ESTADO DO MARANHÃO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO DA REDE DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM

PLANO DE ELETIVA

1. INFORMAÇÕES GERAIS
Título da Eletiva de Base:
Tema: A CULPA É DO CABRAL
Problema: aprender sobre a História do Brasil
● Série/Turma(s): 1ª a 3ª série do ensino médio
● Área de Conhecimento
☐ Linguagens e suas Tecnologias
☐ Ciências da Natureza e suas Tecnologias
☐ Ciências Exatas e suas Tecnologias
 Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
● Componentes Curriculares e professores:
Componente História – professora Raquel Taumaturgo Alves

● Eixos Estruturantes:
☐ Investigação Científica
☐ Processos Criativos
 Mediação e Intervenção Sociocultural
☐ Empreendedorismo

● Enfoque: História do Brasil

2. JUSTIFICATIVA
Estudar História do Brasil é importante não apenas para entender o
passado, mas também para nos ajudar a compreender o presente,
orientar o futuro e promover uma sociedade mais informada, consciente
e inclusiva. A história está repleta de exemplos de sucessos e fracassos,
triunfos e tragédias. Estudar a história do Brasil oferece a oportunidade
de aprender com os erros e acertos do passado, ajudando a orientar
decisões e ações no presente e no futuro.

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral

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Compreender como o país foi construído, os direitos conquistados ao longo do

tempo e os desafios enfrentados no caminho permite uma participação mais informada
e engajada na vida política e social.

3.2 Objetivos Específicos

1. Desenvolver o Pensamento Crítico: Um dos principais objetivos do
ensino de História é capacitar os alunos a analisar criticamente fontes
históricas, questionar narrativas dominantes e desenvolver perspectivas
próprias sobre eventos passados.
2. Promover a Compreensão do Mundo Contemporâneo: O estudo da
História oferece insights sobre as origens de problemas, instituições e
padrões sociais contemporâneos, ajudando os alunos a entender melhor
o mundo em que vivem

4. HABILIDADES, COMPETÊNCIAS E OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Compreender o papel da colônia na economia da metrópole.
• Identificar as práticas administrativas da colonização.
• Caracterizar a economia e a sociedade açucareira.
• Compreender a condição dos povos nativos e dos africanos escravizados no processo de colonização.
• Entender o significado do tráfico negreiro.
• Identificar e explicar os principais movimentos de insatisfação e instabilidade da sociedade colonial no século XVIII.
• Analisar e comparar revoltas nativistas e de contestação à metrópole portuguesa.
• Contextualizar a crise do sistema colonial, destacando os fatores internos e externos.
• Compreender o contexto da transferência da Corte.
• Analisar o papel de dom João na construção do Estado.
• Analisar os efeitos da presença da Corte na vida do Rio de Janeiro.
• Identificar as razões para as reações contra a política joanina no Brasil e em Portugal.
• Compreender o interesse inglês na economia do Brasil.
• Compreender os grupos políticos atuantes no processo de independência.
• Analisar o projeto constitucional de 1823 e a Carta outorgada em 1824.
• Identificar os fatores que levaram à abdicação de dom Pedro I.
• Contextualizar o Golpe da Maioridade.
• Analisar os mecanismos de estabilização política no país.
• Entender as transformações decorrentes do fim do tráfico negreiro.
• Analisar o processo de imigração para o Brasil durante o século XIX.
• Contextualizar as transformações econômicas da Era Mauá.
Compreender os fatores e as consequências da Guerra do Paraguai.
• Identificar os grupos sociais envolvidos no movimento abolicionista.
• Analisar a crise do Império.
• Compreender os interesses relacionados à Proclamação da República.
• Comparar as aspirações dos diversos grupos envolvidos no projeto republicano.
• (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes,
com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos,
econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
• (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais,
políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
• (EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas
à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando
o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas
agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
• (EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e
das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas
e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações
para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
• (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais,
ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento
etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
• (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante
das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes
espaços (urbanos e rurais) e contextos.
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• (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas
causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos
para combatê-las, com base em argumentos éticos.

5. METODOLOGIA
 Aula expositiva utilizando slaids
 Utilização de atividades gamificadas – kahoot
 Debates
 Jogos
 Atividades em grupo

6. RECURSOS DIDÁTICOS
Data show
Computador
Caixa de som

7. PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA

Três stands: Brasil Colônia, Brasil Império, Brasil República

8. CRONOGRAMA

DATA OBJETOS DE CONHECIMENTO

MARÇO •Portugal e a Expansão Marítima

• A chegada dos portugueses à América e o contato com os nativos
• O período pré-colonial (1500-1530)
• O início da colonização da América portuguesa
MARÇO • União Ibérica (1580-1640)
• Ocupação holandesa
• Expansão territorial: bandeirantismo, pecuária e ocupação do vale Amazônico

MARÇO • Descoberta do ouro

• Reorganização do processo colonizador na América portuguesa a partir da mineração
• Cultura e sociedade na região das Minas Gerais

MARÇO •Revoltas coloniais

• Conjurações Mineira (1789) e Baiana (1798)
• Crise do sistema colonial

ABRIL • O processo de formação do Estado brasileiro

• O governo de dom Pedro I

• A instabilidade do período regencial

• A consolidação da ordem no Segundo Reinado
• Fim do tráfico negreiro e imigração
• Expansão do café
• A Era Mauá

ABRIL • Política externa no Segundo Reinado

• Guerra do Paraguai
• Abolicionismo
• Crise do Império
• Proclamação da República
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ABRIL A construção de uma identidade republicana

• Os primeiros anos da República brasileira
• O governo provisório (1889-1891)
• A República da Espada (1891-1894)
ABRIL Organização do pacto oligárquico
• Política dos governadores, política do café com leite e coronelismo
• Política de valorização do café

MAIO • Movimentos sociais da Primeira República

• Os movimentos no campo: Guerra de Canudos, Guerra do Contestado e o cangaço
• Os movimentos na cidade: Revolta da Vacina e Revolta da Chibata

MAIO • Crise da Primeira República

• Movimento operário
• Movimento tenentista
• Revolução de 1930

MAIO O Governo Provisório e a Revolução Constitucionalista (1932)

• A Constituição de 1934 e o Governo Constitucional
• O Golpe do Estado Novo (1937)
• A Constituição de 1937
• A política econômica de Vargas
• A entrada do Brasil na Segunda Guerra Mundial
• A crise do Estado Novo
MAIO O Brasil no início da Guerra Fria
• O Governo Dutra (1946-1951)
• O Segundo Governo Vargas
• (1951-1954)
• O suicídio de Getúlio Vargas

• O desenvolvimentismo de Juscelino Kubitschek

• O Plano de Metas
• A construção de Brasília
• As transformações culturais e
sociais do período
• As críticas aos “Anos Dourados”

JUNHO • A crise política e a renúncia

• Campanha da Legalidade
• A adoção do parlamentarismo
• A breve experiência
parlamentarista
• O presidencialismo de João Goulart
• A radicalização política
• A derrubada de João Goulart
• O Golpe Civil-Militar de 1964
JUNHO A construção do aparato repressor
• Os primeiros Atos Institucionais
• A organização política entre 1964 e 1967
• Aspectos econômicos
• As primeiras reações à ditadura
• As manifestações de 1968.
• A decretação do AI-5
• Intensificação da luta armada e da repressão política

JUNHO • O “Milagre Econômico” e seus impactos para o Brasil

• Os principais mecanismos para o controle social: a propaganda, a repressão e a censura
• O 􀀀m do "Milagre Econômico" e suas consequências
• O projeto de abertura política da ditadura
• A Operação Condor

JUNHO A mobilização política e social contra a ditadura

• A continuação da abertura política
• A oposição da extrema-direita
• A campanha pelas Diretas Já

Os desafios dos primeiros anos da Nova República: o restabelecimento do Estado de Direito e a inflação
• O papel dos movimentos sociais na redemocratização política
• A luta do movimento negro por igualdade
• Os direitos civis, políticos e sociais da Constituição de 1988
• Os problemas econômicos e sociais da “Década perdida” brasileira
JUNHO • As questões sociais no Brasil
• A crise da representatividade política
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9. REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Educação é Base:
Brasília. MEC, 2020.