PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA COLIMES

AÑO LECTIVO:

2023 -20234
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMÁTICA Asignatura: MATEMÁTICA
Docente(s): LCDO. CARLOS INTRIAGO, ING. SHIRLENDY CORREA
Grado(s): DÉCIMO A,B. MAT Y VESP Nivel Educativo: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
6 Horas 40 24 Horas 36 216 Horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, ra-
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones cionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fo-
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no mentar el pensamiento lógico y creativo.
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cua-
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
tro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios,
a través de la resolución de problemas.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, median-te la aplicación de O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuacio-
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto nes e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sis-
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las temas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de si-
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con tuaciones concretas.
responsabilidad social.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensa-
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un miento lógico y crítico.
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación
y solución de situaciones problémicas del medio.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonomé-
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando
la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los
resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y
lógico, la vinculación de los conocimientos mate máticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones
a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural
y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas
de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y
capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas
planificación unidad de planificación
1. Números reales O.M.4.1. Reconocer las Bloque de Álgebra y fun- CE.M.4.1. Emplea las relacio- Inductivo
tricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúme-
nes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Ar-
gumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del en-
torno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes
patrimoniales del país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la
resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúme-
nes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen me-
dición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas
con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con
pensamiento crítico y reflexivo.
Los ejes transversales basados en el en el principio constitucional del SumakKawsay o Buen Vivir,
constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con
actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de cada
área de estudio, y son:
La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en
las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
La formación de una ciudadanía democrática.- El desarrollo de valores humanos universales,
el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el de -
sarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la
convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y
costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
La protección del medioambiente.- La interpretación de los problemas medioambientales y sus
implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la
naturaleza y las estrategias para su conservación y protección.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.- El desarrollo biológico
y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de
higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio
cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
Evaluación Duración en
semanas
SIETE
relaciones existentes entre
los conjuntos de números
enteros, racionales, irra-
cionales y reales; ordenar
estos números y operar
con ellos para lograr una
mejor comprensión de
procesos algebraicos y de
las funciones (discretas y
continuas); y fomentar el
pensamiento lógico y
creativo.
O.M.4.2. Reconocer y
aplicar las propiedades
conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro
operaciones básicas; y la
potenciación y radicación
para la simplificación de
polinomios, a través de la
resolución de problemas.
O.M.4.4. Aplicar las ope-
raciones básicas, la radica-
ción y la potenciación en
la resolución de problemas
con números enteros, ra-
cionales, irracionales y
reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y críti-
co.
ciones
1. Números racionales y
números irracionales:
1.1 El conjunto de los nú-
meros racionales
1.2 Expresiones decimales
1.3 El conjunto de los nú-
meros irracionales
1.4 Números irracionales
en la recta numérica.
2. Números reales:
2.1 El conjunto de los nú-
meros reales
2.2 Expresión aproximada
de un número real
3. La recta real:
3.1 Valor absoluto
3.2 Intervalos, semirrectas
y entornos
4. Potencias con exponen-
te entero:
4.1 Propiedades de las po-
tencias con exponente en-
tero
5. Notación científica :
5.1 Notación científica y
operaciones
6. Radicales:
6.1 Raíz cuadrada y cúbi-
ca de un número real
6.2 Potencias con expo-
nente fraccionario
6.3 Radicales equivalentes
6.4 Reducción de radica-
les a índice común
MatemaTICS
7. Operaciones con radica-
les
8. Radicales semejantes:
8.1 Reducción a radicales
nes de orden, las propiedades Deductivo
algebraicas (adición y multipli- ABP
cación), las operaciones con Aprendizaje activo.
distintos tipos de números (Z, Ciclo de aprendizaje
Q, I) y expresiones ERCA
algebraicas, para afrontar ine- La observación
cuaciones Portafolio
y ecuaciones con soluciones de Encuesta
diferentes campos numéricos, y El panel
resolver problemas de la vida El debate
real, seleccionando la forma de Pruebas objetivas.
cálculo apropiada e interpretan- Ficha de observación
do y juzgando las soluciones Lista de cotejo.
obtenidas dentro del contexto Guion de entrevista.
del problema; analiza la necesi- Reactivos de evaluación.
dad del uso de la tecnología. Mapas mentales.
Mentefacto conceptual.
CE.M.4.2. Emplea las relacio- Método de casos.
nes de orden, las propiedades Proyectos.
algebraicas de las operaciones Debate.
en R y expresiones algebraicas, Técnica de la pregunta.
para afrontar inecuaciones, Portafolio.
ecuaciones y sistemas de ine- Ensayo.
cuaciones con soluciones Rúbrica.
de diferentes campos numéri-
cos, y resolver problemas de la
vida real, seleccionando la no-
tación y la forma de cálculo
apropiada e interpretando y juz-
gando las soluciones obtenidas
dentro del contexto del proble-
ma; analiza la necesidad del uso
de la tecnología.

2. Funciones lineales O.M.4.3. Representar y re-
solver de manera gráfica
(utilizando las TIC) y ana-
lítica ecuaciones e inecua-
ciones con una variable;
ecuaciones de segundo
grado con una variable; y
sistemas de dos ecuacio-
nes lineales con dos in-
cógnitas, para aplicarlos
en la solución de situacio-
nes concretas.
O.M.4.4. Aplicar las ope-
raciones básicas, la radica-
ción y la potenciación en
la resolución de problemas
con números enteros, ra-
cionales, irracionales y
reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y críti-
co.
semejantes
8.2 Adición y sustracción
de radicales
9. Racionalización
Bloque de Álgebra y fun- CE.M.4.3. Define funciones Inductivo SIETE
ciones elementales (función real, fun- Deductivo
1. Concepto de función: ción cuadrática), reconoce sus ABP
1.1 Dominio y recorrido representaciones, propiedades Aprendizaje activo.
de una función y fórmulas algebraicas, analiza Ciclo de aprendizaje
1.2 Representación gráfica la importancia de ejes, unida- ERCA
de una función des, dominio y escalas, y re- La observación
MatemaTICS suelve problemas que pueden Portafolio
2. Monotonía: funciones: ser modelados a través de fun- Encuesta
crecientes y funciones de- ciones elementales; propone y El panel
crecientes resuelve problemas que requie- El debate
2.1 Tasa de variación ran el planteamiento de siste- Pruebas objetivas.
2.2 Crecimiento y decreci- mas de Ficha de observación
miento ecuaciones lineales con dos in- Lista de cotejo.
3. Funciones simétricas: cógnitas y ecuaciones de segun- Guion de entrevista.
3.1 Simetría con respecto do grado; juzga la necesidad del Reactivos de evaluación.
al eje de ordenadas. Fun- uso de la tecnología Mapas mentales.
ciones pares Mentefacto conceptual.
3.2 Simetría con respecto Método de casos.
al origen. Funciones impa- Proyectos.
res Debate.
4. Funciones lineal y afín: Técnica de la pregunta.
4.1 Función lineal Portafolio.
4.2 Función afín Ensayo.
4.3 Gráfica de una función Rúbrica.
afín MatemaTICS
5. Pendiente de una recta
6. Ecuación de la recta:
6.1 Ecuación de la recta
conociendo la pendiente y
un punto
6.2 Ecuación de la recta
conociendo dos puntos
7. Relación entre las pen-
dientes de rectas paralelas
y perpendiculares
3. Sistemas de ecuacio- O.M.4.3. Representar y re-
nes lineales solver de manera gráfica
(utilizando las TIC) y ana-
lítica ecuaciones e inecua-
ciones con una
variable; ecuaciones de se-
gundo grado con una va-
riable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con
dos incógnitas, para apli-
carlos en la solución de si-
tuaciones concretas.
Bloque de Álgebra y fun- CE.M.4.2. Emplea las relacio- Inductivo SIETE
ciones nes de orden, las propiedades Deductivo
algebraicas de las operaciones ABP
1. Sistemas de ecuaciones en R y expresiones algebraicas, Aprendizaje activo.
lineales: para Ciclo de aprendizaje
1.1 Generalidades de los afrontar inecuaciones, ecuacio- ERCA
sistemas de ecuaciones li- nes y sistemas de inecuaciones La observación
neales con soluciones de diferentes Portafolio
1.2 Resolución de un sis- campos numéricos, y resolver Encuesta
tema de ecuaciones problemas El panel
2. Resolución de sistemas de la vida real, seleccionando la El debate
por el método gráfico: notación y la forma de cálculo Pruebas objetivas.
2.1 Análisis de la cantidad apropiada e interpretando y juz- Ficha de observación
de soluciones de un siste- gando las soluciones Lista de cotejo.
ma de ecuaciones Matema- obtenidas dentro del contexto Guion de entrevista.
TICS del problema; analiza la necesi- Reactivos de evaluación.
3. Resolución de sistemas dad del uso de la tecnología. Mapas mentales.
por el método de sustitu- Mentefacto conceptual.
ción CE.M.4.3. Define funciones Método de casos.
4. Resolución de sistemas elementales (función real, fun- Proyectos.
por el método de reduc- ción cuadrática), reconoce sus Debate.
ción representaciones, propiedades y Técnica de la pregunta.
5. Resolución de sistemas fórmulas Portafolio.
por el método de iguala- algebraicas, analiza la impor- Ensayo.
ción tancia de ejes, unidades, domi- Rúbrica.
6. Resolución de proble- nio y escalas, y resuelve proble-
mas mediante sistemas de mas que pueden ser modelados
ecuaciones a través
7. Resolución de sistemas de funciones elementales; pro-
por la regla de Cramer: pone y resuelve problemas que
7.1 Resolución de siste- requieran el planteamiento de
mas 2 x 2 por la regla de sistemas de ecuaciones lineales
Cramer con dos
8. Resolución de sistemas incógnitas y ecuaciones de se-
lineales por el método de gundo grado; juzga la necesi-
Gauss: dad del uso de la tecnología
8.1 Sistemas escalonados
8.2 Método de Gauss
9. Sistemas de inecuacio-
 nes de primer grado:
9.1 Inecuaciones de pri-
mer grado con una incóg-
nita
9.2 Inecuaciones de pri-
mer grado con dos incóg-
nitas
9.3 Sistemas de inecuacio-
nes de primer grado con
dos incógnitas

4. Funciones y ecuacio- O.M.4.3. Representar y re- Bloque de Geometría y CE.M.4.6. Utiliza estrategias de Inductivo SEIS
nes solver de manera gráfica medida descomposición en triángulos Deductivo
cuadráticas (utilizando las TIC) y ana- en el cálculo de áreas de figuras ABP
lítica ecuaciones e inecua- 1. Función cuadrática: compuestas, y en el cálculo de Aprendizaje activo.
ciones con una variable; 1.1 Representación gráfica cuerpos compuestos; aplica el Ciclo de aprendizaje
ecuaciones de segundo de una función cuadrática teorema de Pitágoras y las rela- ERCA
grado con una variable; y 2. Gráficas de funciones ciones trigonométricas para el La observación
sistemas de dos ecuacio- cuadráticas: cálculo de longitudes descono- Portafolio
nes lineales con dos in- 2.1 Funciones de la forma cidas de elementos de polígo- Encuesta
cógnitas, para aplicarlos f(x) = ax2 nos o cuerpos geométricos, El panel
en la solución de situacio- 2.2 Funciones de la forma como requerimiento previo a El debate
nes concretas. f(x) = ax2+c calcular áreas de polígonos re- Pruebas objetivas.
2.3 Funciones de la forma gulares, y áreas y volúmenes de Ficha de observación
O.M.4.4. Aplicar las ope- f(x) = ax2+bx+c Matema- cuerpos, en contextos geométri- Lista de cotejo.
raciones básicas, la radica- TICS cos o en situaciones reales. Va- Guion de entrevista.
ción y la potenciación en 3. Ecuaciones de segundo lora el trabajo en equipo con Reactivos de evaluación.
la resolución de problemas grado con una incógnita: una actitud flexible, abierta y Mapas mentales.
con números enteros, ra- 3.1 Resolución de la ecua- crítica Mentefacto conceptual.
cionales, irracionales y ción de la forma ax2 + c = Método de casos.
reales, para desarrollar el 0 Proyectos.
pensamiento lógico y críti- 3.2 Resolución de la ecua- Debate.
co. ción de la forma ax2 + bx Técnica de la pregunta.
=0 Portafolio.
3.3 Resolución de la ecua- Ensayo.
ción de la forma x2 + bx + Rúbrica.
c=0
3.4 Resolución de la ecua-
ción de la forma ax2 + bx
+c = 0

5. Razones
trigonométricas O.M.4.5. Aplicar el teore-
ma de Pitágoras para de-
ducir y entender las rela-
ciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las
fórmulas usadas en el cál-
culo de perímetros, áreas,
volúmenes, ángulos de
cuerpos y figuras geomé-
tricas, con el propósito de
resolver problemas. Argu-
mentar con lógica los pro-
cesos empleados para al-
canzar un mejor entendi-
miento
del entorno cultural, social
y natural; y fomentar y
fortalecer la apropiación y
cuidado de los bienes pa-
trimoniales del país.
4. Resolución de ecuacio-
nes de segundo grado
completando
un trinomio cuadrado per-
fecto
5. Fórmula general para
resolver una ecuación de
segundo grado:
5.1 Discriminante de una
ecuación de segundo gra-
do
5.2 Suma y producto de
las soluciones de una
ecuación de segundo gra-
do
6. Aplicaciones de la
ecuación de segundo
grado
7 Función potencia
Bloque de Geometría y CE.M.4.7. Representa gráfica- Inductivo SEIS
medida mente información estadística, Deductivo
1. Medidas de ángulos: mediante tablas de distribución ABP
1.1 El grado sexagesimal de frecuencias y con el uso de Aprendizaje activo.
1.2 El radián la tecnología. Interpreta y codi- Ciclo de aprendizaje
1.3 Conversión entre uni- fica información a través de ERCA
dades de medida de ángu- gráficas. Valora la claridad, el La observación
los orden y la honestidad en el tra- Portafolio
2. Razones trigonométri- tamiento y presentación de da- Encuesta
cas en triángulos rectángu- tos. Promueve El panel
los el trabajo colaborativo en el El debate
3. Razones trigonométri- análisis crítico de la informa- Pruebas objetivas.
cas de ángulos especiales: ción recibida de los medios de Ficha de observación
3.1 Razones trigonométri- comunicación. Lista de cotejo.
cas del ángulo de 45º Guion de entrevista.
3.2 Razones trigonométri- Reactivos de evaluación.
cas de los ángulos de 30º y Mapas mentales.
60º Mentefacto conceptual.
4. Relaciones entre las ra- Método de casos.
zones trigonométricas Proyectos.
5. Razones trigonométri- Debate.

O.M.4.6. Aplicar las con-
versiones de unidades de
medida del SI y de otros
sistemas en la resolución
de problemas que involu-
cren perímetro y área de
figuras planas, áreas y vo-
lúmenes de cuerpos geo-
métricos, así como dife-
rentes situaciones cotidia-
nas que impliquen medi-
ción, comparación, cálcu-
lo y equivalencia entre
unidades.
cas de un ángulo cualquie- Técnica de la pregunta.
ra: Portafolio.
5.1 Circunferencia gonio- Ensayo.
métrica Rúbrica.
5.2 Razones trigonométri-
cas de ángulos suplemen-
tarios y de ángulos que di-
fieren en 180º
5.3 Razones trigonométri-
cas de ángulos opuestos y
de ángulos complementa-
rios
6. Trigonometría con la
calculadora:
6.1 Ecuaciones trigonomé-
tricas
MatemaTICS
7. Teorema de Pitágoras:
7.1 Medidas indirectas
7.2 Reconocimiento de
triángulos rectángulos
7.3 Cálculo de distancias
8. Resolución de triángu-
los rectángulos:
8.1 Teorema de la altura
8.2 Teorema del cateto
9. Longitudes y áreas de
figuras planas
10. Áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos:
10.1 Área y volumen de
prismas
10.2 Área y volumen de
pirámides
10.3 Área y volumen de
cilindros
10.4 Área y volumen de
conos
11. Áreas y volúmenes de
cuerpos compuestos
6. Estadística y O.M.4.7. Representar,
probabilidad analizar e interpretar datos
estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso
de las TIC, para conocer y
comprender mejor el en-
torno social y económico,
con pensamiento crítico y
reflexivo.
Bloques de Estadística y
probabilidad
1. Terminología estadísti-
ca
2. Medidas de tendencia
central:
2.1 Media aritmética
2.2 Media aritmética para
datos agrupados
2.3 Moda
2.4 Mediana
MatemaTICS
3. Cuartiles 194-195
4. Medidas de dispersión:
4.1 Rango
4.2 Varianza
4.3 Desviación típica
4.4 Agrupación de datos
en torno a la media arit-
mética
4.5 Coeficiente de varia-
ción
5. Diagrama de árbol 200-
201
6. Permutaciones sin repe-
tición
7. Variaciones y combina-
ciones:
7.1 Variaciones sin repeti-
ción
7.2 Variaciones con repe-
tición
7.3 Combinaciones sin re-
petición
MatemaTICS
8. Números combinatorios
9. Experimentos aleato-
rios. Sucesos:
CE.M.4.8. Analiza y representa Inductivo SEIS
un grupo de datos utilizando los Deductivo
elementos de la estadística des- ABP
criptiva (variables, niveles de Aprendizaje activo.
medición, medidas de tendencia Ciclo de aprendizaje
central, de dispersión y de posi- ERCA
ción). Razona sobre los posi- La observación
bles resultados de un experi- Portafolio
mento aleatorio sencillo. Calcu- Encuesta
la probabilidades El panel
aplicando como estrategia téc- El debate
nicas de Pruebas objetivas.
conteo, el cálculo del factorial Ficha de observación
de un número y el coeficiente Lista de cotejo.
binomial, operaciones con con- Guion de entrevista.
juntos y las leyes de De Mor- Reactivos de evaluación.
gan. Valora la importancia de Mapas mentales.
realizar estudios estadísticos Mentefacto conceptual.
para comprender el medio y Método de casos.
plantear soluciones a problemas Proyectos.
de la vida Debate.
diaria. Emplea medios tecnoló- Técnica de la pregunta.
gicos, con creatividad y autono- Portafolio.
mía, en el desarrollo de proce- Ensayo.
sos estadísticos. Respeta las Rúbrica.
ideas ajenas y argumenta proce-
sos.
 9.1 Experimentos aleato-
rios
9.2 Espacio muestral
9.3 Tipos de sucesos
9.4 Operaciones con suce-
sos

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

—(2014), Matemática 10 EGBS, editorial DON BOSCO LNS .
— ALSINA, C. TRILLAS, E. (1996). Lecciones de álgebra y geometría. Barcelona: Ed. Gustavo Gili.
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Ciudad de México: Ed. Limusa, 2.a edición.
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— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente. Barcelona: MEC y Ed.
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— WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas. Madrid: Visor Distribuciones.

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