1.
ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO
1.Das afirmativas abaixo:
I. O professor investigador e mediador é aquele que apressa, o quanto mais
possível, a aquisiçã o da escrita convencional pelos seus alunos.
II. O conhecimento do educador sobre as hipó teses que o aprendiz tem a
respeito da língua escrita lhe possibilita propor jogos e atividades que
desestruturam essas hipó teses e, por meio de conflito, assimilaçã o e
acomodaçã o, um encaminhamento para a hipó tese alfabé tica.
III. A integraçã o da criança com seus colegas nos trabalhos de sala de aula
é essencial para a sua reflexã o pessoal na reconstruçã o da língua escrita.
Assim, é possível comparar, discutir, argumentar. O trabalho em duplas ou
trios cria o que chamamos de grupos produtivos.
Estã o corretas:
R: b. II e III.
2. De acordo com os autores Có cco e Hailer (1996), a leitura e a escrita sã o
instrumentos bá sicos de ingresso e participaçã o do cidadã o na sociedade
letrada. Portanto, é correto afirmar que:
R: a. Sã o ferramentas facilitadoras da compreensã o e comunicaçã o do
homem.
3. Durante o processo de aquisiçã o da leitura e da escrita, foram ditadas as
seguintes palavras para um grupo de crianças: CÃ O – GATO – VACA –
GALINHA – CAVALO – TARTARUGA – BORBOLETA. Tendo como referê ncia
o texto trabalhado, marque com V (verdadeiro) e F (falso) as seguintes
afirmaçõ es e escolha a sequê ncia correta:
( ) Mariana escreveu, respectivamente: CAOU – GATO – VACA – GALINA –
CAVALU – TATARUGA – BOBOLETA. Portanto, encontra-se no nível
alfabé tico deste processo.
( ) Carla escreveu, respectivamente: LACAR – CLAAR – ALARC – LAARC –
CLAAR – RALCA – ACAAR. Portanto, encontra-se no nível silá bico deste
processo.
( ) Jú lio escreveu, respectivamente: COU – HO – VK – HIA – KAO – AARH –
OOLA. Portanto, encontra-se no nível silá bico deste processo.
( ) Má rio escreveu, respectivamente: AAOU – EIOJ – FAGHLA – ALVIJE –
EIOMNPI – SVMX – MIO. Portanto, encontra-se no nível alfabé tico deste
processo.
R: a. V, F, V, F.
4. Em relaçã o a Lev S. Vygotsky, pode-se afirmar que:
I. suas pesquisas apontaram para o papel da linguagem e da aprendizagem
no desenvolvimento do indivíduo, cujo pensamento se constró i num
ambiente histó rico-cultural.
II. a relaçã o do homem com o mundo nã o é direta, mas mediada; o
professor é um mediador entre o aluno que aprende e o conhecimento.
III. preocupava-se em estudar o comportamento animal para entender a
relaçã o do homem com o macaco, por meio do entendimento da teoria
evolucionista.
R: d. Estã o corretas as afirmativas I e II.
5. Leia com atençã o a afirmaçã o abaixo e assinale o pensamento correto:
Emlia Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da
criança a respeito da linguagem escrita.
A autora:
R: c. Esclarece a compreensã o de como funciona o có digo linguístico.
6. Leia com atençã o a situaçã o abaixo e responda a questã o:
Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola. Ela vai para o Primeiro Ano do
Fundamental de nove anos. Sua professora a recebe na entrada da escola e
começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma atividade de
escrita, registrando o seu nome no papel entregue, e que irá acompanhá-la
em sua escrita.
Este procedimento descreve uma atividade para:
R: b. Conhecer o que o aluno já sabe.
7.Numa escola, quando da realizaçã o de uma reuniã o proposta pela
coordenadora pedagó gica, cuja pauta era a discussã o a respeito de
alfabetizaçã o, algumas professoras manifestaram-se com as seguintes
falas:
Joana: “A representaçã o do processo pedagó gico pauta-se em ler como
sinô nimo de decodificar; e escrever, de copiar”.
Ana Flá via: “Saber ler e escrever é condiçã o necessá ria à participaçã o na
sociedade letrada em que vivemos e pré -requisito para a cidadania”.
Mô nica: “A contribuiçã o de Piaget para a compreensã o da elaboraçã o do
pensamento do ser que aprende apresenta o conhecimento como
construído nainteraçã o do sujeito com o objeto de aprendizagem”.
Cristina: “Emilia Ferreiro vem desenvolvendo teses sobre as hipó teses de
pensamento que a criança pode apresentar a respeito da linguagem
escrita”.
Adriana: “As ideias de Vygotsky sobre linguagem ajudaram a esclarecer as
relaçõ es entre pensamento, linguagem, desenvolvimento e aprendizagem”.
De acordo com nossos estudos, as professoras cujas participaçõ es
estã o ;oerentes sã o:
R: d. Ana Flá via, Mô nica, Cristina e Adriana.
8. Sabemos que a sociedade tem o há bito de tecer críticas a respeito da
alfabetizaçã o, sobretudo na atualidade, pois temos visto alunos que
terminam o Ensino Fundamental escrevendo de forma precá ria. Assim,
podemos afirmar que:
R: c. Muitos dos jovens brasileiros nã o conseguem se expressar por meio
da escrita e nem entender um texto quando leem.
9. Sobre Piaget, é correto afirmar que:
I. sua preocupaçã o foi em explicar como a criança pensava e interagia com
o mundo e com as pessoas para adquirir conhecimentos.
II. sua preocupaçã o era com a postura do professor alfabetizador, que
sempre interferia nas hipó teses das crianças analfabetas.
III. definiu que o conhecimento é construído a partir da interaçã o do
sujeito com o objeto de aprendizagem.
R: e. Estã o corretas as afirmativas I e III.
10. Sobre a alfabetizaçã o e o socioconstrutivismo, estã o corretas as
alternativas abaixo, com exceçã o de:
R: c. Somente por volta dos 6 ou 7 anos de idade e tendo um professor
diante de si é que a criança tem seu primeiro contato com a escrita.
11. Como o professor alfabetizador pode intervir na reconstruçã o da
escrita da criança?
R: a. Partindo de dois eixos bá sicos de trabalho: textual e aná lise
linguística.
12. Escolha a alternativa correta, considerando os pressupostos da
alfabetizaçã o hoje:
R: b. O desenvolvimento da competê ncia de ler e escrever é um longo
processo que vai alé m do domínio do sistema da escrita.
13. O homem pré -histó rico já lia os sinais da natureza e os interpretava,
assim como tentava reproduzir mensagens nas pedras e rochas. Isso deu
origem aos primeiros pictogramas com intençã o de se comunicar. Esta
colocaçã o relaciona-se com o seguinte fato:
R: a. A criança percorre, no seu desenvolvimento, dentro de seu ambiente
cultural, o mesmo caminho percorrido pela humanidade na organizaçã o
dos símbolos, da linguagem e do conhecimento.
14. Sobre Piaget, é correto afirmar:
R: c. Sua preocupaçã o foi explicar como a criança pensava e interagia com
o mundo e com as pessoas para adquirir conhecimentos.
16. (ENADE 2011, Questã o 15) No que se refere à aprendizagem inicial da
língua portuguesa, alfabetizaçã o e letramento sã o processos
independentes
PORQUE
A alfabetizaçã o é o desenvolvimento de competê ncias e habilidades para o
uso efetivo da língua portuguesa em prá ticas sociais, enquanto o
letramento é a aprendizagem do sistema de utilizaçã o das letras, na
escrita.
Acerca dessas asserçõ es (afirmaçõ es), assinale a opçã o correta.
R: e. Tanto a primeira quanto a segunda asserçõ es sã o proposiçõ es falsas.
17. A criança cuja resposta para “qual palavra é maior, aranha ou boi?” é
boi, com a justificativa “acho que é boi porque o boi é maior que a aranha”,
ainda crê no fenô meno chamado de:
R: d. Realismo nominal.
18. A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade,
ela tem de se relacionar com determinadas heranças culturais e momentos
histó ricos que fazem parte do mundo e com as pessoas a sua volta. Para
isso, ela utiliza as vá rias formas de expressã o de que dispõ e: a fala, a
expressã o corporal, o desenho e a escrita. No processo de aquisiçã o da
escrita, a criança aprende a língua escrita de maneira ativa, retirando das
relaçõ es sociais e do meio em que vive as informaçõ es necessá rias para se
apropriar desse objeto de conhecimento.
Considerando o texto acima e a perspectiva da psicogê nese da língua
escrita de Emilia Ferreiro, coloque ( ) verdadeiro ou (F) falso nos itens a
seguir.
( ) A criança que vive no meio urbano raramente está exposta a estímulos
grá ficos, por isso seu interesse pela escrita demora a despertar.
( ) A criança é capaz de formular vá rias hipó teses de escrita por observar
as pessoas escrevendo e as variadas formas de comunicaçã o escrita que
existem em seu meio.
( ) A língua é um patrimô nio de uma cultura, e sua representaçã o grá fica
faz parte dessa cultura.
( ) As prá ticas sociais, assim como as informaçõ es sociais, nã o sã o
recebidas passivamente pelas crianças.
Está correta a sequencia:
R; e. FVVV.
19. A professora Luciana utiliza poesias da tradiçã o oral para fazer as
crianças refletirem na segmentaçã o das palavras. Ela tem o há bito de
registrar os textos num papel, afixá -lo e, entã o, apresentá -los para que os
alunos observem as características do sistema notacional, e també m
pergunta quais sã o as palavras que rimam, por que rimam, e coloca o dedo
em baixo de cada segmento para que eles observem suas partes. Exemplo:
ro-da. Essas atividades contribuem para que seus alunos pensem sobre as
palavras e sobre suas partes orais e escritas.
O CRAVO BRIGOU COM A ROSA
EM FRENTE DE UMA SACADA
O CRAVO SAIU FERIDO
E A ROSA DESPEDAÇADA.
Esse trabalho irá desencadear:
R: b. A consciê ncia fonoló gica.
20. Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogê nese da língua escrita,
Emilia Ferreiro nos fala da criaçã o de hipó teses criadas pelos alunos
durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os está gios
de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que
Piaget chamou de:
R: Erro construtivo.
21. As afirmaçõ es a seguir tratam do processo de alfabetizaçã o e do papel
do professor nessa construçã o.Leia-as com atençã o e depois assinale F
(falso) ou V (verdadeiro) na frente de cada uma delas.
( ) Organizar a sala de aula de maneira que a leitura e a escrita estejam
presentes, mesmo antes de a criança ler e escrever convencionalmente.
( ) Considerar o conhecimento pré vio das crianças, pois, embora pequenas,
trazem para a escola o conhecimento já adquirido.
( ) Propor aos alunos prá ticas de leitura e escrita, contemplando a
diversidade dos estilos de texto.
( ) No início do processo de alfabetizaçã o, ignorar a apresentaçã o de
versos e/ou poesias, musicadas ou nã o.
( ) Utilizar textos reais, que circulam na sociedade.
A sequê ncia correta de respostas está na alternativa:
R: VVVFV.
22. No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à
compreensã o do processo de alfabetizaçã o, diferentes pensadores podem
contribuir com a formaçã o do professor. Assim:
I. segundo as proposiçõ es piagetianas, a criança se apropria de um
conhecimento se “agir” sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar,
modificar.
II. para Emilia Ferreiro, é necessá rio que a criança, inicialmente, reconheça
o valor sonoro de todas as letras para depois aprender a “juntá -las” em
sílabas significativas.
III. segundo Emilia Ferreiro, o que leva a criança à alfabetizaçã o é a
compreensã o do funcionamento do có digo linguístico.
IV. segundo as proposiçõ es piagetianas, o conhecimento é construído na
interaçã o do sujeito com o objeto de aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
R: a. As afirmativas I, III e IV sã o verdadeiras.
23. Sã o situaçõ es favorecedoras da leitura e escrita e ainda aproximam o
alfabetizando de prá ticas sociais:
I. Ler e escrever, diante dos alunos, os mais variados tipos de texto,
contribui para que construam o significado social da leitura e da escrita.
II. Na interpretaçã o de textos feita pelas crianças, o professor nã o pode
interferir corrigindo erros cometidos por elas.
III. Interpretar figuras e/ou situaçõ es do cotidiano é um excelente
exercício de representaçã o.
IV. Refletindo sobre as prá ticas de alfabetizaçã o, podemos concluir que a
có pia pela có pia é um exercício que dá ó timos resultados no processo de
construçã o da leitura e da escrita.
As afirmativas corretas estã o na alternativa:
R: d. I e III.
24. Um elemento importante do trabalho de alfabetizaçã o é a criaçã o (na
sala de aula e na escola como um todo) de um ambiente alfabetizador,
tanto por parte do professor, quanto dos outros profissionais da
instituiçã o. Nesse sentido, o professor deve:
R: c. Selecionar, alé m de materiais produzidos para o uso escolar, os
diversos tipos de texto que circulam na sociedade, de preferê ncia em seus
suportes originais, cumprindo a mesma funçã o que exercem fora da
escola.
25. “[...] nã o basta apenas saber ler e escrever, é preciso també m saber
fazer uso do ler e do escrever, saber responder, també m, à s exigê ncias de
leitura e de escrita que a sociedade faz continuamente”. É dessa maneira
que a professora e pesquisadora Magda Soares nos apresenta a concepçã o
de:
R: d. Letramento
26. O termo consciê ncia fonoló gica refere-se a:
R: a. Um conjunto de habilidades relacionadas à capacidade de a criança
refletir e analisar a língua oral, capacidade essa que será desenvolvida ao
longo do processo de aquisiçã o do sistema de escrita.
27. Por que a leitura e a escrita sã o considerados os conteú dos centrais da
escola?
R: a. Porque tê m a funçã o de incorporar a criança à cultura do grupo em
que ela vive.
28Qual será uma das razõ es por se condenar o uso da cartilha nos dias de
hoje?
R: . Sua linguagem é irreal.
29. Uma prá tica pedagó gica que seja relevante para assegurar o processo
de ensino/aprendizagem deve:
R: c. Proporcionar à criança o contato com diversos portadores textuais,
tais como: livros literá rios, revistas, jogos, jornais, internet e textos
variados.
30. A professora Valquíria, da 4ª sé rie/5º ano, identificou na produçã o
escrita de seus alunos muitos problemas de natureza ortográ fica. Com
objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor, procedeu da seguinte
forma: analisou as produçõ es dos alunos, listou as principais questõ es que
precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros ortográ ficos
(regulares e irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os
alunos, planejou atividades e intervençõ es em que os alunos possam
refletir sobre a questã o em foco. Os procedimentos da professora se
opõ em a que ideias sobre o ensino de ortografia?
I. Em nosso sistema alfabé tico há muitos casos em que o mesmo som pode
ser grafado por mais de uma letra, por isso é necessá rio realizar variadas
atividades de discriminaçã o auditiva.
II. A aná lise das produçõ es escritas dos alunos permite valiosas
informaçõ es acerca do que cada um já sabe sobre a escrita correta e o que
ainda falta aprender.
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior nú mero de erros
cometidos para que nã o se fixem.
IV. Os erros ortográ ficos tê m diferentes causas, por isso para superá -los é
necessá rio o uso de diferentes estraté gias de ensino.
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos
alunos como indicadores das reais necessidades do grupo, para que os
alunos possam aceitá -los como fonte de reflexã o sobre a escrita.
Opõ em-se aos procedimentos da professora as alternativas:
R: c. I e III
31. Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas geraçõ es terem
aprendido com o mé todo da cartilha, a memorizaçã o de letras e o
ajuntamento de sílabas e palavras isso nã o garantiu uma boa
aprendizagem da criança. Isso significa que:
I. Alguns leem, fazem có pias, mas nã o entendem o que escrevem.
II. Alguns alunos sã o mais estimulados com esse mé todo.
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança.
IV. A cartilha nã o ajuda a criança perceber a funçã o social da escrita.
Marque a alternativa correta.
R: b. I e IV estã o corretas.
32. Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma
histó ria a partir do trabalho feito com a histó ria dos Trê s Porquinhos. Essa
produçã o permitiu Ana Maria se expressar, produzir conhecimento
aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O trabalho foi contextualizado
pela sua professora ao discutir com a turma as características do gê nero
trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da
histó ria que sua mã e contou na hora de dormir.
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constró i conhecimento é
classificada de:
R: a. Atividade produtiva.
33. Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar
crianças que apresentam determinada dificuldade e planejar atividades
diversificadas de ensino e de aprendizagem. O que isso significa?
I. As atividades diversificadas sã o compostas por jogos e conforme a
evoluçã o do conhecimento dos alunos.
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser
comparados com os resultados da sondagem anterior.
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva
corretamente o mais breve possível.
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relaçã o à s
afirmativas?
R: b. V, V, F
 39. Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do
34. Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula primeiro mê s do ano letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos,
para responder a esta questã o: um calendá rio anual, o mapa do Brasil, textos produzidos e ilustrados
“O sapo nã o lava o pé pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto.
Nã o lava porque nã o quer I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada.
Ele mora lá na lagoa II. O calendá rio anual era consultado sempre que necessá rio.
Nã o lava o pé porque nã o quer...” III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê ? famílias.
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda nã o saibam ler. IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e
• Permite a escrita, mesmo que ainda nã o saibam escrever. escrita.
• Permite a leitura pela combinaçã o de estraté gias de antecipaçã o (a partir V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas
de informaçõ es obtidas no contexto). atividades de escrita.
• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando. É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador
Podemos dizer que essa proposta atende: porque:
I. Um caminho para alfabetizar letrando atravé s de jogos e brincadeira. R: b. Proporcionava a interaçã o entre os alunos e o material exposto.
II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca.
III. Faz parte da tradiçã o oral, mas nã o garante a alfabetizaçã o.
IV. Basta treinar a consciê ncia fonoló gica e fazermos as crianças 40. Alguns fatores podem contribuir para melhorar o ensino
memorizarem as letras correspondentes aos segmentos sonoros para aprendizagem:
termos alunos alfabetizados. R: e. Todas as alternativas propostas contribuem para a melhoria da
Está correta a alternativa: aprendizagem do aluno.
R: d. I e III
41. Como diz Vygotsky, o ensino deve ser organizado de forma que a
35. Em seu livro “Didá tica de língua portuguesa para o Ensino leitura e a escrita se tornem necessá rias à s crianças. Baseado no que
Fundamental” (1996), Adriane Andaló sugere algumas atividades estudamos, responda como o professor de 1° ano deve atuar na construçã o
significativas de leitura e escrita que tê m como finalidade o que da escrita:
denominou de “redes de significado”. R: a. Deverá permitir que a criança faça parte no processo da construçã o
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que conté m uma dessas da escrita, favorecendo momentos lú dicos e de escrita espontâ nea,
atividades. mediando a criança.
R: c. Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e
letras do pró prio nome da criança e de seus colegas em outras atividades.
42. Como um professor pode promover uma “boa” atividade?
36. Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa R: b. Criando situaçõ es significativas, produtivas e desafiadoras.
desenvolvida na escola de aplicaçã o da USP, nos períodos de 2006 a 2010
com cinco turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. 43. Para que serve uma atividade de avaliaçã o?
Nesse sentido, as autoras destacam as experiê ncias de pesquisa e R: a. Para diagnosticar o que o aluno é capaz de realizar sozinho.
sinalizam a importâ ncia do lú dico para a aprendizagem da leitura e da
escrita. Marque o(s) item(s) que estã o de acordo com o estudo
apresentado no texto.
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as
crianças e as infâ ncias que constituem os anos/sé ries iniciais do Ensino
Fundamental de nove anos.
II. Para a ampliaçã o do Ensino Fundamental de nove anos, a escola
precisou repensar os espaços educativos, rever currículos e repensar todo
o Ensino Fundamental.
III. O letramento aparece apenas no momento de produçã o individual de
texto.
IV. Os jogos nã o devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal,
tendo espaços específicos na rotina para o professor acompanhar os
alunos.
V. O letramento e a integraçã o das linguagens aparecem em todos os
momentos da rotina.
R; Os itens I, II e V estã o corretos.

37. Imagine a seguinte situaçã o: os professores fizeram o seguinte

comentá rio a respeito de um aluno:
– Ele termina antes de todo mundo e nã o sabe ficar quieto.
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estã o
apresentando certo tipo de atividades aos seus alunos. Como podemos
classificar essas atividades?
R: e. Como sendo fá ceis demais.

38. Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados:

> Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um có digo e nã o de sistema
de representaçã o.
> A alfabetizaçã o nã o precede e nem é pré -requisito para o letramento.
> Por meio da alfabetizaçã o, o homem se torna um ser global, simbó lico,
social, um cidadã o inserido na vida moderna, pois tem o domínio de
símbolos e signos da comunicaçã o humana.
> A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no
processo de construçã o de esquemas conceituais é quando ela percebe a
distinçã o entre o desenho e a escrita.
R: e. F,V,V e V