COLLEGE DE LA RETRAITE Année scolaire 2020-2021 DEPARTEMENT DE FRANCAIS, Classe : 3¢ 1 CYCLE Durée : 01H Coef : 01 MINI SESSION N°4 La peste Le docteur regardait toujours par'la fenétre. D’un cété de la vitre, le ciel frais du printemps, et de l’autre cété, le mot qui résonnait encore dans la piéce : la peste. Le mot ne contenait pas seulement ce que la science voulait bien y mettre, mais une longue suite Wimages extraordinaires qui ne saccordaient pas avec cette ville jaune et grise, modérément animée & cette heure, bourdonnante plutét bruyante, heureuse. En somme, s’il est possible qu’on puisse étre heureux et morne. Et une tranquillité si pacifique et si indifférente niait presque sans efforts les vieilles images du fléau. Athénes! empestée et désertée par les oiseaux, les villes chinoises remplies d’agonisants silencieux, les bagnards de Marseille” empilant dans des trous des corps dégoulinants, Ia construction en Provence? du grand mur qui devait arréter le vent furieux de la peste. (...)Les malades tirés avec des crochets, le carnaval des médecins masqués pendant la peste noire. Les charrettes de morts dans Londres épouvanté, et les nuits et les jours remplis partout et toujours du cri interminable des hommes. Albert Camus, La peste, 1947 Eerire au tableau : 1-Athénes- 2- Marseille - 3- ProvenceCOLLEGE DE LA RETRAITE Année scolaire 2020-2021 DEPARTEMENT DE FRANGA\ Classe : 3e 1 CYCLE Durée : 01H Coef : 01 MINI SESSION N°4 EPREUVE D’ETUDE DE TEXTE Texte: Ma grand-mére jouissait d’un immense prestige parmi les femmes des notables et parmi leurs domestiques. Aux yeux de toutes, elle était la mére du docteur, Elle prodiguait sans reléche conseils et remédes et disposait de drogues pour soigner les yeux irrités, les estomacs dérangés et les dos courbaturés. Personne ne se souciait de sa compétence médicale, encore moins de celle de mon oncle. Celui-ci révait de devenir un jour médecin. En attendant, il remplissait les fonctions de technicien de laboratoire, Ne travaillait-il pas & hdpital ? Ne portait-il pas, méme & la maison, une blouse blanche ? N’était-il pas le bras droit d’un grand docteur anglais? Ma grand-mére ne se privait jamais, aux moments opportuns, de se prévaloir de tous ces titres. Cela auroit été le comble de l’ingratitude que de mettre en doute la bonté et les connaissances d’une femme qui offrait, sans jamais rien demander en retour ses conseils et ses remédes. Grice a elle, on recevait les soins nécessaires sans se déplacer, sans rendre visite au médecin, sans passer ses journées dans les antichambres de ’hOpital. Mon oncle ne s’interposait pas devant le prestige croissant de sa mére, surtout quand elle dispensait ses soins. Naim Kattan, Adiew Babylone, Editions Julliard QUESTIONS. 1- COMPREHENSION DU TEXTE. 1- Proposez un titre & ce texte et justifiez. votre réponse. 2pts 2+ Pourquoi la grand-mére jouit-elle d’un si grand prestige ? 2pts 3+ Son fils a-t-il la méme popularité dans cette localité ? Justifiez votre réponse. 2pts 4- Trouvez —vous que le métier de médecin est un beau métier ? Défendez votre point de vue a l’aide de deux arguments de votre choix. 2pts 5- Quel métier aimerez-cous exercer & ’avenir ? Donnez deux raisons de votre choix.2pts Il- CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE. 1- Expliquez les expressions suivantes : compétence médicale ; se prévaloir de tous ces titres ; les antichambres de Phopital. —_1.Spts 2- Relevez dans le texte quatre mots ou expressions qui appartiennent au vocabulaire médical. 2pts 3+ Complétez le tableau ci-dessus .3pts Registre familier Registre courant soutenu Grand-mére Prestige | Domestiques 4- Soit Ta demiére phrase du texte. Analysez-la logiquement en faisant ressortir tres clairement les propositions et leurs fonctions. — 2pts 5+ Soit Ja phrase : « Aux yeux de toutes, elle était la mére du docteur, Elle prodiguait sans reléche conseils et remédes et disposait de drogues pour soigner les yeux irrités ». Transforme cette phrase de fagon a ce que les verbes soient conjugués 4 l'impératif présent. 1.SptsCOLLEGE DE LA RETRAITE ANNEE SCOLAIRE 2020-2021 DEPARTEMENT DE FRANCAIS CLASSE : TROISIEME PREMIER CYCLE DUREE:02H COEF: 02 1h ee MINI — SESSION N°4 EPREUVE D’EXPRESSION ECRITE De plus en plus, les jeunes se livrent a des activités qui mettent en mal leur avenir : consommation des stupéfiants, relations sexuelles précoces non protégées... A occasion des journées mondiales «SANS SIDA et SANS TABAC », tu décides en tant que responsable du club santé de ton établissement, de sensibiliser tes camarades sur les risques auxquels ils s’exposent. Produis un texte argumentatif enrichi par la description dans lequel : I- Tu exposes dans un paragraphe de dix phrases, trois arguments assortis d’exemples qui présentent les dangers liés & la consommation des stupéfiants et aux rapports sexuels non protégés. 2- Tu décris dans un paragraphe de dix phrases, un malade atteint du VIH/SIDA. 3-Tu donnes a tes camarades trois conseils, leur permettant d’éviter d’aller la dérive dans un paragraphe de cing phrases. N.B : introduction et conclusion rédigées et la grille critériée recopier. GRILLE DE CRITERIEE : a recopier sur la feuille de composition, Critérel : Critére2 :organisation/C_ | Critére3 Expression’ Compréhension/Pertin | ohérence de la production | Correction de la ence de la production langue t de la prod. Consigne 7 1 ‘Consigne 2 Consigne 3 - — Total T6pts T6pts J6pts | Papis”COLLEGE DE LA RETRAITE DEPARTEMENT DE FRANCAIS 2" CYCLE Année scolaire 2020-2021 Durée:2h — Coef.:2 Classes : PAS EPREUVE DE LANGUE FRANCAISE Galop d’Essai N°4 Texte LE ROI: Je m’engage a rendre justice selon esprit de nos aneétres. Il n'y a que deux moments importants dans un jour, la lumigre du soleil et l’ombre de la nuit. Je rangerai sous la lumiére ceux qui marchent droit, et sous ombre ceux qui tournent le dos a la vérité, au bon sens, aux lois de la coutume. Marmite qui renferme les esprits de tous nos morts, regois mon serment et punis-moi si je venais 4 manquer ma promesse. (Chacun des conseillers se met debout, l2ve sa main et dit) LES CONSEILLERS : Marmite ot reposent les marmites de tous nos morts, tu es notre guide. Je ferai ta volonté qui est aussi celle des ménes. (Puis Bobolo va remetire la marmite au temple et revient s‘asseoir) LE ROL: Messicurs, les conseillers, la période de la nouvelle lune est passée et nous voici de nouveau réunis ici pour examiner un cas devenu .... Je dirai banal dans mon royaume, (il fait signe aux gardes qui font entrer le prisonnier) Vous aurez & vous prononcer une fois de plus sur le sort de ce jeune homme, accusé de sétre livré a Vimpureté. On Va en effet surpris entrain de contempler la plus jeune épouse de mon honorable conseiller, Bobolo. Le nom de ce jeune est Bitala. C’est le fils de feu Ngoma et de Ngouadi qui n’a pu venir, parce que trés malade, d’aprés ce qui m’a été rapporté. Mais il est aussi votre fils et le mien. Je disais, Je disais tout 4 I’heure que ce cas est devenu banal car, vous vous souvenez, il n’y a pas de lune, nous avons envoyé au supplice de la fosse le fils de Mayembo pour injures a la personne de mon conseiller. Il y a trois lunes ¢’était la fille de Bitémo et le neveu de Wamba que nous avons fait périr sur la place du marché et pensez aussi aux quatre de I’an passé. Je suis entrain de me demander si nos jugements n’ont pas pris une certaine routine et si nous ne venons pas & ce tribunal avec des idées deja arrétées. Je voudrais aussi vous rappeler en terminant que notre tribunal n’acquitte que les adultes, jamais les jeunes ; messieurs les conseillers, votre roi a parlé. Guy MENGA, La marmite de Koka-Mbala. I. Communication /Spts Aprés avoir relevé et classé les marques de I’émetteur et du récepteur, identifiez-les et dites quel type de relation existe entre les deux. 3pts 2. Quelle est la fonction de langage dominante dans le texte ? Justifiez votre réponse. 2pts IL. Morphosyntaxe/Spts 1, Identifiez avec occurrences & l’appui de deux temps verbaux dominants. Justifiez leur emploi.3pts 2. Relevez dans le texte, une phrase composée et une phrase complexe. 2pts IL. Sémantique /Spts 1. Construisez. les champs lexicaux de l’accusation et de la loyauté, Etablissez le rapport qui existe entre les deux. 2. A quel sens sont employés les mots « lumigre » et « ombre » dans le texte? Employez chacun d’eux dans une phrase oi il aura un sens différent, Stylistique/Spts 1, APaide deux indices précis, identifiez le genre de ce texte. L Spt 2, Identifiez une figure de style dans la demigre phrase du texte, Faites-en une analyse et une interprétation. 2pts 3. Quelle est la tonalité dominante du texte ? Justifiez votre réponse par deux indices précis. 1,SptCOLLEGE DE LA RETRAITE. Année scolaire 2020-2021 DEPARTEMENT DE FRANCAIS Classe : PC 2 Cycle Durée : 02h. Coef: 1 SESSION N°4 EPREUVE DE LANGUE Texte : Que faut-il penser de cette éducation barbare qui sacrifie le présent 4 un avenir incertain, qui charge un enfant de chaines de toutes pices, et comménce par le rendre misérable, pour lui préparer au loin je ne sais quel prétendu bonheur dont il est a croire qu’il ne jouira jamais’? Quand je supposerais cette Education raisonnable dans son obj assurés que tant de soins leur seront jamais utiles ! Lage de la gaieté se passe au milieu des pleurs, des chatiments, des menaces, de Pesclavage. On tourmente le matheureux pour son bien : et I’on ne voit pas la mort qu’on appelle, et qui va le saisir au milieu de ce triste apparel. Qui sait combien d’enfants périssent victimes de extravagante sagesse dun pére ot d’un maitre ? Heureux d’échapper a sa cruauté, le seul avantage qu’ils tirent des maux qu’il leur a fait souffrir est de mourir sans regretter la vie dont-il n'ont connu que de tourments. Hommes, soyez. humains, ¢”est votre premier devoir ; soyez pour tous les états, tous les ges, pour tout ce qui n'est pas étranger & homme. Quelle sagesse y a-t-il pour vous hors de I’humanité ? Aimez, enfance ; favorisez ses jeux, ses plaisirs, son aimable instinct. Qui de vous n’a pas regretté quelques fois, cet ge oit le rire est toujours sue les lévres, ot |’dime est toujours en paix ? Pourquoi voulez. vous remplir de douleurs et d’amertumes ces premiers ans si rapides, qui ne reviendront plus pour eux qu’ils ne peuvent revenir a vous ? Péres, savez. vous le moment oit la mort attends vos enfants ? Ne vous préparez. pas de regrets en leur dtant le peu d’instants que la nature leur donne : aussitét qu’ils peuvent sentir le plaisir d'étre, faites qu'ils en jouissent, faites qu’d quelque que heure Dieu les appelle, ils ne meurent point sans avoir godté la vie. Jean jacques Rousseau, Emile oit de l'éducation, Livre 1 COMMUNICATION Spts L-a Aprés avoir identifié les marques du récepteur et de I’émetteur, dites qui parle dans le texte et a qui. 1+1-2 pts b-Quel est l’effet recherché par auteur A partir de cette co-présence de ’émetteur et du récepteur de ce texte ? 0.5pt 2-Quel est le principal référent de ce texte ? Justif 1+1.5-2pts MORPHOSYNTAXE Spts 1- Repérez les occurrences du présent de lindicatif dans le texte et précisez sa valeur d’emploi. 2-a- Etudiez l'interrogation dans le texte, Précisez-en la valeur. 2pts, -b -Relevez le connecteur logique utilisé dans la premigre phrase du texte. Quelle relation établi SEMANTIOQUE Spts 3-a -Construisez a partir du texte les champs lexicaux de l'enfance et de I’éducation. 2pts -b -Quel rapport existe il entre les deux? Ipt —Quel est le sentiment qui se dégage A partir du relevé des termes péjoratifs RHETORIQUE Spts 4-a-A l'aide de trois indices précis puisés dans le texte identifiez le type de texte, 2pts -b Quelle est la fonction de I’argumentation dans ce texte ? Ipt ~¢ -Soit I'énoncé : « l'age de la gaieté se passe au milieu des pleurs, des chatiments, des menaces de Vesclavage.» : identifier la figure de style dans cet énoncé et donnez l’intention de l'auteur. 2pts , comment voir sans indignation de pauvres infortunés sans étre -z votre réponse a l'aide des substituts appropriés, il Ppt ? 2ptsCOLLEGE DE LA RETRAITE. DEPARTEMENT DE FRANGAIS 2" CYCLE Année scolaire 2020-2021 Durée: 2h — Coef.:2 Classes : Tle Ad EPREUVE DE LANGUE FRANCAISE «Moi j’ai les mains sales » HUGO — Je n’ai jamais menti aux camaradés. Je ..... A quoi ga sert de lutter pour la libération des hommes, si on les méprise assez pour leur bourrer le crane ? HOEDERER ~ Je mentirai quand il faudra et je ne méprise personne. Le mensonge, ce n'est pas moi qui Vai inventé : il est né dans une société divisée en classes et chacun de nous I’a hérité en naissant, Ce n’est pas en refusant de mentir que nous abolirons le mensonge : c’est en usant tous les moyens pour supprimer les classes, HUGO ~ Tous les moyens ne sont pas bons. HOEDERER ~ Tous les moyens sont bons quand ils sont efficaces. HUGO - Alors, de quel droit condamnez-vous la politique du Régent ? Il a déclaré la guerre A'ULRS.S. parce que c’était le moyen le plus efficace de sauvegarder I’indépendance nationale. HOEDERER ~ Est-ce que tu t'imagines que je la condamne ? Il a fait ce que n’importe quel type de sa caste aurait fait a sa place. Nous ne luttons ni contre les hommes ni contre une politique mais contre la classe qui produit cette politique et ces hommes, HUGO - Et le meilleur moyen que vous avez trouvé pour lutter contre elle, c"est lui offrir de partager le pouvoir avec vous ? HOEDERER — Parfaitement. Aujourd’hui, c’est le meilleur moyen (Un femps). Comme tu tiens ata pureté, mon petit gars ! Comme tu as peur de te salir les mains. Eh bien, reste pur ! A qui cela servira-t-il et pourquoi viens-tu parmi nous ? La pureté, c’est une idée de fakir et moine. Vous autres, les intellectuels, les anarchistes bourgeois, vous en tirez prétexte pour ne rien faire, Ne rien faire, rester immobile, serrer les coudes contre le corps, porter les gants. Moi j’ai les mains sales. Jusqu’aux coudes, je les ai plongées dans la merde et dans le sang. Et puis aprés ? est-ce que tu t’imagines qu’on peut gouverner innocemment ? Jean Paul Sartre, les Mains sales, tableau 5, scene 3, pp 192-194 I. COMMUNICATION /Spts 1, Qui parle dans le texte ? A qui s’adresse-t-il ? Leur présence est-elle explicite ou implicite. Justifiez votre réponse. 2pts 2. Soit la phrase : « A quoi ga sert de lutter pour ..... leur bourrer le crane ? Identifiez l'implicite (présupposé et sous-entendu) contenu dans cet énoneé ? Quelle accusation cette phrase cache-t-elle ? pts Il. MORPHOSYNTAXE /Spts 1. Identifiez les phrases interrogatives et exclamatives du texte. Précisez leuys valeurs. Quels effets produisent-elles ? 3pts 2. Donnez la nature grammaticale et la valeur du mot « si » dans la premiére réplique du texte. 2ptsTI. SEMANTIQUE /Spts 1, Le mot mentir est employé par les deux interlocuteurs. Ce terme est-il revétu de la méme connotation pour chacun d’entre eux ? Comment justifiez-vous chacun de ces emplois ? 2pts 2. Construisez respectivement les champs lexicaux de la morale et de la politique. Quelles relations les personages du texte établissent-ils entre ces deux champs Iexicaux ? 3pts IV. RHETORIQUE 1. A partir des indices précis, identifiez le genre et le type de ce texte. 3pts 2. Soient ces paroles de Hoederer dans la demniere réplique : « Comme tu tiens @ ta pureté, mon petit gars ! Comme tu as peur de te salir les mains. Eh bien, reste pur ! ». Quelle figure de style peut-on y relever ? Quel effet ce procédé de style produit-il sur le lecteur ? 2ptsAnnée scolaire 2020-2021 Durée:2h — Coef. :2 Classes : Tle CD COLLEGE DE LA RETRAITE DEPARTEMENT DE FRANCAIS a aor eo [oe 2" CYCLE ays AO Ss EPREUVE DE LANGUE FRANCAISE Galop d’Essai N°4 « Moi j’ai les mains sales » HUGO — Je n’ai jamais menti aux camarades. Je ..... A quoi ga sert de lutter pour la libération des hommes, si on les méprise assez pour leur bourrer le crane ? HOEDERER - Je mentirai quand il faudra et je ne méprise personne. Le mensonge, ce n’est pas moi qui Pai inventé : il est né dans une société divisée en classes et chacun de nous I’a hérité en naissant. Ce n'est pas en refusant de mentir que nous abolirons le mensonge : c’est en usant tous les moyens pour supprimer les classes. HUGO ~ Tous les moyens ne sont pas bons. HOEDERER - Tous les moyens sont bons quand ils sont efficaces. HUGO — Alors, de quel droit condamnez-vous la politique du Régent ? Il a déclaré la guerre AV'U.R.S.S. parce que c’était le moyen le plus efficace de sauvegarder l’indépendance nationale. HOEDERER ~ Est-ce que tu Vimagines que je la condamne ? Ila fait ce que n’importe quel type de sa caste aurait fait sa place, Nous ne luttons ni contre les hommes ni contre une politique mais contre la classe qui produit cette politique et ces hommes. HUGO — Et le meilleur moyen que vous avez trouvé pour lutter contre elle, c’est lui offrir de partager le pouvoir avee vous ? HOEDERER - Parfaitement, Aujourd’hui, c’est le meilleur moyen (Un ¢emps). Comme tu tiens & ta pureté, mon petit gars ! Comme tu as peur de te salir les mains. Eh bien, reste pur ! A qui cela servira-t-il ct pourquoi viens-tu parmi nous ? La pureté, c’est une idée de fakir et moine. Vous autres, les intellectuels, les anarchistes bourgeois, vous en tirez prétexte pour ne rien faire. Ne rien faire, rester immobile, serrer les coudes contre le corps, porter les gants. Moi j’ai les mains sales. Jusqu’aux coudes, je les ai plongées dans la merde et dans le sang. Et puis aprés ? est-ce que tu t'imagines qu’on peut gouverner innocemment ? Jean Paul Sartre, les Mains sales, tableau 5, scene 3, pp 192-194. 1, COMMUNICATION /Spts 1. Qui parle dans le texte ? A qui s'adresse-t-il ? Leur présence est-elle explicite ou implicite. Justifiez votre réponse. 2pts 2. Soit la phrase : « A quoi ga sert de lutter pour ..... leur bourrer le erdine ? Identifiez l'implicite (présupposé et sous-entendu) contenu dans cet énoncé ? Quelle accusation cette phrase cache-t-elle ? 2pts Il. MORPHOSYNTAXE /Spts 1, Identifiez les phrases interrogatives et exclamatives du texte. Précisez.lgurs valeurs. Quels effets produisent-elles ? 3pts 2. Donnez la nature grammaticale et la valeur du mot « si » dans la premiére réplique du texte. 2ptsIl. SEMANTIQUE /Spts 1. Le mot mentir est employé par les deux interlocuteurs. Ce terme est-il revétu de la méme connotation pour chacun d'entre eux ? Comment justifiez-vous chacun de ces emplois ? 2pts 2. Construisez respectivement les champs lexicaux de la morale et de la politique. Quelles relations les personages du texte établissent-ils entre ces deux champs lexicaux ? 3pts IV. RHETORIQUE . 1. A partir des indices précis, identifiez le genre et le type de ce texte. 3pts 2. Soient ces paroles de Hoederer dans la demire réplique : « Comme tu tiens a ta pureté, mon petit gars ! Comme tu as peur de te salir les mains. Eh bien, reste pur ! ». Quelle figure de style peut-on y relever ? Quel effet ce procédé de style produit-il sur le lecteur ? 2ptsCOLLEGE DE LA RETRAITE . ANNEE SCOLAIRE 2020/2021 DEPARTEMENT DE FRANCAIS Classe : PA4 2" CYCLE Durée: 4h Coef. : 02. EPREUVE DE LITTERATURE FRANCAISE Mini-session N°4 Sujet de type I ; Commentaire Composé Texte : Le ROI: esprit de mon pére, esptit de mon oncle, esprits de mes aieux, c'est moi Bintsamou, roi de Koka-Mbala qui vous parle, Vous m’avez laissé ici afin que je perpétue votre @uvre, afin que je guide notre peuple comme vous l'avez fait: avec les mémes précautions que celles qui furent les vétres, avec le méme souci que celui qui gouverna votre existence, avec la méme détermination que celle qui fit de vous d'illustres juges, je nYefforce de préserver sans faillir la loi de la coutume. Et depuis que le collier royal ceint mon cou, jai suivi pas pas Vos traces. Le méchant est chatié, comme il est indiqué, le bon récompensé, comme l’exige la loi. Je ne pense pas avoir failli a ma tache jusqu’a présent. Mais quel est ce nuage sombre a "horizon ? Quelle est cette note discordante au concert des {am-tams de la justice ? Quelle est cette voix étrange qui vient troubler l'ordre établi ? Est- ce bien vous, selon oracle de mon devin ? Cette ombre est-elle la votre ? Ce eri vient-il de vous ? Cette voix est-elle votre voix ? ... Mes oreilles de simple humain ne peuvent, hélas, vous entendre, ni mes yeux d’homme aveugle vous voir, mais je crois et cela suffit (i! verse encore du vin en disant en méme temps) : je crois en votre présence autour de moi. Je crois en votre protection et en votre bienveillance, Je crois en la parole de mon devin. Soyez bénis et gloire & vous, 6 Manes de Koka-Mbala (il pose la calebasse prés du liew de sacrifice et revient s ‘asseoir sur son tréne oit il demeure un moment silencieux et pensif puis reléve la téte). Nos morts en ont assez de sang de nos enfants !... Mais la marmite alors ? Les esprits qui y reposent n’exigeraient-ils done plus le prix du sang pour l’expiation des fautes ? ...Non, ombre n'est pas encore dissipée ; ma foi seule ne peut la dissiper. J'ai besoin de lumiére encore si je ne dois suivre qu’une voie. (i! frappe dans les mains, un garde entre). Va dire au devin que le roi a besoin de ses services, tout de suite. (Obscurité ou rideau, durée deux & trois minutes environ) Guy MENGA, La Marmite de Koka-Mbala, Acte I, se Ill, p15 - 16 JUESTIONS Sans dissocier le fond de la forme, vous ferez de ce texte un commentaire composé, Vous pourtez si vous le voulez a l'aide de I’énonciation, des temps verbaux, champs lexicaux et figures de style par exemple, montrer que le roi consulte ses ancétres pour sortir du trouble qui anime. TAR: 1, Emettez quatre hypothéses de sens. 2pts 2. Dégagez lidée générale du texte. 2pts 3. Déterminez deux idées maitresses ou deux centres d’intérét et justifiez votre choix. 4pts 4. Faites une grille de lecture méthodique avec deux outils de langue (relevé dindices, analyse et interprétation. 10pts Présentation /2ptsCOLLEGE DE LA RETRAITE, Année scolaire 2020-2021 DEPARTEMENT DE FRANCAIS Durée: 4h Coef. :2 2" CYCLE Classes : Tle A4 REUVE DE LITTERATURE OU DE CULTURE GENERALE Galop d’Essai N°4 Sujet de contraction de texte et discussion Au temps oi huit femmes sur dix étaient des paysannes, la maternité était le centre, la source, de toute la culture féminine, Féconde et nourriciére, la mére mettait au monde de nombreux enfants, les nourrissait de son lait, les élevait comme elle voulait ou comme elle le pouvait jusqu’A ce qu’ils aient six ou sept ans. Tout son travail entretenait leur existence : au potager, a la basse-cour, & Pétable, elle produisait des aliments ; & la cuisine, elle allumait et conservait le feu, elle cuisait la soupe et le pain ; elle filait, tissait, cousait, tricotait les vétements ; au cours des grandes lessives et des grands nettoyages, elle accomplissait une ceuvre rituelle de purification et de régénération ; elle soignait les maladies, pansait les plaies, disait les paroles magiques, cueillait les plantes salvatrices ; elle connaissait les saints a invoquer, les priéres appropriges ; elle allait en pélerinage, offrait des ex- voto’ ; elle inventait des chansons, des jeux, des contes ; a ses filles elle communiquait son savoir et son savoir-faire ; avec les autres femmes elle formait des communautés d’entraide, Assurément, la meére était un des piliers de la société rurale, mais au prix de quelles fatigues, de quelles privations, de quelles angoisses ! Au cours du XIXe siécle, la matemité rustique perd ses pouvoirs. La réduction des naissances, la révolution industrielle, urbanisation remettent en question cette fonction et cette culture fondamentales. Pour beaucoup de femmes, le travail productif va étre dissocié de la maternité. En idéalisant le métier de mére, les hommes du XIX* sigcle n’ont fait qu’exprimer leur crainte devant cette évolution entrevue et redoutée, leur désir d’empécher ’inévitable. Comme si, dans un monde en mutation accélérée, ils avaient voulu charger la mére de garder un point stable. Longtemps on a regardé comme provisoire ce partage de la femme entre la maternité et le travail ; on a méme espéré revenir en arriére, ramener la mére au foyer. Mais quel foyer ? Et pour quelles responsabilités ? Désormais, c’est la société toute entire qui s’applique A élever enfant: le médecin et ses auxiliaires, I'enseignant, le juge, le psychologue, I’éducateur. La maternité éclate en fonctions multiples ; elle échappe a l'individualisme familial et prend une dimension collective. Nous entrons dans un nouvel ge de histoire des méres. Comment s’y définira le réle de celles qui enfantent ? Elles n’en décideront pas seules, mais, consciemment ou non, elles orienteront l’avenir. Car, le passé Je montre, elles ne se laissent pas gouverner aussi aisément que le voudraient les puissants. Ce qui est nouveau, de notre temps, c’est moins la liberté des méres que leur degré de conscience. Leur liberté reste encore souvent formelle, limitée par des conditions économiques, des contraintes sociales, 'inertie des mentalités. Mais leur conscience s’éclaire : & la différence des méres du passé, elles deviennent de plus en plus lucides devant la matemité, Elles se demandent désormais si elles s*interrogent sur les sentiments qu’elles lui portent, sur la charge, la responsabilité qu’il représente, sur le pouvoir qu’elles exercent en l’aimant et en I’élevant, sur le role du pare. Ine sera plus possible 4 ’avenir de leur dicter leur conduite. L’histoire des mares les aidera & comprendre quels déterminismes pésent sur elles et & trouver la volonté de les infléchir. Mais dans quel sens ? Dans quel but ? C’est a elles d’en décider. ‘Yvonne KNIBIELHER et Cathérine FOUQUET, Histoire des Méres, 1977, TEx voto : tableau ou plaque avec inscription placé (e) dans une église.I. Résumé /8pts Ce texte comporte 600 mots. Vous en ferez un résumé de 150 mots. Une marge de 15 mots en plus ou en moins sera tolérée, Vous indiquerez a la fin de votre résumé, le nombre exact de mots utilisés. I, iscussion/10pts Yvonne KNIBIELHER et Cathérine FOUQUET affirment : « Les méres deviennent de plus en plus lucides devant la maternité ». En prenant appui sur votre environnement socioculturel, pensez-vous vraiment que toutes les méres planifient désormais les naissances? Vous répondrez a cette question dans un développement bien structuré. I. Présentation /2pts