PLANIFICACIÓN Planificación Curricular Anual 2022

CURRICULA
R
De acuerdo al Nuevo Currículo Nacional de educación básica

1°
2°y

2022

PLANIFICACIÓN ANUAL III CICLO - 2022

I. Datos generales:

REGIÓN ____________________________
 Planificación Curricular Anual 2022
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: _______________________

UGEL : ____________________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ____________________________

UBICACIÓN : ____________________________

NIVEL : ____________________________

MODALIDAD : ____________________________

CICLO : ____________________________

GRADO Y SECCIÓN : ____________________________

TURNO : ____________________________

N° DE ALUMNOS : ____________________________

PROFESORA DE AULA : ______________________

 Planificación Curricular Anual 2022
1-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades estándares y desempeños)

Área Competencia Estándares Capacidad Desempeños

✔
Com Obtiene
Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres
unica información del
ción texto oral de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario
de uso frecuente.
✔ Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se
apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.

✔
Infiere e
Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
interpreta
información del objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el
Se comunica oralmente texto oral contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del
mediante diversos tipos de texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de
textos; identifica información información explícita del mismo.
explícita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla sus
✔
Adecúa,
Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos
ideas manteniéndose, por lo organiza y
general, en el tema; utiliza desarrolla las recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
algunos conectores, así como ideas de forma ✔ Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al
vocabulario de uso frecuente. coherente y
Se comunica Su pronunciación es cohesionada propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
oralmente en su entendible y se apoya en movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
lengua materna. recursos no verbales y
✔
Utiliza recursos
paraverbales. Reflexiona sobre Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
no verbales y
textos escuchados a partir de paraverbales de ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
sus conocimientos y forma Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y
experiencia. Se expresa estratégica secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de
adecuándose a su propósito uso frecuente.
comunicativo. En un
intercambio, participa y ✔ Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como
responde en forma pertinente apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en
a lo que le dicen. situaciones de comunicación no formal.

✔
Interactúa
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo
estratégicament
e con distintos que le interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios
interlocutores relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el

Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras
conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza
Inferencias locales a partir de
Lee diversos tipos información explícita.
de textos escritos Interpreta el texto
en su lengua considerando información
materna. recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia
experiencia.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
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contexto sociocultural.
Reflexiona y
✔ Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los
evalúa la forma,
el contenido y textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se
contexto del desenvuelve y de su experiencia.
texto oral
Obtiene
✔ Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
información del
texto escrito porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita"
porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Infiere e
✔ Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como
interpreta
información del relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
texto partir de información explícita del texto.
✔ Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir
de algunos Indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
Reflexiona y
✔ Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí
evalúa la forma,
el contenido y mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
contexto del ✔ Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
texto
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o
escucha leer.
Adecúa el texto
✔ Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
a la situación
comunicativa. comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
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destinatario a partir de su Organiza y ✔ Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
experiencia previa. Organiza y desarrolla las
salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece
desarrolla lógicamente las ideas de forma
Escribe diversos relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
ideas en torno a un tema. coherente y
tipos de textos en conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Establece relaciones entre cohesionada.
su lengua materna.
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de Utiliza
conectores y emplea convenciones
vocabulario de uso frecuente. del lenguaje Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las escrito de forma
palabras y utiliza algunos pertinente
recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre las Reflexiona y
ideas más importantes en el ✔ Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
evalúa la forma,
texto que escribe y explica el el contenido y propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin
uso de algunos recursos contexto del de mejorarlo.
ortográficos según la situación texto escrito
comunicativa.
Mate Resuelve problemas referidos Traduce
✔ Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar
máti a acciones de juntar, separar, cantidades a
ca agregar, quitar, Igualar y expresiones cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición
comparar cantidades; y las numéricas o sustracción con números naturales hasta 20.
traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y
Comunica su
mitad. Expresa su ✔ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
comprensión
comprensión del valor de signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de
sobre los
posición en números de dos diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números
números y las
cifras y los representa hasta 20.
operaciones
mediante equivalencias entre
unidades y decenas. Así ✔ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
también, expresa mediante signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al
representaciones su ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al
Resuelve comprensión del doble y
problemas de determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el
mitad de una cantidad; usa
cantidad. orden entre dos cantidades.
lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y Usa estrategias
✔ Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
procedimientos de cálculo y y
procedimientos

comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y la
masa, usando unidades no
convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en
una situación y su proceso de
resolución.
Resuelve problemas que
presentan equivalencias o
regularidades, traduciéndolas
a Igualdades que contienen
operaciones de adición o de
sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios
perceptuales y patrones
aditivos. Expresa su
comprensión de las
equivalencias y de cómo es un
Resuelve patrón, usando material
problemas de concreto y diversas
representaciones. Emplea
regularidad,
estrategias, la descomposición
equivalencia y
de números, cálculos sencillos
cambio
para encontrar equivalencias,
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de estimación y ✔ Estrategias heurísticas.
cálculo
✔ Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras ¡guales, el conteo y
las descomposiciones del 10.
✔ Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
✔ Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
✔ ¡Compara en forma vivencia! y concreta la masa de los objetos usando
otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades
convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la semana,
meses del año).
Argumenta
✔ Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número
afirmaciones
sobre las y las explica con ejemplos concretos.
relaciones ✔ Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o
numéricas y las
operaciones restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los
pasos que siguió en la resolución de un problema
Traduce datos y
✔ Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez
condiciones a
expresiones objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En
algebraicas y un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo
gráficas tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El
estudiante representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5
= 3 + 4).
✔ Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan
regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones
aditivos.
Comunica su
✔ Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
comprensión
dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor
sobre las
entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de
relaciones
algebraicas repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el

o para continuar y crear
patrones. Explica las
relaciones que encuentra en
los patrones y lo que debe
hacer para mantener el
"equilibrio" o la Igualdad, con
base en experiencias y
ejemplos concretos.
Resuelve Resuelve problemas en los
problemas de que modela las características
forma, movimiento y datos de ubicación de los
y localización. objetos del entorno a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos. Describe
estas formas mediante sus
elementos: número de lados,
esquinas, lados curvos y
rectos; número de puntas
caras, formas de sus caras,
usando representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y posiciones,
en cuadriculados y puntos de
referencia usando algunos
términos del lenguaje
geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos
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20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
Usa estrategias
✔ Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el
y
procedimientos ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o
para encontrar crear, continuar y completar patrones.
equivalencias y
reglas generales
Argumenta
✔ Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una
afirmaciones
sobre relaciones equivalencia, así como su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza
de cambio y de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
equivalencia derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?
✔
Modela objetos
✔ Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y
con formas
geométricas y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y
sus bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su
transformacion longitud.
es. ✔ Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia
u objetos en las cuadrículas.
Comunica su
✔ Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos
comprensión
elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y
sobre las formas
bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los
y relaciones
geométricas objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
✔ Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una
de las propiedades que se puede medir en algunos objetos; asimismo, su
comprensión sobre la medida de la longitud de objetos de manera
cualitativa con representaciones concretas, y establece "es más largo que"
o "es más corto que".

basados en la manipulación,
para construir objetos y medir
su longitud (ancho y largo)
usando unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre
formas geométricas, así como
su proceso de resolución.
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✔ Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de expresiones como "arriba", "abajo", "detrás
de", "encima de", "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", "en el borde".
Usa estrategias
✔ Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación
y
procedimientos para medir directamente la longitud de dos objetos con unidades no
para orientarse convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips,
en el espacio lápices, palillos, etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.

Argumenta
✔ Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los
afirmaciones
sobre relaciones objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el
geométricas proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Algunos objetos con
puntas no ruedan", "Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y
canica)", etc.

Resuelve Resuelve problemas Representa

✔ Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos
problemas de relacionados con datos datos con
gestión de datos e cualitativos en situaciones de gráficos y (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche,
incertidumbre. su interés, recolecta datos a medidas arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
través de preguntas sencillas, estadísticas o horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras
los registra en listas o tablas probabilísticas verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés
de conteo simple (frecuencia) personal o de sus pares.
y los organiza en pictogramas
horizontales y gráficos de Comunica su
✔ Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
barras simples. Lee la comprensión de
los conceptos "siempre", "a veces" y "nunca".
información contenida en
estas tablas o gráficos estadísticos y
identificando el dato o datos probabilísticos
que tuvieron mayor o menor Usa estrategias
frecuencia y explica sus ✔ Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
y
decisiones basándose en la procedimientos simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples;
información producida. para recopilar y indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o
Expresa la ocurrencia de procesar datos gráfico.
sucesos cotidianos usando las
✔ Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
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nociones de posible o procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y
imposible y justifica su organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
respuesta. para describirlos.

Sustenta
✔ Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida
Cienc Problematiza
✔ Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y
ia y situaciones para
Tecn hacer tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
ologí indagación respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa
a Indaga al explorar objetos o cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: "¿Por qué el
fenómenos, al hacer caracol no se cae?". Propone posibles respuestas, como: "Tiene baba
preguntas, proponer posibles pegajosa como la goma".
respuestas y actividades para
Indaga mediante obtener información sobre las Diseña
métodos científicos ✔ Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca
características y relaciones estrategias para
para construir que establece sobre estos. hacer información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para
conocimientos. Sigue un procedimiento para indagación explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo:
observar, manipular, describir El estudiante podría decir: "Salgamos al patio a buscar otros caracoles;
y comparar sus ensayos y los llevaremos lupas para mirarlos", "Tengo un libro que trata sobre
utiliza para elaborar caracoles", etc.
conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o gráfica lo Genera y
✔ Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o
realizado, aprendido y las registra datos e
información fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras
dificultades de su indagación.
formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con detalles de las
formas del caracol, del camino que recorrió, etc.

Analiza datos e
✔ Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y
información
tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o
no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen
patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles,
podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por
qué, etc.

Explica, con base en sus
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre:
las características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
movimiento; la estructura de
Explica el mundo
los seres vivos con sus
físico basándose en
funciones y su desarrollo; la
conocimientos
Tierra, sus componentes y
sobre los seres
movimientos con los seres que
vivos, materia y
lo habitan. Opina sobre los
energía,
impactos del uso de objetos
biodiversidad,
tecnológicos en relación a sus
Tierra y universo.
necesidades y estilo de vida.
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Evalúa y
✔ Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como
comunica el
proceso y sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas,
resultados de su orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si
indagación los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así como las dificultades
que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después de
esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más
importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le
gustó más.
Comprende y
✔ Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El
usa
conocimientos estudiante describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos,
sobre los seres oxígeno, etc.
vivos, materia y ✔ Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El
energía,
biodiversidad, estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus
Tierra y alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
universo ✔ Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo:
El estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.
✔ Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El
estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas,
objetos de plástico, etc.
✔ Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres
vivos.
Evalúa las
✔ Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima.
implicancias del
saber y del Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos
quehacer que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares frescos.
científico y ✔ Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las
tecnológico
necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos.
Ejemplo: El estudiante menciona que, para cocinar sus alimentos, su madre
usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.

Diseña y construye Diseña y construye soluciones
soluciones tecnológicas al establecer las
tecnológicas para causas de un problema
resolver problemas tecnológico y propone
de su entorno. alternativas de solución.
Representa una, incluyendo
sus partes, a través de
esquemas o dibujos y describe
la secuencia de pasos para
implementarla, usando
herramientas y materiales
seleccionados. Realiza ajustes
en el proceso de construcción
de la solución tecnológica.
Describe el procedimiento y
beneficios de la solución
tecnológica; evalúa su
funcionamiento según los
requerimientos establecidos y
propone mejoras.
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Determina una
✔ Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa
alternativa de
solución de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales;
tecnológica considera los requerimientos que deberá cumplir y los recursos disponibles
para construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos sólidos
del jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con
material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los desechos con las
manos.
Diseña la
✔ Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos.
alternativa de
solución Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su
tecnológica rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para
elaborarlo.
Implementa y
✔ Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
valida la
alternativa de instrumentos y herramientas; cumple las normas de seguridad y considera
solución medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida no convencionales.
tecnológica Realiza ensayos hasta que la alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante
elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de medio litro, un palo
de escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga;
evita hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos
para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su mano para estimar el
largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución educativa y añade o
quita dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.
Evalúa y
✔ Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de
comunica el
funcionamiento solución tecnológica con los requerimientos establecidos. Describe cómo la
y los impactos construyó, su uso, beneficios y los conocimientos previos o prácticas
de su locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante
alternativa de rastrilla todo el jardín de la institución educativa para comprobar la
solución durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de cada diente con
tecnológica el uso de su mano, a fin de predecir cuántas veces más podría rastrillar el
jardín. Explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera
se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en
el manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los problemas
que tuvo en el proceso de elaboración.

Pers Construye su identidad al
onal tomar conciencia de los
Socia aspectos que lo hacen único,
l cuando se reconoce así mismo
a partir de sus características
Construye su físicas, habilidades y gustos.se
identidad da cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar retos.
Disfruta de ser parte de su
familia, escuela y comunidad.
Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a partir
de la interacción con sus
compañeros y docente, y de
las normas establecidas de
manera conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
Se reconoce como varón o
mujer y explica que ambos
pueden realizarlas mismas
actividades. Muestra afecto a
las personas que estima e
identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las costumbres y
características de las personas
Convive y participa
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Se valora a sí
✔ Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas,
mismo
cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás.
Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades individuales y colectivas,
podría decir: "Yo soy bueno dibujando y mi amiga es buena bailando". 0
expresar que es capaz de realizar tareas: "Yo barro".
✔ Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e
institución educativa explicando su participación en ellas.
Autorregula sus
✔ Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones
emociones
básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las
originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como
límites que le brindan seguridad.
✔ Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo
del docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).
Reflexiona y
✔ Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de
argumenta
éticamente sus propias experiencias.
Vive su
✔ Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer
sexualidad de
distinciones de género.
manera plena y
responsable ✔ Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido
y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
Interactúa con
✔ Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características
todas las
personas: físicas o culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su
edad, para beneficio de todos.
✔ Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de
sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
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democráticamente de su localidad o región. Construye
✔ Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
en la búsqueda del Construye de manera colectiva normas y asume
bien común acuerdos y normas. Usa acuerdos y
estrategias sencillas para leyes.
resolver conflictos. Realiza
Maneja
acciones específicas para el ✔ Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un
conflictos de
beneficio de todos a partir de adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
manera
la deliberación sobre asuntos
constructiva
de interés común tomando
como fuente sus experiencias Delibera sobre
✔ Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se
previas. asuntos
públicos: generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la
Participa en identificación de necesidades.
acciones que
promueven el
bienestar
común:
Construye interpretaciones Interpreta
✔ Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del
históricas en las que describe críticamente
los cambios ocurridos en su fuentes diversas pasado, a partir del testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en
familia y comunidad a partir desuso, fotografías, etc.
de comparar el presente y el
Comprende el
pasado, y de reconocer ✔ Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que
tiempo histórico
algunas causas y hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al
consecuencias de estos inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
cambios. Obtiene información
Construye sobre el pasado de diversos Elabora
interpretaciones ✔ Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que
tipos de fuentes, así como explicaciones
históricas expresiones temporales sobre procesos compara el presente y el pasado; identifica alguna causa de los cambios.
propias de la vida cotidiana. históricos
Secuencia hechos o acciones
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos e
identifica acciones
simultáneas.
Gestiona responsablemente el Comprende las
✔ Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus
espacio y ambiente al relaciones entre
desarrollar actividades los elementos
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sencillas frente a los naturales y actividades cotidianas.
Gestiona problemas y peligros que lo sociales:
responsablemente afectan. Explica de manera
Maneja fuentes
el espacio el sencilla las relaciones directas ✔ Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales
de información
ambiente que se dan entre los ("delante de" - "detrás de", "debajo de" - "encima de", "al lado de",
para
elementos naturales y sociales
comprender el "dentro de" - "fuera de", "cerca de" - "lejos de", "derecha- izquierda"...)
de su espacio cotidiano. Utiliza
espacio para ubicarse en su espacio cotidiano.
puntos de referencia para
geográfico y el
ubicarse, desplazarse y ✔ Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos
ambiente
representar su espacio. de referencia.

Genera acciones
✔ Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano
para conservar
el ambiente (contaminación) y los efectos de estos en su vida; participa de acciones
local y global sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
✔ Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la
institución educativa ante peligros que lo afectan.

Gestiona responsablemente Comprende las

✔ Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio
los recursos económicos al relaciones entre
utilizar los bienes y servicios los elementos cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
con los que cuenta en su del sistema
Gestiona familia y en la escuela. económico y
responsablemente Reconoce que las personas y financiero
los recursos las instituciones de su
económicos Toma
comunidad desarrollan ✔ Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que
decisiones
actividades económicas para le brindan su familia y la institución educativa, y reconoce que estos se
económicas y
satisfacer sus necesidades y
financieras agotan.
que contribuyen a su
bienestar.

Educ Descubre el amor de Dios en Conoce a Dios y

✔ Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el
ación la creación y lo relaciona con asume su
Religi el amor que recibe de las identidad amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
osa personas que lo rodean. religiosa y ✔ Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
Construye su Explica la presencia de Dios en espiritual como
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identidad como el Plan de Salvación y la persona digna, relaciona con su familia y su institución educativa.
persona humana, relación que Él establece con libre y
amada por Dios, el ser humano. Convive de trascendente
digna, libre y manera fraterna con el
Cultiva y valora
trascendente, prójimo respetando las ✔ Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones
las
comprendiendo la diferentes expresiones de fe de los demás.
manifestaciones
doctrina de su religiosas. Asume las
religiosas de su ✔ Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
propia religión, consecuencias de sus acciones
entorno
abierto al diálogo con responsabilidad, cambio para imitar a Jesús.
argumentando
con las que le son comprometiéndose a ser
su fe de manera
más cercanas. mejor persona, a ejemplo de
comprensible y
Jesucristo.
respetuosa.
Asume la Expresa coherencia en sus Transforma su
✔ Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución
experiencia del acciones cotidianas entorno desde
encuentro personal descubriendo el amor de Dios. el encuentro educativa y entorno.
y comunitario con Comprende su dimensión personal y ✔ Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
Dios en su religiosa, espiritual y comunitario con
proyecto de vida trascendente que le permite Dios y desde la
en coherencia con poner en práctica actitudes fe que profesa
su creencia evangélicas. Interioriza la
Actúa
religiosa. presencia de Dios en su ✔ Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
coherentement
entorno más cercano
e en razón de su
desarrollando virtudes
fe según los
evangélicas. Asume actitudes ✔ Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
principios de su
de agradecimiento a Dios
conciencia
respetando lo creado.
moral en
situaciones
concretas de la
vida
Arte Aprecia de manera crítica Percibe
✔ Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos
y manifestaciones artístico- manifestaciones
Cultu culturales al observar, artístico- visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el
ra escuchar y describir las culturales: entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
características visuales,
Contextualiza
táctiles, sonoras y kinestésicas ✔ Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones
manifestaciones
de estas manifestaciones, artísticas en su entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: La
artístico-
describiendo las sensaciones
culturales estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha

que le transmiten. Participa de
conversaciones sobre los
contextos donde se originan
Aprecia de manera
manifestaciones artístico-
crítica
culturales y reconoce que
manifestaciones
responden a características
artístico-culturales.
propias de un grupo de
personas, de tiempo y lugares
diferentes. Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y
conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades
artísticas iniciales para
comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta,
selecciona y explora
libremente las posibilidades
expresivas de los elementos,
medios, materiales y técnicas
Crea proyectos de los diversos lenguajes del
desde los lenguajes
arte. Explora ideas que surgen
artísticos. de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las concretiza
en trabajos de artes visuales,
música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus propios
trabajos y los de sus
compañeros y responde a
Planificación Curricular Anual 2022
tenido oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá
le canta o cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas o en
celebraciones de su barrio).
Reflexiona
✔ Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra
creativa y
críticamente en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su
sobre entorno.
manifestaciones
artístico-
culturales
Explora y
✔ Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para
experimenta los
lenguajes crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a
artísticos estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo:
El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios
de ritmo.
Aplica procesos
✔ Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u
creativos
observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un
trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el
docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de
manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han
quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de tela.
Evalúa y
✔ Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre
comunica sus
procesos y ellos; asimismo, describe las características de sus propios trabajos y los
proyectos de sus compañeros.

preguntas sobre ellos.
Educ Se desenvuelve de manera
ación autónoma a través de su
Física motricidad cuando comprende
cómo usar su cuerpo en las
Se desenvuelve de diferentes acciones que realiza
manera autónoma utilizando su lado dominante y
a través de su realiza movimientos
motricidad. coordinados que le ayudan a
sentirse seguro en la práctica
de actividades físicas. Se
orienta espacialmente en
relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia. Se
expresa corporalmente con
sus pares utilizando el ritmo,
gestos y movimientos como
recursos para comunicar.
Asume una vida saludable
cuando diferencia los
alimentos saludables de su
dieta personal y familiar, los
momentos adecuados para
ingerirlos y las posturas que lo
ayudan al buen desempeño en
la práctica de actividades
físicas, recreativas y de la vida
cotidiana, reconociendo la
Asume una vida importancia del autocuidado.
saludable.
Participa regularmente en la
práctica de actividades lúdicas
identificando su ritmo
Planificación Curricular Anual 2022
Comprende su
✔ Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en
cuerpo
diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar)
al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado dominante.
✔ Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a través de las nociones "arriba- abajo", "dentro-
fuera", "cerca-lejos", con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses
y necesidades.
Se expresa
✔ Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
corporalmente
personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de
la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
✔ Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia,
alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa en el
juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su
identidad personal.
Comprende las
✔ Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que
relaciones entre
la actividad son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de
física, actividades lúdicas.
alimentación, ✔ Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí
postura e
higiene mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y
personal y del movimiento, en las actividades lúdicas.
ambiente, y la
salud
Incorpora
✔ Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al
prácticas que
vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades
mejoran su
calidad de vida lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos medios
 Planificación Curricular Anual 2022
cardiaco, respiración y de protección frente a la radiación solar.
sudoración; utiliza prácticas de
✔ Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve
activación corporal y
psicológica antes de la las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la
actividad lúdica. inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y se
siente bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.

Interactúa a través de sus Se relaciona

✔ Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo;
habilidades sociomotrices al utilizando sus
aceptar al otro como habilidades interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la
Interactúa a través compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
compañero de juego y busca sociomotrices
de sus habilidades
el consenso sobre la manera ✔ Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños
sociomotrices.
de jugar para lograr el
bienestar común y muestra grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas
una actitud de respeto diferentes de jugar.
evitando juegos violentos y
Crea y aplica
humillantes; expresa su ✔ Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos
estrategias y
posición ante un conflicto con con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las
tácticas de
intención de resolverlo y reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las
juego.
escucha la posición de sus condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.
compañeros en los diferentes
tipos de juegos. Resuelve
situaciones motrices a través
de estrategias colectivas y
participa en la construcción de
reglas de juego adaptadas a la
situación y al entorno, para
lograr un objetivo común en la
práctica de actividades lúdicas.

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia
Las TIC se incorporan como una competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento de las TIC”, que busca la optimización del aprendizaje y de las actividades
educativas en los entornos proporcionados por ellas. Esta competencia se sustenta, en primer lugar, en la alfabetización digital, que tiene como propósito desarrollar en los
individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir la información, trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa para desempeñarse
conforme con las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la mediación interactiva propia de los entornos virtuales, que comprende la familiaridad con la
cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas cotidianas en entornos virtuales, la selección y producción de conocimiento a
partir de la complejidad de datos y grandes volúmenes de información.
 Planificación Curricular Anual 2022
Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para aprender en los diversos campos del saber, así también, para crear y vivenciar,
desde una experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora, comprendiendo el mundo actual para tomar decisiones y actuar éticamente

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE
“Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por el tic” Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos
para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias
● Personaliza entornos virtuales.
en espacios virtuales adecua-dos a su edad, realizando intentos sucesivos hasta
● Gestiona información del entorno virtual. concretar su propósito.

● Interactúa en entornos virtuales.

● Crea objetos virtuales en diversos formatos.

“Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué
es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la
tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas
para realizar la tarea Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con
facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al
cambio.

2-ÉNFASIS CURRICULAR DE POR ÁREAS DE MARZO A DICIEMBRE

MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGO. SEPT. OCT. NOV. DIC.
 Planificación Curricular Anual 2022
COMPET CAPACIDA UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNI UNIDAD UNIDAD UNID UNIDA UNI
ENCIA D 1: 2: 3: 4: DAD 6: 7: AD 8: D 9: DAD
“Organizam “Expresamo “Mi “Recicland 5: “Seguri “La “Conoc 10:
os el aula y s emociones familia es o “Mi “Nuestr dad vial energí emos “La
aprendemos con diversas maravillos tendremos Perú as tarea de a está el lleg
Á nuestros partes del a, nos un a costum todos, prese mundo ada
R nombres” cuerpo” amamos, ambiente trav bres y juntos nte en de los de
E defendem sano y és tradicio podemo todos animal Jesú
A os y saludable” del nes s salvar lados” es y s”
respetam tiem regional millones planta
os po” es” de s”
nuestros vidas”
derechos”

Obtiene X X X X X X X
información
C del texto
O oral.
M Se Infiere e x X X X X X X X
U comunica interpreta
N oralmente información
I en su del texto
C lengua oral.
A materna Adecua, X X X X X
C organiza y
I desarrolla las
Ó ideas de
N forma
coherente y
cohesionada
Utiliza X X X X X X X X
recursos no
verbales y
paraverbales
de forma
estratégica.
 Planificación Curricular Anual 2022
Interactúa X X X X X X X X X
estratégicam
ente con
distintos
interlocutore
s.
Reflexiona y X X X X X X X X X X
evalúa la
forma, el
contenido y
el contexto
del texto
oral.
Lee Obtiene X X X X X X X X X
diversos información X
tipos de del texto
textos escrito.
escritos en Infiere e X X X X X X X X X X
su lengua interpreta
materna información
del texto.
Reflexiona y X X X X X X X X X X
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto.
Escribe Adecua el X X X X X X X X X
diversos texto a la
tipos de situación
textos en su comunicativa
lengua .
materna Organiza y X X X X X X X X X
desarrolla las X
ideas de
forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza X X X X X X X X X X
 Planificación Curricular Anual 2022
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente
Reflexiona y X X X X X X X X X X
evalúa la
forma, el
contenido y
el contexto
del texto
escrito.
Traduce X X X X X X X
cantidades a
expresiones
numéricas.
M Comunica su X X X X X X X X X
A comprensión
T sobre los
E números y las
M operaciones.
Á Resuelve Usa X X X X X X X
T problemas estrategias y
I de cantidad procedimiento
C s de
A estimación y
cálculo.
Argumenta X X X X X X X X
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones
Resuelve Traduce datos X X X X X X X X X
problemas y condiciones
de a expresiones
regularidad, algebraicas y
equivalencia gráficas.
 Planificación Curricular Anual 2022
Comunica su X X X X X X X
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
Usa X X X X X X X X
estrategias y
procedimiento
s para
y cambio
encontrar
equivalencias
y reglas
generales.
Argumenta X X X X
afirmaciones
sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
Resuelve Modela X X X X
problemas objetos con
de forma, formas
movimiento geométricas y
y sus
localización transformacio
nes.
Comunica su X X X
comprensión
sobre las
formas y
relaciones
geométricas.
Usa X X
estrategias y
procedimiento
s para
orientarse en
el espacio.
Argumenta X X X
 Planificación Curricular Anual 2022
afirmaciones
sobre
relaciones
geométricas.
Representa X X X X X
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas
.
Comunica su X X X
comprensión
de los
conceptos
Resuelve
estadísticos y
problemas
probabilísticos
de gestión
.
de datos e
Usa X
incertidumb
estrategias y
re
procedimiento
s para
recopilar y
procesar
datos.
Sustenta X X X X X
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
Indaga Problematiza X X X X X X X X X X
mediante situaciones
C métodos para hacer
I científicos indagación.
E para Diseña X X
N construir estrategias
C conocimient para hacer
I os. indagación.
 Planificación Curricular Anual 2022
A Genera y X X X X X X
registra datos
Y e información.
Analiza datos X X X X X X
T e información.
E Evalúa y X X X X X X
C comunica el
N proceso y
O resultados de
L su indagación.
O
G
I Comprende y X X X X
A Explica el usa
mundo físico conocimientos
basándose sobre los seres
en vivos, materia
conocimient y energía.
os sobre los Evalúa las X X X X X X X X X X
seres vivos, implicancias
materia y del saber y del
energía, quehacer
biodiversida científico y
d, Tierra y tecnológico.
universo.
Diseña y
construye
soluciones X X X X X X
tecnológicas
para
resolver
problemas
de su
entorno.

Diseña y Determina X X X X X X
construye una
soluciones alternativa de
 Planificación Curricular Anual 2022
tecnológicas solución
para tecnológica.
resolver Diseña la X X X X X X
problemas alternativa de
de su solución
entorno. tecnológica.
Implementa y X X X X X X
valida la
alternativa de
solución
tecnológica.
Evalúa y X X X X
comunica el
funcionamient
o y los
impactos de
su alternativa
de solución.
P Se valora a sí X X X X X X
E mismo.
R Autorregula X
S sus
O Construye su emociones.
N identidad Reflexiona y
A argumenta X
L éticamente.
Vive su X
S sexualidad de
O manera plena
C y responsable
I Convive y Interactúa con X X X X
A participa todas las
L democrática personas.
mente en la Construye X X
búsqueda normas y
del bien asume
común. acuerdos y
leyes.
Maneja X
 Planificación Curricular Anual 2022
conflictos de
manera
constructiva.
Delibera sobre X X X X X X X
asuntos
públicos.
Participa en X X X X X X X
acciones que
promueven el
bienestar
común.
Interpreta X X X X
críticamente
fuentes
diversas.
Construye
Comprende el X X X X X
interpretaci
tiempo
ones
histórico.
históricas.
Elabora X X X
explicaciones
sobre
procesos
históricos.
Gestiona Comprende X X X X
responsable las relaciones
mente el entre los
espacio y el elementos
ambiente naturales y
sociales.
Maneja X X X X
fuentes de
información
para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
Genera X X X
acciones para
 Planificación Curricular Anual 2022
conservar el
ambiente local
y global.
Gestiona Comprende X X X
responsable las relaciones
mente los entre los
recursos elementos del
económicos sistema
económico y
financiero.
Toma X X
decisiones
económicas y
financieras.
Construye su Conoce a Dios X X X X X X X X
E identidad y asume su
D como identidad
U persona religiosa y
C humana, espiritual
A amada por como persona
C Dios, digna, digna, libre y
I libre y trascendente.
Ó trascendent Cultiva y X X X X X X X X X
N e, valora las
comprendie manifestacion
R ndo la es religiosas
E doctrina de de su entorno
L su propia argumentand
I religión, o su fe de
G abierto al manera
I diálogo con comprensible
O las que le y respetuosa
S son cercanas
A Asume la Transforma su X X X X X X X X
experiencia entorno desde
del el encuentro
encuentro personal y
personal y comunitario
comunitario con Dios y
con Dios en desde la fe
 Planificación Curricular Anual 2022
su proyecto que profesa.
de vida en Actúa X X X X X
coherencia coherentemen
con su te en razón de
creencia su fe según los
religiosa. principios de
su conciencia
moral en
situaciones
concretas de
la vida.
A Percibe X X X X X X X X X X
R manifestacion
T es artísticos-
E culturales.
Aprecia de Contextualiza X X X
Y manera manifestacion
crítica es artístico –
C manifestacio culturales.
U nes artístico- Reflexiona X X X X X
L culturales. creativa y
T críticamente
U sobre
R manifestacion
A es artístico –
culturales.
Crea Explora y X X X X X X X X X X
proyectos experimenta
desde los los lenguajes
lenguajes artísticos.
artísticos Aplica X X X X X X X
procesos
creativos.

Comprende su X X X X X X X X
Se
E cuerpo.
desenvuelve
 Planificación Curricular Anual 2022
D de manera Se expresa X X X X
U autónoma a corporalment
C través de su e.
A motricidad.
C Comprende X X X X X X
I las relaciones
Ó entre la
N actividad
física,
F alimentación,
Asume una
I postura e
vida
S higiene
saludable.
I personal y del
Interactúa a
C ambiente, y la
través de
A salud.
sus
Incorpora X X X X X
habilidades
prácticas que
sociomotrice
mejoran su
s.
calidad de
vida.
Se relaciona X X X X X X
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC

- Personaliza entornos virtuales. X X X X

- Gestiona información del entorno X X X X X X X

virtual

- Interactúa en entornos virtuales. X X X

- Crea objetos virtuales en diversos X X X X X

formatos.

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
- Enfoque intercultural
- Enfoque de atención a la
diversidad.
- Enfoque de igualdad de género.
- Enfoque ambiental.
- Enfoque de derechos.
- Enfoque de búsqueda de la
excelencia.
- Enfoque de orientación al bien
común.
3-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD N°1
“Organizamos el aula y aprendemos nuestros nombres”
Planificación Curricular Anual 2022
X X X X X X X
X X X X X
X X X X
X X
X X X
X X
X X X
X X
X X X X
X X X
SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Los niños y las niñas del primer grado y segundo grado se encuentran en un
• ¡A participar en
proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado y segundo dinámicas para
grado. Esto significa para ellos llegar a otra escuela, a otra aula, así como conocernos!
tener un nuevo docente y conocer nuevos compañeros. Para que este tránsito
sea positivo, es necesario realizar actividades en la escuela y en el aula que • ¡A practicar nuestras
permitan que el estudiante se sienta acogido por todos. La organización del
 Planificación Curricular Anual 2022
espacio físico –los sectores, los carteles, las mesas y la ambientación en normas de
general– debe conectarse con los niños y las niñas y hacerles sentir que se convivencia!
encuentran en un lugar familiar y seguro. Igualmente, el trato hacia ellos debe • ¡Qué bonita quedó
ser tan cercano como lo era en el nivel inicial. Los estudiantes esperan que los
llamen por sus nombres, que jueguen con ellos, que se acerquen a mi aula!
preguntarles cómo están y cómo se sienten. El primer día de clases se
encuentran con una escuela y un aula diferentes, con otros compañeros y
compañeras o quizás algún conocido, con un profesor nuevo y un aula con las
paredes vacías y los materiales sin ordenar. Esto los llevará a preguntarse:
¿cómo ordenaremos esta aula?, ¿cómo haremos para saber qué hay en cada
lugar?, ¿cómo haremos para trabajar juntos? Ante esta situación, los niños y
las niñas organizarán su aula y se reunirán en grupos en torno a su necesidad
de aprender y trabajar juntos. El lenguaje oral y el escrito serán empleados en
la resolución de las situaciones significativas planteadas, las cuales les
permitirán enfrentarse al sistema de escritura y a reflexionar acerca de él y sus
diversos usos para comunicarse de forma efectiva, como lo hacen los usuarios
del lenguaje.
UNIDAD DIDACTICA, SITUACION SIGNIFICATIVA
• EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

UNIDAD N°2
“Expresamos emociones con diversas partes del cuerpo”
Los estudiantes de primer grado y segundo grado, así como empezaron a
reconocerse, organizar su aula y establecer normas para una mejor • Modelado del cuerpo
convivencia, empiezan ahora a establecer relaciones de amistad y humano.
compañerismo. Para que estas relaciones se construyan de forma positiva y los
• Secuencias de
ayude en su desarrollo socioemocional, deberán tener experiencias útiles para
saber quiénes son, cómo son, lo que les gusta y lo que rechazan, cómo es su tarjetas de
cuerpo, qué pueden hacer solos y en familia, cuáles son sus principales emociones.
emociones, qué comparten con los demás, etc. Así reconocerán que están
• Grafico plástico de
creciendo, conquistando su independencia y estableciendo hábitos y rutinas
propias de su edad. Es importante para los estudiantes tener experiencias hábitos saludables.
positivas sobre ellos mismos, a fin de lograr seguridad y confianza en el • Desplazamiento en
desarrollo de su autonomía y en las pequeñas acciones que van enfrentando.
diferentes
Muchas veces, se cuestionan ante una tarea: ¿lo lograré?, ¿lo haré bien?,
¿necesitaré ayuda?, ¿seré bueno en esta actividad?, ¿cómo me sentiré al direcciones.
realizarla?, ¿y si lo hago mal? Por ello, es importante alentarlos a seguir
perfeccionando sus acciones y comunicarles que están en un constante
proceso de aprendizaje, y es tanto tarea de la escuela como de la familia
brindarles espacios idóneos para que puedan alcanzar sus logros. Ante estas
necesidades de los niños y las niñas, se plantean como reto para esta unidad
 Planificación Curricular Anual 2022
las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué soy capaz de hacer solo o con
ayuda?, ¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no?, ¿cómo debo sentirme
cuando no puedo hacer algo?
UNIDAD DIDACTICA SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
UNIDAD N°3 En todos los escenarios en los que se desenvuelven los niños y las niñas, sus
“Mi familia es maravillosa, nos amamos, defendemos y derechos deben ser respetados. Como también sabemos que La familia es un • Mi árbol genealógico
respetamos nuestros derechos” pilar importante en el desarrollo integral del niño. Es allí donde crecemos,
• Regalo para mama
donde aprendemos a ser quienes somos, donde formamos nuestra
personalidad y el principal cimiento de nuestro entorno emocional. • Cartel de derechos y
La escuela y la familia son uno de los primeros espacios públicos donde los
estudiantes deben ser reconocidos como sujetos de derecho. Por lo tanto, son deberes.
difusores de estos derechos, para lo cual necesita que los niños y las niñas • Hagamos un afiche.
conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son vulnerados en
diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. Así como también
deben saber, que estos derechos traen consigo deberes que deben ser
cumplidos por ellos. Ante esta situación, se presentan los siguientes retos:
¿Son conocidos nuestros derechos? ¿Qué sucede con el respeto por nuestros
derechos en la escuela, nuestra familia y comunidad? ¿Qué tenemos que hacer
para que todos los conozcan? En esta unidad los niños y las niñas movilizarán
diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirán
en sus herramientas para conocer, difundir y promover acciones en favor del
respeto a sus derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y
comunidad; así como los deberes que estos derechos conllevan. Planificarán
actividades para difundirlos derechos a partir de los textos que han leído y
producido entre las familias, docentes, niños y comunidad en general.

UNIDAD DIDACTICA SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS DE

UNIDAD N°4
“Reciclando tendremos un ambiente sano y saludable”
APRENDIZAJE
Las niñas y los niños del primer grado y segundo grado, en la unidad anterior,
lograron conocer tanto sus propias características, emociones, cualidades, • Presentación del medio
preferencias, talentos como las de sus compañeros/as, lo cual les permitió una ambiente a través de la
mejor integración y participación entre pares durante el desarrollo de las técnica grafico plástica.
sesiones de aprendizaje y actividades de recreación. Sin embargo, es notorio
 Planificación Curricular Anual 2022
observar en el desenvolvimiento de los estudiantes algunos hábitos negativos,
• Participa en una campaña
principalmente, en la hora de la lonchera y del recreo. Es común que, en estos
momentos, muchos de ellos no muestren los comportamientos esperados y de difusión sobre el
arrojen diversos residuos sólidos (papeles, envolturas de diversos productos de manejo adecuado de los
consumen, botellas, sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su I. E., como residuos sólidos a
patio, pasadizos, baños, etc., a pesar de que, en su mayoría, tengan a su • Carteles y afiches.
alcance tachos, contenedores o bolsas de basura; por lo tanto, debido a su
proceder terminan contaminando estos espacios y afectan la conservación de
su salud. Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos
hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre de residuos sólidos?,
¿cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente
y nuestra salud?
Se espera que los estudiantes, previa reflexión, adquieran hábitos y actitudes
que promuevan el cuidado y la conservación de los espacios donde viven y
estudian (I. E., hogar, etc.), asimismo, generen situaciones y actividades
orientadas a la reducción del consumo de objetos que generan residuos sólidos
(como bolsas y envases), de manera que aprendan a reutilizar creativamente
estos materiales y les den utilidad en su vida cotidiana.
UNIDAD DIDACTICA SITUACION SIGNIFICATIVA
• EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
UNIDAD N°5 Es importante que los niños y las niñas conozcan lo que sucedió en el pasado Dibujo de las riquezas de
“Mi Perú a través del tiempo” en nuestro país, para que así puedan comprender la situación actual en la que nuestro Perú.
vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos errores y así podremos
Díptico de las regiones del
mejorar en el presente para construir en el futuro una patria más justa,
Perú
también es importante que los estudiantes entiendan que parte de nuestra
cultura y costumbres nos fue heredada por nuestros antepasados. Álbum de los personajes
héroes del Perú
Ante esta situación planteamos en esta unidad de aprendizaje que los niños y
niñas del primer grado y segundo grado conozcan y valoren la historia del Perú,
buscando información sobre diversos aspectos de su cultura, símbolos patrios,
héroes nacionales, etc. en forma oral y escrita
Para revertir dicha problemática planteamos los siguientes retos: ¿Qué
queremos aprender de la historia del Perú? ¿Qué riquezas tiene mi patria?
¿Para qué aprenderemos la historia de nuestra patria? ¿Qué tenemos que
hacer para que los demás respeten y valoren nuestra patria? ¿Cómo conocer a
los personajes históricos que lucharon por nuestra patria?
UNIDAD DIDACTICA SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

UNIDAD N°6
“Nuestras costumbres y tradiciones regionales”
Planificación Curricular Anual 2022
Un aspecto importante es que los niños y niñas conozcan las manifestaciones Dibujo de tradiciones y
culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y costumbres del Perú.
tradiciones). Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en Recopilación de pregones.
los textos orales tradicionales, como las leyendas, los mitos, entre otros. Sin Describen qué hacen en
duda, constituyen una parte importante de las celebraciones festivas y ellas y por qué es
culturales. En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen importante realizarlas.
diferentes raíces culturales, que permiten el establecimiento de relaciones
interculturales. Acercándote a ellos, podrán conocerlas, valorarlas e
identificarse con esta manifestación de su cultura. Este será el punto de partida
para reconocer otras culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitirá el
diálogo entre las culturas (interculturalidad). Para ello, se proponen estas
preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres
y tradiciones que se mantienen hoy?, ¿cómo darlas a conocer a las demás
personas?, ¿por qué es importante conocerlas?, ¿qué podemos hacer para
recuperar nuestra tradición oral?, ¿por qué será importante recuperar nuestra
tradición oral? En esta unidad, planteamos que los niños y las niñas de primer
grado y segundo grado busquen información sobre diversos aspectos de su
cultura, realicen entrevistas, inviten a personajes de su comunidad para
conocer su cultura, en especial su tradición oral, a partir de las situaciones que
se proponen en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con
textos informativos y narrativos, con el propósito de dar a conocer y promover
su cultura oral, a sus compañeros de escuela, padres de familia y comunidad.

UNIDAD DIDACTICA SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE
UNIDAD N°7 Es de vital importancia enseñar, al niño comprender que en la vida cotidiana la Compromisos.
“Seguridad vial tarea de todos, juntos podemos salvar vida se desarrolla a través del respeto de normas viales y que el respeto por las
Periódico mural sobre
millones de vidas” mismas promueve nuestra seguridad personal y social, además es
Medios de transporte y
importante involucrar a los niños para que ellos se conviertan en agentes
comunicación.
 Planificación Curricular Anual 2022
multiplicadores aportando su granito de arena para la seguridad vial; formando Caligrama de la capa de
desde el jardín de infantes futuros peatones, pasajeros o conductores ozono.
responsables.
Adivinanzas.
En este contexto queremos que los niños adquieran los conocimientos
adecuados que les permita adquirir una conciencia de cultura y educación vial
y que de esta manera sean capaces de prevenir accidentes al salir de la
escuela.
Ante esta situación se, plantea los siguientes retos: ¿Qué saben de los
accidentes de tránsito? ¿Qué hacemos para conocer las normas de tránsito?
¿Por qué se está deteriorando la capa de ozono? ¿Qué consecuencias provoca
el aumento del parque automotor? ¿Cómo afecta el parque automotor en las
áreas verdes? ¿Qué consecuencias provoca el aumento del parque automotor?
UNIDAD DIDACTICA SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
UNIDAD N°8 En esta unidad se observa que los estudiantes no tienen una verdadera cultura
“La energía está presente en todos lados” de ahorro de luz eléctrica, se encuentran frente al televisor viendo programas • Experimentos
de televisión o los padres les entregan el celular y los estudiantes están horas
• Escribe textos sobre
de horas jugando sin darse cuenta del tiempo, entonces el celular siempre
estará conectado al interruptor para recargar la batería. la energía eléctrica.
En ese contexto, se trata de que adquieran la capacidad de aportar soluciones
que promuevan un uso eficiente y responsable de la energía.
Sin embargo, Ante esta situación en esta unidad los niños y niñas analizarán las
causas y consecuencias de consumo exagerado de energía eléctrica, la forma
de ahorrarla y cómo ha evolucionado los diferentes artefactos eléctricos.
Planteamos los siguientes retos: ¿por qué es importante la energía eléctrica?,
¿qué artefactos funcionan con energía eléctrica?, ¿qué pasa cuando no
disponemos de esa energía en la casa, en la escuela o en la localidad?, ¿crees
que es importante ahorrar energía?, ¿por qué? ¿Cómo ha evolucionado los
diferentes artefactos eléctricos?

UNIDAD DIDACTICA SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS DE

UNIDAD N°9
“Conocemos el mundo de los animales y plantas”
APRENDIZAJE
En nuestra patria se ha observado que los niños aún faltan la concientización Álbum de animales.
sobre el cuidado y protección de animales y plantas de su localidad y la Germinación de una planta.
extinción de nuestra flora y fauna por ello es necesario que los estudiantes
sepan tomar conciencia de la vida de las plantas y animales, así cuidarlos, por
 Planificación Curricular Anual 2022
ello en esta unidad se sensibilizará el respeto y cuidado de las áreas verdes de
la I.E. hogar, así como también el amor y respeto a la vida animal y las plantas.
Se plantean como retos: ¿Cómo dar a conocer a la demás persona que las
plantas y los animales son vitales en nuestras vidas?, ¿porque es importante
conocerlas?
En esta unidad, planteamos que los estudiantes de cuarto grado busquen
información sobre plantas animales nativos del Perú e independencia

UNIDAD DIDACTICA SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE
UNIDAD N°10 Los niños y niñas con mucho entusiasmo dan a conocer que ya se acerca Adorno navideño de
“La llegada de Jesús” navidad y hacen los siguientes comentarios ¿Qué me regalará mi mamá en material reciclado.
navidad? ¿yo le diré que me compre una bicicleta? ¿haré reventar cohetillos Tarjeta navideña
con mi papá?, entonces podemos observar que la navidad para ellos es
adquirir un regalo, estamos frente a una sociedad consumista y no le dan el
verdadero significado de la navidad.
Frente a esta situación planteamos los siguientes retos: ¿Qué es la navidad
para ti? ¿Qué hacemos para recordar el nacimiento de Jesús?
Con esta unidad pretendemos concientizar al alumnado sobre el consumo
responsable, el respeto y cuidado por el medio ambiente y la solidaridad hacia
los demás, aprovechando la época de Navidad que es un momento del año en
el que se dispara el consumo.

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 41023 NIVEL PRIMARIA

 Planificación Curricular Anual 2022
MODALIDAD Semipresencial UGEL NORTE
NOMBRE DE DIRECTOR (A) Diego Z. Lima
NÚMERO DE TELÉFONO EMAIL Aprendoencasa33@gmail.com
DEPARTAMENT AREQUIPA FECHA 2022

Total, Tota T Total, de

Días calendarios de l, de ot horas
días días al efectivas
L M M J V hábile no ,
s/lecti efect d
SEMANA DE GESTION Y
vos ivos e
SEMANAS LECTIVAS Actividades relevantes en el
Meses dí
(FECHA DE INICIO Y año escolar 2022
as PRIM
TERMINO)
ef ARIA
ec
ti
v
os
-PRIMER BLOQUE DE 01 02 03 04 -02/03: Cuaresma
SEMANAS DE GESTION: 07 08 09 10 11 -08/03: día internacional de
CUATRO SEMANAS 01 DE MARZO la mujer.
MARZO AL 25 DE MARZO 14 15 16 17 18 -21/03: día internacional de
2022 los bosques.
21 22 23 24 25
-INICIO DE LABORES :28 -22/03: día Mundial del agua.
28 29 30 31
DE MARZO DEL 2022
-PRIMER BLOQUE SE
SEMANAS LECTIVAS:
NUEVE SEMANAS: 28 DE
MARZO AL 27 DE MAYO
2022

01 -01/04: día mundial de la

04 05 06 07 08 educación.
ABRIL 11 12 13 14 15 -07/04 día mundial de la
 Planificación Curricular Anual 2022
18 19 20 21 22 salud.
-SEMANAS LECTIVAS 25 26 27 28 29 -10/04: domingo de ramos.
-14/04: jueves santo
-15/04: viernes santo.
-17/04: domingo de
resurrección.
-22/04: día de la tierra
-23/04: día mundial del libro.
02 03 04 05 06 -01/05: día del trabajador.
09 10 11 12 13 -08/05 día de la Madre.
-SEMANAS LECTIVAS MAYO 16 17 18 19 20 -15/05: día de la familia.
23 24 25 26 27

30 31 01 02 03 -05/06: día mundial del

-SEGUNDO BLOQUE DE 06 07 08 09 10 medio ambiente.
SEMANAS DE GESTION: JUNIO 13 14 15 16 17 -07/06 día de la bandera.
UNA SEMANA :30 DE -19/06: día del Padre.
20 21 22 23 24
MAYO AL 3 DE JUNIO -24/06: día del campesino.
27 28 29 30 01
2022 -28/06: día del ceviche.
-SEGUNDO BLOQUE DE -29/06: Festividad de San
SEMANAS LECTIVAS: Pedro y San Pablo.
NUEVE SEMANAS :6 DE
JUNIO AL 5 DE AGOSTO
2022

01 -06/07: día del Maestro.

-SEMANAS LECTIVAS 04 05 06 07 08 -28/07: fiestas patrias:
JULIO 11 12 13 14 15 declaración de la
-VACACIONES DE LOS independencia.
18 19 20 21 22
ESTUDIANTES: DOS -29/07: fiestas patrias.
25 26 27 28 29
SEMANAS :25 DE JULIO -30/07: día de la amistad.
AL 5 DE AGOSTO 2022
01 02 03 04 05 -21/08: día del niño.
-TERCER BLOQUE DE 08 09 10 11 12 -26/08: día del abuelo.
SEMANAS DE GESTION: AGOSTO 15 16 17 18 19 -30/08: festividad de santa
 Planificación Curricular Anual 2022
22 23 24 25 26 rosa de lima.
29 30 31 01 02

UNA SEMANA DE
GESTIÓN:8 DE AGOSTO
AL 15 DE AGOSTO DEL
2022

-TERCER BLOQUE DE 01 02 -05/09: día de la mujer

05 06 07 08 09 indígena.
SETIEMBRE 12 13 14 15 16 -21/09: día internacional de
-SEMANAS LECTIVAS la paz.
19 20 21 22 23
26 27 28 29 30

-SEMANAS LECTIVAS 03 04 05 06 07 -01/10: día del periodista.

-CUARTO BLOQUE DE 10 11 12 13 14 -08/10: celebración de la
SEMANAS DE GESTION: OCTUBRE 17 18 19 20 21 batalla de Angamos.
UNA SEMANA :17 DE -10/10: día mundial de la
24 25 26 27 28
OCTUBRE AL 21 DE salud mental
31
OCTUBRE DEL 2022. -16/10: día mundial de la
-CUARTO BLOQUE DE alimentación.
SEMANA LECTIVAS: -31/10: día de la canción
NUEVE SEMANAS:24 DE criolla.
OCTUBRE AL 23 DE
DICIEMBRE DEL 2022

01 02 03 04 -01/11: día de todos los

07 08 09 10 11 santos
NOVIEMBRE 14 15 16 17 18 -02/11: día de los muertos.
-19/10: día internacional del
21 22 23 24 25
-SEMANAS LECTIVAS hombre.
28 29 30 01 02
-20/10: día internacional del
niño.
 Planificación Curricular Anual 2022

01 02 -01/12: día mundial del sida.

-SEMANAS LECTIVAS 05 06 07 08 09 -08/12: día de la inmaculada
DICIEMBRE 12 13 14 15 16 concepción.
10/12: día de los derechos
19 20 21 22 23
-QUINTO BLOQUE DE humanos.
26 27 28 29 30
SEMANAS DE GESTION: -24/12: nochebuenas
UNA SEMANA :26 DE -25/12: día de navidad.
DICIEMBRE AL 30 DE
DICIEMBRE DEL 2022
Total

SEMANA DE GESTION SEMANA LECTIVA FERIADOS SEMANA DE VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES

.

Nº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado y SEGUNDO grado – MINEDU

⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU

⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.

⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.

⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU

⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

VI. FUENTE REFERENCIAL.

 Planificación Curricular Anual 2022

⮚ Ministerio de educación – programa curricular

⮚ Ministerio de educación – currículo nacional

⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

⮚ Calendarización del año escolar 2022

Planificación Curricular Anual 2022