UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE

AREQUIPA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE FÍSICO – MATEMÁTICA

MONOGRAFÍA
INTERACCIÓN HUMANA
DOCENTE:

Rosalvina Katty Cayllahua Hancco

ESTUDIANTE:

Lia Anais Cruz Molina

NOVIEMBRE - 2022
 Contenido
I. Introducción: .................................................................................................................. 3
II. Presentación .................................................................................................................. 3
III. Interacción Humana ................................................................................................... 4
1. Interacción Humana: .................................................................................................... 4
1.1 Relación Humano – Animal:........................................................................................ 4
1.2 Beneficios de la relación humano animal:...................................................................... 4
2. Interacción Humana en los planos constitutivos del ser humano (El rico Enrico) .................. 5
2.1 Los planos constitutivos del ser humano ........................................................................ 5
2.2 Tipos de interacción .................................................................................................... 5
3. Finalidades de la interacción humana .................................................................................. 6
a) FINALIDAD DE COMUNICACIÓN. ......................................................................... 6
b) FINALIDAD DE LOGRAR OBJETIVOS COLECTIVOS Y SOCIALES. ....................... 7
c) FINALIDAD DE RESOLVER UN CONFLICTO ......................................................... 7
d) FINALIDAD DE PRODUCIR UN ORDEN SOCIAL. .................................................. 7
e) FINALIDAD DE DESARROLLO HUMANO .............................................................. 7
4.Interacción humana en la educación..................................................................................... 7
4.1.Interacción contenidos-alumno ..................................................................................... 8
4.2.Interacción docente-alumno .......................................................................................... 9
4.3.Interacción estudiante-estudiante................................................................................... 9
5.Interacción implicadas en la pedagogía ................................................................................ 9
5.1.Interacción basado en la no violencia ........................................................................... 10
5.2.Interacción atendiendo la pluralidad ........................................................................... 10
5.3.Participación............................................................................................................. 10
5.4.Integración teórico-práctica ........................................................................................ 10
1. 5.5.Interacción a través contextualización del aprendizaje ............................................ 10
IV. Conclusiones ............................................................................................................ 11
V. Bibliografía ................................................................................................................... 11
I. Introducción:
Los paradigmas de interacción humana actualmente han rebasado aspectos de localidad,
concebida esta expresión como aquellas circunstancias en las que los seres humanos se
comunican directamente, es decir una persona frente a otra. A través de los esfuerzos
históricos por abrazar mayor tiempo y espacio el hombre ha creado tecnología que le ha
dados resultados satisfactorios que la ha sofisticado en la reducción de distancias, y tiempos
de inversión para lograrlo. Hoy día, a éste ejercicio tecnológico lo ha denominado como:
Comunicación a través de Nuevas Tecnologías, Sistemas de comunicación electrónica, Redes
Tecnológicas de Comunicación, Sistemas de Internet
Si bien es cierto, que de acuerdo con diversas fuentes de información se
reconoce que particularmente la tecnología computacional detonó como un sistema
originado en instancias militares, actualmente se utiliza de manera cotidiana para el
trabajo gubernamental tanto en la comunicación, control y resguardo de datos,
también en la investigación, actividades comerciales y la comunicación de la
población en general. En razón de lo anterior, se han creado intereses personales y
patrimoniales alrededor del uso de la tecnología de la informática, lo que apertura a
la ciencia del derecho para facilitar su uso, tutelar los intereses de personas que se
generen con las actividades que se desarrollen a partir de uso de los Sistemas de
las Nuevas Tecnologías a partir de un orden jurídico o principios de derecho

II. Presentación
La interacción humana se desarrolla en distintos ámbitos y se le llama como el complejo
campo de las relaciones cotidianas que establecen las personas con los distintos grupos que le
permiten socializarse, construir y aprender la cultura; de paso le posibilitan definir su
identidad y ser parte del colectivo sociopolítico del mundo (Wilber,2007; Morín, 2011;
Schütz, Wittgenstein y Mead, citados por Guiddens, 1967).
III. Interacción Humana
CONOCIMIENTO DE INTERACCION HUMANA

1. Interacción Humana:

La interacción humana con todo su medio no es un conocimiento nuevo, se ha dado desde

tiempos antiquísimos, pero su estudio si es algo nuevo (Gutierrez, Granados, & Piar, 2007). Se
puede decir también que los únicos documento e investigaciones que existían relacionados a la
interacción humana, se centraba en la problemática social.

1.1 Relación Humano – Animal:

En esta parte estaba centrada en el uso de los animales por parte de los u

Humanos para el trabajo, como fuente de alimento, para la protección, como medio
de entretenimiento, etc. (Gutierrez, Granados, & Piar, 2007). En un inicio se tenía
la creencia que quien se relacionaba con animales podía contraer enfermedades o
que podía ser víctima de males desconocidos, a lo largo del tiempo y los procesos
de domesticación y los usos para los que se han utilizado animales, ha cambiado
esta concepción debido a los avances de la tecnología y la mejora en los procesos
de usos de los animales en diversos campos de la medicina, la industria, la
agricultura, etc. El uso de los animales ha sido importante y pieza clave en el
proceso de evolución humana.

1.2 Beneficios de la relación humano animal:

· Vinculo sentimental

· Físicos

· Social
 2. Interacción Humana en los planos constitutivos del ser humano (El rico
Enrico)

2.1 Los planos constitutivos del ser humano

Las personas procesan, clasifican y reproducen la información en el plano intelectual.

También crean respuestas a la información que han recopilado.

La ciencia parece haber establecido una barrera al plano espiritual, pues implica
religiosidad, filosofía y espiritualidad.

Todos reconocemos que podemos prestar atención a nuestros aspectos emocionales o

biológicos. Al enfocarnos en el ser humano de esta manera, podemos observar desde
diferentes perspectivas.

La vida se puede ver en una amplia gama de formas y apariencias. Su plano biológico de
existencia está definido por los intercambios que realiza entre su cuerpo físico y el
entorno que lo rodea.

El crecimiento emocional es un proceso continuo que comienza con la vida intrauterina y

continúa a lo largo de la niñez. Las primeras experiencias de cada persona, ya sean
positivas o negativas, se sienten en todo el cuerpo. Los adultos a menudo luchan por
comunicar sus pensamientos y sentimientos debido a su inmadurez. La educación
implica la creación de entornos en los que la materia pueda desarrollarse de forma
natural. También implica la búsqueda activa de estímulos ambientales que el individuo
necesita para desarrollarse e integrarse en su sensorio. Esto estimula respuestas
emocionales sobre cómo se lleva a cabo la búsqueda y sus resultados que luego se
convierten en recuerdos. El educador también busca seguir desarrollando la percepción
como parte activa del vivir. De esta manera, la educación no se trata de recrear un
ambiente satisfactorio; se trata de animar al sujeto a buscar el desarrollo en sí mismo
en lugar de buscarlo en el exterior.

2.2 Tipos de interacción

La necesidad de satisfacer y equilibrar todos y cada uno de los procesos vitales existe en el
centro de todas las interacciones entre un organismo vivo y el entorno que lo rodea.
Esto se puede ver fácilmente en las necesidades de la vida cotidiana; por ejemplo, saciar
 el hambre. Es mucho más fácil comprender la importancia de estas necesidades cuando
se analizan las necesidades a nivel biológico. Esto se debe a que la etimología define
satisfacer como "apagar". Las necesidades son evidentes para todos, incluso si nadie
puede ponerse de acuerdo sobre cuáles son.

Estas necesidades se manifiestan de múltiples maneras, algunas obvias, otras más oscuras.
Existen simultáneamente en todos los planos de existencia. Sin embargo, estas
necesidades no parecen distintas para el observador. En cambio, parecen mezclarse
entre sí. Es por esto que los recién nacidos necesitan buscar ciertos placeres para poder
satisfacer sus necesidades básicas.

3. Finalidades de la interacción humana

El ser humano, en cuanto individuo, tiene el deber de conservar la vida y la salud, esto es,
atender sus necesidades: desarrollar todas sus facultades en el orden físico, intelectual y moral.
Pero éstas dimensiones no pueden alcanzarla solos, necesita reunirse con otros para el auxilio.
Por eso se dice que la sociedad es el destino fundamental de todos los hombres. (Parra, Guerra,
& González,2014)
Entre la finalidades estan:

a) FINALIDAD DE COMUNICACIÓN: La comunicación y la interaccion son

recíprocos, es decir que la interacción se da gracias a la comunicacion y por otro lado
la interaccion se da cuando se ha logrado la comunicacion; por lo tanto la comunicacion
facilita las interacciones humanas con el fin de aprender cosas nuevas y satisfacer
necesidades basica.
 b) FINALIDAD DE LOGRAR OBJETIVOS COLECTIVOS Y SOCIALES:Los
individuos interactuan ante determinadas circunstancias,el fin puede ser una respuesta
que satisfaga una demanda social, la exigencia del cumplimienti de un derecho u
obligacion,etc.
c) FINALIDAD DE RESOLVER UN CONFLICTO:En una sociedad los conflictos son
inevitables,ocurren entre individuos o incluso dentro de grupos hasta en el mismo
individuo.Las personas interactuan con la finalidad de sobrevivir de resolver
situaciones en la que este comprometida su seguridad, economia tranquilidad y su
bienestar en general
d) FINALIDAD DE PRODUCIR UN ORDEN SOCIAL:Todos formamos parte de un
tipo de sociedad, por ejemplo la sociedad peruana la sociedad colombiana etc., cada
una de las cuales cuenta con diferentes caracteristicas socioculturales,politicas y
economicas,donde los individuos interactuan,intercambian objetos culturales y
socioeconomicos.
e) FINALIDAD DE DESARROLLO HUMANO:Las interacciones humanas permite que
el ser humano descubra y desarrolle sus potencialidades, esto puede lograr que una
persona desarrolle virtudes y cualidades que la lleven a destacar en algun ambito de
desarrollo

4.Interacción humana en la educación

La interacción humana en el aprendizaje es una parte primordial para desarrollar el proceso de

enseñanza-aprendizaje,lo cual consta en una experiencia educativa ya sea que el alumno
aprende con respecto a los contenidos, sus compañeros y el docente; es decir, la interacción
puede ser estudiante-contenido, estudiante-estudiante y docente-estudiante. Está interacción se
ve reflejada a través de la forma en que el docente proyecte su práctica, donde debe existir una
interacción, una negociación o una aclaración del aprendizaje mediante el canal comunicativo,
pues en ocasiones el docente es tan dominante en su clase que no permite un diálogo intelectual
que produzca la interacción. Por ejemplo, cuando el docente se centra en exponer
repetidamente su clase y predomina el conferencista y expositor sobre el profesor, la
interacción no sucede, y en ese momento solo hay la recepción de conocimientos mediante el
canal auditivo, de modo que las reflexiones internas que pueda hacer el alumno se quedan
únicamente para éste. Este es un caso típico que ya se ha ido alejando de nuestros esquemas
educativos, pero que algunas veces inconscientemente seguimos realizando. Como recurso no
es inadecuado, pero sí lo es como único recurso docente. La interacción busca optimizar el
proceso enseñanza aprendizaje, ya que esta permitirá un contacto psicológico creando
condiciones para la búsqueda de reflexiones conjuntas , sin embargo es importante contemplar
que como en todo medio heterogéneo durante la interacción se pueden presentar dos
situaciones: la cooperación que se expresa en el acuerdo,adaptación y asociación y la
competencia expresada en el desacuerdo, la oposición y la disociación entre los miembros que
el docente deberá canalizar positivamente hacia la reciprocidad; es por ello que en la
interacción es imprescindible analizar tanto el contenido manifiesto (la comunicación verbal)
como el latente, que se manifiesta mediante gestos,expresiones posturas.
Todos los seres humanos establecen diálogos y relaciones con los demás por medio de
interacciones, las cuales son entendidas como procesos sociales. Al margen de quién o qué
inicie este proceso de interacción, el resultado será siempre la modificación de los estados de
los participantes quienes por medio del recurso de la comunicación se afectan mutuamente.
Este enfoque sistémico nos ofrece un punto de partida influyente para abordar el significado
del concepto de interacción, y su vinculación con los procesos de comunicaciones
interpersonales (García, 2004, párr.16)

No obstante la interacción en el aula comprende al conjunto de procesos de relación e

intercambio de información que se da entre los sujetos participantes del proceso de enseñanza-
aprendizaje (docente-estudiante). El intercambio de información no se limita al contenido de
los cursos, sino que es más abarcador y tiene en cuenta, también, informaciones personales.

4.1.Interacción contenidos-alumno

Colvin y Mayer manifiestan que la interacción ocurre a partir de oportunidades estructuradas

para que el aprendiz, respondiendo a una pregunta o tomando una acción, pueda resolver un
problema. Esta parte esencial del encuentro con los materiales, las lecturas o cualquier
información instructiva que se haga para que el alumno aprenda sobre el tema, es un punto
detallado para que éste reflexione, indague y cree esquemas mentales a partir de una interacción
más profunda que, por ejemplo, la mera lectura pasiva. Entre mayor es la profundidad de los
contenidos, más detallada tiene que ser la forma en que habrá de interactuar el alumno con los
mismos, por lo que deberá solicitársele una lectura trabajada con preguntas de reflexión; crear
contextos sociales, políticos, económicos, laborales o estudiantiles necesarios para el tema
propicia una interacción mental individual con su entorno y con la disciplina que está
desarrollando. Es importante seleccionar adecuadamente la información, pero sobre todo
plantear las actividades de aprendizaje pertinentes para asimilarla mediante la interacción
individual o de equipo. El enfrentamiento con los contenidos puede estar conectado con otra
actividad grupal en la que eventualmente pueda surgir la interacción docente-alumno.

4.2.Interacción docente-alumno

La parte esencial que siempre es motivante para una cultura donde la figura del docente y su
opinión intelectual es apreciada, se ve reflejada en la interacción del facilitador con sus
alumnos. Los momentos más pertinentes son cuando se dan instrucciones, se guía el proceso
de aprendizaje, se expone un tema concreto, se explica o ejemplifica, se crean nexos, se hacen
preguntas de reflexión, se plantean esquemas, se organizan actividades o se da
retroalimentación a las participaciones, tareas o trabajos. Es también en gran parte el momento
adecuado para instruir personalizadamente sobre aspectos que pueden mejorarse o que el
estudiante va real izando adecuadamente.

4.3.Interacción estudiante-estudiante

Slavin sugiere que, en nuestros días, el mejor medio de promover el aprendizaje es la

interacción que ocurre entre varios aprendices. La parte primordial del enfoque constructivista
que promueve la construcción de conocimientos surge en el momento en que los alumnos
interactúan entre sí para llegar a conclusiones, crear, evaluar, formar juicios, indagar,
solucionar problemas y llevar a cabo otros medios de aprendizaje cooperativo. Es ahí donde la
intervención del docente se centra en guiar este proceso de negociación y gestión del
conocimiento. La cooperación en equipo, en parejas o mediante la clase completa crea un
ambiente socioafectivo e intelectual que promueve la apertura, la tolerancia a la diversidad y
el trabajo en equipo para el desarrollo intelectual. La parte activa del alumno y la guía y
encuadre del docente crean una práctica intelectual y afectiva muy productiva. Como apunta
Moreno, “el acceso intersubjetivo en las relaciones interpersonales genera una dinámica de
demandas y expectativas que influye en los modos de actuar y de pensar de las personas
implicadas en el proceso”.

5.Interacción implicadas en la pedagogía

Una educación de calidad es aquella cuyas características responden a las necesidades de la

sociedad en la que está inserta como también a los cambios que se generan en su seno.Todo
esto fundamentado en los siguientes principios:
 5.1.Interacción basado en la no violencia

La no violencia promulga que la educación debe basarse en procesos educativos

democráticos y, por consiguiente, sus escenarios deben promover la resolución de
conflictos, la implementación de la comunicación dialógica, de convivencia y
construcción ética que hagan posible el reconocimiento, la aceptación activa de la
diferencia, el respeto, la justicia y la libertad.

5.2.Interacción atendiendo la pluralidad

Promueve la aceptación activa de los diferentes grupos, de los disímiles géneros y de

los diversas formas de expresión humana y social que habitan en las instituciones.
Dándole cabida a los disfrute de los escenarios, lúdicos estéticos, de liberación afectiva
que promuevan la construcción de mundos en donde a todos se les incluya.

5.3.Participación

Se integra y promociona la creación de acciones en las que los participantes puedan

jugar diferentes roles en su transcurso, al desplegar diversas miradas y relaciones
internas y externas del fenómeno en aprehensión, condición ésta que promociona una
variedad de eventos, al fomentar la participación democrática y comprometida en
acciones orientadas al bienestar social.

5.4.Integración teórico-práctica

Es la posibilidad de presentar al individuo la articulación de nuevos aprendizajes en sus

estructuras cognitivas, vinculando el trabajo como praxis vital de sus participantes y
aprender a través de una dinámica colaborativa.

1. 5.5.Interacción a través contextualización del aprendizaje

Está relacionado con la necesidad de estructurar el proceso educacional de una manera

significativa para los participantes en cuanto se relaciona directamente con sus
intereses, necesidades, significados y sentidos propios y desarrollo de los colectivos de
manera cónsona con sus identidades culturales y en su ámbito social.
IV. Conclusiones
Hoy que vivimos en la era de la información por la gran multiplicidad de nuevas tecnologías,
medios electrónicos y accesorios que hacen fácil la comunicación, la consulta de las doctrinas
jurídicas, leyes, jurisprudencia, entre otros, nos obliga a reflexionar en la relevancia de
considerar que la ciencia del derecho al responder a las nuevas necesidades sociales incluya
de manera permanente en el estudio de la informática jurídica desde la perspectiva del
derecho informático.
El desarrollo humano es un modelo importante para la profesión, ya que el sujeto se
convierte en el centro de la acción social, y lo que se busca en el ser humano a través de los
diferentes programas que se desarrollan desde las instituciones es tener una vida larga y
saludable y el acceso a recursos para tener
una vida digna y una mejor calidad de vida.

V. Bibliografía
Wernicke, C. G. (1994). Educación holística y pedagogía Montessori. Educación Hoy,
10, 2-11.
Tovar, L. (2008). La interacción humana en la construcción del conocimiento
organizacional. Investigación y Postgrado, 23(1), 231