MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA
Informasi Umum
Nama Guru: Dian Yuliasih Nama Mata Pelajaran Fase Jumlah JP/Tatap Muka
Nama Sekolah : SMA NEGERI 2 Kimia F 4 JP (4 x 45 menit)
SURAKARTA
Stoikiometri-Konsep Mol

Kompetensi Awal
Profil Pelajar 1. Berketuhanan yang Maha Esa : Pada awal dan akhir pembelajaran dilakukan berdoa Bersama sebelum
Pancasila Pelajaran dimulai
2. Bernalar Kritis : Peserta didik memiliki kemampuan untuk memperoleh dan mengolah informasi,
menganalisis dan mengevaluasi, merefleksi serta memecahkan masalah.
3. Kreatif : Peserta didik memiliki kemampuan untuk mencari Solusi dan pemahaman mereka sendiri
dengan mengespresikan kreativitas mereka dalam memahami dan menerapkan konsep konfigurasi
electron
4. Mandiri : Peserta didik belajar menjadi lebih aktif dalam mencari informasi, memperoleh pemahaman
sendiri
5. Bergotong royong
Sarana dan : - Sarana : Laptop, HP, Internet
Prasarana
- Prasarana : Power Point, Video pembelajaran, buku ajar
Target Peserta Target peserta didik untuk mempelajari konten ini adalah Peserta didik reguler, tidak ada kesulitan dalam
Didik mencerna dan memahami materi ajar (tidak inklusi)
 Model Moda pembelajaran : Tatap muka / luring
Pembelajaran
Model pembelajaran : Guided inquiry learning
Pendekatan
Metode
Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran (TP)
dan Alur Tujuan
Pembelajaran (ATP)
Capaian Pembelajaran
Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran (KKTP)
Pemahaman Bermakna
: Scientifik Learning
: Diskusi, tanya jawab
Tujuan dari pembelajaran ini adalah mammpu menjelaskan konsep mol dalam operasi
matemmatika dalam perhitungan kimia.
Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sehari- hari sesuai
kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam keseharian; menerapkan operasi
matematika dalam perhitungan kimia; mempelajari sifat, struktur dan interaksi partikel dalam
membentuk berbagai senyawa termasuk pengolahan dan penerapannya dalam keseharian;
memahami dan menjelaskan aspek energi, laju dan kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan
konsep asam- basa dalam keseharian; menggunakan transformasi energi kimia dalam keseharian
termasuk termokimia dan elektrokimia, memahami kimia organik termasuk penerapannya dalam
keseharian.
1. Dapat mengidentifikasi konfigurasi electron
2. Dapat menentukan konfigurasi electron suatu unsur
3. Dapat menentukan periode dan golongan suatu unsur
4. Dapat Menganalisis hubungan antara konfigurasi electron dengan letak unsur dalam table
periodic
Materi ini adalah materi awal yang menjadi acuan dasar dalam mempelajari operasi matematika
dalam perhitungan kimia. Materi stoikiomtri adalah hubungan kuantitatif antara jumlah mol dari
 berbagai produk dan reaktan dalam suatu reaksi kimia. Perhitungan stoikiometri akan membantu
para scientist dan engineer untuk dapat memperkirakan julah produk yang akan diperoleh dari
prosedur tertentu dan dapat mencegah terjadinya kerugian melalui perhitungan tersebut.
Persiapan Pembelajaran a. Guru menyiapkan laptop, LCD proyektor, speaker, sambungan internet
b. Guru menyiapkan LKPD
c. Guru menyiapkan lembar assesmen
Kegiatan Pembelajaran A. Pendahuluan
• Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum memulai
2JP
kegiatan
• Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengingatkan untuk mematuhi protokol
kesehatan dan selalu menjaga Kesehatan
• Guru melakukan presensi
• Guru menyampaikan asesmen diagnostic kognitif
Persiapan

Apersepsi
• Guru mengingatkan Kembali peserta didik terkait materi atom dan partikel penyusun
atom
• Guru mengajukan pertanyaan yang menghubungkan operasi matematika dengan mol.
"Jika kita membeli apel di supermarket. Maka harga yang akan dibayarkan sesuai dengan
berat dari apel yang kita pilih, nah apa nama dari satuan berat tersebut?" lalu lanjutkan
pada pertanyaan "Lalu bagaimana dalam kimia, satuan apa yang perlu kita pakai untuk
menghitung jumlah partikel suatu atom/ molekul yang direaksikan?"
• Guru mengajukan pertanyaan yang mendasar yang mampu untuk membuka pengetahuan
siswa terkait konsep mol seperti di pertanyaan pemantik
• Guru menyampaikan manfaat pembelajaran konsep mol seperti manfaatnya dalam
langkah menuju kimia hijau dan dalam meminimalisir kegagalan dalam melakukan suatu
percobaan.
B. Kegiatan Inti (60 menit)
Fase 1 : Eksplorasi dan Pembentukan Konsep
1. Guru memberikan peserta didik LKPD terkait konsep mol
2. Guru memberikan siswa waktu sekitar 25 menit untuk membaca dan menganalisis materi
dalam LKPD dan menyimpulkan hipotesis terkait materi yang akan di pelajari melalui
bantuan pertanyaan (Individu, sebagai hipotesis awal untuk membedakan hipotesis
dengan teman kelompok yang akan dibagi, nantinya)
3. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok kecil yang perkelompok berisi 4-5 orang

Fase 2 : Aplikasi
1. Guru mengarahkan siswa untuk menjawab dan berdiskusi terkait pertanyaan dalam
LKPD
2. Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan jawaban dari LKPD yang telah didiskusikan

Fase 3 : Penutup
1. Guru meminta salah satu kelompok menampilkan hasil diskusi didepan. kelas, lalu
mengarah kelompok lainnya untuk bertanya kepada kelompok penyaji
2. Guru menjawab pertanyaan yang tidak terjawab atau guru menegasakan ulang hasil dari
kelompok
Kegiatan Penutup
• Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
• Guru mempertegas/ menyimpulkan kembali materi.
• Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal terkait konsep mol sebagai post test.
• Guru menutup pembelajaran dan mengarah kan siswa untuk berdo'a, dan mengingatkan
siswa materi selanjutnya dan menyampaikan hal apa yang akan disiapkan untuk minggu
selanjutnya
Materi

Assesmen
Jenis Bentuk • Asesmen diagnostic yaitu Kognitif dimana adanya pertanyaan
1. Asesmen Diagnostik (sebelum pemantik
Tertulis
pembelajaran) • Sikap (profil pelajar pancasila): Observasi, penilaian diri, penilaian
2. Asesmen Formatif (selama teman sebaya, dll
Sikap
pembelajaran) • Performa: observasi, jurnal
3. Asesmen Sumatif (akhir • Tertulis: essay, pilihan ganda, jawab singkat, benar-salah
Tertulis
pembelajaran)

Pengayaan dan Remidi

a. Pengayaan
 Bagi peserta didik yang sudah mencapai tujuan pembelajaran dengan capaian tinggi diatas capaian rata-rata kelas diberikan
materi melebihi cakupan TP dengan pendalaman sebagai tambahan agar mereka emngembangkan potensinya dengan
optimal.
b. Remidi
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan materi dengan pendekatan yang
lebih individual dan memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan. Remedial dilakukan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Pertanyaan reflektif:
Refleksi Peserta Didik
1. Apa yang membuatmu tertarik pada pembelajaran kali ini? Mengapa?
2. Apa yang terpenting dalam pembelajaran kali ini?
3. Apakah kamu puas selama pembelajaran berlangsung? Mengapa?

Refleksi Guru
1. Apakah materi yang disampaikan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran?
2. Apakah metode Discpvery Learning efektif dalam pembelajaran materi ini?
3. Apakah alokasi waktu pembelajaran sudah sesuai dengan yang direncanakan?
LAMPIRAN
1. LKPD
2. Asesmen
• Asesmen diagnostic (ada tidak peserta yang sudah siap materi sebelumnya, materi sebelumnya sedikit, maateri cp nya apa aja:
• Asesmen formatif
- asesmen sikap :
- asesmen unjuk kerja :
3. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
https://s.id/CkW6p
4. Glosarium
5. Daftar Pustaka
Buku Kimia kelas XI, watoni Haris dan Dini K, Yrama Widya, Bandung 2014
Modul dari kemendikbud : https://s.id/CkW6p