Universidad Autónoma de Santo Domingo

UASD

NOMBRE: KERVIN RIVAS RIVAS

MATRICULA:100646316

SECCION:63

PROFESORA: Francisca Antonia Burgos

Escaño

ASIGNATURA: Didáctica General

Índice

Introducción

Conceptualiza

Situaciondeaprendizaje

Argumentarlasrazonesparaemplear

Identificaydefinesegún tu Diseño Curricular

Estrategias que 7

pertenecen al currículo del nivel inicial

Conclusión

Introducción
Cabe destacar la importancia del rol del docente en este proceso educativo ya
que se espera que este se integre en comunidades de aprendizaje que le
permitan intercambiar experiencias e información con sus pares a fin de mejorar
cada día su práctica educativa y así contribuir a lograr una educación de calidad.

En este documento, se describen algunas estrategias de enseñanza que se

pueden manejar en el proceso de aprendizaje enseñanza, para favorecer el
desarrollo de las competencias en los estudiantes, sin embargo, para lograr
calidad en la enseñanza se deben considerar otras competencias que también
es necesario tomar en cuenta en los docentes, la planeación didáctica

A. DISEÑA: trabaje solo no tengo grupo

Metodología de la enseñanza por

contexto

Se Es un
Caracteriza elemento que
se encarga de

En globar todos los

Facilita o limita la Por ser el ambiente elementos del proceso de
interaccion de todos los que envuelve la enseñar didactica los
elementos de enseñanza comunicacion cuales son
y la interaccion entre el didactico
profesor y los
estudiantes Objetivo Contexto Evaluacion

Ser diferencia de
dos tipos de
contextos

Cultura del aula

Clima del aula o centro

Sus
componentes
son

Fisicos Eticos
 Adecuación de la
metodología de la
enseñanza son

Las distintas estrategias que

pretenden posibilitar que el
profesorado en colaboración tome
decisiones sobre los contenidos
aplicar

Ejes Bloques

Son agrupaciones de
Transversales contenidos que
Temáticos
presentan al profesor
la información relativa

Son fuerzas
Son enfoques dinámicas que Números y
educativos que permiten operaciones
responden a contextualizar los
problemáticas contenidos del
relevantes currículo
La medida

Natural y Social

Orientación y
representación

Participación
Ciencia y tecnología
ciudadana
 Metodología de la enseñanza
al alumno

Se caracteriza Es
Se Utiliza

Es un conjunto de procesamiento
Por ser De manera creativa
de estrategias para los alumnos
herramienta y efectiva

Las estrategias de Su punto clave es

aprendizaje que se Se denomina
utilizan como un

Logros de objetivos
Proceso de
enseñanza y a
aprendizaje

Aprendizaje por
Competencia en competencia
comunicación

Conceptualiza

Situación de aprendizaje

La situación de aprendizaje es un diseño elaborado, partiendo de una

problemática propuesta por los estudiantes y dirigida por el docente, en la cual
se desarrolla una estrategia aplicable al entorno del aula.
Es un momento de y escenario organizado por los educadores y las educadoras,
en el cual se diseña una serie de actividades que promueven la construcción de
aprendizajes y el desarrollo de las competencias en los niños y niñas.

El descubrimiento de nuevos conocimientos moviliza conocimientos,

procedimientos valores y actitudes en situaciones auténticas, promueve
acciones que contribuyen a la resolución. El desarrollo de situaciones de
aprendizaje favorece la curiosidad.

El reto que enfrentan tanto las instituciones educativas como los maestros en el
salón de clase es descubrir la forma o las formas de diseñar y operar esos
ambientes de aprendizaje.

Actividades

El concepto de actividad de aprendizaje es tan antiguo como la civilización

humana, supuesto que la transmisión de conocimientos y técnicas de una
generación a otra es una característica inherente al ser humano. En el ámbito
específico de la didáctica de la lengua meta, se puede apreciar como a lo largo
de

la historia las nuevas teorías desarrolladas en disciplinas como la lingüística, la

psicología, la psicolingüística, la sociología, la sociolingüística, la pragmática,
etc.

Por actividad de aprendizaje se entiende que son todas aquellas acciones que
realiza el alumno como parte del proceso instructivo que sigue, ya sea en el aula
de la lengua meta o en cualquier otro lugar. El profesor organiza el proceso
instructivo y cada una de las sesiones o clases en torno a una serie de
actividades didácticas, que, al ser implementadas, adquieren su pleno valor de
actividades de aprendizaje. Con frecuencia, el término se emplea como
equivalente a tarea didáctica. En otras ocasiones, la actividad se entiende como
un componente más de la tarea, junto con los objetivos, los contenidos, los
materiales, etc.

Secuencia didáctica

El termino secuencia didáctica refiere al ámbito de la enseñanza.

Comprende las sucesivas actividades que tienen como fin enseñar un contenido
educativo. Tiene características de linealidad, dividiendo el tiempo de la clase
sus tres fases clásicas: inicio, desarrollo y cierre. Todo inicio debe intentar
vincularse con los conocimientos previos y todo cierre debe, además, introducir
al máximo inicio, logrando el encadenado de los aprendizajes.

Diseño de estrategias según estilos de aprendizaje

Se denomina estilos de aprendizaje a las diferente técnicas o estrategias que
cada uno utilizamos para aprender algo.

En el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, al igual que existen diferentes

enfoques metodológicos debido a la variedad de docentes que imparten sus
clases, nos encontramos con estudiantes que cuentan con estilos de aprendizaje
distintos, pues no todos aprendemos igual ni con la misma rapidez. Así, si
conocemos los diferentes estilos de aprendizaje de nuestro alumnado, podremos
diseñar las experiencias de aprendizaje que mejor se adecuen a esos estilos.

En este sentido, dependiendo de cómo seleccionamos la información se

establecen 3 tipos de alumnos: visual, auditivo y kinestésico (las características
de estos alumnos se pueden consultar en la página 5 del documento Estilos
Aprendizaje por el Gobierno de Canarias).

Igualmente, una vez que escogemos la información la tenemos que ordenar. A

este respecto, la Teoría de los hemisferios cerebrales se ocupa de la manera en
que organizamos la información y se distinguen alumnos de hemisferio derecho
y de hemisferio izquierdo.

Finalmente, con objeto de conocer cuál es el estilo de aprendizaje para trabajar

de manera más eficaz con universitarios, desde este enlace se puede acceder
al Cuestionario Hoyen-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Tras
contestar a las preguntas, se detalla qué tipo de aprendizaje es el que nos define.

Globalización del conocimiento

La globalización económica, el desarrollo de las sociedades de la información y

la profusión de las redes sociales traen aparejadas una globalización del
conocimiento, una tendencia hacia un pensamiento uniforme que acecha
peligrosamente a la educación alentado en ocasiones por un equivocado
fanatismo por las nuevas tecnologías, más fomentado por intereses comerciales
que por los propiamente docentes

C. Argumentar las razones para emplear

El método por proyectos (MP)

El trabajo por proyectos consiste en proponer a los alumnos un proyecto de

investigación O desarrollo con unos objetivos concretos que deben conseguir.
Los propios estudiantes deben organizarse, obtener la información, organizar la
y elaborarla para responder a preguntas propuestas para solucionar el problema
planteado.

El Método de Proyectos (MP) es uno de los dispositivos de formación concebido

como respuesta a cuestiones de organización de la escuela y de desarrollo del
currículo que habían sido suscitadas por los principios de la Escuela Nueva.
Afianza mejor los conocimientos

Cuando el estudiante se responsabiliza de su propio aprendizaje, los contenidos

se comprenden y se recuerdan mejor. Además, no sólo los memoriza, sino que
los relaciona y asimila

Permite mejor el trabajo multidisciplinario

Con los proyectos pueden ejercitarse varias competencias y trabajarse diversas.

Asignaturas al mismo tiempo. Además, se mejoran capacidades como la
resolución de problemas, la organización de tareas, la colaboración en equipo.

Utiliza las nuevas tecnologías

Los proyectos suelen incluir búsquedas de información online y elaboración de

documentos mediante el uso de programas informáticos, aplicaciones y distintas
herramientas e instrumentos tecnológicos. Gracias a ellos los alumnos que
necesitan la competencia digital y mejorar su manejo de las TIC, esenciales en
la educación actual.

Ejercita destrezas sociales

Fomenta la capacitación, la relación con otros alumnos, la capacidad de formar

y debatir opiniones, la expresión oral o el espíritu crítico.

Sirve de preparación para la vida.

Los proyectos afrontan situaciones cotidianas y problemas reales, por lo que

prepara al alumno para solventar de manera Autónoma los retos que le surjan
en cualquier ámbito.

El aprendizaje basado en problemas (ABP)

El aprendizaje basado en problemas es un método de enseñanza- aprendizaje

centrado en el estudiante en el que esté adquiere conocimientos, habilidades y
actitudes a través de situaciones en la vida real.

El aprendizaje basado en problemas se trata de una metodología activa de

enseñanza-aprendizaje en la que los estudiantes abordan un problema y
proponen una solución. Se parte, por tanto, del planteamiento de un
problema específico y son los propios alumnos quienes deben detectar las
necesidades para este caso concreto. A continuación, realizan una búsqueda de
la información adecuada para, finalmente, poder resolverlo. El método ABP huye,
por tanto, de la memorización de conceptos abstractos y apuesta por
la capacidad de análisis y la comprensión real de lo que se investiga, descubre y
aplica.

Su finalidad es formar estudiantes capaces de finalizar y enfrentarse a los

problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional.
Las razones que fundamentan la idea de aprender mediante la resolución de
problemas

Residen en la complejidad misma de la vida cotidiana, que lejos de enfrentarnos

a una realidad tan versar de quiere poner en juego una serie de actividades de
habilidades intelectuales que permitan por una parte aceptar a las circunstancias
y por la otra ser partícipes de su transformación.

La idea de permitir que sea el alumno el constructor de su propio conocimiento

obliga a abandonar el concepto tradicional de la transmisión de información por
un experto, el maestro, aun memorizado el alumno, cuya capacidad se limita al
desarrollo de habilidades mediante el trabajo individual y su aplicación es un
contexto qué difiere significativamente de la realidad.

El método de enseñanza y aprendizaje mutuo (MEAM)

Fomenta el aprendizaje aprender

Los alumnos constituyen su propio conocimiento a través de la interacción con

sus compañeros y la búsqueda de soluciones.

Genera interdependencia positiva

Todos dependen de todos, y tienen objetivo común que los lleva apoyarte los
unos a los otros y a valorar el trabajo de los demás.

Refuerza la autonomía individual

Cada alumno se responsabilizará una tarea y contribuye con ella alcanzar un

objetivo común.

Promueve valores

Como la responsabilidad, la comunicación, la solidaridad y el trabajo en equipo.

Mejora las relaciones interpersonales y las habilidades sociales.

En tanto que los alumnos se comunican con compañeros muy diversos.

D. Identifica y define según tu Diseño Curricular

Estrategias de enseñanza-aprendizaje del Nivel Inicial

Son los métodos, técnicas, procedimientos y secuencias de actividades y

recursos que se planifican de acuerdo con las características y necesidades de
los niños y de las niñas.

Las estrategias pedagógicas determinan el accionar y el tipo de situación de

aprendizaje que se debe generar.
Las situaciones de aprendizaje son escenarios y procesos pedagógicos que los
docentes diseñan intencionalmente y aprovechan para promover aprendizajes
en los niños y las niñas. Crear una situación de aprendizaje intencionada es
colocar a estos frente a un objeto, juego, escenario, realidad o problema y
permitirles que exploren, reflexionen investiguen, se involucren en experiencias
que posibiliten el ensayo-error y solucionen un determinado problema.

Al proponer estrategias es importante tener en cuenta que los niños y las niñas
construyen conocimientos haciendo, jugando, explorando, preguntando y
experimentando. Esta participación implica actuar sobre su entorno, apropiarse
progresivamente de él, descubrirlo, en un proceso de interrelación con los
demás. Un clima participativo contribuye a que el niño y la niña desarrollen la
capacidad de manejarse de manera autónoma, creativa, con iniciativa y
solucionando problemas cotidianos.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje del Nivel Primario

Todo proceso educativo ocurre en el curso de una acción y marca un itinerario

para hacer algo, para poner de manifiesto como se ha llegado a una determinada
meta y como se ha alcanzado la capacidad de saber hacer. Los procesos de
enseñanza aprendizaje podrán ser significativos en la medida en que tomen
como punto de partida las vidas y las experiencias del estudiantado, obtenidas
dentro y fuera de la escuela. En este sentido es la estrategia de enseñanza y
aprendizaje:

Constituyen las formas de planificar y organizar sistemáticamente las actividades

para apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar, en
permanente interacción con el contexto

Se refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de

potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza.

Son un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y

físico del estudiantado, es decir, de las competencias necesarias para actuar en
el ámbito personal y social

Posibilita que el estudiantado enfrente distintas situaciones y aplique sus

conocimientos, habilidades, actitudes, valores en diversos contextos.

Entre las estrategias de este nivel se presentan a continuación las tres que se
consideran más relevantes:

Aprendizaje Basado en Proyectos: A través del Aprendizaje Basado en

Proyectos los y las estudiantes exploran problemas y situaciones del mundo real
y asumen el reto de crear o modificar recursos o procedimientos que permitan
satisfacer una necesidad. El proceso de realizar un proyecto se hace en
colaboración con otros y otras, y permite obtener resultados o productos
originales que generen interés y satisfacción en los y las estudiantes.

Aprendizaje por Descubrimiento: El descubrimiento y la curiosidad son actitudes

propias del ser humano, de donde se derivan sus amplias posibilidades de ser
significativos. Se trata de apoyar con ellos la experiencia de aprendizaje en los
conocimientos de la vida cotidiana. De esta manera la realidad se convierte en
un escenario de múltiples aprendizajes, conocimientos, acciones y
compromisos, a la vez que se profundiza en el conocimiento acumulado
articulándolo con los conocimientos previos.

Aprendizaje Basado en Problemas: En el Aprendizaje Basado en Problemas se

utilizan problemas semejantes a los que los estudiantes enfrentarán en su vida
con el objetivo de desarrollar las competencias. Esta estrategia se diferencia de
las tradicionales, pues en vez de exponer primero los contenidos y luego trabajar
su aplicación a la vida diaria, se inicia con el planteamiento de un problema de
la vida cotidiana que motive al alumnado a investigar y aprender sobre un
determinado tema, y que le lleve a asociar contenidos de distintas áreas
curriculares.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje del Nivel Secundario

Las estrategias son seleccionadas diseñadas por el la docente con

intencionalidad pedagógica para apoyar el desarrollo de las competencias en el
marco de las situaciones de aprendizaje.

El desarrollo de las competencias en los estudiantes requiere de un/a docente

capaz de modelar procesos y habilidades de pensamiento, curiosidad, actitud
científica, objetividad, reflexividad, sistematicidad, creatividad, criticidad, etc.

En un contexto curricular que busca el desarrollo de competencias en el

estudiantado, el o la docente orientará toda estrategia, técnica o actividad a:

La pertinencia, es decir, tener como punto de partida del proceso los intereses,
saberes y tendencias presentes en el la estudiante y que al mismo tiempo estos

correspondan con las necesidades de su desarrollo personal- social, y de la

propuesta del currículo.

Fomentar las habilidades de pensamiento que contribuyan a procesar las

informaciones, a facilitar el aprendizaje y construir nuevos conocimientos.

Establecer criterios de calidad para que el estudiante pueda evaluar en forma

continua y autónoma su proceso de aprendizaje y desarrollo.

Crear un clima afectivo que haga posible el desarrollo humano y el pensamiento

reflexivo y crítico, es decir, un clima de libertad, tolerancia y cuidado, en el que
los y las estudiantes experimenten que él o la docente se ocupa por entender y
atender las necesidades del desarrollo de su pensamiento y el proceso de su
desarrollo humano.

Propiciar el apoyo mutuo, colaboración, comunicación y diálogo entre los y las

estudiantes fomentando así el aprendizaje colaborativo.

Entre las estrategias que pertenecen a este nivel curricular tenemos las
siguientes:

La pregunta y el diálogo socrático indagación dialógica o cuestionamiento): el

preguntar se origina en la actitud de curiosidad. La curiosidad, en cuanto actitud
exploratoria, es la que da origen al pensamiento, es como un un instinto natural.

Con el crecimiento y su participación en las relaciones sociales, el niño se vale

de las preguntas, para continuar explorando el mundo por medio de los adultos.
En este sentido, la pregunta viene a ser algo así como las manos con las
que el pensamiento explora el mundo.

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): es una estrategia de

enseñanza aprendizaje que ayuda al estudiante a desarrollar competencias
porque integra en un mismo proceso el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes de diversas áreas y disciplinas.

El Estudio de Caso: es una estrategia de aprendizaje en la que el o la estudiante

se enfrenta a un problema concreto o caso de la vida real. Para resolver los
casos, los y las estudiantes deben ser capaces de analizar datos y hechos que
se refieren a una o varias áreas del conocimiento, para llegar a una decisión
razonada de manera grupal.

El Aprendizaje Basado en Proyectos: es una estrategia de aprendizaje en la que

los/las estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá del aula de clase.

El Debate: es una estrategia que permite que el/la estudiante enfoque sus
esfuerzos en aprender aquellos contenidos, temas, informaciones y destrezas
que va a utilizar para defender una posición o moción.

Socio Drama o dramatización: el socio drama o dramatización es una técnica

que presenta un argumento o tema mediante la simulación y el diálogo de
los personajes con el fin de emocionar y motivar. Se utiliza para representar un
hecho, evento histórico o una situación social.

Conclusión

En este documento, se describen algunas estrategias de enseñanza que

se pueden manejar en el proceso de aprendizaje enseñanza, para favorecer
el desarrollo de las competencias en los estudiantes , sin embargo para
lograr calidad en la enseñanza se deben considerar otras competencias que
también es necesario tomar en cuenta en los docentes, la planeación didáctica,
el dominio de los conocimientos, la formación continua, el crear ambientes
de aprendizaje propicios para aprender, la evaluación con un enfoque de
competencias y la utilización de diversos recursos tecnológicos como
mediadores del aprendizaje.

Fuente
https://es.wikipedia.org/wiki/Fuente#:~:text=Fuente%20o%20manantial%2C%2
0lugar%20en%20donde%20brota%20agua%20del%20suelo.