01/05/2015 gepoteriko / UTFPR ­ PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Bullying

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MÍDIAS
Edelaine dos Santos da Silva Matanovic – Turma E TCC ­ O USO DA LOUSA DIGITAL NA SALA DE AULA
Geane Aparecida Poteriko da Silva ­ Turma C
TOONDOO ­ HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
Lourdes Corona ­ Turma F
Marly Scorissa de Moura – Turma E TUTORIAL MENDELEY

UTFPR ­ PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓ

VIDEOS EDUCATIVOS

VÍDEO DO YOUTUBE EM MP3

Pages Files options

SideBar

FRONT PAGE WIKI

EDUCAÇÃO É AÇÃO

PROJETO DE INTERVENÇÃO EDUCACIONAL

“Diga Não ao Bullying” TUTORIAL WIKI

SOBRE TECNOLOGIAS &

EDUCAÇÃO
AS REDES SOCIAIS PARA O ENSINO
E‐BOOKS PARA AJUDAR EDUCADORES

Curitiba, PR
Dezembro/2010

‐ PÓS GRADUAÇÃO EM MÍDIAS

I. Identificação: Edelaine dos Santos da Silva Matanovic – Turma E
‐ CURSO DE MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
Geane Aparecida Poteriko da Silva ­ Turma C
Lourdes Corona ­ Turma F TCC ‐ CURSO DE TUTORES
Marly Scorissa de Moura – Turma E CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES NO USO
DAS TICs
O USO DE PODCASTS NO COMBATE À
PICHAÇÃO
II. Delimitação do tema: Bullying
UTFPR ‐ PROJETO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA Bullying
O USO DO FLOORPLANNER COMO
III. Diagnóstico da realidade FERRAMENTA PEDAGÓGICA

a) Análise da realidade local TCC ‐ MÍDIAS IMPRESSA, SONORA E AUDIOVISUAL

COMO UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA
TCC ‐ COMPLEMENTAÇÃO DE AULA PRESENCIAL
O Colégio Estadual “Zumbi dos Palmares”, nesses quinze anos de história tem procurado desenvolver todo um ATRAVÉS DO MOODLE
trabalho com o objetivo de criar condições para que os alunos construam novas relações baseadas no respeito TCC ‐ MULTIPLICIDADE DE INTERPRETAÇÕES DA
a diversidade e no compromisso com um novo mundo no qual as ações possam contribuir para a cultura da paz. IMAGEM FOTOGRÁFICA
TCC ‐ CINEMA EM CARTAZ ‐ DIÁLOGOS COM A
EDUCAÇÃO
O Colégio Estadual Professor Altair da Silva Leme, embora mais novo, vive a mesma realidade e problemas de
TCC ‐ O USO DA LOUSA DIGITAL NA SALA DE AULA
seu vizinho mais próximo, o Colégio Estadual Zumbi dos Palmares, afinal o que separa os dois colégios e a TCC ‐ BLOG RECONHECENDO AS DIFERENÇAS
comunidade em que estão inseridos é apenas a BR­116. TCC ‐ LITERATURA INTERATIVA

Justifica­se aí a parceria na implementação do projeto de intervenção educacional.

Este projeto, de intervenção educacional que queremos realizar é uma tentativa de responder aos apelos da FORMAÇÃO DOCENTE
realidade na qual a comunidade educativa está inserida. O Colégio estadual “Zumbi dos Palmares” está situado

http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/77307866/UTFPR%20­%20PROJETO%20DE%20INTERVEN%C3%87%C3%83O%20PEDAG%C3%93GICA%… 1/12
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na Vila Zumbi e o Colégio Estadual Prof. Altair da Silva Leme está localizado no Jardim Ana Maria, ambos OFICINAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA

locais considerados pelos especialistas como uma das maiores ocupações irregulares da região metropolitana
SEMANA PEDAGÓGICA 2012
de Curitiba. FORMAÇÃO EM AÇÃO 2011
OFICINA ITINERANTE 2010
A História do processo de ocupação destas áreas são marcadas por conflitos sociais, por causa da OFICINA ITINERANTE 2010 Videos
precariedade de muitas moradias e das dificuldades financeiras enfrentadas pela população. Os moradores OFICINA ITINERANTE 2010 Slides
sofrem constante discriminação, pois a imagem projetada para todo o estado reforça o aspecto da violência, JClic

corrupção, roubos assassinatos, fome, falta de moradia, higiene, educação ambiental e falta de condições para
AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
se desenvolver um processo educativo de qualidade. TOONDOO ‐ HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
HQ ‐ EDITOR DE HISTÓRIA EM QUADRINHOS
É dentro deste contexto que consideramos importante desenvolver uma ação coletiva que venha contribuir para VÍDEO DO YOUTUBE EM MP3
uma cultura de paz que é o sonho de toda a comunidade educativa. EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
SITES EDUCATIVOS
LIVRO DIDÁTICO PÚBLICO
b) Colégios envolvidos: Colégio Estadual Zumbi dos Palmares
OFICINA DE MÍDIAS
Colégio Estadual Professor Altair da Silva Leme. GTR 2014 ‐ Fóruns
E‐LEARNING
­ Turmas envolvidas: Todos os alunos do Ensino Fundamental e Médio; Município: Colombo/PR.
Lei de Acesso à Informação

c) público­alvo: Alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio (5a a 8a séries do Ensino

Fundamental e 1o a 3o anos do Ensino Médio); faixa etária entre 11 e 17 anos; envolvimento dos pais, mães
docentes e funcionários (as).

IV. Descrição da ação

a)Ação a ser implementada ­ Construção de uma cultura de PAZ

Projeto ­ “Diga não ao Bullying”

­ Levantamento inicial das ocorrências de situações de Bullying vivenciadas pelos alunos na escola;

­ Contextualização do assunto entre os alunos: verificação do seu conhecimento prévio sobre o que é Bullying,
as formas de Bullying e as consequências e implicações dessas atitudes no ambiente escolar. CONSUMISMO INFANTIL

­ Atividades de sensibilização através de palestras e debates sobre o tema. COMUNIDADE NO FACEBOOK

­ Aplicação interdisciplinar da temática em sala de aula: Nas diferentes disciplinas escolares, os alunos serão
orientados a realizarem trabalhos de pesquisas bibliográficas sobre o assunto.

­ Pesquisa de campo: Aplicação de questionário para todos os alunos a fim de levantar o percentual de
estudantes que foram vítimas de Bullying, os tipos de Bullying sofridos e ainda se tiveram rendimento escolar
comprometido.

­ Grupos de pais e mães das comunidades que deverão se reunir uma vez por mês para discutir problemas dos Lei da Publicidade Infantil
https://www.facebook.com/pages/Lei‐
filhos com acompanhamento de psicólogo, incluindo a preparação de subsídios de reflexão para os pais
da‐Publicidade‐
descobrirem como lidar com o problema.
Infantil/242561075943653?
ref=ts&fref=ts
­ Socialização das atividades realizadas: O resultado das pesquisas e trabalhos dos alunos será divulgado por
meio de exposição em mural no pátio da escola, criação de programa de rádio pelo grupo da Oficina de Mídias
com apresentação dos resultados da pesquisa de campo em questionário aplicado entre os estudantes e OFICINA DE MÍDIAS/RÁDIO
publicação no site Wiki utilizado na escola (http://gepoteriko.pbworks.com) PROF. GEANE POTERIKO

b) Referencial teórico

Conceituando Bullying

Para que possamos compreender melhor esta problemática que tanto prejudica o desenvolvimento cognitivo,
social e afetivo dos alunos vamos aprofundar alguns conceitos:

Fante (2005, p. 14) apresenta, em uma tradução literal de bully, com valentão, tirano, brutalizador ou
amedrontador.

De acordo com Fante (2005, p. 28) o bullying é um subconjunto de comportamentos agressivos que envolvem
intimidações, insultos, assédios, exclusões e discriminações de todo gênero. Para a autora, são atitudes
OFICINA DE MÍDIAS ‐ RÁDIO ﴾CEAA﴿
caracterizadas pela repetição e, pelo desequilíbrio de poder e pela violência que geralmente acontece sem
﴾em construção﴿
motivo aparente, cuja finalidade é de maltratar, intimidar, provocar dor, angústia e sofrimento.
PÁGINA NO FACEBOOK
Pesquisas recentes registradas por Pinheiro (2006, p. 121) revelam que muitas crianças estão sofrendo o Mais Educação ‐ CEAA
bullying, por meio de ataques ao seu gênero sexual, com brincadeiras maliciosas que as rotulam com https://www.facebook.com/maiseducacaoCEAA?
características masculinas ou afeminadas. Tais como: “gay”, lésbica”, “sapatão” e “frutinha”, apelidos que têm fref=ts

a finalidade de agredir e destruir a moral do aluno frente ao grupo escolar.

APRENDIZAGEM À DISTÂNCIA
Lei de Acesso à Informação
É interessante analisar como esse fenômeno age sobre os alunos, a ponto de levá­los a manifestar o desejo
de desistir da escola, devido ao sofrimento que a criança transporta ano após ano de sua vida escolar, pois a
discriminação a acompanha ao longo dos anos. Podemos verificar que a manifestação do bullying está CONTEÚDOS DE INGLÊS
presente no cotidiano escolar em atitudes corriqueiras entre os alunos, que se referem às atitudes de
“xingamento”, “gozação”, humilhação”, “zombaria”, “isolamento”, situações que acompanham a criança por um
grande período de tempo e que, muitas vezes, não são capazes de resolver tal situação sozinha.

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Lopes (2005, p. 166) classifica o fenômeno bullying em três estilos: o bullying direto, que engloba a imposição
de apelidos, assédios, agressões físicas, ameaças, roubos e ofensas verbais; bullying indireto, o qual envolve
atitudes de indiferença, isolamento e difamação e o cyberbullying, que ocorre através da intimidação eletrônica
por celulares ou internet, em que os alunos utilizam de mensagens e e­mails difamatórios, ameaçadores,
assediadores e discriminatórios que provocam agressões entre os mesmos. Convém ressaltar que os
envolvidos com o bullying estão propensos a diversas implicações que interferem de forma negativa nas
atividades sociais, por serem submetidos a tais formas de violência.

ALWAYS ON THE WEB

Diante da apresentação de algumas características de agressão que envolve o fenômeno, faz­se necessário
BAD DAY
analisar que o bullying não é uma mera violência, já que a BAD ROMANCE
agressividade ocorrida em suas manifestações não se limita simplesmente a um fato isolado. Pelo contrário, é BILLIONAIRE
uma agressão contínua que torna o aluno prisioneiro do agressor, o que pode resultar no afastamento do BODY PARTS
aluno do ambiente escolar. BULLYING
BULLYING ‐ ENTREVISTA
BUSINESS IDEAS
CYBER BULLING
COMICS ‐ GARFIELD
Classificação dos Envolvidos COMICS OF THE STUDENTS
CORRESPONDENCE, PAPYRUS, COMPUTER
Em busca de uma melhor compreensão e identificação dos envolvidos com tal fenômeno, serão apresentadas CREEDENCE EM OUTRA VERSÃO
CRISIS
algumas características por meio de pesquisas discutidas no livro de Fante (2005) em que podemos classificá­
DEGREES OF ADJECTIVES 1
los em: vítima típica, vítima provocadora,vítima agressiva, testemunhas e agressor. DEGREES OF ADJECTIVES 2
Diagrama ‐ Jornal x TV
Segundo Fante (2005, p. 71) vítima típica refere­se ao indivíduo que sofre repetidas vezes a agressão e não DIFERENÇA, por Shakespeare
resolve a situação por não conseguir se impor. Na maioria das vezes essa vítima é tímida, insegura, submissa e DIVERSIDADE
ECLIPSE ‐ TWILIGHT
possui baixa auto­estima, que a impede de reagir contra a violência sofrida. Esse caso retrata as características
EMOTICONS E CIRURGIA PLÁSTICA
dos envolvidos como uma vítima típica, sendo que a maioria dos alunos que sofrem bullying na escola possui o EMPIRE STATE BUILDING
comportamento de timidez, retração e dificuldades de socialização. FAIL PICTURES
FOODS AND HEALTH
A vítima provocadora é caracterizada, segundo Fante (2005, p. 71), pela personalidade agressiva, pois tenta FOOD WASTE AND HUNGER
revidar a agressão, mas geralmente isso acontece de forma ineficaz e são alunos que sofrem maus tratos, FOREIGN WORDS
Games
apelidos, gozações e buscam resolver o problema sozinho.
GARFIELD IN CLASS
GO GREEN
Nesse caso, a autora explica que os alunos tentam revidar para conseguir libertar­se desta violência e acabam HALO EM OUTRA VERSÃO
sofrendo repressões, agressões a ponto de desistir do próprio direito à liberdade. HEY, DUDE
HISTÓRIA DOS VIDEOGAMES I
HISTÓRIA DOS VIDEOGAMES II
Existe também, conforme Fante (2005, p. 71), o caso da vítima agressora, que é o sujeito que sofre a violência
HOW ARE YOU FEELING TODAY
e transfere a indignação em forma de agressão a crianças mais frágeis. Muitos alunos que são vítimas acabam INFLUÊNCIA DOS EUA NO BRASIL
se tornando agressores para repreender o sentimento de humilhação e indignação, transferindo para os colegas INOVAÇÃO
a mesma violência. INTERVIEW WITH AN AUTHOR
INTRODUCTION TO CLAUSES
IRREGULAR VERBS
Na situação apresentada, percebemos que o desejo de suicídio vem como forma de terminar com o problema.
JOANNA´S DIARY
Assim, a vítima carrega consigo o desejo de promover o sofrimento a outras pessoas, já que não consegue JUSTIN BIEBER
resolver a própria situação. Tal situação apresenta indícios de uma vítima agressora, a qual tenta transportar o LANGUAGE
seu sentimento de humilhação e sofrimento através de uma outra forma de violência a outros alunos. MY FAMILY AND MY LIFE
NETIQUETA
Os estudos de Fante (2005, p. 71) apontam a existência de testemunhas que são sujeitos que presenciam o NEWBORNS IN DREAMLAND
NOTHING IS IMPOSSIBLE
bullying, mas se calam pelo medo de tornarem­se futuros alvos de agressão. Essas testemunhas, acabam
ORAÇÃO DO PAI NOSSO EM INGLÊS
sofrendo pelo simples fato de não conseguirem acabar com o sofrimento dos colegas. POWERED YOU
Pereira (2002, p. 26) utiliza­se das análises de Olweus (1978) para mencionar que as crianças vítimas de POWERPOINT
bullying possuem dificuldades para uma autodefesa e que, normalmente, são ansiosas, amedrontadas e com PRESENT ‐ PAST ‐ PAST PARTICIPLE
falta de confiança ou, ainda, na maioria das vezes, são crianças isoladas por não possuírem habilidades de PRESENT CONTINUOUS TENSE
PRESENT PERFECT TENSE
socialização. Conforme se observou nos casos já apresentados, estas são, geralmente, as características das
RESIDENT EVIL 4 ‐ AFTERLIFE
pessoas que sofrem o bullying. REVISÃO DE CONTEÚDOS
SECRETS OF BODY LANGUAGE
Lopes (2005, p. 169) afirma que as crianças que sofrem o bullying estão mais propensas a sofrer danos à SIMPLE PAST TENSE
saúde, tais como: depressão, ansiedade, irritabilidade, agressividade, pânico, desmaios, insônia, estresse entre SIMPLE PRESENT TENSE
SLIDESHARES
outros sintomas. Entendemos que tal situação traz sérias implicações à saúde da criança e interferem tanto no
SMOKE
desenvolvimento cognitivo, como também no desenvolvimento das relações sociais. SOME WORDS
SUPER HERÓIS MINIMILIZADOS
Com relação aos danos à saúde já apresentados, Fante (2005, p. 79) também expõe uma preocupação, que é STOP MOTION ‐ DOT
a superação desta repreensão, pois, além de causar danos à saúde de caráter psicossomático1, também pode TOUCHING THE SKY
desencadear outras reações como a hiperatividade, impulsividade e agressividade quando a vítima é submetida TRABALHO DE RECUPERAÇÃO
TOONDOO
a intenso sofrimento, responsável pela evolução de traumas psíquicos, que afetam o indivíduo durante toda a
VERBS IN ENGLISH
sua vida. VIRTUAL EDUCATION
VISIT MY BLOG
Para conhecer o agressor, será utilizada a visão de Fante (2005, p. 73) que caracteriza o autor do bullying pelo VOCABULARIES
mau­caráter, impulsividade e por ser um indivíduo anti­social. WAKE ME UP "BRASIL"
WAKE UP EVERYBODY
WHAT IS IMPOSSIBLE
Segundo a autora, muitas vezes sua agressividade é movida por uma base familiar deficitária, com WHERE IS THE LOVE
comportamentos agressivos entre os próprios familiares, um relacionamento que Segundo Fante (2005) ­ WORKPLACE OF THE FUTURE
Doenças psicossomáticas são distúrbios emocionais que desempenham um papel importante, precipitando WORLD CUP
início, recorrência ou agravamento de sintomas, distinguindo das doenças puramente orgânicas.estimula a WRITING CORRESPONDENCE

criança a utilizar­se da violência para impor seu poder a fim de conseguir o que deseja. Compreendemos que,
na maioria das vezes, o agressor promove a violência acreditando que está agindo de forma correta, devido à
concepção de valores que possui em sua vida, frente ao mundo que o cerca. TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
Artigos e materiais sobre informática e escola
Existem diversos fatores que influenciam a criança a tornar­se o agressor das manifestações do bullying, como
afirma Lopes (2005, p. 167). A autora menciona que os fatores podem ser de origem familiar, como
desestruturação familiar, falta de relacionamento afetivo, maus tratos físicos e excesso de tolerância ou através
de características próprias do indivíduo, como impulsividade, dificuldades de atenção e hiperatividade. Para a
autora, o agressor é normalmente popular entre os alunos, com comportamentos anti­sociais, agressivo,

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impulsivo, que tem prazer em dominar e causar danos sobre os outros alunos.

No mesmo sentido, Fante (2005, p. 169) contribui com Lopes (2005) ao apresentar outros fatores que também
podem influenciar o comportamento agressivo da criança, seja pelo contexto social em que a criança está
inserida, como desigualdades sociais, pobreza e violência. Ou ainda, os meios de comunicação que banalizam a
violência e podem ser responsáveis pela formação de comportamentos agressivos e torna­se grande influência
na formação da identidade da criança.

Entre tantas influências negativas que cercam a criança em seu cotidiano, entendemos que, ao chegar à escola,
ela traz consigo idéias, pensamentos e ações próprias da cultura que a envolve. Com relação a este problema,
analisamos a importância da escola desenvolver uma formação de valores coletivos, atitudes que permitirão a A PRESENÇA DO AUDIOVISUAL
convivência do aluno com o grupo escolar. AS MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
ATUAÇÃO DO EDUCADOR X TECNOLOGIAS
A TV DIGITAL X TICs
CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES NO USO
Bullying no Cotidiano Escolar
DAS TICs
COMO CRIAR LEGENDAS EM VÍDEOS
Na seqüência abordamos o bullying no cotidiano escolar, com comportamentos, influências e relacionamentos CREATIVE INTERNET
que provocam a sua manifestação naquele ambiente. Tal manifestação implica no desenvolvimento cognitivo e FILME "BRASIL ANIMADO"
social dos alunos que vivenciam esse fenômeno. INTERNET NA EDUCAÇÃO
HIPERTEXTO
INDICAÇÕES ‐ REFERÊNCIAS
Fante (2005, p. 29) afirma que o fenômeno bullying já está na escola há muito tempo, porém de forma oculta e
BIBLIOGRÁFICAS
sutil, que passa despercebido ao professor, pois a maioria das agressões acontece longe dos adultos, tornando­ INTEGRANDO TECNOLOGIAS
se desconhecido aos olhos dos profissionais da escola. A autora (2005, p. 185) destaca alguns fatores internos LINKS DE INGLÊS
à escola que podem ser responsáveis pelos comportamentos agressivos, tais como: o clima escolar, as relações MUDANÇAS NA EDUCAÇÃO
interpessoais e a relação professor ­ aluno. Dessa forma o clima escolar é caracterizado pela socialização e OFICINA ITINERANTE 2010
OFICINA ITINERANTE 2010 Videos
busca pela eqüidade entre os alunos.
REDES DE APRENDIZAGEM
TECNOLOGIAS X ESCOLA
Fante (2005, p. 190) afirma que, as crianças são mais propensas a desenvolverem a capacidade de relacionar­ TECHNOLOGY IN MY CLASSROOM
se socialmente na idade escolar, na qual o professor estará influenciando o desenvolvimento do caráter da TICS E AMBIENTES VIRTUAIS DE
criança, para socializar­se com o grupo escolar. Nesse contexto, podemos perceber que a escola possui um APRENDIZAGEM NA ESCOLA
VÍDEOS ‐ COMUNICAÇÃO E PRODUÇÃO
papel fundamental no desenvolvimento do relacionamento social da criança, pois o professor possui o papel do
mediador no processo de interação, ao desenvolver a sociabilidade do aluno com o grupo escolar.

Com base na situação acima, a escola poderia contribuir com a manifestação do bulliyng quando não propicia VARIEDADES
tal desenvolvimento quanto ao relacionamento de alunos e professores, seja por manter ações hostis, ANIMAÇÕES E GIFTS
repressivas ou excluidoras que podem ocorrer pela falta de preparo do professor em lidar com situações TECNOLOGIA ‐ ALMOFADA CONTROLE‐
REMOTO
conflituosas da sala de aula. A ausência desse preparo pode fomentar mais manifestações de bullying na
TECNOLOGIA ‐ MINI PENDRIVE
escola. TECNOLOGIA EM ARTE ‐ FÓSSEIS
ELETRÔNICOS
Nessa perspectiva, Fante (2005, p. 190) apresenta diversas ações caracterizadas como manifestações de TECNOLOGIA ‐ TV RETRÔ
bullying, tais como: intimidações, gozações, isolamento, insultos, ridicularizações, assédios, apelidos, racismo
entre várias outras atitudes. Esse fenômeno diferencia­se das outras violências pela sua repetição, que acaba
levando a vítima a sofrer emocionalmente. Esse sofrimento pode levar o aluno a parar de estudar, ou ainda, a EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
pedir a transferência para outra escola, onde ele não se sinta tão exposto e fragilizado.
RECURSOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO

Compreendemos que as manifestações do bullying são situações do dia­a­dia da escola e que passam Bubbl ‐ mapas conceituais
despercebidas aos olhos dos profissionais da educação, muitas vezes pelo desconhecimento de como agir e Dipity ‐ Temporizador de Ativ
outras por considerar as agressões como meras brincadeiras infantis. Portanto, é notório o sofrimento do aluno Goanimate ‐ Desenhos Animados
Issuu ‐ Revista Online
quando submetido ao bullying e a dificuldade que a criança tem em libertar­se de tal violência.
Jogos de Raciocínio
Livro Online
Nas pesquisas desenvolvidas por Fante (2005, p. 67), percebemos que o bullying ocorre com maior freqüência Profprof ‐ Construa atividades para seus
na sala de aula e, assim, há uma preocupação com a figura do professor em seu ambiente de atuação. Nesse alunos responderem.
caso, os alunos, muitas vezes, desrespeitam a presença dos professores e promovem na sala de aula um Scribd ‐ Similar Slideshare
ambiente de insegurança com conflitos constantes, no qual até o professor acaba tornando­se vítima do Slideshare
Toondoo ‐ Desenhos Animados
bullying.
Voki ‐ Digite um Texto e o site interpreta com
áudio
Com base nos autores pesquisados, atribuímos uma preocupação com a capacitação dos professores, para
lidar, ou diminuir os casos de bullying, pois estão diretamente ligados ao processo de ensino, seja pela PÁGINAS DE VARIEDADES
desmotivação, baixa auto­estima e redução do rendimento escolar, responsável por parte do percentual de Um dia você aprende
HISTORY OF INTERNET
evasão escolar. Por isso, compreendemos que o bullying e a violência escolar deveriam merecer uma maior
IMAGENS E CHARGES
atenção da escola para a possível redução desse fenômeno. CHARGES TECNOLOGIA

Consideramos que a escola pode ser o caminho para influenciar na mudança de SITES EDUCACIONAIS
idéias, comportamentos e valores, tanto para os profissionais atuantes da escola www.discoveryeducation.com

que precisam estar preparados para enfrentar o bullying, quanto para os alunos que www.planeta.sitedaescola.com
http://www.mauriciomunhoz.blogspot.com.br/
serão capazes de agir de forma responsável, consciente e autônoma, frente às
http://geonatela02.blogspot.com.br/
diversas situações cotidianas.
JORNAIS E REVISTAS EM INGLÊS
International Newspaper Search Engine
Rodrigues (2003, p. 83) afirma que há uma necessidade de que os educadores Macmillan English Dictionary Monthly
Magazine
identifiquem as experiências de vida dos alunos, em busca de promover a
The Economist
compreensão da realidade cultural e da participação ativa da sociedade. O autor, The Guardian
ainda destaca a importância de auxiliar o educando a facilitar o desenvolvimento da autonomia, permitindo a sua The Independent
socialização com uma auto defesa contra possíveis agressões e a criticidade sobre os fatos que o envolvem, The New York Times
formação essa, capaz de assegurar a adaptação do aluno no ambiente social. The Washington Post
The New Scientist

Compreendemos que a escola precisa ser um local seguro, tranqüilo e agradável que permitirá à criança Dicionários português/inglês
aprender a socializar­se, desenvolver responsabilidades, defender idéias e, acima de tudo, assumir uma Bab.La
autonomia própria. Porém, para a escola atingir tal objetivo, é necessário a recuperação deste ambiente Babylon
permitindo o desenvolvimento eficaz do processo de ensino e aprendizagem. Infopédia
Look Way Up
Michaelis
Portuguese Dictionary

http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/77307866/UTFPR%20­%20PROJETO%20DE%20INTERVEN%C3%87%C3%83O%20PEDAG%C3%93GICA%… 4/12
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c) Justificativa para escolha da ação Reverso
Word Reference

O espaço escolar naturalmente já se faz um ambiente de conflitos, o conflito de ideias e opiniões já faz SOFTWARES
parte deste contexto, mas o que se observa nos últimos tempos é que esses conflitos têm tomado outras http://content.yudu.com/
direções, como agressões físicas e verbais. O conflito tem ido para além das opiniões divergentes, agora mais http://moodle.org.br/
do que nunca temos que nos dispor a resolver problemas antigos e que estavam implícitos no ambiente escolar. http://www.techsmith.com/jing.html
Por isso, o o presente projeto visa a construção de uma cultura de paz, que exigirá todo um processo de http://prezi.com/index/15/
http://www.cmaptools.com/
atividades, ações para promover novas relações mais humanizadas.
http://ww10.imaginationcubed.com/

PORTFÓLIO
d) Objetivo geral EDITOR DE VIDEO VideoSpin
Editor de Vídeo ‐ Vegas Pro

­ Erradicar as práticas do Bullying na escola, através do debate, reflexão e ações promovidas no

ambiente escolar, auxiliando os educandos a superar a prática do Bullying.

Objetivos específicos

Diferenciar bullying de brincadeiras;

Conscientizar o aluno que sofre bullying sobre a necessidade de reação e denucia;
Evidenciar as consequências que a prática de bullying tráz tanto para a vítima quanto para o agressor;

e) Metodologia
LEI DO MARCO DA INTERNET

A ação será desenvolvida por todos os professores, cada um nas suas respectivas disciplinas, primeiro fazendo
um levantamento de como os alunos vêem e sentem o bullying. Levantamento esse, feito por meio de conversa,
bate­papo informal dos alunos e professor em sala de aula. Mediante as informações obtidas da conversa com
os alunos, conceituar e contextualizar o bullying. CURSOS: http://livemocha.com/

Cursos Online Grátis

Palestras com os pais, responsáveis e alunos, para esclarecimentos sobre o bullying, as causas, consequências
tanto para a vítima quanto para o agressor. MOTHER´S DAY
OBRA DE MACHADO DE ASSIS
Uso de ferramentas multimídia para pesquisas bibliográficas sobre o tema e também para a publicação e O SERMÃO DA MONTANHA
socialização dos resultados. MANIAS LIGHTS

f) Recursos
OBRA DE MACHADO DE ASSIS

­ Laboratório de informática;
­ Vídeos;
­ Revistas; artigos e publicações em geral;
­ Questionário para pesquisa;

g) Parcerias (desenvolver)

­ Psicológas
­ ONG GeraAção
­ Projeto Zumbi/Mauá
­ Projeto Liberdade em Ação

VI. Resultados esperados

A visão do bebê
Com o projeto de intervenção educacional esperamos que os envolvidos consigam identificar o bullying, Estimule seu bebê
tomando assim as medidas necessárias para minimizar seus efeitos. PRIMEIRO ANO DO BEBÊ
Espera­se que após o desenvolvimento do projeto, a comunidade escolar bem como todos os envolvidos
CANÇÃO DE NINAR PARA BEBÊS
atinjam a consciência do que é e como é importante evitar o bullying.
FOTOGRAFIAS DE BEBÊS
CONSUMISMO INFANTIL

"O dia dele"

Referências Bibliográficas MÃE ESPECIAL

Engatinhar: uma etapa importante do

PARANÁ, Governo. Cadernos temáticos ­ Educando para as relações étnico­raciais.Curitiba: SEED, 2006.
desenvolvimento
O que um bebê recém‐nascido consegue
NAPOLITANO, Marcos. História e música. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. fazer
Garantias em lei às gestantes na sociedade
SANTOS, Claudionor Mendonça. http://www.correiocidadania.com.br/content/view/1112/56/
AGENESIA DE MÃO
Bridas Amnióticas
http://gepoteriko.pbworks.com

http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/31706605/BULLYING

http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/31733347/BULLYING%20­%20ENTREVISTA

http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/31212321/24%20ENCONTRO%2014­10­2010

http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/31703510/CYBER­BULLING

http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/33324625/DIVERSIDADE

FANTE, Cléo. Fenômeno Bullying: como prevenir a violência nas escolas e educar para a paz. São Paulo:
Verus, 2005.
LEO CLUBE COLOMBO

http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/77307866/UTFPR%20­%20PROJETO%20DE%20INTERVEN%C3%87%C3%83O%20PEDAG%C3%93GICA%… 5/12
01/05/2015 gepoteriko / UTFPR ­ PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Bullying
GRUPO DE TEATRO
GRÊMIO NOVA GERAÇÃO
LOPES, Neto A. A, Bullying­comportamento agressivo entre estudantes. Jornal Pediatria. Rio de Janeiro,
COLÉGIO JARDIM ESPERANÇA
2005. FORMAÇÃO DO LEO

OLWEUS, Dan. Aggression in the schools: bullies and whipping boys. Washington, Hemisphere, 1978. REGULAMENTO INTERNO DO LEO CLUBE
COLOMBO
PEREIRA, Beatriz Oliveira, Para uma escola sem violência – estudo e prevenção das práticas agressivas CÓDIGO DE ÉTICA DO COMPANHEIRO LEO
Propósitos e metas de LEOs Clubes
entre crianças. Lisboa: Dinalivro. 2002.
PLANO DE AÇÃO 2014
PLANO DE AÇÃO 2013
PINHEIRO, Paul. World report on violence against children. New York­ United Nations. 2006. PLANO DE AÇÃO 2012
PLANO DE AÇÃO 2011
RODRIGUES, Neidson, Por uma nova escola: o transitório e o permanente na educação. 13 ed. São Paulo.
DOCUMENTÁRIO DA OFICINA DE MÍDIAS
Cortez, 2003.

TRIVIÑOS, Augusto N.S. Introdução a pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação.
São Paulo, 1987, Atlas.

VÁSQUEZ, I. (1997). Hiperatividade: avaliação e tratamento. In: BAUTISTA, R. Necessidades Educativas

Especiais. Lisboa: Dinalivro, 1997. p. 159‐184.
WEB RADIO DESTAC
http://www.radiodestac.com/

CE TANCREDO NEVES ‐ COLOMBO

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA ESCOLA

INÍCIO DAS AULAS 2012

TUTORIAL WIKI
PESQUISA DE INGLES 2012
ENGLISH 2012

SEMANA PEDAGÓGICA 2012

CASCAES VISITA O CETAN

CETAN NO MATSURI 2012
DIA DAS MÃES NO TANCREDO

CONCURSO DE REDAÇÃO CARTAS 2012

PROJETO ‐ CONCURSO DE CARTAS
JOGOS OLÍMPICOS 2012

CONCURSO DE CARTAZ 2012

DESENHOS DA PAZ
CONCURSO DE DESENHO "VANDALISMO"

ENGLISH
http://www.inglesnapontadalingua.com.br

ONE MINUT TALK

TANCREDO NEVES ‐ 8 ANOS

TANCREDO NEVES ‐ 9 ANOS
1 "A" ‐ COMICS TOONDOO
1 "A" ‐ AVATAR
1 "A" ‐ CELEBRATING DATES
TOONDOO 1 "A"
CHARGES ‐ DAVID
MY LIFE ‐ 1 "A"
3 ANO "A" 2012
TRAVEL BROCHURES
PLACES AND CITY MAPS

UM LAR PARA DOLLY

CAMPANHA CASINHA PARA DOLLY

http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/77307866/UTFPR%20­%20PROJETO%20DE%20INTERVEN%C3%87%C3%83O%20PEDAG%C3%93GICA%… 6/12
01/05/2015 gepoteriko / UTFPR ­ PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Bullying
VIOLÊNCIA CONTRA A PESSOA IDOSA

PROPAGANDA ‐ LIVRO DE LEITURA

PORTUGUÊS ‐ 7 ANOS

FOLHA TEEN TANCREDO

CAMPANHA CONTRA A PICHAÇÃO

PROPAGANDAS ‐ MATERIAL DE APOIO
PROPAGANDAS ‐ MATERIAL DE APOIO 2
PROPAGANDAS ‐ MATERIAL DE APOIO 3
PROPAGANDAS ‐ MATERIAL DE APOIO 4
PROPAGANDAS ‐ PICHAÇÃO

PALESTRA SOBRE PICHAÇÃO

GRAFITANDO O CETAN
GRAFITANDO O CETAN 2
GRAFITANDO O CETAN 3

PÁGINAS DE ALUNOS
Viktor

SITES DO COLÉGIO TANCREDO

http://www.cbxtancredo.seed.pr.gov.br
http://tancredocolombo.blogspot.com

http://mirante‐da‐educacao.blogspot.com/
http://www.lions.org.br/lionsbatel
http://lutando‐pela‐formacao‐
liderancas.blogspot.com.br/

COLÉGIO ESTADUAL JARDIM ESPERANÇA

CALENDÁRIO ESCOLAR

HISTÓRICO DO COLÉGIO
COLÉGIO JARDIM ESPERANÇA
IDEB ‐ JARDIM ESPERANÇA
NOTICIAS CEJE

PÁGINAS DOS PROFESSORES

ARTES ‐ PROFESSORA MIRIAM
ARTES ‐ PROFESSOR SÉRGIO
http://www.utfpr.edu.br/curitiba/estrutura‐universitaria/diretorias/dirppg/programas/ppgte/pagina‐
inicial/PDFfolderotimizado.pdf CONTEÚDOS DAS AULAS ‐ INGLÊS
8 SÉRIES ‐ 1 BIMESTRE DE INGLÊS
8 SÉRIES ‐ 2 BIMESTRE DE INGLÊS
7 SÉRIES ‐ 2 BIMESTRE DE INGLÊS
https://www.google.com.br/url?
sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=blbq14Zpdrp1UM&tbnid=hx0cD_5lOr1eyM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fsorrindocomdeus.blogspot.com%
TRABALHOS DESENVOLVIDOS
nao‐ao‐ QUADRINHOS EM INGLÊS
AS CRÔNICAS DE NÁRNIA 3
bullying.html&ei=VkBFU7SxFoLF0QGi4YCYCg&bvm=bv.64507335,d.dmQ&psig=AFQjCNGwjAcnebDK_cvDRqIm13wU3jdr6w&ust=1397133770697320
THE EARTH IS ALIVE
THE EARTH IS ALIVE 2
https://www.google.com.br/url? MAQUETES DE ARTES
sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=zwRfStQbTEMJFM&tbnid=uax0ZNtoBnkR2M:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Ftwibbon.com%2Fsupport%2Fdig
AULAS DE LEITURA
n195o‐ao‐bullying‐virtual&ei=hEBFU‐ WAR x PEACE
HDIebI0QHkpoDQCA&bvm=bv.64507335,d.dmQ&psig=AFQjCNGwjAcnebDK_cvDRqIm13wU3jdr6w&ust=1397133770697320 REDE NEWS ‐ JORNAL VIRTUAL

EVENTOS DO COLÉGIO
OFICINAS TEMÁTICAS
FUTEBOL DE SALÃO
Comments (0) JOGOS ESCOLARES
OFICINA VOCÊ = EU
FESTA JULINA
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FESTA DA PRIMAVERA
FESTA DA PRIMAVERA ‐ FOTOS
Printable version GINCANA DE ARRECADAÇÃO
PONTUAÇÃO DA GINCANA
PBworks / Help About this workspace VÍDEOS DA GINCANA
Terms of use / Privacy policy Contact the owner / RSS feed / This workspace is public CONCURSO DE CARTAZ

http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/77307866/UTFPR%20­%20PROJETO%20DE%20INTERVEN%C3%87%C3%83O%20PEDAG%C3%93GICA%… 7/12
01/05/2015 gepoteriko / UTFPR ­ PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Bullying
CONCURSO DE CARTAZ ‐ FINALISTAS
PRODUÇÃO DO CARTAZ DA PAZ
CONVERSANDO COM CASCAES
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
DIA ‘D’ PLANTIO DE ÁRVORES
COMITÊ DA PAZ
LEO CLUBE COLOMBO

GRÊMIO NOVA GERAÇÃO

CRONOGRAMA ‐ JUNHO 2011
DOCUMENTOS OFICIAIS DO GRÊMIO

ESTATUTO DO GRÊMIO
PALESTRA DE CASCAES
REUNIÃO LIONS CLUB
REUNIÃO NO NRE
CONFERÊNCIA NACIONAL DA JUVENTUDE
SEMANA NACIONAL PELA CIDADANIA
CARTA AOS ESTUDANTES BRASILEROS
GRÊMIO E AS AUTORIDADES
DECORAÇÃO DA FESTA JUNINA
GRÊMIO NA FESTA JULINA
REFORMAS URGENTES
DOAÇÃO DO LIONS CLUBE
GRÊMIO PINTA A ESCOLA
VISITA DO VICE‐GOVERNADOR

GRUPO DE TEATRO
TEATRO X ESCOLA
TEATRO NA FESTA JULINA

ENCONTROS DAS OFICINAS

01 OFICINA DE TEATRO 16‐05‐2011
02 OFICINA DE TEATRO 23‐05‐2011
03 OFICINA DE TEATRO 30‐05‐2011
04 OFICINA DE TEATRO 06‐06‐2011
05 OFICINA DE TEATRO 13‐06‐2011
06 OFICINA DE TEATRO 20‐06‐2011

VÍDEOS DO COLÉGIO
VÍDEO TV RECORD
VÍDEOS JARDIM ESPERANÇA 1
VÍDEOS JARDIM ESPERANÇA 2
VÍDEOS JARDIM ESPERANÇA 3
VÍDEO DO GRÊMIO NOVA GERAÇÃO
CONVERSANDO COM CASCAES
VÍDEOS DA GINCANA

SITE DO COLÉGIO JARDIM ESPERANÇA

http://www.cbxjardimesperanca.seed.pr.gov.br/

BLOG DE CASCAES SOBRE O COLÉGIO

http://mirante‐da‐educacao.blogspot.com/

SITE DO LIONS CLUBE DE CURITIBA BATEL

http://www.lions.org.br/lionsbatel

Siga @gremionovagera
FOLDER COLÉGIO
Acesse as páginas de conteúdos
e trabalhos dos alunos 2009/2010

6A ‐ SPORTS
6B ‐ SPORTS

http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/77307866/UTFPR%20­%20PROJETO%20DE%20INTERVEN%C3%87%C3%83O%20PEDAG%C3%93GICA%… 8/12
01/05/2015 gepoteriko / UTFPR ­ PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Bullying
6C ‐ SPORTS
6D ‐ SPORTS
7A ‐ CREATING CHARACTER
7B ‐ CREATING CHARACTER
7C ‐ CREATING CHARACTER
7D ‐ CREATING CHARACTER
COMICS ‐ 7 GRADE "A"
COMICS ‐ 7 GRADE "B"
COMICS ‐ 7 GRADE "C"
COMICS ‐ 8 GRADE "A"
COMICS ‐ 8 GRADE "B"
COMICS ‐ 8 GRADE "C"
DIA DOS PROFESSORES
FOTOS 7C ‐ TURMA DE 2010
FOTOS 8A ‐ TURMA DE 2010
GEOGRAFIA EM PRÁTICA
GINCANA DE DESENHOS
INTERAÇÃO ENTRE PROFESSORES ‐ 2009
PROJETO "FOREIGN WORDS"
PROJETO MÍDIAS Email
PROJETO MÍDIAS PBWiki
TURMA 8 "A" 2010
ZOO
ZOOLÓGICO ‐ PASSEIO

PROJETO ‐ COLÉGIO ALTAIR DA SILVA

LEME

COLÉGIO PROF ALTAIR DA SILVA LEME

PROJETO LIBERDADE EM AÇÃO
COLÉGIO PROFESSOR ALTAIR

FOLDER OFICINA DE MÍDIAS ‐ RÁDIO

Registro das atividades desenvolvidas em 2010

‐ LINKS DOS ENCONTROS

‐ OFICINA DE MÍDIAS ‐ RÁDIO

‐ PROJETO VIVA A ESCOLA
‐ RÁDIO X
‐ REGISTROS DA EXCURSÃO
‐ VIAGEM À ANTONINA

01 ENCONTRO 11‐03‐2010
02 ENCONTRO 18‐03‐2010
03 ENCONTRO 25‐03‐2020
04 ENCONTRO 08‐04‐2010
05 ENCONTRO 15‐04‐2010
06 ENCONTRO 22‐04‐2010
07 ENCONTRO 29‐04‐2010
08 ENCONTRO 06‐05‐2010
09 ENCONTRO 13‐05‐2010
10 ENCONTRO 20‐05‐2010
11 ENCONTRO 27‐05‐2010
12 ENCONTRO 10‐06‐2010
13 ENCONTRO 17‐06‐2010
14 ENCONTRO 24‐06‐2010
15 ENCONTRO 01‐07‐2010
16 ENCONTRO 08‐07‐2010
17 ENCONTRO 19‐08‐2010
18 ENCONTRO 26‐08‐2010
19 ENCONTRO 02‐09‐2010
20 ENCONTRO 09‐09‐2010
21 ENCONTRO 16‐09‐2010
22 ENCONTRO 23‐09‐2010
23 ENCONTRO 30‐09‐2010
24 ENCONTRO 14‐10‐2010
25 ENCONTRO 21‐10‐2010
26 ENCONTRO 28‐10‐2010
27 ENCONTRO 04‐11‐2010
28 ENCONTRO 11‐11‐2010
29 ENCONTRO 18‐11‐2010
30 ENCONTRO 25‐11‐2010
31 ENCONTRO 02‐12‐2010
32 ENCONTRO 09‐12‐2010
33 ENCONTRO 16‐12‐1010

FOTOS DO ENCERRAMENTO 2010

INTRODUÇÃO AO RÁDIO
INSTRUMENTOS VIRTUAIS
PALESTRA SOBRE INTERNET

PESQUISA PARA PROGRAMA BULLYING

TERMO DE COMPROMISSO
Reportagem Humoristica sobre bullying

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01/05/2015 gepoteriko / UTFPR ­ PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Bullying
Sites sobre Rádio
http://redefalaserio.blogspot.com/
http://radioblog2.blogspot.com/
http://www.agenciaradioweb.com.br/home.php
http://olhardigital.uol.com.br/jovem/central_de_videos
http://vozdenos0809.wordpress.com/folhas‐
soltas/humor/
http://www.infoescola.com/comunicacao/radio‐
escolar/
http://www.escolabonilha.com/projetos/radio‐escola/
http://www.eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod82976/neste_modulo.htm
http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/bancoprojeto1a4/radio/

FOLDER ARTIGOS
Textos e artigos de Geane Poteriko

"A bola de papel"

ANÁLISE DE POEMAS SIMBOLISTAS
ANÁLISE DO LIVRO "A ILHA PERDIDA"
ANÁLISE ‐ LIVRO DIDÁTICO DE LEM
CINEMA PARANAENSE EM DESTAQUE
HIPERTEXTO, HIPERMÍDIA E INTERNET
IMAGEM QUE FALA
JOSÉ DE ALENCAR E "O TRONCO DO IPÊ"
LEI DO ESTÁGIO
O HIPERTEXTO COMO LINGUAGEM
USO DE AVA NO ENSINO DE INGLÊS

SÃO JOÃO DO IVAÍ

EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
­ MOODLE

EAD ­ MODELO DE CURSO

PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO

PARA EaD
CURSO CARTOON EMPREENDIMENTOS
﴾Exemplo de Curso a Distância﴿

Fórum de notícias
Fórum de Discussão
O CURSISTA EM EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

UNIDADE 1: Ambientação em Moodle

GUIA DE ORIENTAÇÃO
Tutorial Moodle para Cursistas
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DAS
ATIVIDADES
Cabeçalho Padrão
­ Atividade 1 ­ Modificando o seu perfil
­ Atividade 2 – Enviando mensagens
­ Atividade 3 ­ Fórum de Apresentação
­ Atividade 4 ­ Pesquisa inicial
­ Atividade 5 ­ Diário de Bordo

UNIDADE 2 ­ Conhecendo Cartoons

APRESENTAÇÃO
SOBRE O CURSO
­ Atividade 1 ­ Expectativas em relação ao
curso
­ Atividade 2 ­ Discutindo o tema
­ Introdução: Histórias em Quadrinhos e
Cartoons
­ Atividade 3 ­ Pesquisa

UNIDADE 3: A linguagem no cartoon

Linguagem Visual: Cartoons e HQs
A linguagem em cartoons
­ Atividade 1 ­ Refletindo a linguagem
­ Atividade 2 ­ Esquematização do assunto

UNIDADE 4: As produções clássicas

de cartoons
Histórico das produções clássicas
Os cartoons mais famosos
­ Atividade 1 ­ Reflexão histórica
­ Atividade 2 ­ Análise de cartoons
­ Atividade 3 ­ Análise individual de cartoons

UNIDADE 5: Aprendendo a criar cartoons

Criação de cartoons
Como usar o Toondoo?
­ Atividade 1 ­ Produzindo um cartoon

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01/05/2015 gepoteriko / UTFPR ­ PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Bullying
­ Atividade 2 ­ Compartilhando sua produção

UNIDADE 6: Trabalho de Conclusão do

Curso
Trabalho de Conclusão do Curso ­ TCC
Orientações sobre a utilização da Wiki
­ Formação dos grupos
­ Chat ­ Discussões sobre o Trabalho Final
­ Fórum ­ discussões sobre o Trabalho Final
­ WIKI ­ Processo de Elaboração do TCC
­ Tarefa – Trabalho Final
­ Publicação do Trabalho Final

BLOGS

http://mirante‐da‐educacao.blogspot.com/
http://oficina‐de‐midia.blogspot.com/
http://comunidade‐escola.blogspot.com/
http://projetoliberdadeemcolombo.blogspot.com/
http://empregoecapacitacaoprofissional.blogspot.com/
http://eadinteligente.blogspot.com/
http://www.joaocarloscascaes.com/

IDEALIZADORA DESTA WIKI

﴾Ambiente Virtual de Aprendizagem﴿

GEANE POTERIKO
PERFIL ‐ TUTORA

Educadora e professora. Leciona português e

inglês em colégios públicos do Paraná.
Estuda e utiliza as mídias na educação
e se interessa por tudo que envolve tecnologia,
escola, informática e Educação à Distância.
Apaixonada por games, música, poesia,
internet, seriados e assuntos aleatórios.

• PROFESSORA graduada em LETRAS Português

e Inglês (Faculdade de Jandaia do Sul)

• ESPECIALISTA em Língua Portuguesa:

Leitura, Produção Textual e Literatura

• ESPECIALISTA em Mídias
Integradas na Educação (UFPR)

• TUTORA formada pelo Centro Interdisciplinar de

Formação Continuada de Professores ­ CINFOP
(Universidade Federal do Paraná)

• FORMADA em "Mídias Integradas na Educação",

pelo NEAD/Universidade Federal do Paraná

• PREGOEIRA capacitada pela Confederação

Nacional dos Municípios, em procedimentos
de Licitação, Pregão Presencial/Eletrônico

• CAPACITADA em "Elaboração de Material Didático

para EAD", pelo NEAD/ Universidade Federal/PR

EMAIL: geane.gaps@gmail.com
FACEBOOK: https://www.facebook.com/gepoteriko?
fref=ts
TWITTER: https://twitter.com/GeanePoteriko

¸¸.•♥´¨`♥•.¸¸.•♥´¨`.•♥´¨`♥•.¸¸.•♥´¨`♥•.¸¸.•♥¸¸.•
APRENDER é descobrir aquilo que você já sabe.
ENSINAR é lembrar aos outros
que eles sabem tanto
quanto você.

http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/77307866/UTFPR%20­%20PROJETO%20DE%20INTERVEN%C3%87%C3%83O%20PEDAG%C3%93GICA… 11/12
01/05/2015 gepoteriko / UTFPR ­ PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Bullying

(Richard Bach)
¸¸.•♥´¨`♥•.¸¸.•♥´¨`.•♥´¨`♥•.¸¸.•♥´¨`♥•.¸¸.•♥¸¸.•

“Para o sucesso é perfeitamente inútil

aprimorar suas qualidades,se não cuidar
igualmente da intensa divulgação delas.”
Illie Gilbert, Sociólogo

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