NOMBRE DE LA INSTIUCION EDUCATIVA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

NOMBRE DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD Planteamos el desafío y recogemos información

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 5. Área: EPT
2. Profesor (a) 6. Grado y sección PRIMERO “A”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha.
4. Duración 1 hora 8. Turno:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Gestiona Crea propuestas de Realiza observaciones o Elaboración y Lista de cotejo
proyectos de valor entrevistas individuales para aplicación de la
emprendimiento explorar en equipo necesidades o ficha de
económico o problemas de un grupo de observación
social usuarios, para satisfacerlos o sobre la
resolverlos desde su campo de comercialización,
interés.
riquezas
naturales de su
localidad y uso
de los recursos
en el mercado
internacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES

VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las
condiciones de acceso a agua potable de calidad
ENFOQUE
que difieren entre diversos grupos de peruanos.
ORIENTACIÓN Equidad y justicia
También, reconocen su importancia dentro de lo que
AL BIEN COMÚN
son condiciones de vida dignas y para la
conservación de la salud.
Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera
crítica sobre las diferentes condiciones de acceso al
ENFOQUE DE Conciencia de agua potable y la manera como estas diferencias
DERECHO derechos podrían vulnerar los derechos individuales y
colectivos, afectando particularmente a diversas
poblaciones vulnerables.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
ANTES DEL INICIO DE LA
Comunicado
SESIÓN
- La docente enviará un mensaje o Comunicado por el WhatsApp del grupo del salón brindando
información sobre el desarrollo del área de EPT:
Hora de inicio:
10:00 am Medio de transmisión: WhatsApp Web
Google Classroom
Tema a desarrollar: Planteamos el desafío y recogemos información

Página | 1
DURANTE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes indicándoles que contesten su saludo y
dejen su nombre para tener presente el número de estudiantes que participarán en el
desarrollo de los aprendizajes.
- Antes que inicie de la clase por WhatsApp Web “Aprendo en casa” se indicara:
Tema: Planteamos el desafío y recogemos información
Propósito: El/la estudiante propone la elaboración de un prototipo que promueva hacia el
mundo las riquezas naturales en forma de productos innovadores con valor agregado
como potencialidades de su localidad.
Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. 15 min
INI CIO

Imagen
Capacidades:
 Crea propuestas de valor
Y finalmente se les indica cuando termine la clase se pasará a la ronda de preguntas con
relación al tema tratado y el reto asignado.
- Para poder trabajar mejor se les recordará las Normas de Convivencia (NC):
NC1: Muestra cortesía, amabilidad y educación en los mensajes enviados al docente o
compañeros del grupo de WhatsApp.
NC2: Lavarse las manos con agua y jabón como mínimo durante 20 segundos si va a los
servicios higiénicos o a otro ambiente de su casa.

- La docente envía la información sobre el tema:Planteamos el desafío y recogemos

información
- El docente irá presentando el tema mediante PPT por el classroom.
- El docente indica a los estudiantes que si tuvieran dudas pueden dejar un mensaje de
texto que será absuelto para todo el grupo.
- El docente inicia el tema mediante la problematización (recoger saberes previos)
- El docente plantea preguntas de reflexión para los estudiantes.
El docente les pide a los estudiantes que formulen su pregunta retadora usando como
base la situación significativa de la experiencia de aprendizaje.

- El docente menciona a sus estudiantes que se hará la primera etapa creativa del proyecto
de emprendimiento a través de la metodología del design thinking.
- El docente como primer paso menciona sobre las riquezas de flora y fauna del Perú. Cuaderno
DESARROLLO

Luego de ello les pide que respondan una serie de preguntas. Portafolio de
- El docente como segundo paso le menciona como deben formular su reto en base a un evidencias
30 min
ejemplo. Y les menciona con que características deben ser formulados su reto.
- El docente como tercer paso les indica a sus estudiantes que harán la fase empatizar
mediante la técnica de la observación encubierta. Para ello les explica los pasos para su
aplicación, mediante una ficha de observación.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es
cierto que la docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento
de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal
vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
- El docente pide a los estudiantes que planifiquen y apliquen la técnica de observación.
- A partir de los datos obtenidos en la técnica de observación el docente solicita a los
estudiantes que rellenen un cuadro
- El docente solicita a los estudiantes que elaboren las preguntas que iran en su entrevista
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema y se
compartirá por el grupo de WhatsApp.

Página | 2
 - EL docente presenta el reto en la sección actividades en un mensaje de WHATSAP:
Elaboración y aplicación de la ficha de observación sobre la comercialización, riquezas
naturales de su localidad y uso de los recursos en el mercado internacional
- La docente envía un mensaje indicando a todos enviarle la evidencia del reto mediante
una foto al docente y no al grupo, y se les recuerda que deben guardar tus evidencias en
sus portafolios.
- Para culminar el docente les pide a los estudiantes que desarrollen una autoevaluación.
Cuaderno
CIERRE

15
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. Portafolio de
min.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo evidencias
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para
mejorar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- Da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante. Las recomendaciones de
cuidado y prevención contra el COVID-19.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Gestiona proyectos Realiza observaciones o entrevistas Elaboración y aplicación Lista de cotejo
de emprendimiento individuales para explorar en equipo de la ficha de observación
económico o social necesidades o problemas de un grupo de sobre la comercialización,
usuarios, para satisfacerlos o resolverlos riquezas naturales de su
desde su campo de interés. localidad y uso de los
recursos en el mercado
internacional

Página | 3
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS

Presenta Presenta resultados Presenta resultados

CALIFICACIONES
resultados sobre sobre la variedad de sobre el uso de las
la las riquezas naturales riquezas naturales
comercialización de su localidad. en el mercado
de los recursos internacional.
ESTUDIANTES observación sobre Observaciones
las riquezas
naturales de su
localidad.

Si No Si No Si No Si No
Estudiante 01

Estudiante 02

12 de del 2021.

_________________________ __________________________________

Directora Docente

Página | 4