SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 29 – VI Unidad

Usamos billetes y monedas del Perú

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P SOLLERTIA
DOCENTE: ESTRELLA TAFUR OROCHE ÁREA: Matemática
GRADO Y SECCION: 1° “A” FECHA: /09/2023
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y Capacidades Desempeño Criterio de Instrumento de

evaluación evaluación
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas Representar, tanto con Observación
- Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje monedas de 1, 2, 5 soles Registro
numéricas. numérico (números, signos y billetes de 10 o 20
y expresiones verbales) su soles como lenguaje
Matemática

- Usa estrategias y procedimientos de comprensión de la decena numérico.

estimación y cálculo. como nueva unidad en el Explica el equivalente de
sistema de numeración cantidades de dinero
-Argumenta afirmaciones sobre las para realizar un pago
decimal y el valor posicional
relaciones numéricas y las operaciones.
de una cifra en números de
hasta dos cifras.

Evidencia Reconoce las monedas y billete y explica la cantidad de dinero para realizar un pago.
Propósito Hoy jugaremos a la feria usando monedas y billetes, y aprenderemos a hallar cantidades de diferentes maneras para
comprar los productos que deseamos.

Enfoque Transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque Intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizaran en la sesión?
Preparar la sesión de aprendizaje - Papelotes, plumones, reglas, limpia tipo
Libro de actividades - Cinta adhesiva
Fichas de práctica. - Tablero de valor posicional

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Iniciamos la sesión, mostrando la siguiente imagen:
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Que están vendiendo?
- ¿Qué utilizaran las personas para comprar las artesanías?
- ¿Cómo pueden saber las personas si el monto a pagar es la cantidad exacta del
precio?

 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy jugaremos a la feria usando monedas y billetes, y aprenderemos a hallar
cantidades de diferentes maneras para comprar los productos que deseamos

 Recordamos las normas de convivencia.

 DESARROLLO
Planteamiento del problema

 Se invita a los estudiantes que formen sus grupos de 2, y que formen un lugar para vender sus productos, para esto
es necesario que los estudiantes hayan traído diversas artesanías como collares, mantos pequeños, llaveros o
imágenes de estas para ofrecerlos como productos. Así mismo, se les entrega billetes y monedas de sus libros. Una
vez ordenados los espacios se les plantea el siguiente problema:

Los estudiantes del 1ª grado han organizado una feria artesanal, en el que ofrecerán sus productos, estableciendo
previamente, los precios de sus productos. Los estudiantes vendedores han solicitado a sus clientes que tengan el
monto exacto del precio del producto a comprar.

¿Cómo será posible saber si la cantidad recibida es exacta al precio del producto? ¿será difícil hallar el equivalente?

 Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema

 Invito analizar el problema para hallar su solución:

- ¿De qué trata esta situación?

- ¿Qué harán?
- ¿Cuál es la condición del juego?
- ¿Qué nos pide el problema?

Buscan una estrategia

 Se invita jugar con los estudiantes, procurando que se cumpla la condición mencionada en el problema.
 Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución ante las diversas situaciones que se les presente en el
juego, buscando que apliquen sus propias estrategias para halla el equivalente con los billetes y monedas. Se les guía con preguntas

- ¿Qué harás para que al pagar sea la misma cantidad del precio?
- ¿Qué material te podría ayudar?
 Luego se menciona a los estudiantes que escojan un producto y que, en una hoja bond, grafique como pago el producto. Se le da el
siguiente modelo de presentación:
PRODUCTO 1
PRODUCTO 1 Produce (precio) Billetes y monedas para
Produce (precio)
Billetes y monedas a pagar. pagar.
Dibujo:

Precio: ________
Se lee:
__________________soles
SUMANDOS Precio: S/25
Se lee: veinticinco
TOTAL
soles
SUMANDOS 10+10+2+2+1
TOTAL 25

CIERRE
Metacognición:

 Junto con los estudiantes hacemos un recuentro de las actividades realizadas mediante un dialogo.
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Para qué sirve lo que aprendí?
 Estrella Tafur Oroche Mabel Reyna Ramírez
Profesora 1° “A” Sub-directora

Actividades
◗ ¿Cuánto dinero hay en cada bandeja?

+ + =

+ + + + =

Encierra la cantidad que se indica; observa el ejemplo

30 soles

15 soles

70 céntimos
 Exigimos más
Resuelve el siguiente problema:

Son 62 soles Pago con 65

¿Cuánto me devuelven?

65 – =

Me devuelven nuevos soles

Completa correctamente, observa el ejemplo

Compro por un valor de Pago con Me devuelven

15 – 14 = 1

14 soles

42 soles

Compro por un valor de Pago con Me devuelven

51 soles

65 soles
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30 – VI Unidad

Series Verbales
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P SOLLERTIA
DOCENTE: ESTRELLA TAFUR OROCHE ÁREA: Razonamiento verbal
GRADO Y SECCION: 1° “A” FECHA: /09/2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y Capacidades Desempeño Criterio de Instrumento de

evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos en su Identifica información - Practica de Observación
Razonamiento verbal

lengua materna. explicita, relevante y seriación verbal. Registro

complementaria
Obtiene información del texto seleccionando datos
escrito. específicos y detalles en
Identifica las características de las diversos tipos de texto.
series verbales
Analiza e interpreta el sentido y
contenido de las series verbales.
Evidencia Realiza correctamente los ejercicios de práctica.
Propósito

Enfoque Transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizaran en la sesión?
Preparar la sesión de aprendizaje - Imágenes
Fichas de práctica. - Lapiz.borrador
- Cuaderno

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 La maestra saluda a los estudiantes y recuerda las normas de convivencia y la participación para el desarrollo de
la sesión.

 La maestra escribe en la pizarra diferentes palabras ,luego los estudiantes encuentran una relación entre ellas.
- ¿Qué relación pueden tener estas palabras escritas?

 Mediante la técnica de la lluvia de ideas, se formula las siguientes preguntas:

- ¿Qué entienden por serie verbal?

- ¿Asi como trabajamos con las figuras en matemática?
- ¿ahora vamos a trabajar con palabras?
  Se comunica el propósito de la sesión a desarrollar: hoy aprenderemos a encontrar la relación de las palabras
mediante la serie verbal.

DESARROLLO
 Con el apoyo de la maestra empiezan a desarrollar ejercicios de serie verbal.

 La maestra brinda una breve información teórica.

Series verbales

Son palabras que se relacionan entre si formando una serie verbal.

Barco - avión – tren – auto medios de transporte

- ¿Qué son estos? Manzana lana auto patín

- ¿Qué sigue?
Martha - Mirtha - María - Mariana por que son nombres de mujeres.
Juana Mariana Miguel Pedro

Gaseosa - - jugo - café - té por que estamos hablando de bebidas

Hielo Azúcar té Frutas

Rojo - Manzana - verde - pera - amarillo - plátano porque nos habla de color ,de fruta, de color, de
fruta Pato Sol Plátan Azul
o

Gallina - Mango - Pavo - Uva - pato por que nos habla de aves

Manzan Pato Pera Perro

a

 se entrega una ficha de practica con sus respectivas alternativas.

 Muy bien niños en qué consisten la serie verbales

CIERRE

METACOGNICIÓN

 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

- ¿Qué aprendieron?
- ¿Cómo aprendieron?

Estrella Tafur Oroche Mabel Reyna Ramírez

Profesora 1° “A” Sub-directora
 Series Verbales

1. Rubí tiene que comprar varias cosas.

- Completa qué otras cosas pueden comprar.

a) lápiz, cuaderno, _______________________________________________.

b) chocolates, galletas, _____________________________________________.

c) manzanas, melocotones, ________________________________________.

d) vestido, falda, _________________________________________________.

2. Pinta del mismo color los recuadros de las palabras que se relacionan entre sí.

La Libertad Egipto Tumbes Tacna Francia

Lima Perú Ancash Quito Argentina Piura

Australia España Ica Arequipa Chile

3.Todas las palabras se metieron en esta bolsa.

¿Puedes ordenarlas? ¡Seguro que sí! Escríbelas.

co rrea za p ato s
lá pices ch o m p a s
m ed ia s cu a d ern o s
p la to s cu ch a ra s
p lu m o n es cu ch illo s
ten ed o res
b o rra d o res
4. En cada fila de palabras hay una que no se relaciona con las demás. Márcala y escribe la
palabra que debe estar en su lugar.

- lunes, martes, mañana, jueves __________________________

- primero, segundo, cuatro, quinto __________________________

- helado, frío, tibio, hielo __________________________

- martes, semana, mes, año __________________________

- Tierra, Júpiter, Luna, Marte __________________________

- María, Luisa, Pedro, Carmen __________________________

- foco, silla, sillón, sofá __________________________

- bolsa, canasta, maleta, lápiz __________________________

- televisión, pelota, radio, computadora __________________________

- Géminis, Tauro, Piscis, Zeus __________________________