de compreender as

consequências da reforma do ensino médio no cotidiano escolar. Destaca-se o
contraste entre as prioridades da reforma e as demandas reais, especialmente
considerando questões urgentes como a falta de professores e infraestrutura
inadequada. A ausência de um diálogo efetivo com os principais interessados,
alunos e professores, despertou o interesse em explorar as implicações dessa
lacuna na implementação e aceitação da reforma.

2.1 Objetivo Especifico

Investigar as percepções dos alunos:

Explorar como os alunos percebem as mudanças trazidas pelo novo ensino
médio, com foco na redução da carga horária de disciplinas e nas implicações
práticas para sua rotina escolar.
Avaliar a receptividade dos estudantes em relação às adaptações curriculares
e identificar possíveis desafios enfrentados por eles.
Avaliar o impacto na preparação para exames e acesso ao ensino superior:
Examinar como as alterações na grade curricular afetam a preparação dos
alunos para exames, como o Enem, e o acesso a instituições de ensino
superior.
Analisar se as mudanças propostas favorecem ou prejudicam as
oportunidades educacionais dos alunos.
Analisar as experiências dos professores:
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Investigar os desafios enfrentados pelos professores na adaptação ao novo

ensino médio, considerando as mudanças na abordagem pedagógica e as
demandas adicionais.
Identificar estratégias e práticas pedagógicas que os educadores têm adotado
para lidar com as transformações propostas pela reforma.

Explorar desigualdades na implementação entre escolas públicas e privadas:

Investigar se existem disparidades na implementação do novo ensino médio
entre escolas públicas e privadas, considerando recursos, infraestrutura e
suporte oferecido aos alunos e professores.
Analisar como essas desigualdades impactam a experiência educacional e o
desempenho acadêmico dos alunos.
Identificar a motivação subjacente à reforma:
Examinar as motivações originais que levaram à introdução do novo ensino
médio, com foco nas intenções de preparar os alunos para o mercado de
trabalho.
Avaliar se as metas iniciais da reforma estão sendo atingidas e se há desvios
significativos em relação aos objetivos propostos.

METODOLOGIA DO TRABALHO

Para atingir os objetivos propostos nesta pesquisa sobre o impacto do novo ensino
médio, empregamos uma abordagem metodológica que combinou técnicas
estatísticas e empíricas. A seguir, detalhamos os métodos utilizados:

Questionários:
População-Alvo: Alunos de diversas escolas em Porto Alegre.
Amostragem: Foi realizada uma amostragem estratificada para garantir
representatividade de diferentes perfis de alunos (público e privado, variadas séries,
etc.).

Instrumento de Coleta de Dados: Questionários estruturados foram desenvolvidos

para explorar as percepções dos alunos sobre a reforma do ensino médio,
 11

abrangendo aspectos como mudanças na carga horária, adaptação curricular e

impacto nas preparações para exames.

Entrevistas:
População-Alvo: Professores atuantes em escolas impactadas pela reforma.
Seleção dos Participantes: Uma seleção estratégica foi realizada, abrangendo
professores de diferentes disciplinas e escolas para garantir uma variedade de
experiências.

Entrevistas Detalhadas: Entrevistas semiestruturadas foram conduzidas,

proporcionando um espaço para os professores compartilharem suas experiências,
desafios enfrentados e estratégias adotadas diante das mudanças introduzidas pelo
novo ensino médio.

Análise Estatística:
Processamento de Dados: As respostas dos questionários foram tabuladas e
analisadas quantitativamente. A utilização de ferramentas estatísticas, como análise
de frequência e análise de tendências, permitiu identificar padrões e tendências nas
percepções dos alunos.

Análise Qualitativa:
Transcrição e Codificação: As entrevistas foram gravadas e transcritas para
possibilitar uma análise qualitativa. A codificação temática foi empregada para
identificar padrões emergentes e temas recorrentes nas experiências dos
professores.

Triangulação de Dados:
Integração de Resultados: A combinação de dados quantitativos e qualitativos
possibilitou uma abordagem de triangulação, enriquecendo a compreensão do
impacto do novo ensino médio. A convergência de evidências de diferentes métodos
fortaleceu a validade e a confiabilidade dos resultados.
A escolha meticulosa desses métodos teve como objetivo capturar uma ampla gama
de perspectivas, fornecendo uma análise robusta e holística das implicações da
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reforma do ensino médio. A triangulação de dados permitiu uma compreensão mais

completa e aprofundada do cenário educacional em evolução.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Os resultados desta pesquisa revelaram uma diversidade de percepções e

experiências entre os alunos e professores em relação ao impacto do novo ensino
médio. A análise estatística dos questionários indicou que a maioria dos alunos
expressou insatisfação com as mudanças na carga horária, destacando a percepção
de que as disciplinas fundamentais foram prejudicadas. A preparação para exames,
como o Enem, também foi apontada como comprometida, influenciando diretamente
o acesso ao ensino superior.
Nas entrevistas com os professores, emergiram desafios significativos,
principalmente na adaptação às mudanças curriculares e na gestão do tempo
reduzido para disciplinas antes consideradas cruciais. A desigualdade na
implementação entre escolas públicas e privadas foi evidente, com professores de
escolas públicas ressaltando a falta de recursos e estrutura adequada para
incorporar efetivamente as mudanças propostas.

Os resultados são consistentes com a literatura acadêmica que destaca as críticas à

reforma do ensino médio no Brasil. A percepção negativa dos alunos sobre a
redução da carga horária e o impacto na preparação para exames corrobora com
estudos anteriores. A visão dos professores sobre a falta de estrutura nas escolas
públicas para implementar eficazmente as mudanças também está alinhada com
análises de especialistas.
A desigualdade identificada na implementação da reforma levanta preocupações
sobre a equidade no acesso à educação de qualidade. Essa disparidade pode
acentuar as diferenças já existentes entre alunos de diferentes estratos
socioeconômicos, contradizendo o princípio de uma educação inclusiva.
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A discussão dos resultados enfatiza a importância de revisitar a implementação do

novo ensino médio, considerando ajustes que garantam uma abordagem mais
equitativa e eficaz. A participação ativa de alunos, professores e outros stakeholders
no processo de tomada de decisões é crucial para promover uma educação que
atenda às necessidades variadas dos estudantes brasileiros.
Esses resultados e discussões são fundamentais para informar futuras políticas
educacionais e orientar ajustes no sistema de ensino médio do país, contribuindo
para um ambiente educacional mais justo e eficiente.

CONCLUSÃO

Este estudo proporcionou uma análise aprofundada do impacto do novo ensino

médio nas escolas brasileiras, enfocando as perspectivas de alunos e professores.
Os resultados destacaram preocupações significativas, como a insatisfação dos
alunos com a redução da carga horária e as dificuldades práticas enfrentadas pelos
professores na implementação das mudanças propostas.
A disparidade na experiência entre escolas públicas e privadas ressalta desafios
estruturais que precisam ser enfrentados para garantir uma aplicação mais
equitativa das reformas educacionais. Além disso, a desconexão entre as intenções
da reforma e a realidade vivida pelos estudantes sugere a necessidade de uma
revisão cuidadosa do atual modelo.
Diante dessas conclusões, urge uma reavaliação do novo ensino médio,
considerando a participação ativa de todos os envolvidos no processo educacional.
A equidade deve ser priorizada, assegurando que todos os alunos tenham acesso a
uma educação de qualidade, independentemente de sua origem socioeconômica.
Este estudo não apenas identifica desafios, mas também destaca a importância de
um diálogo aberto sobre o futuro da educação no Brasil. A busca contínua por
melhorias no sistema educacional requer uma abordagem colaborativa e centrada
nas necessidades dos alunos, visando promover a equidade e a excelência
educacional em todo o país.

REFERÊNCIAS
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A Reforma do Ensino Médio e a produção de desigualdades na educação escolar.

https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/34731

Reforma do Ensino Médio no Estado do Rio Grande do Sul (Brasil):

alinhamentos e resistências.
https://www.redalyc.org/journal/894/89462860021/html/