UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN

KODE DOK
PROFESI KEPENDIDIKAN _________
Jl. Willem Iskandar, Pasar V Medan Estate – Medan 20221, Telepon (061) 6636730 Fax (061) 6636730 Laman: https://pps.unimed.ac.id

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

IDENTITAS NAMA MATA KULIAH KODE MK RUMPUN MK BOBOT (3 SKS) SEMESTER TGL PENYUSUNAN
MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN 1MDK40004 MKDK T=3 P=6 L=6 GENAP - 2023/2024 19 FEBRUARI 2024
IDENTITAS SIFAT MATA KULIAH DOSEN PENGEMBANG RPS TIM DOSEN PENGAMPU KORDINATOR MKDK

Prof. Dr. WILDANSYAH LUBIS, M.Pd.

MATA KULIAH WAJIB BAGI
DOSEN DAN
SELURUH MAHASISWA
PENGESAHAN
PROGRAM KEPENDIDIKAN
Dr. AMAN SIMAREMARE, S.Psi. M.S. SELURUH TIM PENGAJAR MATA
KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN
MIRZA IRAWAN, M.Pd., Kons. UNIMED
NINDYA AYU PRISTANTI, M.Pd, Prof. Dr. WILDANSYAH LUBIS, M.Pd.

HARI / TANGGAL PUKUL RUANG WEBSITE PEMBELAJARAN

PELAKSANAAN
PERKULIAHAN 19 FEBRUARI S/D 15 JUNI 2024 DISESUAIKAN DISESUAIKAN https://sipda.unimed.ac.id; & zoom/GM

SIKAP (S)
1. Bertaqwa, bermoral, cinta tanah air, toleran, kerjasama, taat hukum, memiliki etika berkomunikasi, jujur, tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri,
Capaian dan berinisiatif.
Pembelajaran 2. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan masyarakat, berbangsa, bernegara dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
Lulusan (CPL) PENGETAHUAN (P)
Prodi yang 3. Menguasai konsep, teori, karakateristik dan/atau fakta-fakta bidang kelimuannya secara mendalam.
dibeban kepada 4. Mampu memformulasi penyelesaian masalah secara prosedural
Mata Kuliah
Profesi KETRAMPILAN UMUM (KU)
Kependidikan. 5. Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam mengaplikasikan bidang keahliannya
6. Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian permasalahan profesinya sebagai guru
7. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
8. Mampu berkomunikasi secara efektif baik lisan tulisan
 KETRAMPILAN KHUSUS (KK)
Sda
9. Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok pada bidang keahliannya.
10. Mampu mengambil keputusan berbasis analisis data dan informasi, serta menggunakan IT/ICT.
11. Bertanggunggung jawab atas kinerja satuan pendidikan.

Capaian Setelah menyelesaikan perkuliahan Mata Kuliah Materi/Sub-CPMK (Kemampuan Akhir yang Direncanakan)
Pembelajaran ini, mahasiswa mampu
Mata Kuliah 1. Menghayati terminologi Profesi Kependidikan, professional, profesionalisasi.
CPMK-1 Memiliki wawasan dan penghayatan
(CPMK) dan (S) tentang konsep, teori, dan karakateristik 2. Penghayatan dan penyikapan terhadap hakikat teori profesi, dan professional
Sub-CPMK yang profesi kependidikan.
dibebankan 3. Unsur-unsur persyaratan pekerjaan profesional.
CPMK-2 Mampu menganalisis profesionalisasi
kepada Mata (P) keguruan dalam membentuk guru yang 4. Membedakan pekerjaan profesional dengan pekerjaan yang non profesional.
Kuliah Profesi profesional.
Kependidikan ini CPMK-3 Mampu merancang kegiatan atau 5. Mampu mengimplementasikan fungsi manajemen pendidikan terhadap bidang kajian/ substansi
(P) program pendidikan yang inovatif dalam menejemen pendidikan pada satuan pendidikan.
meningkatkan profesionalitas pendidik 6. Mampu melakukan pengkajian implementasi prinsip atau nilai-nilai bidang kajian manajemen
dan tenaga kependidikan. pendidikan pada satuan pendidikan.
CPMK-4 Mampu mengidentifikasi dan merefleksi 7. Mahasiswa mampu mengklasifikasikan 8 Standar Nasional Pendidikan sebagai acuan dalam menjaga
(KU) tugas dan tanggung jawab manajer mutu satuan pendidikan
sekolah dan guru yang profesional 8. Mahasiswa dapat menelaah konsep dasar manajemen pendidikan, dan mengaitkan fungsi
dalam memberhasilkan manajemen manajemen pendidikan dan peranan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan
pendidikan pada satuan pendidikan
CPMK-5 Mampu menganalisis peranan guru 9. Dapat memerinci 8 bidang garapan / substansi manajemen pendidikan
(KK) bidang studi dalam memberhasilkan
manajemen pendidikan pada satuan 10. Dapat menemukan masalah pengembangan diri guru berkaitan dengan pengembangan karier guru,
pendidikan berdasarkan kearifan lokal serta membuat alternatif solusinya.
melalui Mini Riset
 CPMK-6 Mampu menggali dan menganalisis
(KK) konsep dan implemetasi supervisi
pendidikan dalam meningkatkan
efektivitas situasi pembelajaran ke arah
yang lebih baik
11. Mahasiswa mampu merancang supervisi pendidikan pada satuan pendidikan
12. Mahasiswa mampu mengkombinas ikan pendekatan dan teknik supervisi pendidikan pada satuan
pendidikan
13. Mahasiswa mampu menciptakan program supervisi pendidikan pada satuan pendidikan

14 Team Based Project (Persentasi kelompok terbaik

CPMK-7 Mampu mensimulasikan contoh peranan 15 Mahasiswa mampu mengaitkan pengertian, bidang, azas, fungsi dan prinsip serta strategi layanan
(KK) guru bidang studi pada pelaksanaan bimbingan konseling terhadap peran guru mata pelajaran dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling
layanan bimbingan dan konseling di di satuan pendidikan
sekolah khususnya pada diagnostik 16 Mahasiswa mampu mensimulasikan contoh peranan guru bidang studi pada pelaksanaan layanan
kesulitan belajar dan pengajaran bimbingan dan konseling di sekolah
remedial
17 Mahasiswa mampu mempresentasikan hasil projek secara tepat dan sesuai ketentuan

Mata kuliah ini mengkaji konsep dasar profesi kependidikan, kode

Deskripsi Singkat
Mata Kuliah etik profesi, profesi guru dan tenaga kependidikan, penyikapan dan
refleksi profesional kependidikan, peranan guru dalam pelaksa-
naan manajemen pendidikan di sekolah, peranan supervisi
pendidikan, dan pengembangan layanan bimbingan dan konseling
pada satuan pendidikan.
Setelah memperoleh pengetahuan, dosen bersama mahasiswa
akan menghasilkan luaran sebagai berikut:
1) Buku saku/review booklet materi profesi kependidikan sebagai
hasil Tugas Rutin.
2) Laporan Case Study/Method menggunakan CBR, CJR, yang
nantinya akan menjadi acuan dan praktik pelaksanaan MR
dan Rekayasa Ide
3) Artikel Ilmiah, yang layak terbit pada jurnal nasional ber ISSN
sebagai hasil penugasan Project.
4) Produk 6 Tugas yang akan dipamerkan dalam tugas akhir.
Bahan Kajian /Materi Pembelajaran
1. Konsep dasar profesi kependidikan (pengertian profesi, ciri-ciri profesi dan
jenis-jenis profesi kependidikan
2. Penyikapan dan refleksi terhadap kode etik profesi guru
3. Konsep manajemen pendidikan dan fungsi manajemen pendidikan
4. Standar Nasional Pendidikan (standar : isi, proses, pendidik dan tenaga,
kependidikan, sarana dan prasarana, kompetensi lulusan, pengelolaan,
pembiayaan dan penilaian,)
5. Bidang garapan manajemen pendidikan (manajemen kurikulum, manajemen
peserta didik, manajemen pendidik dan tenaga kependidikan, manajemen
sarana dan prasarana pendidikan)
6. Bidang garapan manajemen/pengelolaan pendidikan (pengelolaan kurikulum,
peserta didik, guru dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, keuangan
sekolah, hubungan lembaga pendidikan dengan masyarakat, ketatalaksanaan
lembaga pendidikan, dan manajemen layanan khusus).
7. Konsep dasar supervisi pendidikan (supervisi manajerial sekolah, supervisi
akademik, tujuan, fungsi, prinsip supervisi pendidikan).
 8. Model-model supervisi pendidikan, pendekatan supervisi pendidikan, dan
teknik-teknik supervisi pendidikan
9. Program dan perangkat supervisi pendidikan
10. Konsep dasar, bidang, azas, fungsi, prinsip dan strategi layanan bimbingan dan
konseling
11. Implementasi layanan bimbingan dan konseling bagi guru mata pelajaran

Metode 1. Discovery Learning dalam pelaksanaan tugas NOMOR CPMK

Pembelajaran rutin KOMPONEN PENILAIAN %
2. Case Method (CM) dalam pelaksanaan 1 2 3 4 5 6 7
Rekayasa Ide dan Mini Riset Kehadiran 5 x x x x x x x
3. Team Based Project (TBP) dalam
pelaksanaan tugas project, berdasarkan Ujian Tengah semester 20 x x x
hasil penugasan Problem Based Learning 25 x x x x
Ujian Akhir Semester
4. Discovery Learning dalam pelaksanaan
penugasan CBR dan CJR, dan hasil 6 Tugas KKNI yang bisa
penugasan CBR dan CJR dilanjutkan terintegrasi CM atau TBP, dan 50 x x x x x x x
dengan RI dan MR Keaktifan di Kelas
5. Pembelajaran Daring setiap pertemuan.
Total 100

SELURUH TIM PENGAJAR MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN UNIMED SESUAI

DOSEN PENGAMPU MATA KULIAH
DENGAN PROGRAM STUDI YANG DIAJAR.

Referensi A. Utama: B. Pengintegrasian Hasil Penelitian:

Berbagai sumber bacaan yang digunakan sebagai referensi
dalam mata kuliah ini adalah:
1. Basori, I., & Setyawan, W. (2021). Profesi Kependidikan.
Malang: Ahlimedia Press.
2. Bertens, K. (2020). Etika Profesi. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama
3. Ottu, M., & Tamonob, P. (2021). Profesi Guru Adalah Misi
Hidup. Indramayu: Penerbit Adab.
4. Ananda, Rusydi. (2018). Profesi Pendidik dan Tenaga
Kependidikan. Medan: Penerbit LPPPI
1. Lubis, Wildansyah. "Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan." Jurnal Educandum 10.1 (2017): 1-12.
2. Lubis, Wildansyah, Syaiful Sagala, AH Saragih, GH Sagala. “Measuring valuable
antecedents of instructional leadership in educational organisations. International
Journal of Management in Education, Vol 15 (2021) : 41-57
3. Sinaga, Ester Justina, et al. "Managerial Implementation of Private Private
Communication to Improve Teacher Performance through Clinical Supervision at
Santa Lusia Private Elementary School, Sei Rotan." Budapest International
Research and Critics Institute-Journal (BIRCI-Journal) 6.3 (2023): 1370-1377.
5. Panggabean Suvriadi (2022). Pengantar Manajemen 4. Gultom, Meliana Br, Syawal Gultom, and Aman Simaremare. "Implementation of
Pendidikan. Medan: Penerbit Yayasan Kita Menulis School-Based Management in Improving the Quality of Education at SMK Negeri
6. Yuliana, Lia (2022). Supervisi Pendidikan:Teori dan 1 Siatas Barita North-Tapanuli District." Proceedings of the 8th Annual
Praktik. Yogyakarta: UNY Press International Seminar on Transformative Education and Educational Leadership,
AISTEEL 2023, 19 September 2023, Medan, North Sumatera Province,
7. Sutirna (2021). Bimbingan dan Konseling Bagi Guru dan Indonesia. 2023.
Calon Guru Mata Pelajaran. Karawang: Deepublish
5. Irawan, Mirza, and Masdalifah Harahap. "Hubungan antara Dukungan Sosial
Teman Sebaya dengan Kemandirian Belajar Siswa Kelas VIII MTs Negeri 2
Medan." Indo-MathEdu Intellectuals Journal 4.2 (2023): 1266-1276.
6. Irawan, Mirza, et al. "Developing Module of Academic Guidance and Counseling
Practice Subject for Guidance and Counseling Student Academic Year
2019/2020." Proceeding International Conference of Science Education in
Industrial Revolution 4.0. 2019..
7. Pristanti, Nindya Ayu, and Ummu Ardhiyah. "Evaluasi Dan Supervisi Bimbingan
Dan Konseling Menggunakan Model CIPP." Coution: journal of counseling and
education 4.1 (2023): 18-29.

C. Pengintegrasian Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat:

1. Simaremare, Aman, et al. "The Existence of Teacher Leadership and School
Climate Impact on Teacher Performance." International Journal of Education in
Mathematics, Science and Technology 11.6 (2023): 1518-1536.
2. Purba, Cawir Rufinus, et al. "Analysis of the Implementation of Academic
Supervision during the Covid-19 Teaching-Learning Process Activities at North
Sumatra State SLB." Budapest International Research and Critics Institute-
Journal (BIRCI-Journal) 6.3 (2023): 1452-1456.
3. Sitorus, Rospita, and Mirza Irawan. "Hubungan Antara Kecerdasan Emosional
dengan Perkembangan Sosial Siswa Kelas XI IA MAN 2 Model Medan
Helvetia." Indo-MathEdu Intellectuals Journal 4.2 (2023): 1249-1257.
4. Pristanti, N. A., Suryani, R., & Marito, Y. (2023). Kode Etik Guru Bimbingan Dan
Konseling dalam Bekerjasama dengan Rekan Sejawat. Al-Isyrof: Jurnal
Bimbingan Konseling Islam, 5(2), 148-155.
5. Lubis, Wildansyah. Waliyul M Siregar, J Hasibuan, LJ Ananda. Tata Kelola Taman
Bacaan Masyarakat “Melati” Desa Kolam Sebagai Sarana Belajar Anak di Masa
Covid-19. School Education Journal PGSD FIP UNIMED. (2021), Vol 11 208-219
SKENARIO PERKULIAHAN MINGGUAN (SPM)
Bahan Kajian Metode Pembelajaran
Pertemuan Ke

Teknologi
Sub-CPMK Asinkron:
Sumber Pembelajaran/ Beban Waktu Peni
(Kemampuan akhir Jenis Offline mandiri/ Penugasan
Indikator Materi materi/ Sistem Pembelajaran laian
yang direncanakan) Materi (Luring) kolaboratif
link Pembelajaran
virtual
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 KONTRAK KULIAH Ketepatan Mhs dalam : Menjelaskan dan PPT RPS dan Diskusi, dan Mahasiswa Pemaparan Tatap Muka : Mahasiswa • Tes
Mengarahkan Kontrak a. Kesiapan dan pengu- mendiskusikan: Presentasi Kontrak tanya jawab menyelesai Kontrak Kuliah 150’ membaca
• Quiz
Kuliah, RPS, gambaran atan mahasiswa meng 1. Capaian Dosen. Kuliah Secara kan Tugas Menentukan buku
(Pemaparan
umum materi pembela- ikuti, semangat peme- Pembelajaran Tatap muka Rutin (TR tugas kuliah
nuhan tugas perkuli- Peraturan dan Diskusi) Mahasiswa
jaran (teori dan praktik) Lulusan (CPL) H-1)
referensi/pustaka uta- ahan, kesepakatan Rektor Google meet menyelesaikan
ma dan pendukung, komitmen perkuliahan 2. Capaian tentang Tugas Rutin
SIPDA Unimed
sistem penilaian, tugas dan penyamaan per- Pembelajaran Pelaksana
praktik dan tugas sepsi tentang tujuan Mata Kuliah an perku-
berorientasi KKNI Mata Kuliah (CPMK) liahan
(tugas rutin, CBR, CJR, b. Merumuskan rancang- yang ada
3. 6 Tugas, Penu- pada Buku
Mini Riset, Rekayasa an pelaksanaan kuliah
Profesi Kependidikan gasan, dan Pedoman
Ide, dan Projek);
yang kondusif. Penilaian akhir Mahasiswa
Memberi tugas rutin perkuliahan
literasi tentang materi c. Mengorganisier dan
profesi kependidikan. memerinci kegiatan
perkuliahan satu
semester ke depan.

2 (CPMK 1) Ketepatan mhs dalam: a. Pengertian Pro- • PPT • Buku (1) Diskusi, dan Mahasiswa Pemaparan Pemaparan Mahasiswa • Tes
a. Mendiferensiasikan fesi Presenta tanya jawab menyelesai Materi kuliah 50’ membaca
Penghayatan terhadap konsep profesi dari • Buku (2) • Quiz
si dosen. Secara kan Tugas buku
terminologi Profesi Ke- berbagai ahli (A4) b. Pengertian Pro- Menentukan Diskusi: 100’
Tatap muka rutin dan
pendidikan, professional, fesi Kependidik • PPT tugas kuliah Mahasiswa
b. Melakukan asosiasi mandiri
dan profesionalisasi an Persenta menyelesaika
diantara konsep Google meet
profesi kependidikan si n Tugas Rutin
Penghayatan dan c. Ciri-Ciri Profesi
(A4) & mampu Mahasis SIPDA Unimed
penyikapan terhadap d. Jenis-Jenis
menghayati ciri-ciri wa
hakikat teori profesi, Profesi Bidang
profesi (A5)
dan professional Pendidikan.
c. Menyatakan pendapat
terkait jenis-jenis
profesi bidang
pendidikan (A4)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
d. Menyempurnakan kon
sep profesi kependidik
an dgn membanding-
kan pendapat bebera-
pa ahli (A4)

3 (CPMK 2) Ketepatan Mhs dalam : a. Hakikat organi- PPT • Buku (2) Diskusi, dan Mahasiswa Pemaparan Pemaparan Mahasiswa • Tes
sasi dan kode Presentasi tanya jawab menyelesai Materi kuliah 50’ membaca
Mampu menganalisis a. Menganalisis unsur- • Buku (3) • Quiz
etik profesi Secara kan Tugas buku
pekerjaan profesional unsur yang termasuk Menentukan Diskusi: 100’
• Tatap muka rutin dan
keguruan untuk mem pekerjaan profesional b. Contoh sikap tugas kuliah Mahasiswa
mandiri
(C4) dan refleksi Demonstrasi menyelesaikan
bentuk sikap guru Google meet
positif terhadap prilaku guru Tugas Rutin
yang profesional. b. menunjukkan prilaku
SIPDA Unimed
profesi guru. yang profes-
guru yang profesional Tugas CBR/
sional
CJR
c. Membedakan pekerja-
an profesional dengan
yang bukan pekerjaan
profesional

CASE METHOD
Pendalaman Materi :
Mahasiswa secara individu/kelompok ditugaskan membaca buku/jurnal/hasil penelitian d. Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah
terpublikasi tentang sikap dan refleksi terhadap kode etik profesi guru di Indonesia,. pelanggaran kode etik guru berdasarkan rujukan dari artikel, dan diskusi
e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi
Penyajian kasus :
pelanggaran kode etik guru di Indonesia.
Mahasiswa menemukan sebuah kasus sikap profesionalisme guru di Indonesia khu-
susnya dalam ranah pendidikan formal yang tidak sesuai dengan kode etik profesi guru. Perumusan Solusi :
Mahasiswa merumuskan satu solusi untuk mengatasi masalah berdasarkan rujukan
Pemecahan kasus :
dari artikel, dan diskusi kelas.
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati kasus-kasus pelanggaran
kode etik guru yang terjadi di sekolah (SD, SMP, SMA atau sederajat pilih salah satu) Presentasi /Diskusi kelas :
Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi masalah
solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk menemukan solusi yang paling tepat
pelanggaran kode etik guru
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan dalam menyelesaikan masalah.
berdasarkan rujukkan dari artikel Penilaian dan feedback :
– artikel hasil penelitian yang berkaitan dengan masalah siswa yang berkaitan Dosen memberikan penilaian dan masukan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang
perkembangan individusiswa. dihasilkan mahasiswa.
.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

4 (CPMK 3) Ketepatan Mhs dalam : a. Pengertian ma- PPT • Buku (4) Diskusi, dan Mahasiswa Pemaparan Pemaparan Mahasiswa • Tes
najemen pendi- presentasi tanya jawab menyelesai Materi kuliah 50’ membaca
Mampu merancang a. Menganalisis fungsi • Buku (5) • Quiz
dikan. dosen Secara kan Tugas buku
program dan kegiat- manajemen pendidik- Menentukan Diskusi: 100’
• Tatap muka rutin, dan
an pendidikan yang an (C4). b. Fungsi manaje- tugas kuliah Mahasiswa
men pendidikan Demonstrasi Penyelesai menyelesaika
inovatif dalam me- b. Menganalisis program Google meet
prilaku guru an CBR n Tugas Rutin
ningkatkan profesio- tahunan (Prota) dan c. Peranan mana-
yang profes- SIPDA Unimed
nalitas pendidik dan program semester jemen pendidik- Tugas CJR
sional
tenaga kependidikan. (Prosem) Guru dan an pada penye-
Kepala Sekolah.(C4) lenggaraan sa-
tuan pendidikan
c. Merancang program
kerja kepala sekolah
melakukan fungsi ma-
najemen pendidikan di
satuan pendidikan (C6)
dengan perencanaan
yang benar, tulus dan
ikhlas (A5)

5 (CPMK 3) Ketepatan Mhs dalam : 1. Pengelolaan PPT • Buku (4) Diskusi, dan Mahasiswa Pemaparan Pemaparan Mahasiswa • Tes
Kurikulum Presentasi tanya jawab menyelesai Materi kuliah 50’ membaca
Mampu merancang a. Menganalisis 7 unsur Dosen • Buku (5) • Quiz
Secara Tatap kan Tugas buku
program dan kegiatan bidang kajian/garapan 2. Pengelolaan • Menentukan Diskusi: 100’
Bahan ajar muka rutin, dan
pendidikan yang manajemen pendidikan Peserta didik tugas kuliah Mahasiswa
inovatif dalam me- Penyelesai menyelesaika
b. Mendiferensiasikan 3. Pengelolaan Google meet
an CJR n Tugas Rutin
ningkatkan profesio- setiap bidang kajian/ Guru dan tena-
SIPDA
nalitas pendidik dan garapan manajemen ga kependidikan Tugas
Unimed
tenaga kependidikan pendidikan (C3) Kelompok
4. Pengelolaan
c. Membandingkan setiap Sarana dan pra-
substansi dari manaje- sarana
men pendidikan (C5)
5. Pengelolaan
d. Menyiapkan diri agar Keuangan
mampu menerapkan
6. Pengelolaan
setiap bidang garapan
Layanan khusus
sebagai calon pendidik
di masa depan (A5) 7. Pengelolaan
HUMAS
6 (CPMK 4) Ketepatan Mhs dalam : 1. Standar isi PPT • Buku (6) Diskusi, dan Mahasiswa Pemaparan Pemaparan Mahasiswa • Tes
Mampu mengidentifi- a. Menganalisis setiap 2. Standar proses Presentasi • Buku (7)
tanya jawab menyelesai Materi kuliah 50’ membaca
• Quiz
dosen Secara kan Tugas buku
kasi dan merefleksi komponen standar 3. Standar Pendidik Menentukan Diskusi: 100’
Tatap muka rutin, dan
tugas dan tanggung nasional pendidikan dan tenaga ke- tugas kuliah Mahasiswa
(C3) pendidikan. Penyelesai menyelesaika
jawab kepala sekolah Google meet
4. Standar Pembi- an tugas n Tugas Rutin
sebagai manajer se- b. Membandingkan setiap
ayaan. Rekayasa SIPDA
kolah dan guru yang standar nasional pen- Tugas
Ide Unimed
profesional dalam didikan (C4) 5. Standar Sarana Kelompok
memberhasilkan ma- dan prasarana.
c. Menyiapkan diri agar
najemen pendidikan mampu mengimplemen 6. standar Pengelo-
pada satuan tasi setiap standar laan
pendidikan nasional pendidikan 7. Standar penilai-
dengan penghayatan an, dan
yang tinggi pada satuan 8. Standar Kompe-
pendidikan (A5) tensi lulusan

7 (CPMK 5) Ketepatan Mhs dalam : a. Keadaan dan PPT • Buku (4) Diskusi, dan Mahasiswa Pemaparan Pemaparan Mahasiswa • Tes
situasi kondisi Presentasi tanya jawab menyelesai Materi kuliah 50’ membaca
Mampu menganalisis a. Mengimplementasikan • Buku (5) • Quiz
tempat mahasis Secara kan Tugas buku
peranan guru bidang bidang sasaran/garap- Menentukan Diskusi: 100’
wa melakukan Tatap muka rutin, dan
studi dalam member- an manajemen pendi- tugas kuliah Mahasiswa
Mini Riset
hasilkan manajemen dikan pada satuan Penyelesai menyelesaika
Google meet
pendidikan tempat mini b. Program/renca- an CBR n Tugas Rutin
pendidikan pada SIPDA
riset. (C4) na tahunan
satuan pendidikan Tugas
Kepala sekolah. Unimed
berdasarkan kearifan b. Memposisikan diri Kelompok
lokal melalui Mini sebagai guru bidang
Riset studi pada satuan
pendidikan (A4).
c. Menganalisis situasi
dan kondisi satuan
pendidikan serta mem-
beri alternatif solusi
pada permasalahan
yang ditemukan di
satuan pendidikan
 CASE METHOD
Pendalaman Materi : e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam
Mahasiswa secara individu ditugaskan mencermati organisasi/Lembaganya sendiri untuk mengatasi permasalahan di unit kerjanya.
menemukan kasus-kasus yang menjadi sumber masalah yang selalu berulang berdasarkan Presentasi :
kajian fisolofis keilmuan. Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat
Penyajian kasus : tawaran solusi yang berbeda.
Mahasiswa menemukan sebuah kasus yang dominan menjadi sumber masalah yang secara Diskusi kelas :
terus menerus tidak dapat terselesaikan secara tuntas di unit kerja masing-masing
Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan
Pemecahan kasus : terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk menemukan solusi
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati hal-hal spesifik yang terjadi. yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa menganalisis akar masalah untuk menemukan alternatif Penilaian dan feedback :
solusi. Ketepatan Mhs dalam menemukan akar masalah di bawah bimbingan dosen. Dosen memberikan penilaian dan masukan terhadap hasil pengamatan dan
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari alternatif solusi yang diajujkan berdasarkan solusi yang dihasilkan mahasiswa.
rujukkan dari artikel-artikel hasil penelitian yang berkaitan dengan masalah Lembaganya.
d. Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan satu solusi untuk mengatasi masalah
berdasarkan rujukan dari artikel, dan diskusi kelas.

8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)

SKENARIO PERKULIAHAN MINGGUAN (SPM)
Bahan Kajian Metode Pembelajaran
Teknologi
Sub-CPMK Asinkron:
Pert Sumber Pembelajaran/ Beban Waktu Peni
(Kemampuan akhir Jenis Sinkron mandiri/ Penugasan
Ke- Indikator Materi materi/ Sistem Pembelajaran laian
yang direncanakan) Materi Virtual kolaboratif
link Pembelajaran
virtual
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
9 (CPMK 6) Ketepatan Mhs dalam : a. Konsep dasar PPT • Buku (5) Diskusi, dan Mahasiswa Pemaparan Pemaparan Mahasiswa • Tes
Mampu menggali supervisi Presentasi tanya jawab menyelesai Materi kuliah 50’ membaca
a. Menelaah pengertian • Buku (6) • Quiz
dan menganalisis Pendidikan dosen Secara kan Tugas buku
supervisi pendidikan Menentukan Diskusi: 100’
Tatap muka rutin, dan
konsep dan imple- b. Membandingkan
b. Model-model tugas kuliah Mahasiswa
mentasi supervisi supervisi Penyelesai menyelesaika
model-model supervisi Google meet
pendidikan dalam dalam satuan an CBR n Tugas Rutin
pendidikan
meningkatkan pendidikan SIPDA
Tugas RI
c. Mengkritisi kelebihan Unimed
efektivitas situasi
dan kelemahan setiap Tugas MR
pembelajaran ke model supervisi
arah yang lebih pendidikan
baik
d. Merencanakan
penggunaan model
supervisi pendidikan di
satuan pendidikan

10 CPMK 6 Ketepatan Mhs dalam : a. Pendekatan PPT • Buku (5) Diskusi, dan Mahasiswa Pemaparan Pemaparan Mahasiswa • Tes
Mampu menggali a. Memvalidasi pendekat supervisi Presentasi tanya jawab menyelesai Materi kuliah 50’ membaca
• Buku (6) • Quiz
dan menganalisis an supervisi pendidik pendidikan dosen. Secara kan Tugas buku
Menentukan Diskusi: 100’
konsep dan imple- an • Tatap muka rutin, dan
b. Teknik-teknik tugas kuliah Mahasiswa
mentasi supervisi b. Membandingkan supervisi dalam Penyelesai
Google meet
menyelesaika
pendidikan dalam teknik-teknik supervisi satuan pendi- an Mini n Tugas Rutin
meningkatkan pendidikan dikan Riset SIPDA
Tugas RI
efektivitas situasi c. Mengkritisi kelebihan Unimed
dan kelemahan setiap Tugas MR
pembelajaran ke
arah yang lebih teknik supervisi
baik Pendidikan
d. Merekonstruksi pende-
katan dan teknik super
visi di satuan pendikn
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

11 CPMK 6 Ketepatan Mhs dalam : Program dan PPT • Buku (5) Diskusi, dan Mahasiswa Pemaparan Pemaparan Mahasiswa • Tes
Mampu menggali a. Membuat rancangan perangkat supervisi Presentasi tanya jawab menyelesai Materi kuliah 50’ membaca
pendidikan pada • Buku (6) Secara kan Tugas buku • Quiz
dan menganalisis program supervisi Menentukan Diskusi: 100’
konsep dan imple- Pendidikan pada satuan pendidikan Tatap muka rutin, dan
tugas kuliah Mahasiswa
mentasi supervisi satuan pendidikan. Penyelesai menyelesaika
Google meet
pendidikan dalam b. Mendiagnosis an CBR n Tugas Rutin
meningkatkan kemungkinan SIPDA
Tugas RI
efektivitas situasi keberhasilan Unimed
program supervisi Tugas MR
pembelajaran ke
arah yang lebih pendidikan
baik

12 Team Based Project

Pendahuluan materi/konsep :
Mahasiswa mendalami hasil rekaman tentang peranan guru bidang studi dalam
melaksa-nakan substansi 8 bidang garapan manajemen pendidikan di satuan
pendidikan.
Pembentukan Kelompok
mahasiswa dibagi menjadi 5-7 kelompok (disesuaikan dengan jumlah mahasiswa).
Penugasan proyek :
Mahasiswa ditugaskan menemukan permasalahan dan solusi dalam bentuk artikel
ilmiah terhadap hal-hal yang terjadi berkenaan dengan peranan guru bidang studi
dalam membantu kepala sekolah mengelola delapan bidang garapan manajemen
pendidikan pada satuan pendidikan tertentu (SD, SMP, SMA/SMK, PKBM, SKB)
c. Pengajuan desain/gagasan ; Mencari solusi melalui rekayasa ide yang
sesuai untuk mengatasi merujuk dari hasil CJR, CBR
d. Diskusi dan validasi : Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelesaikan
laporan
e. Penulisan Hasil Kerja : Merancang artikel ilmiah dengan menyesuikan
template penulisan artikel pada jurnal nasional ber ISSN.
f. Pembuatan laporan : Membuat artikel ilmiah mengenai peranan guru bidang
studi dalam membantu kepala sekolah mengelola salah satu dari delapan
bidang garapan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan tertentu
(SD, SMP, SMA/SMK, PKBM, SKB) yang layak terbit di jurnal nasional ber
ISSN

Pelaksanaan proyek: Presentasi hasil Produk :

a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan waktu dan Presentasi dilakukan pada pertemuan ke 15/pada dalam format webinar dan
sekolah tempat melakukan mini riset, menyiapkan lembar observasi dan dikelola sendiri oleh mahasiswa
angket Penilaian dan feedback :
b. Pencarian data : Melakukan observasi pembelajaran dengan menggunakan Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkan untuk
lembar observasi, melakukan wawancara ke guru, kepala sekolah, siswa penyempurnan produk.
untuk menemukan permasalahan yang terjadi.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
13 . (CPMK 7) Ketepatan Mhs dalam : a. Pengertian PPT • Buku (7) Diskusi, dan Mahasiswa Pemaparan Pemaparan Mahasiswa • Tes
bimbingan dan Presentasi tanya jawab menyelesai Materi kuliah 50’ membaca
Mampu mensimula- a. Menelaah pengertian
Konseling • • Quiz
sikan contoh peran bimbingan dan Secara kan Tugas buku
Menentukan Diskusi: 100’
konseling b. Bidang Tatap muka rutin, dan
guru bidang studi tugas kuliah Mahasiswa
bimbingan dan
pada pelaksanaan b. Membandingkan fung- Penyelesai menyelesaika
konseling Google meet
layanan bimbingan si dan prinsip bimbing an project n Tugas Rutin
an dan konseling c. Azas bimbingan SIPDA
dan konseling di dan konseling Tugas Project
Unimed
sekolah khususnya c. Mengkritisi kelebihan
d. Fungsi
pada diagnostik dan kelemahan setiap
bimbingan dan
kesulitan belajar strategi layanan bim-
konseling
dan pengajaran bingan dan konseling
e. Prinsip
remedial. d. Merancang pelaksana-
bimbingan dan
an layanan bimbingan
konseling
dan konseling yang
dapat dilakukan oleh f. Strategi layanan
guru mata pelajaran di bimbingan dan
satuan pendidikan konseliing

14 (CPMK 7) Ketepatan Mhs dalam : a. Pelaksanaan PPT • Buku (7) Diskusi, dan Mahasiswa Pemaparan Pemaparan Mahasiswa • Tes
layanan Presentasi tanya jawab menyelesai Materi kuliah 50’ membaca
Mampu mensimula- a. Menentukan strategi • • Quiz
sikan contoh peran bimbingan dan Secara kan Tugas buku
layanan bimbingan Menentukan Diskusi: 100’
guru bidang studi konseling bagi Tatap muka rutin, dan
dan konseling tugas kuliah Mahasiswa
guru mata
pada pelaksanaan b. Membuat rencana Penyelesai
Google meet
menyelesaika
pelajaran
layanan bimbingan pelaksanaan layanan an project n Tugas Rutin
dan konseling di bidang belajar b. Diagnostik SIPDA
Tugas Project
sekolah khususnya c. Mendeteksi masalah kesulitan belajar Unimed
pada diagnostik kesulitan belajar siswa dan pengajaran
dengan instrumen remedial
kesulitan belajar
diagnosis kesulitan
dan pengajaran belajar
remedial d. Mempraktikkan
pengajaran remedial
e. Menelaah hasil belajar
siswa sebelum dan
sesudah diberikan
pengajaran remedial
15 (CPMK 7) Ketepatan Mhs dalam : a. Presentasi PPT • Buku (4) Diskusi, dan Mahasiswa Pemaparan Pemaparan Mahasiswa • Tes
Mampu mensimula- makalah meng- Presentasi tanya jawab menyelesai Materi kuliah 50’ membaca
Mempresentasikan hasil • Buku (5) • Quiz
sikan contoh peran gunakan Power mahasiswa Secara kan Tugas buku
project oleh masing- Menentukan Diskusi: 100’
guru bidang studi point Tatap muka rutin, dan
masing kelompok dalam tugas kuliah Mahasiswa
pada pelaksanaan bentuk webinar. b. Submit artikel Penyelesai
Google meet
menyelesaika
layanan bimbingan ilmiah pada an Project n Tugas Rutin
dan konseling di jurnal nasional SIPDA
Tugas Project
sekolah khususnya ber ISSN Unimed
pada diagnostik
kesulitan belajar
dan pengajaran
remedial
16 Ujian Bersama Akhir Semester (UAS)

REVISI TANGGAL PERKULIAHAN

HARI LIBUR DAN KENDALA LAINNYA HARI DAN TANGGAL PENGGANTI

1. Hari/Tggl. Rabu Hari/Tggl.
2. Hari/Tggl. Rabu Hari/Tggl.
3. Hari/Tggl. Rabu Hari/Tggl.
4.
 Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR harus
Tugas Rutin/ didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa dapat
Discovery CJR CBR menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang dibaca. Kajian
Learning Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR akan menghasilkan satu topik
atau tema yang menarik atau bahkan memunculkan satu problem atau
perbedaan di antara sumber-sumber yang direview, hingga perlu penelitian
lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal yang muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan
CJR, adalah adanya masalah. Di sinilah digunakan pendekatan atau
pembelajaran Case, yang menjadi dasar untuk melakukan mini riset. Dari hasil
mini riset akan muncul gambaran terhadap permasalahan di awal, dan akan
Penentu topik atau Tema atau Fenomena/ Case Method & PjBL membuahkan ide-ide baru dan rekomendasi berdasar hasil penelitian yang
dilakukan pada mini riset. Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut disebut
Rekayasa Ide, dan dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project.
Project harus diruntut dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini riset
dan adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang dikumpulkan
pada akhir pembelajaran hanyalah Tugas Project saja, akan tetapi di Latar
Mini Riset Belakang dipaparkan hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset dan Rekayasa Ide yang
disusun dalam satu alur .

Project
Rekayasa Ide
 A. RENCANA TUGAS MAHASISWA
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Critical Book Report (CBR), Critical Journal Review (CJR), Rekayasa Ide, dan Mini Riset.
Secara lengkap, jenis tugas, konsep/topik, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Tugas Perkuliahan
Jenis Bentuk Tagihan/
Deskripsi Kemampuan yang Diukur Pertemuan
Tugas Penugasan Dikumpulkan
Tugas 1. Konsep dasar profesi kependidikan (pengertian Keterampilan Setiap Kelompok Jenis Tagihan:
Rutin profesi, ciri-ciri profesi dan jenis-jenis profesi a. Kemampuan Minggu Laporan, resume,
kependidikan memahami (fakta, makalah, dll
2. Penyikapan dan refleksi terhadap kode etik profesi konsep, prinsip, dan Waktu
guru prosedur) Pengumpulan:
3. Konsep manajemen pendidikan dan fungsi b. Kemampuan Pertemuan setiap
manajemen pendidikan mengaplikasikan (fakta, minggu
4. Standar nasional pendidikan (standar isi, proses, konsep, prinsip, dan
penilaian, kompetensi lulusan, pendidik dan tenaga prosedur)
kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, Sikap: Jujur. Disiplin, peduli dan
pembiayaan) bertanggungjawab,
5. Bidang garapan manajemen pendidikan (manaje-
men kurikulum, manajemen siswa/ peserta didik,
manajemen tenaga kependidikan, manajemen
fasilitas/sarana prasarana pendi-dikan)
6. Bidang garapan manajemen pendidikan (mana-
jemen pembiayaan/keuangan pendidikan, manaje-
men hubungan lembaga pendidikan dengan
masyarakat, manajemen ketatalaksanaan lem-
baga pendidikan, mana-jemen layanan khusus
7. Konsep dasar supervisi pendidikan dan model-
model supervisi pendidikan.
8. Pendekatan supervisi pendidikan dan teknik-teknik
supervise pendidikan
9. Program supervisi pendidikan
10. Konsep dasar, bidang, azas, fungsi, prinsip dan
strategi layanan bimbingan dan konseling
11. Implementasi layanan bimbingan dan konseling
bagi guru mata pelajaran
Critical Mahasiswa mereview 2 karya buku profesi kependidikan Keterampilan 4 Individu Laporan
Book yang terbit 5 tahun terakhir (2020-2024) a. Kemampuan meringkas isi
Report buku
(CBR) b. Kemampuan mengkritisi
dengan membandingkan
dengan buku-bukulain
c. Menilai konstruksi buku
(cover, layout, dan tata
bahasa)
Sikap,
kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat
orang lain, adaptif terhadap
perubahan, komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,

Critical Mahasiswa mereview 2 artikel ilmiah pada terkait Keterampilan 6 Individu Laporan
Journal praktikum bimbingan dan konseling pribadi sosial. a. Kemampuanmema
Review Artikel yang direview terbit pada tahun 2020-2024 hami isi jurnal
(CJR) b. Kemampuan mengkritisi
dan menemukan solusi
pembelajaran dengan
membandingkan dengan
jurnal-jurnal lain yang
relevan
c. Menilai konstruksi jurnal
(struktur, cover, layout,
dan tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, meghargai pendapat,
adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam
menyampaian informasi dan
bertanggungjawab
Mini Riset Mahasiswa melakukan riset dengan terlebih dahulu Keterampilan 12 Kelompok Laporan
(Case menyiapkan instrumen untuk observasi dan wawancara a. Kemampuan menyususn
Method) mengenai permasalahan penerapan yang sering terjadi rencana miniriset.
dari 8 bidang garapan manajemen pendidikan di satuan b. Kemampuan
pendidikan. menyusun/menyiapkan
instrumenpenelitian.
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan
mendeskripsikan informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis
(membuat laporan)
g. Kemampuan
mengomunikasikan hasil
Sikap: Sikap ilmiah,
kejujuran, rasional, kerjasama
berpikir, komunikatif
menyampaikan informasi,
bertanggungjawab.

Rekayasa Mahasiswa melakukan diskusi dengan kelompok Keterampilan 13 Kelompok Laporan

Ide masing-masing mengenai solusi dari permasalahan a. Kemampuan
penerapan 8 bidang garapan manajemen pendidikan di melahirkan
satuan Pendidikan gagasan
b. Kemampuan
mendeskripsikan
gagasan
c. Kemampuanmenulis
d. Pemanfaatan referensi
yang uptodate
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran,
kreatif, inovatif, orisinal, mandiri,
berani dan komunikatif
Project Mahasiswa membuat laporan project dalam bentuk Keterampilan 15 Kelompok Artikel Ilmiah
(Team artikel ilmiah yag layak publish di jurnal nasional ber a. Kemampuan mahasiswa
Based ISSN. memadukan hasil mini
Project) riset dan rekayasa ide
dalam bentuk artikel
ilmiah
b. Kemampuan
mahasiswa menyusun
artikel ilmiah sesuai
dengan template jurnal
nasional ber ISSN
c. Kemampuan berpikir
kreatif dalam
mengeksplorasi hasil
dan pembahasan dalam
artikel ilmiah
d. Kemampuan
mahasiswa dalam
submit artikel di jurnal
nasional ber ISSN
Sikap: kreativitas,
tanggung jawab,
kepercayaan diri,
transparansi, integritas,
berpikir kritis dan analitis.
 B. BENTUK TUGAS

1. Tugas Rutin (Individu)

Bentuk Tugas: Makalah (Boleh dalam bentuk lain sesuai kebutuhan MK)

Struktur:
I. Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penulisan, Manfaat
Penulisan)
II. Pembahasan
III. Penutup (Simpulan dan Saran)

Keterangan: Tugas I dikumpulkan Minggu ke-2 pada Pertemuan kedua

2. Critical Book Report (CBR) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)
Bentuk Tugas: Laporan hasil Critical Book Report (Hardcopy dan softcopy).
Mengkaji buku berdasarkan konsep atau teori yang dipelajari dalam suatu mata kuliah. Buku yang digunakan
dalam atau ada kaitannya dengan materi kuliah mahasiswa diminta menulis teks dalam rentang 2000-4000
kata (buku 5 tahun terakhir).
Proses:
1. Dosen menetapkan buku utama dan buku pendukung.
2. Mahasiswa wajib menyusun critical review buku utama dan dapat menggunakan buku pendukung untuk
melengkapi argumentasi.
3. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam proses mengembangkan pemahaman terhadap buku
yang akan direview. Tetapi dalam pelaporan hasil dilakukan secara mandiri.
4. Mahasiswa menulis laporan akhir CBR sesuai sistematika yang ditetapkan.
Sistematika Laporan:
I. Pengantar
II. Ringkasan Isi Buku
III. Keunggulan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
IV. Kelemahan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
V. Implikasi
A. Implikasi terhadap Teori
B. Implikasi terhadap Program Pembangunan di Indonesia
C. Pembahasan dan Analisis
VI. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka

Keterangan: Tugas II Dikumpul Minggu ke-… (Kesepakatan dengan Dosen Pengampu MK)
3. Critical Journal Review (CJR) (Kelompok 3-4 orang/atau Individual)
Bentuk Tugas: Laporan Critical Journal Review (CJR) tentang … (sesuaikan dengan bidang ilmu)
Mereview (semua komponen suatu laporan) riset atau jurnal secara kritis dengan tujuan utama menemukan
keunggulan dan kelemahan dari suatu riset/jurnal serta menampilkan saran yang relevan untuk memper-
tahankan kekuatan dalam mengatasi kelemahan riset/jurnal itu.
Proses:
a. Dosen menetapkan artikel dalam jurnal atau laporan hasil penelitian sebagai bahan untuk direview. Apabila
mahasiswa akan memilih artikel penelitian untuk direview, maka harus diajukan untuk memperoleh
persetujuan dosen.
b. Mahasiswa melakukan review terhadap artikel atau laporan hasil penelitian yang telah disetujui.
c. Mahasiswa menyusun hasil review artikel atau laporan penelitian dan dapat menggunakan artikel lain untuk
melengkapi argumentasi.
d. Mahasiswa wajib membentuk kelompok kerja dalam mengembangkan pemahaman terhadap artikel atau
hasil penelitian yang akan direview. Tetapi, dalam pelaporan dilakukan secara mandiri.
e. Mahasiswa menulis laporan akhir CJR sesuai sistematika yang ditetapkan.

Sistematika Laporan:
1) Cover: Berisi Judul, Logo UNIMED, Nama-nama Kelompok, Program Studi
2) Bagian Isi Critical Journal Review (CJR)
Bagian isi CJR hanya mengikuti tabel berikut.
Judul (Judul lengkap jurnal yan akan direview)
Jurnal (Nama jurnal, contoh: jurnal pelita Unimed)
Link Download (Link download jurnal)
Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang direview)
Tahun (Tahun jurnal diterbitkan)
Penulis (Penulis jurnal)
Reviewer (Nama reviewer: Nama-nama kelompok)
Tanggal (Tanggal direview)
Tujuan Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjadi tujuan penelitian pada
jurnal)
Subjek Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjdi subjek penelitian pada
jurnal)
Assesment Data (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas terkait dengan cara peneliti mengum-
pulkan data hingga pengolahan data hasil penelitian)
Metode penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas metode penelitian yang digunakan)
Langkah Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas langkah-langkah atau tahapan yang
dilalui penulis dalam melakukan penelitian)
Hasil Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas hasil penelitian yang diperoleh pada
jurnal)
Kekuatan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan secara jelas yang menjadi kelebihan atau kekuatan
penelitian)
Kelemahan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan pula secara jelas yang menjadi kelemahan penelitian)
Simpulan (Hasil Review: Berikan simpulanmu secara ringkas terkait dengan hasil review
jurnal yang kamu lakukan, hubungkan dengan kelebihan dan kekurangan yang
terdapat pada jurnal. Oleh sebab itu, bagian ini bukan simpulan yang terdapat
pada jurnal)

3) Daftar Pustaka: Tuliskan daftar pustaka dengan lengkap mengikuti kaidah penulisan yang benar.
Keterangan: Tugas III dikumpul Minggu ke-… (Kesepakatan dengan Dosen Pengampu)
4. Rekayasa Ide (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Membuat rekayasa ide (gagasan) tentang …

Turunan ide atau konsep baru dari ide yang sudah ada dan ide baru itu itu diprediksi berlaku dalam konteks
sosial yang sama atau berbeda. Kreasi dan inovasi dari ide yang sudah ada. Rekayasa ide potensial tetap
menjadi ide atau menghasilkan produk nyata yang memberi manfaat atau malapetaka bagi kemanusiaan.
Konteks sosial yang memungkinkan rekaya ide adalah ide liar (wild idea) yang dijinakkan pada suatu wadah.
Rekayasa ide wujud bervariasi berdasarkan disiplin ilmu. Beberapa contoh rekayasa ide adalah harimau dan
hiu berkelahi di atas kapal, semangka berbentuk bujur sangkar atau segi empat, taste recorder, musang
berjanggut berbulu ayam, dan lain-lain. Sesuatu rekayasa ide pada suatu potensial menjadi kelaziman pada
kurun berikutnya. Keterampilan yang dinilai dalam rekayasa ide mencakup (1) kemampuan melahirkan
gagasan, (2) mendeskripsikan gagasan, (3) menulis ide terekayasa, dan (4) menggunakan rujukan terkini.
Selanjutnya, sikap yang dinilai mencakup: (1) sikap ilmiah, (2) kejujuran, (3) kreatif, (4) komunikatif, dan (5)
fleksibel.
Proses:
a. Dosen bersama mahasiswa mendiskusikan dan menetapkan cakupan ide-ide yang dapat direkayasa.
b. Mahasiswa wajib membentuk kelompok berdasarkan kesamaan atau kemiripan ide yang akan direkayasa
tetapi melaporkan hasil secara sendiri.
c. Mahasiswa menyusun laporan sesuai format pelaporan yang telah ditentukan.

Sistematika Laporan:

I. Pendahuluan
II. Originalitas Ide dan Konteks Sosialnya
III. Perangkat yang Dibutuhkan untuk Melakukan Inovasi
IV. Ide Turunan dan Konteks Sosialnya
A. Peluang Keterwujudan
B. Nilai-nilai Inovasi
C. Perkiraan Dampak
V. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka

Keterangan: Tugas IV dikumpul Minggu ke-…

5. Project (Team Based Project) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Membuat project tentang …
Sistematika Tugas Project
I. Pendahuluan
II. Tujuan
III. Alat dan Bahan yang Digunakan
IV. Kajian Putaka, Dukungan Data, dan Informasi Awal
V. Prosedur/Cara Kerja (Langkah-langkah Kegiatan)
VI. Hasil kegiatan
VII. Simpulan dan Rekomendasi
Daftar Pustaka
Lampiran

Keterangan: Tugas V dikumpul Minggu ke- … (Kesepakatan dengan Dosen Pengampu MK)
6. Mini Riset (Case Method/Case Study) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Insividual)
Bentuk Tugas: melakukan mini riset tentang …
Sistematika Laporan:

I. Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan,

dan Manfaat Penelitian)
II. Kajian Teori dan Hipotesis
III. Metode Penelitian
A. Teknik Pengumpulan Data
B. Analisis Data
IV. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Lampiran

Keterangan: Tugas VI dikumpul Minggu ke- …

 C. PENILAIAN TUGAS
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS CASE METHOD
1. Tugas Rutin
No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor
1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 81 - 100
pemahaman dan peng- dalam menentu diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
(Penguasaan masalah secara terperinci.
etahuan dasar menge- kan dan men-
Materi Ajar)
nai materi perkuliahan deskripsikan ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 61 – 80
yang diberikan yang masalah diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
mencakup kemampuan masalah secara umum.
pemahaman konsep ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 41 – 60
dan prinsip serta proses diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya masalah
elaborasi dan yang diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
penyelesaian masalah ● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik yang diangkat) 0 – 40
Keakuratan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari 81 - 100
pemilihan oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
konsep, prinsip masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang dipilih untuk
(Rumus, menyelesaikan masalah yang diberikan tepat (dijelaskan secara lengkap
aturan, dalil) berdasarkan teori yang relevan dan valid) dan penerapannya sesuai
dan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup tepat 61 – 80
(didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang kurang relevan)
penerapannya
dengan dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip
berdasarkan
yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan cukup tepat
masalah yang (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun kurang detail) dan
diberikan penerapannya sesuai
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari 41 – 60
oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
masalah dan penerapannya sesuai. Namun Prinsip yang dipilih untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan kurang tepat (dijelaskan
 berdasarkan teori yang relevan namun kurang detail) dan penerapannya
belum sesuai.
atau
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat
(dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan valid) dan
penerapannya sesuai. Namun konsep yang dipilih memiliki fungsi dan
karakteristik yang kurang tepat (didasari oleh pemikiran yang logis dan
teori yang relevan) dalam menyelesaikan masalah
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa teori pendukung) 0 – 40
dan penerapannya tidak sesuai
Keakuratan ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan 81 - 100
prosedur dalam dideskripsikan secara jelas
menguraikan/el ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak 61 – 80
aborasi dideskripsikan secara jelas
penyelesaian ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga sulit 41 – 60
masalah dikatakan akurat
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan akurat 0 – 40
Ketajaman ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 81 - 100
dalam masalah secara lugas, sistematis dan dideskripsikan secara jelas
pemberian ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 61 – 80
alasan atau masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun tidak dideskripsikan
pemberian secara jelas
contoh atau ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 41 – 60
penjelasan masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit dikatakan akurat
penyelesaian ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 0 – 40
masalah masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan 81 - 100
permasalah secara tepat, efisien dan efektif
 Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif namun kurang 61 – 80
pemecahan efisien dalam menyelesaikan masalah
masalah ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, sehingga solusi 41 – 60
tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan masalah.
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan masalah 0 – 40
yang terjadi.
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan terstruktur 81 -
keterampilan menyusun dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir yang tepat, 100
mahasiswa dalam kelengkapan jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
melakukan komunikasi dan tampilan isi ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan terstruktur 61 –
hasil berpikir baik itu tugas (laporan) dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir yang tepat dan 80
berupa tertulis (laporan, lengkap, namun teori dasar yang mendukung hasil tersebut kurang tepat.
karya tulis ilmiah, dsb)
maupun dalam bentuk
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang terstruktur 41 –
lisan dalam bentuk dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori dasar 60
presentasi dan diskusi. yang mendukung hasil tersebut kurang tepat
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak terstruktur 0 – 40
dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori
dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan 81 -
mempresentas mudah dipahami 100
ikan laporan
● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, 61 – 8
(jika ada) namun penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang 41 –
dapat dipahami 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, 0 – 40
sehingga sulit dipahami
Kemampuan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu menggali lebih 81 -
mengajukan dalam informasi 10
Pertanyaan
● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang mampu 61 –
menggali lebih dalam informasi 80
● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks dan 41 – 6
terkesan bertele-tele
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah 0 – 40
Kemampuan ● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan santun. Serta 81 -
mengajukan mampu memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami 100
jawaban
● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu memberikan 61 –
analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami. Namun terkesan 80
bertele-tele.
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan bertele- 41 –
tele serta tidak memberikan analogi dan contoh sederhana 60
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan 0 – 40
bertele-tele.
 Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Etika ● Berkata Sopan dan santun
nilai sikap mahasiswa Berkomunikasi ● Tidak menyela pembicaraan
dalam menjalin ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan
hubungan dengan orang lain
dosen, rekan ● Bersikap ramah
mahasiswa lain, dan Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
lingkungan kampus ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
● Membuat laporan berdasarkan data
Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti
yang akurat
● Menggunakan dengan baik dan mengembali-kan fasilitas
atau barang yang dipinjam
● Menepati janji
Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Bersedia membantu orang lain tanpa meng-harap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan

● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
Kedisiplinan ● Datang tepat waktu
● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Berpenampilan yang rapi
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang
ditentukan
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan
tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
2. Critical Book Report (CBR)
No Aspek Indikator Kriteria Skor
1 Analisis Penggalian ide ● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi 81 – 100
Konten (Isi) pokok/gagasan yang tinggi
kunci ● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat 61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat 41 – 60
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan 0 – 40
akurasi terbatas.
Interpretasi Ideas ● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengem- 81 – 100
bangkan konteks dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan 61 – 80
konteks dan membuat hubungan ide-ide yang disarikan dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan 41 – 60
konteks dan membuat hubungan ide-ide yang disarikan dari teks bacaan.
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan 0 – 40
konteks dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun 81 – 100
argumen argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan 61 – 80
membangun argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun 41 – 60
argumen yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka 0 – 40
dan menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika urutan ● Sangat Baik
Laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang 81 – 100
letaknya terbalik
● Baik
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak 61 – 80
ada yang letaknya terbalik
 ● Cukup
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, 41 – 60
ada yang letaknya terbalik
● Kurang
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak 0 – 40
bagian yang letaknya terbalik
Bahasa ● Sangat Baik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan
menarik, tidak ada kalimat yang ambigu, 81 – 100
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat , dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat, dan menarik, ada kalimat.
 Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
nilai-nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
mahasiswa dalam ● Membuat laporan berdasarkan data
menjalin hubungan Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dengan dosen, Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
rekan mahasiswa ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti
lain, dan akurat
lingkungan ● Menepati janji
kampus Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang
ditentukan
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan
tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas
3. Critical Journal Review (CJR)
No Aspek Indikator Kriteria Skor
1 Analisis Ringkasan Konteks ● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan tujuan/ 81 – 100
Konten (Isi) pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan 61 – 80
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat, namun
berbelit-belit.
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan 41 – 60
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan tujuan/ 0 – 40
pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
Analisis ● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam 81 – 100
gagasan/ide pada suatu penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat
sebuah penelitian terhadap latar belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta metode
penelitian yang digunakan sesuai dengan ide yang digagaskan
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam 61 – 80
suatu penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap
latar belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode penelitian
yang digunakan masih kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan 41 – 60
dalam suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian, rumusan
masalah dan metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel 0 – 40
penelitian yang dikaji
Analisis ● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui 81 – 100
hasil/temuan pada interpretasi hasil temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide dan
sebuah penelitian hasil temuan dengan akurat
● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui 61 – 80
interpretasi hasil temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu
menghubungkan ide dan hasil temuan secara akurat
 ● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui 41 – 60
interpretasi hasil temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu menghubungkan
ide dan hasil temuan
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi hasil 0 – 40
temuan secara jelas dan detail, serta tidk mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun 81 – 100
argumen argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan 61 – 80
membangun argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan
melalui artikel ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun 41 – 60
argumen yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka 0 – 40
dan menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
2 Penulisan Sistematika urutan ● Sangat Baik 81 – 100
laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada
yang letaknya terbalik
● Baik 61 – 80
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak
ada yang letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak
tepat, ada yang letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak
bagian yang letaknya terbalik
Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan
menarik, tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat , dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang
variatif, tepat, dan menarik, ada kalimat.
 Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
nilai-nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
mahasiswa dalam ● Membuat laporan berdasarkan data
menjalin hubungan Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dengan dosen, Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
rekan mahasiswa ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti
lain, dan lingkungan yang akurat
kampus ● Menepati janji
Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang
ditentukan
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan
tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas
4. Rekayasa Ide
No Aspek Indikator Kriteria Skor
1 Konstruksi Keterampilan Analisis ● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil 81 – 100
Ide penelitian sebelumnya secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya
diidentifikasi atau dijelaskan secara detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil 61 – 80
penelitian sebelumnya akurat dan lengkap, atau elemen komponennya
diidentifikasi atau dijelaskan belum secara detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil 41 – 60
penelitian sebelumnya data kurang akurat dan lengkap, atau elemen
komponennya diidentifikasi atau dijelaskan secara detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil 0 – 40
penelitian sebelumnya data tidak akurat dan lengkap, atau elemen
komponennya diidentifikasi atau tidak dijelaskan secara detail
Kejelasan gagasan /ide ● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki 81 – 100
keterbaharuan (novelty) yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum
ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki 61 – 80
cukup keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat
sedikit ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah 41 – 60
(novelty) (konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa
sumber)
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah 0 – 40
(novelty) (konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa
sumber)
Penyajian dan ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling 81 – 100
pengorganisasian berkaitan
● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, 61 – 80
namun masih kurang terstruktur
 konten ide ● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun belum 41 – 60
terstruktur dan saling berkaitan
● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak 0 – 40
terukur, dan belum saling berkaitan
2 Penuliasan Ketepatan pemilihan ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa 81 – 100
dan gaya bahasa dalam ilmiah yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
mengkomuni laporan ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami 61 – 80
kasikan ide dan sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat
ilmiah dan penggunaan kata yang ambigu.
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, 41 – 60
namun belum terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan 0 – 40
belum terlihat akademik
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti 81 – 100
pengutipan referensi penulisan nama author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber
sesuai dengan format primer.
penulisan ilmiah ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti 61 – 80
penulisan nama author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat
pengutipan dari sumber sekunder.
● Pengutipan sebagian referensi belum sesuai dengan format penulisan ilmiah 41 – 60
hanya menuliskan/mencantumkan nama author.
● Pengutipan referensi sangat minim dan terdapat kesalahan format pengutipan 0 – 40
Mempresentasikan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan mudah 81 – 100
penugasan rekayasa dipahami
ide secara lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, 61 – 80
namun penjelasannya belum sistematis
(jika ada) ● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat 41 – 60
dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, 0 – 40
sehingga sulit dipahami
 Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak melakukan plagiarism
nilai sikap mahasiswa ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
dalam menjalin ● Membuat laporan berdasarkan data
hubungan dengan Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dosen, rekan Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
mahasiswa lain, dan ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa
lingkungan kampus bukti yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam
mengerjakan tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas
 INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS TEAM BASED PROJECT
1. Tugas Rutin
No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor
1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 81 - 100
pemahaman dan dalam diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab
(Penguasaan timbulnya masalah secara terperinci.
pengetahuan dasar menentukan dan
Materi Ajar)
mengenai materi mendeskripsikan ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 61 – 80
perkuliahan yang masalah diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab
diberikan yang timbulnya masalah secara umum.
mencakup ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 41 – 60
kemampuan diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
pemahaman konsep masalah yang diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
dan prinsip serta ● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik yang 0 – 40
proses elaborasi dan diangkat)
penyelesaian Keakuratan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat 81 - 100
masalah pemilihan (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam
konsep, prinsip menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang
(Rumus, aturan, dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat (dijelaskan
dalil) dan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan valid) dan
penerapannya penerapannya sesuai
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup tepat 61 – 80
berdasarkan
(didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang kurang relevan)
masalah yang
dengan dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai.
diberikan Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
cukup tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun kurang
detail) dan penerapannya sesuai
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat 41 – 60
(didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam
menyelesaikan masalah. Namun Prinsip yang dipilih untuk
 menyelesaikan masalah yang diberikan tidak tepat (dijelaskan
berdasarkan teori yang relevan namun kurang detail)
atau
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
tepat (dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan
valid). Namun konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik
yang tidak tepat (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang
relevan).
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang 0 – 40
diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa teori
pendukung) dan penerapannya tidak sesuai
Keakuratan ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan 81 – 100
prosedur dalam dideskripsikan secara jelas
menguraikan/elab ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak 61 – 80
orasi dideskripsikan secara jelas
penyelesaian ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga sulit 41 – 60
masalah dikatakan akurat
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan akurat 0 – 40
Ketajaman dalam ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 81 – 100
pemberian alasan penyelesaian masalah secara lugas, sistematis dan dideskripsikan
atau pemberian secara jelas
contoh atau ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 61 – 80
penjelasan penyelesaian masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun tidak
penyelesaian dideskripsikan secara jelas
masalah ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 41 – 60
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit
dikatakan akurat
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 0 – 40
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
 Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan 81 – 100
pemecahan permasalah secara tepat, efisien dan efektif
masalah ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif namun 61 – 80
kurang efisien dalam menyelesaikan masalah
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, sehingga 41 – 60
solusi tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan masalah.
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan 0 – 40
masalah yang terjadi.
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan 81 - 100
keterampilan menyusun terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi
mahasiswa dalam kelengkapan dan berpikir yang tepat, jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
melakukan tampilan isi tugas ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan 61 – 80
komunikasi hasil (laporan) terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi
berpikir baik itu berpikir yang tepat dan lengkap, namun teori dasar yang mendukung
berupa tertulis hasil tersebut kurang tepat.
(laporan, karya tulis ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang 41 – 60
ilmiah, dsb) maupun terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi
dalam bentuk lisan berpikir dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut kurang tepat
dalam bentuk ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak 0 – 40
presentasi dan terstruktur dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil diseminasi
diskusi. berpikir dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, 81 – 100
mempresentasika dan mudah dipahami
n laporan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah 61 – 80
dipahami, namun penjelasannya belum sistematis
(jika ada) ● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan 41 – 60
kurang dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, 0 – 40
berbelit belit, sehingga sulit dipahami
● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu 81 – 100
menggali lebih dalam informasi
Kemampuan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang 61 – 80
mengajukan mampu menggali lebih dalam informasi
Pertanyaan ● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks 41 – 60
dan terkesan bertele-tele
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah 0 – 40
Kemampuan ● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan santun. 81 – 100
mengajukan Serta mampu memberikan analogi dan contoh sederhana yang
jawaban mudah di pahami
● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu 61 – 80
memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami.
Namun terkesan bertele-tele.
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan 41 – 60
bertele-tele serta tidak memberikan analogi dan contoh sederhana
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan 0 – 40
terkesan bertele-tele.
 Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Etika ● Berkata Sopan dan santun
nilai-nilai sikap Berkomunikasi ● Tidak menyela pembicaraan
mahasiswa dalam ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan
menjalin hubungan orang lain
dengan dosen, rekan ● Bersikap ramah
mahasiswa lain, dan Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
lingkungan kampus ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
● Membuat laporan berdasarkan data
Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti
yang akurat
● Menggunakan dengan baik dan mengembalikan fasilitas
atau barang yang dipinjam
● Menepati janji
Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
● Datang tepat waktu
Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Berpenampilan yang rapi
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan
tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
2. Critical Book Report (CBR)
No Aspek Indikator Kriteria Skor
1 Analisis Penggalian ide ● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi yang 81 – 100
Konten (Isi) pokok/gagasan tinggi
kunci ● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat 61 – 80
● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat 41 – 60
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan akurasi 0 – 40
terbatas.
Interpretasi ● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengembangkan 81 – 100
Ideas konteks dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan konteks 61 – 80
dan membuat hubungan ide-ide yang disarikan dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan konteks 41 – 60
dan membuat hubungan ide-ide yang disarikan dari teks bacaan.
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan konteks 0 – 40
dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen 81 – 100
argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun 61 – 80
argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen 41 – 60
yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan 0 – 40
menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika ● Sangat Baik 81 – 100
laporan urutan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Baik 61 – 80
penulisan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak ada yang
laporan letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada
yang letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian
yang letaknya terbalik
Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik, ada
kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat ,
dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat,
dan menarik, ada kalimat.
 Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
meliputi nilai- ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
nilai sikap ● Membuat laporan berdasarkan data
mahasiswa Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dalam menjalin Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
hubungan ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
dengan dosen, ● Menepati janji
rekan Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
mahasiswa lain, ● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
dan lingkungan Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
kampus ● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang
ditentukan
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas
3. Critical Journal Review (CJR)
No Aspek Indikator Kriteria Skor
1 Analisis Ringkasan Konteks ● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan 81 – 100
Konten (Isi) tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan
akurat
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan 61 – 80
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat,
namun berbelit-belit.
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan 41 – 60
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan tu- 0 – 40
juan/pertanyaan penelitian yg diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan
akurat
Analisis gagasan/ide ● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan 81 – 100
pada sebuah penelitian dalam suatu penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan
akurat terhadap latar belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta
metode penelitian yang digunakan sesuai dengan ide yang digagaskan
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan 61 – 80
dalam suatu penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat
terhadap latar belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode
penelitian yg digunakan masih kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang 41 – 60
difokuskan dalam suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian,
rumusan masalah dan metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel 0 – 40
penelitian yang dikaji
Analisis hasil/temuan ● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui 81 – 100
pada sebuah penelitian interpretasi hasil temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide
dan hasil temuan dengan akurat
 ● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui 61 – 80
interpretasi hasil temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu
menghubungkan ide dan hasil temuan secara akurat
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui 41 – 60
interpretasi hasil temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu
menghubungkan ide dan hasil temuan
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi 0 – 40
hasil temuan secara jelas dan detail, serta tidak mampu menghubungkan ide dan
hasil temuan
Mengusulkan argumen ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan 81 – 100
membangun argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup
dan relevan melalui artikel ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan 61 – 80
membangun argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang
relevan melalui artikel ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan 41 – 60
menyusun argumen yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan
memadai melalui artikel ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan 0 – 40
mereka dan menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang
minimal melalui artikel ilmiah yang dikaji.
2 Penulisan Sistematika urutan ● Sangat Baik 81 – 100
laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak
ada yang letaknya terbalik
● Baik 61 – 80
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat,
tidak ada yang letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak
tepat, ada yang letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
 Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total,
banyak bagian yang letaknya terbalik
Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat,
dan menarik, tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang
variatif, tepat , dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang
variatif, tepat, dan menarik, ada kalimat.
 Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
nilai sikap mahasiswa ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
dalam menjalin ● Membuat laporan berdasarkan data
hubungan dengan Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dosen, rekan Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
mahasiswa lain, dan ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa
lingkungan kampus bukti yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan
tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas
4. Rekayasa Ide
No Aspek Indikator Kriteria Skor
1 Konstruksi Keterampilan Analisis ● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 81 – 100
Ide sebelumnya secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya diidentifikasi atau
dijelaskan secara detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 61 – 80
sebelumnya akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau
dijelaskan belum secara detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 41 – 60
sebelumnya data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi
atau dijelaskan secara detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 0 – 40
sebelumnya data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau
tidak dijelaskan secara detail
Kejelasan gagasan /ide ● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki keterbaharuan 81 – 100
(novelty) yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum ditemukan pada
beberapa sumber)
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki cukup 61 – 80
keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat sedikit ditemukan
pada beberapa sumber)
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) 41 – 60
(konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah 0 – 40
(novelty) (konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa
sumber)
Penyajian dan ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling berkaitan 81 – 100
pengorganisasian
● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, namun 61 – 80
konten ide
masih kurang terstruktur
● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun belum 41 – 60
terstruktur dan saling berkaitan
 ● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak terukur, dan 0 – 40
belum saling berkaitan
2 Penuliasan Ketepatan pemilihan ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa ilmiah 81 – 100
dan gaya bahasa dalam yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
mengkomuni laporan ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami dan 61 – 80
kasikan ide sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan
penggunaan kata yang ambigu.
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, namun 41 – 60
belum terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan belum 0 – 40
terlihat akademik
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan 81 – 100
pengutipan referensi nama author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
sesuai dengan format ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan 61 – 80
penulisan ilmiah nama author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari
sumber sekunder.
● Pengutipan sebagian referensi belum sesuai dengan format penulisan ilmiah hanya 41 – 60
menuliskan/mencantumkan nama author.
● Pengutipan referensi sangat minim dan terdapat kesalahan format pengutipan 0 – 40
Mempresentasikan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan mudah dipahami 81 – 100
penugasan rekayasa ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun 61 – 80
ide secara lisan penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat 41 – 60
(jika ada) dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga 0 – 40
sulit dipahami
 Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak melakukan plagiarism
nilai sikap mahasiswa ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
dalam menjalin ● Membuat laporan berdasarkan data
hubungan dengan Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dosen, rekan Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
mahasiswa lain, dan ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa
lingkungan kampus bukti yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam
mengerjakan tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas
5. Mini Riset
No Aspek Indikator Kriteria Skor
1 Konten Kemutakhiran dan ● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang tinggi. 81 – 100
Riset originalitas Topik dan judul yang diangkat masih belum ditemukan pada beberapa
penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty cukup baik. 61 – 80
Topik dan judul yang diangkat masih sedikit ditemukan pada beberapa
penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty sedang dan 41 – 60
umum diteliti saat ini. Topik dan judul yang diangkat sudah banyak
ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang rendah dan 0 – 40
sudah ketinggalan. Topik dan judul yang diangkat sangat banyak ditemukan
pada beberapa penelitian sebelumnya.
Menyusun ● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel 81 – 100
perumusan masalah yang diukur. Serta rumusan masalah disusun secara tepat dengan memaparkan
dan tujuan penelitian kondisi awal, gap, dan kondisi yang diharapkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel 61 – 80
yang diukur. Serta rumusan masalah dipaparkan namun belum
mengambarkan kondisi awal, gap, dan kondisi yang diharapkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian dipaparkan secara jelas, Serta rumusan 41 – 60
masalah belum dipaparkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian tidak jelas dan tidak menunjukkan variabel 0 – 40
yang dikaji. Serta rumusan masalah belum dipaparkan.
Kesesuaian pemilihan ● Teknik pengambilan data yang digunakan sesuai dengan jenis penelitian, 81 – 100
teknik pengambilan menggunakan instrument penelitian yang tepat, dan mampu membuktikan
data hipotesis penelitian
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
 ● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan 0 – 40
tepat
Kesesuaian ● Instrumen yang digunakan dirancang sesuai indikator yang akan dicapai; 81 – 100
Penggunaan Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data memiliki validitas
instrument tinggi; Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data memiliki
reliabilitas tinggi; instrumen yang dirancang mampu menghimpun informasi
yang dibutuhkan secara tepat
● Mahasiswa mampu mencapai tiga indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan 0 – 40
tepat
Kesesuaian Teknik ● Analisis data sangat akurat dan lengkap, atau elemen komponennya 81 – 100
Analisis Data diidentifikasi atau dijelaskan secara detail
● Analisis data cukup akurat dan lengkap, atau elemen komponennya 61 – 80
diidentifikasi atau dijelaskan secara detail
● Analisis data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya 41 – 60
diidentifikasi atau dijelaskan secara detail
● Analisis data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya 0 – 40
diidentifikasi atau tidak dijelaskan secara detail
Mengintegrasikan ● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian 81 – 100
data hasil riset dengan teori dan/atau penelitian sebelumnya yang relevan dan bervariatif
dengan teori atau dari banyak sumber
penelitian yang ● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian 61 – 80
relevan dengan teori dan/atau penelitian sebelumnya yang relevan namun
perbandingan teori dan hasil penelitian sebelumnya tidak bervariatif (satu
sumber)..
● Integrasi data hasil penelitian dengan teori dan penelitian sebelumnya 41 – 60
kurang relevan, meskipun teori yang disajikan bervariatif
● Teori dan/atau penelitian yang diintegrasikan tidak relevan dengan hasil 0 – 40
penelitian
2 Penyusunan Ketepatan memilih ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah 81 – 100
laporan mini dan menggunakan menggunakan bahasa ilmiah yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah
riset bahasa dalam dalam akademik
laporan/artikel ilmiah ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sangat 61 – 80
mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa
penggunaan kalimat ilmiah dan penggunaan kata yang ambigu.
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah cukup 41 – 60
bisa dipahami, namun belum terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sulit 0 – 40
dipahami dan belum terlihat akademik
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti 81 – 100
pengutipan referensi penulisan nama author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber
sesuai dengan format primer.
penulisan ilmiah ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti 61 – 80
penulisan nama author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat
pengutipan dari sumber sekunder.
● Pengutipan sebagian referensi belum sesuai dengan format penulisan ilmiah 41 – 60
hanya menuliskan/mencantumkan nama author.
● Pengutipan referensi sangat minim dan terdapat kesalahan format 0 – 40
pengutipan
Mempresentasikan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan mudah 81 – 100
penugasan secara dipahami
lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, 61 – 80
namun penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang 41 – 60
dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, 0 – 40
sehingga sulit dipahami
 Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
nilai-nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang
mahasiswa dalam dimiliki
menjalin hubungan ● Membuat laporan berdasarkan data
dengan dosen, rekan Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
mahasiswa lain, dan Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
lingkungan kampus ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain
tanpa bukti yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan
pendapat
Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang
diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek
tugas belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai
waktu yang ditentukan
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam
mengerjakan tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas
6. Project
No Aspek Indikator Sub Indikator Kriteria Skor
1 Perencanaan Kemampuan inquiry Menyusun ● Tujuan project jelas, terukur, dan 81 – 100
Project dalam tujuan project mengambarkan variabel yang dikaji. Serta
menginvestigasi ide serta Penyajian argumen dalam tugas project sangat
menyajikan logis, lugas, terstruktur, dan mendukung
argumen yang tercapainya tujuan pelaksanaan projek
mendukung ● Tujuan project jelas, terukur, dan mengambar- 61 – 80
kan variabel yang dikaji. Serta penyajian
tujuan
argumen dalam tugas project logis, terstruktur,
pelaksanaan
dan mendukung tercapainya tujuan pelaksanaan
project project, namun penjelasan masih berbelit-belit
● Tujuan project kurang jelas, namun sudah meng 41 – 60
ambarkan variabel yang dikaji. Serta penyajian
argumen dalam tugas project berbelit-belit, be-
lum terstruktur, namun cukup logis dan dapat
mendukung tercapainya tujuan pelaksanaan
project
● Tujuan project tidak jelas, tidak terukur, dan 0 – 40
mengambarkan variabel yang diteliti. Serta
Penyajian argumen dalam tugas project yang
tidak logis dan tidak dapat mendukung
tercapainya pelaksanaan project
Merinci ● Menguraikan secara jelas hasil studi 81 – 100
temuan hasil pendahuluan serta menentukan novelty
studi rancangan project sesuai temuan hasil
pendahuluan pendahuluan
● Menguraikan secara jelas hasil studi 61 – 80
pendahuluan namun kesulitan dalam
menentukan novelty rancangan project sesuai
temuan hasil pendahuluan
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahu- 41 – 60
luan namun tidak mampu menentukan novelty
 rancangan project sesuai temuan hasil
pendahuluan
● Menguraikan hasil studi pendahuluan, namun 0 – 40
tidak jelas dan tidak terperinci serta tidak
mampu menentukan novelty rancangan project
sesuai temuan hasil pendahuluan
Kemampuan berpikir Merancang ● Menentukan target sasaran pelaksanaan project, 81 – 100
kreatif dalam peme- proyek menentukan metode pelaksanaan project, serta
cahan masalah (menentukan bahan atau sumber belajar yang tepat dan sesuai
(kefasihan, kefleksi- target, metode, kebutuhan belajar.
belan, elaborasi, dan serta bahan ● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya 61 – 80
kebaruan strategi atau sumber secara tepat
pemecahan)
belajar) ● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya 41 – 60
dengan tepat
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator 0 – 40
sebelumnya dengan tepat
Menguraikan ● Menguraikan prosedur rencana proyek secara 81 – 100
prosedur jelas dan sistematis serta mendeskripsikan seti
rencana proyek ap tahapan prosedur rencana secara terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara 61 – 80
sistematis namun mendeskripsikan setiap
tahapan prosedur rencana kurang terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara 41 – 60
sistematis, namun tidak terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek tidak 0 – 40
sistematis dan tidak terperinci
2 Pelaksanaan Kemampuan Kreatifitas ● Mahasiswa memiliki kreatifitas sangat baik 81 – 100
project mengelola dalam: 1) mentransformasikan ide perencana
dalam bentuk pelaksanaan project; 2) prosedur
sumber daya untuk pengerjaan output/produk dari project; 3)
menyelesaikan tugas menunjukkan inovasi pada produk/output
project
● Mahasiswa memiliki kreatifitas cukup baik 61 – 80
dalam: 1) mentransformasikan ide perencana
dalam bentuk pelaksanaan project; 2) prosedur
 pengerjaan output/produk dari project; 3)
menunjukkan inovasi pada produk/output
project
● Mahasiswa memiliki kreatifitas kurang baik 41 – 60
dalam: 1) mentransformasikan ide perencana
dalam bentuk pelaksanaan project; 2) prosedur
pengerjaan output/produk dari project; 3)
menunjukkan inovasi pada produk/output
project
● Mahasiswa Tidak memiliki kreatifitas dalam: 0 – 40
1) mentransformasikan ide perencana dalam
bentuk pelaksanaan project; 2) prosedur
pengerjaan output/produk dari project; 3)
menunjukkan inovasi pada produk/output
project
Efektifitas ● Proses pelaksanaan project sesuai dengan 81 – 100
rancangan ide awal; penerapan konsep keilmuan
berdasarkan topik pembelajaran secara tepat;
memanfaatkan berbagai sumber dan metode
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya 61 – 80
dengan tepat
● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya 41 – 60
dengan tepat
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator 0 – 40
sebelumnya dengan tepat
Efesiensi ● Manajemen waktu pelaksanaan project secara 81 – 100
tepat; memanfaatkan berbagai sumber daya
dengan cost/biaya yang rendah; melibatkan
berbagai pihak dalam pelaksanaan projek.
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya 61 – 80
dengan tepat
● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya 41 – 60
dengan tepat
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator 0 – 40
sebelumnya dengan tepat
3 Output Kualitas luaran Kesesuaian ● Luaran/produk project memiliki kesesuaian 81 – 100
Project project meliputi terhadap ide terhadap ide rancangan serta mampu mencapai
kesesuaian terhadap rancangan tujuan rancangan project secara utuh
ide rancangan, ● Luaran/produk project memiliki kesesuaian 61 – 80
jaminan terhadap ide rancangan, serta mampu mencapai
produk/luaran sebagian tujuan rancangan project
project, serta dampak ● Luaran/produk project kurang memiliki 41 – 60
kesesuaian terhadap ide rancangan, sehingga
luaran project
kurang mampu mencapai tujuan rancangan
project
● Luaran/produk project tidak memiliki 0 – 40
kesesuaian terhadap ide rancangan, sehingga
tidak mampu mencapai tujuan rancangan
project
Jaminan isi dan ● Luaran/produk project mampu mengambarkan 81 – 100
desain penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang
produk/luaran sesuai dengan tema yang diangkat; desain
project luaran/produk memiliki kemanarikan dan
inovasi yang baik.
● Luaran/produk project mampu mengambarkan 61 – 80
penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang
sesuai dengan tema yang diangkat; namun
desain luaran/produk memiliki kemanarikan dan
inovasi yang biasa saja.
● Luaran/produk project kurang mampu 41 – 60
mengambarkan penerapan kelimuwan, konsep
dan teori yang sesuai dengan tema yang
diangkat; desain luaran/produk memiliki
kemenarikan dan inovasi yang kurang baik.
● Luaran/produk project tidak mampu 0 – 40
mengambarkan penerapan kelimuwan, konsep
dan teori yang sesuai dengan tema yang
diangkat; desain luaran/produk tidak memiliki
kemenarikan dan inovasi yang baik.
 Dampak luaran ● Luaran/produk dari project mampu memberikan 81 – 100
project manfaat praktis terhadap subject/pengguna,
serta mampu diseminasikan secara luas.
● Luaran/produk dari project mampu memberikan 61 – 80
manfaat praktis terhadap subject/pengguna,
namun luaran/produk hanya mampu
diseminasikan secara terbatas.
● Luaran/produk dari project kurang mampu 41 – 60
memberikan manfaat praktis terhadap
subject/pengguna, srta luaran/produk hanya
mampu diseminasikan secara terbatas.
● Luaran/produk dari project tidak memberikan 0 – 40
manfaat praktis terhadap subject/pengguna,
serta luaran/produk tidak mampu untuk
diseminasikan.
4 Pelaporan Mempresentasikan laporan secara lisan: ● Mempresentasikan laporan project secara lisan 81 – 100
Project dengan jelas, sistematis, dan mudah dipahami
● Mempresentasikan laporan project secara lisan 61 – 80
dengan jelas dan mudah dipahami, namun
penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, 41 – 60
namun jelas, namun berbelit-belit dan kurang
dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, 0 – 40
namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit
dipahami
Membuat laporan Memilih gaya ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam 81 – 100
refleksi tertulis bahasa yang laporan project menggunakan bahasa ilmiah
tepat dalam yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah
laporan akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam 61 – 80
laporan project sangat mudah dipahami dan
sesuai kaidah akademik namun terdapat
beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan
penggunaan kata yang ambigu.
 ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam 41 – 60
laporan project cukup bisa dipahami, namun
belum terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam 0 – 40
laporan project sulit dipahami dan belum
terlihat akademik
Mendeskripsik ● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten 81 – 100
an project dari project yang di kerjakan secara detail dan
jelas
● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten 61 – 80
dari project yang di kerjakan jelas namun
kurang detail
● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten 41 – 60
dari project yang di kerjakan kurang jelas dan
detail
● Mahasiswa tidak mampu mendeskripsikan 0 – 40
tujuan serta konten dari project yang di kerjakan
secara jelas dan detail
Mengintegrasi ● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara 81 – 100
kan hasil tepat hasil pelaksanaan project dengan teori
project dengan dan/atau hasil studi sebelumnya yang relevan
teori atau studi dan bervariatif dari banyak sumber
yang relevan ● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara 61 – 80
tepat hasil pelaksanaan project dengan teori dan/
atau hasil studi sebelumnya yang relevan namun
perbandingan teori tdk bervariatif (satu sumber).
● Integrasi data hasil pelaksanaan project dengan 41 – 60
teori dan/atau hasil studi sebelumnya kurang
relevan, meskipun teori yang disajikan
bervariatif
● teori yang diintegrasikan tidak relevan dengan 0 – 40
hasil pelaksanaan project
Merumuskan ● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai 81 – 100
kesimpulan dengan tujuan pelaksanaan project, serta
dan membuat rekomendasi yang dibuat mencakup
rekomendasi rekomendasi teoritis dan praktis.
bagi penelitian ● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai 61 – 80
selanjutnya dengan tujuan project, namun rekomendasi yang
digunakan hanya mencakup rekomendasi hanya
dipaparkan secara umum.
● Kesimpulan yang dirumuskan belum sesuai 41 – 60
dengan tujuan project. Rekomendasi yang
berikan hanya secara umum.
● Kesimpulan yang dirumuskan tidak sesuai 0 – 40
dengan tujuan project dan tidak memberikan
rekomendasi
 Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
5 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran ● Tidak melakukan plagiarism
nilai-nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang
mahasiswa dalam dimiliki
menjalin hubungan ● Membuat laporan berdasarkan data
dengan dosen, rekan Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
mahasiswa lain, dan Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
lingkungan kampus ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain
tanpa bukti yang akurat
● Menepati janji
Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan
pendapat
Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang
diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek
tugas belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai
waktu yang ditentukan
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam
mengerjakan tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan
tugas
 D. PENILAIAN AKHIR

1. Persentase penilaian mata kuliah mahasiswa sebagai berikut:

No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan (Formatif-1) 5%
2 Ujian Tengah Semester (UTS) (Formatif-2) 20%
3 Ujian Akhir Semester (UAS) (Formatif-3) 25%
4 Tugas Portofolio (Formatif-4) 50%
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022
2. Pengisian data nilai mata kuliah pada Sistem Informasi Akademik menggunakan rumus: (0,05F1 +
0,2F2 + 0,25F3 + 0,5F4).
3. Formula tugas portofolio (Formatif-4) menggunakan rumus: (0,05TR + 0,05CBR + 0,1CJR + 0,1RI
+ 0,3MR + 0,4P) atau (0,4 CM + 0,6 TBP).
4. Case Method atau mini riset dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR, dan RI.
5. Team Based Project/Projek dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR, RI, dan MR.
6. Persentase penilaian mata kuliah yang dikonversi Merdeka Belajar mahasiswa sebagai berikut:
No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan 10%
2 Laporan Kegiatan /Self Evaluation 30%
3 (TR, CBR, & CJR) atau Case Method 30%
4 (RI, Projek, & MR) atau TBP 30%

7. Nilai mata kuliah dan pengkategorian sebagai berikut:

Nilai Mata Kuliah (NM) Nilai Sikap
Rentang Kategori Rentang Kategori
85-100 A 3.51-4.00 Sangat Baik (SB)
75-84 B 2.51-3.50 Baik (B)
65-74 C 1.51-2.50 Kurang Baik (KB)
0-64 E 0.00-1.50 Sangat Kurang Baik (SKB)
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022