[Document title]

LAPORAN PROJEK (PKM-KC)

MATAKULIAH PERKEMBANGAN
PESERTA DIDIK

“MENERAPKAN PERMAINAN MARINA MENARI DI MENARA PADA

MAHASISWA”

Dosen Pengampu :Mirza Irawan., S.Pd., M.Pd., Kons

Rini Juliana Sipahutar., M.Kom

DISUSUN OLEH:

NAMA MAHASISWA :

 Dio Alpian Sitio :1223151033

 Nadila Aulia Sastra : 1223151061
 Rizka Andriyani : 1221151028

KELAS BK REGULER D

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2022

1
 [Document title]

KATA PENGANTAR

Segala Puji Syukur bagi Allah SWT yang telah memberikan kami
kemudahan sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini dengan tepat
waktu. Tanpa pertolongan-Nya tentunya kami tidak akan sanggup untuk
menyelesaikan makalah ini dengan baik. Shalawat dan salam semoga terlimpah
curahkan kepada baginda tercinta kita Nabi Muhammad SAW yang kita
nantikan syafaat-nya di akhirat nanti.

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas mini riset mata kuliah
Perkembangan Peserta Didik tentang “Konsep Diri dengan Regulasi Diri dalam
Belajar pada Mahasiswa” Makalah ini disusun agar pembaca dapat mengetahui
tentang bagaimana Konsep Diri Dengan Regulasi Diri dalam Belajar. Dengan penuh
kesabaran tugas ini dapat terselesaikan. Semoga tugas ini dapat bermanfaat bagi para
pelajar ataupun, khususnya pada diri saya sendiri, kelompok saya dan semua yang
membaca laporan ini.

Penulis berharap makalah yang telah disusun ini bisa memberikan

sumbangsih untuk menambah pengtahuan para pembaca. Penulis juga terbuka
terhadap masukan , kritik dan saran dari semua pihak agar makalah ini bisa
menjadi lebih baik kedepannya.

Medan, Desember 2022

Kelompok 7

2
 [Document title]

DAFTAR ISI

Contents
KATA PENGANTAR...................................................................................................................
DAFTAR ISI..................................................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN..............................................................................................................
1.1 Latar Belakang Masalah....................................................................................................
1.2 Rumusan Masalah.............................................................................................................
1.3 Tujuan Penelitian..............................................................................................................
1.4 Manfaat Penelitian............................................................................................................
BAB II TINJAUAN PUSTAKA...................................................................................................
BAB III METODOLOGI PELAKSANAAN............................................................................
3.1 Metode Penelitian...........................................................................................................
3.2 Subjek Penelitian.............................................................................................................
3.3 Sumber data Penelitian....................................................................................................
3.4 Teknik Pengumpulan Data..............................................................................................
BAB IV JADWAL DAN HASIL KEGIATAN ..........................................................................
4.1 Jadwal Kegiatan.....................................................................................................................
4.2 Hasil Kegiatan.......................................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................................................
LAMPIRAN

3
 [Document title]

BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan merupakan hal yang sangat berperan penting dalam kehidupan manusia.
Salah satu kegiatan pendidikan yang di maksud adalah bersekolah, setiap individu yang
bersekolah harus melewati beberapa tingkatan agar dapat mencapai kelulusan. Di Indonesia
sendiri memiliki beberapa tahapan dalam dunia pendidikan, yaitu taman kanak-kanak,
sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas, dan perguruaan tinggi.
Sekolah sebagai salah satu sarana pendidikan formal memiliki tujuan utama untuk
melengkapi siswa dengan keterampilan-keterampilan regulasi diri yang dapat mendukung
pembelajaran sepanjang masa atau life-long learning (Bakracevic dan Liccardo, 2010).
Regulasi diri adalah proses membawa diri menuju pencapaian tujuan menjadi manusia
yang utuh secara akademik, sosial, maupun eksistensial (Husna, Hidayati, & Ariati, 2014).
Regulasi diri secara akademik diharapkan muncul pada saat belajar, regulasi diri dalam
belajar bukanlah suatu kemampuan mental atau sebuah keterampilan dalam akademik, namun
lebih kepada bagaimana mengelola proses belajar individu sendiri melalui pengaturan dan
pencapaian tujuan dengan mengacu pada metokognisi dan perilaku aktif dalam belajar
mandiri (Zimmerman, 2002).
Menurut Ghufron & Risnawita (2010) regulasi diri adalah upaya individu untuk
mengatur diri dalam suatu aktivitas dengan mengikutsertakan kemampuan metakognisi,
motivasi, dan perilaku aktif yang dimana ketiganya itu merupakan aspek regulasi diri yang
diaplikasikan dalam belajar. Siswa yang dikatakan melakukan regulasi diri dalam belajar
menurut Pintrich (2003) yaitu siswa yang menetapkan tujuan dan merencanakan kegiatannya,
melakukan monitor dan kontrol terhadap aspek kognitif, motivasi serta tingkah lakunya
dalam mencapai tujuan tersebut. Istilah lain yang sering digunakan untuk regulasi diri dalam
belajar adalah self regulated learning (Pintrich & Groot, 1990). Berdasarkan dari beberapa
pengertian tersebut regulasi diri dalam belajar merupakan kemampuan mengelola diri dalam
strategi belajar yang mengacu pada metakognisi, motivasi dan perilaku untuk mencapai
sebuah tujuan.
Regulasi diri dalam belajar merupakan salah satu faktor penting yang harus
diperhatikan untuk mencapai hasil belajar yang baik, dimana siswa seharusnya dapat
mengatur jam belajarnya sendiri, memilih kegiatan-kegiatan yang dapat menunjang prestasi
akademiknya, dan menyusun strategi dalam belajar yang dapat menandakan bahwa ia mampu
bertanggung jawab atas dirinya sendiri. Namun pada kenyataannya di dunia pendidikan yang
muncul saat ini menunjukkan sebaliknya, dalam penelitian Pratiwi & Laksmiwati (2016)
terlihat adanya fenomena peserta didik yang kurang mandiri dalam belajar sehingga dapat
menimbulkan gangguan mental setelah memasuki pendidikan lanjutan, kebiasaan belajar
yang kurang baik seperti tidak betah belajar lama, belajar menjelang ujian, membolos,
menyontek, dan mencari bocoran soal-soal ujian.
4
 [Document title]

Berangkat dari perspektif sosial kognitif Thoresen dan Mahoney (dalam Zimmerman,
1989) menyatakan bahwa regulasi diri dalam belajar ditentukan oleh tiga faktor yaitu faktor
individu, faktor perilaku, dan faktor lingkungan. Pada faktor individu meliputi pengetahuan
diri, tujuan yang ingin dicapai, kemampuan metakognisi serta efikasi diri. Faktor perilaku
meliputi behavior self reaction, personal self reaction serta environment self reaction.
Sedangkan faktor lingkungan berupa lingkungan fisik maupun lingkungan sosial, baik
lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan pergaulan dan lain sebagainya. Pada
faktor individu dikatakan bahwa pengetahuan tentang diri adalah salah satu contoh yang
dapat mempengaruhi regulasi diri dalam belajar. Individu yang mengetahui tentang dirinya
berarti mengetahui konsep dirinya. Konsep diri adalah gambaran penuh dari diri manusia,
konsep diri adalah apa yang kita percaya tentang siapa kita gambaran total tentang
kemampuan dan sifat kita (Santrock, 2005). Selain itu pendapat lain mengatakan bahwa
konsep diri adalah gambaran yang dimiliki seseorang tentang dirinya, yang dibentuk melalui
pengalaman-pengalaman yang diperoleh dari interaksi dengan lingkungan (Agustiani, 2006).

Menurut Burns (dalam Subaryana, 2015) konsep diri dibedakan menjadi dua, yaitu
konsep diri positif dan konsep diri negatif. Konsep diri positif dapat disamakan dengan
evaluasi diri yang positif seperti penghargaan diri positif. Konsep diri negatif dapat
disamakan dengan evaluasi diri yang negatif seperti membenci diri, perasaan rendah diri dan
tiadanya perasaan yang menghargai pribadi dan penerimaan diri.

1.2 Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui Konsep diri Indivu pada Mahasiswa
2. Untuk mengetahui Regulasi diri dalam belajar pada Mahasiswa
3. Untuk mengembangkan Konsep diri dengan Regulasi diri dalam Belajar pada
Mahasiswa
1.3 Manfaat Penelitian
1. Dapat memahami dan mengetahui bagaimana Konsep Diri pada Mahasiswa
2. Dapat memahami dan mengetahui bagaimana Regulasi Diri pada Mahasiswa
3. Dapat memahami dan mengetahui bagaimana Perkembangan Konsep diri dengan
Regulasi diri dalam Belajar pada Mahasiswa

5
 [Document title]

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori
Regulasi diri dalam belajar merupakan salah satu faktor penting yang harus diperhatikan
untuk mencapai hasil belajar yang baik, dimana siswa seharusnya dapat mengatur jam
belajarnya sendiri, memilih kegiatan-kegiatan yang dapat menunjang prestasi akademiknya,
dan menyusun strategi dalam belajar yang dapat menandakan bahwa ia mampu bertanggung
jawab atas dirinya sendiri. Namun pada kenyataannya di dunia pendidikan yang muncul saat
ini menunjukkan sebaliknya, dalam penelitian Pratiwi & Laksmiwati (2016) terlihat adanya
fenomena peserta didik yang kurang mandiri dalam belajar sehingga dapat menimbulkan
gangguan mental setelah memasuki pendidikan lanjutan, kebiasaan belajar yang kurang baik
seperti tidak betah belajar lama, belajar menjelang ujian, membolos, menyontek, dan mencari
bocoran soal-soal ujian.
Beberapa siswa yang belum dapat bertanggungjawab terhadap kegiatan belajarnya ditandai
dengan tidak memiliki jadwal belajar rutin, mengumpulkan tugas tidak tepat waktu, bersikap
pasif pada saat proses belajar mengajar di kelas dan belum memiliki rencana yang pasti untuk
masa depannya. Ketika siswa melakukan penyimpangan terhadap aktivitas belajarnya,
menandakan bahwa siswa memiliki regulasi diri yang rendah. Self regulation kembali pada
pengaturan diri siswa terhadap pikiran, perasaan, dan perilaku yang diorientasikan untuk
mencapai tujuan. Salah satu tujuan dalam pembelajaran adalah untuk membebaskan siswa
dari kebutuhan mereka terhadap guru, sehingga siswa dapat terus belajar secara mandiri
sepanjang hidupnya dan untuk terus belajar secara mandiri maka siswa harus menjadi seorang
pembelajar berdasarkan regulasi diri (self regulated learner) (Latipah, 2010). Self regulated
learning berperan penting dalam pembelajaran karena membantu mengarahkan siswa pada
kemandirian belajar, yakni mengatur jadwal belajar, menetapkan target belajar, mencari
informasi yang dibutuhkan secara mandiri, dan menentukan rencana untuk masa depannya.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan Nuraini, Tawil, & Supriyatna (2017) mengenai
kemampuan regulasi diri dalam belajar siswa dengan subjek sebanyak 200 orang didapatkan
hasil 48,5% siswa berada pada kategori self regulated learning rendah, 39,5% mempunyai
tingkat self regulated learning sedang, dan 12% siswa yang mempunyai self regulated
learning tinggi. Dari penelitian ini menjelaskan bahwa terlihat tidak adanya usaha siswa
untuk menunjukkan kemauan dalam mengatur pola belajar di SMK Yudha Karya Kota
Magelang. Siswa yang self-regulated learning-nya rendah terlihat tidak memiliki perencanaan
dan pengaturan waktu dalam pembelajaran, tidak memiliki strategi pembelajaran, motivasi
yang rendah, dan kurang memanfaatkan sumber-sumber yang ada. Hal ini dikarenakan
sebagian siswa baru mengerjakan tugas ataupun belajar menunggu moodnya bagus dan
menunggu tugas yang dikerjakan dari siswa lain. Berangkat dari perspektif sosial kognitif
Thoresen dan Mahoney (dalam Zimmerman, 1989) menyatakan bahwa regulasi diri dalam
belajar ditentukan oleh tiga faktor yaitu faktor individu, faktor perilaku, dan faktor
lingkungan. Pada faktor individu meliputi pengetahuan diri, tujuan yang ingin dicapai,
kemampuan metakognisi serta efikasi diri. Faktor perilaku meliputi behavior self reaction,

6
 [Document title]

personal self reaction serta environment self reaction. Sedangkan faktor lingkungan berupa
lingkungan fisik maupun lingkungan sosial, baik lingkungan keluarga, lingkungan sekolah,
lingkungan pergaulan dan lain sebagainya. Pada faktor individu dikatakan bahwa
pengetahuan tentang diri adalah salah satu contoh yang dapat mempengaruhi regulasi diri
dalam belajar. Individu yang mengetahui tentang dirinya berarti mengetahui konsep dirinya.
Konsep diri adalah gambaran penuh dari diri manusia, konsep diri adalah apa yang kita
percaya tentang siapa kita gambaran total tentang kemampuan dan sifat kita (Santrock, 2005).
Selain itu pendapat lain mengatakan bahwa konsep diri adalah gambaran yang dimiliki
seseorang tentang dirinya, yang dibentuk melalui pengalaman-pengalaman yang diperoleh
dari interaksi dengan lingkungan (Agustiani, 2006). Siswa SMA masuk ke dalam kategori
usia remaja, remaja adalah masa transisi dari periode anak ke dewasa, secara psikologis
menurut Allport (dalam Sarwono, 2002) ciriciri terbentuknya konsep diri remaja yaitu: 1)
Pemekaran diri sendiri yang ditandai dengan kemampuan individu untuk menganggap orang
lain sebagai bagian dari dirinya juga (tumbuh perasaan ikut memiliki atau merasakan), 2)
Melihat diri sendiri secara objektif yang ditandai dengan mempunyai wawasan tentang diri
sendiri, 3) Memiliki falsafah hidup tertentu yang ditandai dengan mengetahui kedudukannya
dalam masyarakat dan paham bagaimana harus bertingkah laku. Menurut Burns (dalam
Subaryana, 2015) konsep diri dibedakan menjadi dua, yaitu konsep diri positif dan konsep
diri negatif. Konsep diri positif dapat disamakan dengan evaluasi diri yang positif seperti
penghargaan diri positif. Konsep diri negatif dapat disamakan dengan evaluasi diri yang
negatif seperti membenci diri, perasaan rendah diri dan tiadanya perasaan yang menghargai
pribadi dan penerimaan diri.

2.2 Dukungan Data

Tugas ini kami temukan dari sumber internet. Kami memeilih permianan Marina Menari
dikarenakan permainan ini sangat menarik untuk diterapkan kepada mahasiswa. Dan juga
media ini tidak lebih memfokuskan pada regulasi diri tetapi juga sangat menyenangkan dan
tidak membosankan. Dengan permainan Maria Menari ini mahasiswa dapat meningkatkan
kepercayaan dirinya melalui regulasi diri.

2.3 Informasi Awal

Dalam tugas ini kami menentukan permainan yaitu Marina Menari. Dalam permainan
dosen menyanyikan permainan ini dengan lirik “Marina Menari di atas Menara”. Lalu
mahasiswa akan memperagakan setiap lirik yang di nyanyikan. Gerakan yang
diperagakan siswa yaitu, Marina : memegang dada dengan kedua tangan yang bertumpuk
(menunjuk diri sendiri), Menari : Merentangkan kedua tangan, Di atas : mengangkat
kedua tangan dan menunjuk ke atas dengan jari telunjuk, Menara : membuat bentuk
Menara (segitiga atau atap rumah) di atas kepala dengan kedua tangan. Dosen
menyanyikan lagu ini dengan aturan liriknya boleh diacak dan mahasiswa melakukan
gerakan sesuai lirik yang dinyanyikan dosen.

7
 [Document title]

BAB III
METODE PELAKSANAAN

3.1 Metode Penelitian

Metode Penelitian merupakan usaha yang harus ditempuh dalam penemuan Ilmiah

guna menemukan, mengembangkan dan menguji kebenaran suatun pengetahuan. Hal

ini perlu di perhatikan dalam penelitian bagi seorang peneliti, sehingga metode yang

digunakan sesuai dengan objek penelitian dan tujuan yang akan dicapai (Damadi,

2013: 153)

Dalam Penelitian ini Kami menggunakan Metode Kuantitatif yaitu dengan

membagikan data kuisioner kepada Pelajar/Mahasiswa yang berisikan pertanyaan
mengenai Konsep Diri dengan Regulasi Diri dalam Belajar.

3.2 Subjek Penelitian

Subjek dari Penelitian ini adalah Pelajar/Mahasiswa melalui penerapan system dalam
identifikasi Konsep Diri dengan Regulasi Diri dalam Belajar. Penelitian ini diterapkan
terhadap teman kelompok.

3.3 Cara Bermain

1. Dosen mengkondisikan mahasiswa di dalam ruangan kelas
2. Gunakan musik atau lagu rekaman “Marina Menari di Menara” yang sudah
diimprovasi atau bisa juga bernyanyi sendiri
3. Dosen dapat mempercepat tempo lagu sebagai challenge
4. Dosen juga bisa mengacak lirik sebagai challenge agar semakin membutuhkan
konsentrasi yang tinggi
5. Tidak ada yang menang atau kalah dalam permainan ini, karena ini bukan termasuk
dalam perlombaan
6. Diakhir sesi permainan, dosen bisa menjelaskan makna di balik permainan “Marina
Menari di Menara”

8
 [Document title]

BAB IV
JADWAL KEGIATAN

4.1 Jadwal Kegiatan

Projek ini kami laksanakan pada 8 Desember 2022 dan disusun dalam bentuk laporan
untuk rencana kegiatan yang diajukan dan sesuai dengan format yang sudah
dilampirkan.
4.2 Hasil Kegiatan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Rasa percaya diri mahasiswa sebelum pelaksanaan penelitian mayoritas berada pada
kategori rendah sebesar 100 % atau semua mahasiswa mengalami rasa tidak percaya
diri
2. Setelah dilaksanakan teknik permainan mahasiswa menunjukkan peningkatan rasa
percaya diri, ini terlihat dari hasil angket yang menunjukkan peningkatan yakni
mayoritas mahasiswa berada pada kategori tinggi. Dari hasil wawancara mahasiswa
mengungkapkan lebih termotivasi untuk belajar berbicara di depan kelas dengan lebih
percaya diri.

DAFTAR PUSTAKA

9
 [Document title]

Farah, Mutiah. Suharsono, Yudi. Prasetyaningrum, Susanti. 2019. Konsep Diri dengan
Regulasi Diri dalam Belajar pada Siswa SMA. Fakultas Psikologi. Universitas
Muhammadiyah Malang. (07) (02).

LAMPIRAN BIODATA PENULIS

LAMPIRAN BIODATA PENULIS

A. Biodata Ketua

1 Nama Dio Alpian Sitio

2 Jenis Kelamin L
3 Program Studi Bimbingan Konseling
4 NIM 12213151033
5 Tempat dan Tanggal Lahir Gebang, 2 Agustus 2022
6 E-mail dioalpians@gmail.com
7 Nomor Telepon 082276580280

B. Biodata Anggota

1 Nama Nadila Aulia Sastra

2 Jenis Kelamin P
3 Program Studi Bimbingan Konseling
4 NIM 12213151061
5 Tempat dan Tanggal Lahir Lubuk Pakam, 16 Februari 2004
6 E-mail nadilaauliasastra16@gmail.com
7 Nomor Telepon 082363127449

1 Nama Rizka Andriyani

2 Jenis Kelamin P

10
 [Document title]

3 Program Studi Bimbingan Konseling

4 NIM 1221151028
5 Tempat dan Tanggal Lahir Medan, 11 Juni 2004
6 E-mail Rizkaandriyani0604@gmail.com
7 Nomor Telepon 085823186766

11