RPP IPS 9 KURTILAS - Bu Dedeh

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
NOMOR 06
Sekolah : SMPN 1 Kuningan

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas/Semester : IX / 2
Materi Pokok : Ketergantungan antarruang dan pengaruhnya terhadap kesejahteraan
masyarakat
Submateri Pokok : - Perdagangan internasional
- Ekonomi kreatif
- Pengembangan pusat keunggulan ekonomi
- Pasar bebas
Alokasi Waktu : 9 kali pertemuan (18 x 40 menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong-royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.3 Menganalisis 3.3.1 Menyebutkan pengertian perdagangan
ketergantungan antarruang internasional.
dilihat dari konsep ekonomi 3.3.2 Menjelaskan faktor-faktor yang
(produksi, distribusi, memengaruhi terjadinya perdagangan
konsumsi, harga, pasar) dan internasional.
pengaruhnya terhadap 3.3.3 Menjelaskan manfaat perdagangan
migrasi penduduk, internasional.
transportasi, lembaga sosial 3.3.4 Menjelaskan hambatan perdagangan
dan ekonomi, pekerjaan, internasional.
pendidikan, dan 3.3.5 Menjelaskan pengertian ekonomi kreatif.
kesejahteraan masyarakat. 3.3.6 Menjelaskan subsektor ekonomi kreatif.
3.3.7 Menganalisis upaya meningkatkan ekonomi
kreatif di Indonesia.
3.3.8 Mengaitkan persaingan ekonomi dengan
peluang untuk meraih keunggulan ekonomi
bangsa.
3.3.9 Menginventarisasi pusat-pusat keunggulan
ekonomi Indonesia.
3.3.10 Menjelaskan pengaruh pusat-pusat
keunggulan ekonomi.
RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 104

2.3.11 Menyebutkan pengertian pasar bebas.
2.3.12 Menjelaskan secara singkat organisasi-
organisasi berkaitan dengan pasar bebas
(MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, WTO).
2. 4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan esai tentang permasalahan

tentang ketergantungan migrasi penduduk berkaitan dengan
antarruang dilihat dari kesejahteraan masyarakat.
konsep ekonomi (produksi, 4.3.2 Membuat laporan kegiatan proyek tentang
distribusi, konsumsi, harga, ekonomi kreatif di daerah setempat dalam
pasar) dan pengaruhnya upaya memajukan kehidupan dan
terhadap migrasi penduduk, kesejahteraan masyarakat.
transportasi, lembaga sosial
dan ekonomi, pekerjaan,
pendidikan, dan
kesejahteraan masyarakat.
* Butir-butir nilai karakter : religius, kreatif, kerja sama, kerja keras, tanggung jawab, cinta tanah
air.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat melakukan hal-hal
sebagai berikut.
1. Menyebutkan pengertian perdagangan internasional.
2. Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya perdagangan internasional.
3. Menjelaskan manfaat perdagangan internasional.
4. Menjelaskan hambatan perdagangan internasional.
5. Menjelaskan pengertian ekonomi kreatif.
6. Menjelaskan subsektor ekonomi kreatif.
7. Menganalisis upaya meningkatkan ekonomi kreatif di Indonesia.
8. Mengaitkan persaingan ekonomi dengan peluang untuk meraih keunggulan ekonomi
bangsa.
9. Menginventarisasi pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.
10. Menjelaskan pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi.
11. Menyebutkan pengertian pasar bebas.
12. Menjelaskan secara singkat organisasi-organisasi berkaitan dengan pasar bebas (MEA, AFTA,
APEC, Uni Eropa, WTO).
13. Menyajikan esai tentang permasalahan migrasi penduduk berkaitan dengan kesejahteraan
masyarakat.
14. Membuat laporan kegiatan proyek tentang ekonomi kreatif di daerah setempat dalam upaya
memajukan kehidupan dan kesejahteraan masyarakat.
15. Bersikap religius, kreatif, kerja sama, kerja keras, tanggung jawab, dan cinta tanah air.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
a. Pengertian perdagangan internasional.
b. Faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya perdagangan internasional.
c. Manfaat perdagangan internasional.
d. Hambatan perdagangan internasional.
e. Pengertian ekonomi kreatif.
f. Subsektor ekonomi kreatif.
g. Upaya meningkatkan ekonomi kreatif di Indonesia.
h. Persaingan ekonomi dan peluang untuk meraih keunggulan ekonomi bangsa.

i. Pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.
j. Pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi.
k. Pengertian pasar bebas.
l. Organisasi-organisasi berkaitan dengan pasar bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa,
WTO).
2. Materi pembelajaran pengayaan

a. Pengaruh migrasi penduduk di Indonesia
b. Peranan transportasi untuk distribusi barang dan jasa
3. Materi pembelajaran remedial

a. Pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.
b. Organisasi-organisasi berkaitan dengan pasar bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa,
WTO).
E. Metode/Model Pembelajaran
Pembelajaran menggunakan metode/model: saintifik, jigsaw, make a match, proyek, numbered
heads together (NHT), pembelajaran diskoveri (DL), pembelajaran berbasis masalah (PBL).
F. Media dan Bahan

1. Media
a. Gambar/foto ekonomi kreatif, pusat-pusat keunggulan ekonomi, pasar bebas
b. Video/film pembelajaran perdagangan internasional
2. Bahan
a. Laptop/desktop
b. Infocus projector
c. Alat Tulis Kantor (ATK)
d. Lembar kegiatan (LK)
G. Sumber Belajar
1. Iwan Setiawan dkk. 2018. Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/MTs. Kelas IX. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (halaman 154-192).
2. Anwar Kurnia. 2017. IPS Terpadu SMP Kelas IX. Jakarta: Yudhistira.
3. Internet, perpustakaan, dan lingkungan sekitar.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 01:
Materi pembelajaran:
- Pengertian perdagangan internasional
- Faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya perdagangan internasional.
Metode/model pembelajaran:
- Model jigsaw
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Sebagai pretes, guru memberikan pertanyaan, misalnya bagaimana
jika suatu negara tidak mampu memenuhi kebutuhan barang atau

jasanya sendiri? faktor apa sajakah yang memengaruhi setiap negara
tidak mampu memenuhi kebutuhannya sendiri? bagaimana upaya
setiap negara memenuhi kebutuhan? kemudian mengaitkan dengan
materi yang akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Guru memperlihatkan gambar/foto kegiatan perdagangan, kemudian

(65 menit) mengadakan tanya jawab, misalnya mengapa manusia melakukan
perdagangan?, dilanjutkan dengan memberi penjelasan singkat
tentang pengertian perdagangan internasional.
2. Membagi kelas ke dalam kelompok kecil beranggotakan 4 orang.

3. Membagikan wacana dan tugasnya (masing-masing siswa memilih
tugas yang sesuai dengan keinginan atau kemampuannya) yang berisi
materi tentang faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya
perdagangan internasional, yaitu berikut ini.
a. Perbedaan sumber daya alam (SDA).
b. Perbedaan sumber daya manusia (SDM).
c. Perbedaan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi.
d. Perbedaan budaya suatu bangsa.
4. Setiap peserta didik dalam kelompok induk berusaha menyusun
penjelasan dari wacana yang ditugaskannya.
5. Setiap peserta didik kemudian diperintahkan berkumpul dengan
peserta didik lain yang memiliki tugas sama untuk membahas wacana
dalam kelompok ahli.
6. Peserta didik kembali pada kelompok induknya dan
menginformasikan hasil diskusi dari kelompok ahli.
7. Beberapa orang peserta didik ditugaskan mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya.
8. Guru mengevaluasi hasil diskusi kelompok, meluruskan kesalahan
pemahaman konsep, dan memberikan penguatan.
Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi

Penutup pembelajaran.
(10 menit) 2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan
uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (religius).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada
subtema berikutnya.
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.

Pertemuan 02:
- Manfaat perdagangan internasional
- Hambatan perdagangan internasional.
- Metode Saintifik
Langkah Kegiatan
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Mengamati

(65 menit) Peserta didik mengamati video/film pembelajaran tentang kegiatan
perdagangan internasional, kemudian mendiskusikan hal-hal yang
ingin diketahui dari pengamatan itu.
2. Menanya
a. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan dari hal-hal yang
ingin diketahui dari hasil pengamatan, misalnya, “faktor apa saja
yang mendorong terjadinya perdagangan antarnegara? apakah
dalam kegiatan perdagangan internasional terdapat hambatan
tertentu?
b. Pertanyaan-pertanyaan peserta didik diseleksi, kemudian wakil
dari peserta didik diminta menuliskan pertanyaan yang telah
dirumuskan di papan tulis.
3. Mengumpulkan data atau informasi

Peserta didik memperhatikan informasi singkat guru mengenai:
a. faktor pendorong terjadinya perdagangan antarnegara,
b. faktor penghambat terjadinya perdagangan antarnegara.
Peserta didik kemudian diminta mengumpulkan informasi/data yang
relevan terkait dengan pertanyaan yang telah dirumuskan dari
berbagai sumber, seperti: membaca buku siswa, mencari informasi
dari berbagai situs di internet, wawancara dengan narasumber/pakar.

4. Menganalisis data
Peserta didik diminta menganalisis data/informasi untuk menjawab
pertanyaan dan membuat simpulan dari jawaban atas pertanyaan.
5. Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan kesimpulannya secara lisan atau tertulis,
misalnya, melalui presentasi kelompok.

uraian.
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (kerja keras).
subtema berikutnya.
Pertemuan 03:
- Pengertian ekonomi kreatif
- Subsektor ekonomi kreatif.
- Model make a match (mencari pasangan)
Langkah Kegiatan
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Peserta didik diminta mengamati gambar/foto hasil ekonomi kreatif
(65 menit) Indonesia, kemudian peserta didik diminta menyampaikan komentar
dan pendapatnya, dilanjutkan dengan memberi penjelasan singkat
tentang pengertian ekonomi kreatif.

2. Kelas dibagi ke dalam dua kelompok besar.
3. Guru membagi kartu tanya-jawab. Sebagian peserta didik mendapat
kartu-kartu soal dan sebagian lagi mendapat kartu jawaban. Adapun
kartu soal dan kartu jawaban tersebut berisi materi tentang subsektor
ekonomi kreatif di Indonesia, yaitu periklanan, arsitektur, pasar
barang seni, kerajinan, desain, fesyen, video, film dan fotografi, game,
musik, seni pertunjukkan, penerbitan dan percetakan, software,
televisi dan radio, serta riset dan pengembangan.
4. Setiap peserta didik diberi kesempatan untuk memikirkan jawaban
dan memikirkan soal dari kartu yang dipegang.
5. Setiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang
cocok dengan kartunya (soal jawaban).
6. Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas
waktu, diberi poin.
7. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik
mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya. Demikian seterusnya.
8. Guru mengupas singkat tentang kegiatan mencari pasangan/kawan,
meluruskan konsep, dan memberi penguatan.

uraian.
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (kreatif).
subtema berikutnya.

Pertemuan 04 dan Pertemuan 09:
- Upaya meningkatkan ekonomi kreatif di Indonesia
- Model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning/PjBL)
Langkah Kegiatan
akan dipelajari.
pembelajaran.
Kegiatan Inti Pertemuan 04:

(65 menit)
1. Penentuan pertanyaan mendasar
a. Guru menyampaikan penjelasan singkat tentang perkembangan
ekonomi kreatif di Indonesia. Peserta didik kemudian mengamati
gambar/foto tentang salah satu kegiatan ekonomi kreatif di
Indonesia.

b. Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan hal-hal yang
berkaitan dengan aktivitas pengembangan ekonomi kreatif di
Indonesia yang berkaitan dengan upaya memajukan kehidupan
dan kesejahteraan masyarakat.
c. Mengidentifikasi pertanyaan peserta didik dan menghubungkan
dengan kegiatan menentukan pertanyaan mendasar kegiatan
pembelajaran proyek.
d. Menentukan pertanyaan mendasar kegiatan pembelajaran proyek,
yaitu “Apakah ada pengaruh antara pengembangan ekonomi kreatif di
tempat/objek tertentu dengan upaya memajukan kehidupan dan
kesejahteraan masyarakat?”
2. Menyusun perencanaan proyek

a. Kelas dibagi ke dalam 4 (empat) kelompok besar untuk
melaksanakan tugas proyek, yaitu “menelaah pengaruh antara
pengembangan ekonomi kreatif di tempat/objek tertentu dengan upaya
memajukan kehidupan dan kesejahteraan masyarakat.”
b. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyusun cara dan
tahap-tahap pelaksanaan proyek (design proyek).
c. Menyampaikan lembar kegiatan (LK) untuk dilaksanakan dalam
kegiatan proyek.
3. Menyusun jadwal
Guru menyampaikan timeline dan deadline penyelesaian proyek
(selama satu bulan), yaitu seperti berikut ini.
a. Jadwal kunjungan ke tempat/objek tertentu yang tidak terlalu
jauh dari tempat tinggal atau sekolah.
b. Jadwal kegiatan mengumpulkan bahan/informasi (membaca
buku dan mencari informasi di internet) untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan (LK).
c. Jadwal kegiatan diskusi kelompok dan membuat kesimpulan
kegiatan proyek.
d. Jadwal menyusun laporan kegiatan proyek.
4. Pelaksanaan proyek di luar jam tatap muka (penyusunan laporan)

a. Setiap kelompok melaksanakan kegiatan proyek ke tempat/objek
tertentu.
b. Mengumpulkan bahan/informasi tentang pengaruh antara
pengembangan ekonomi kreatif dengan upaya memajukan kehidupan dan
kesejahteraan masyarakat sesuai dengan tempat/objek yang
dikunjungi melalui buku, internet, dan wawancara tokoh atau
masyarakat.
c. Membimbing peserta didik berkenaan dengan tugas proyek
(mengakomodir hambatan dan kesulitan peserta didik ketika
melaksanakan kegiatan proyek dan kegiatan penyusunan
hasil/laporan kegiatan proyek).
d. Guru memonitor dan merekam keseluruhan aktivitas peserta
didik menyangkut kegiatan proyek (aktivitas siswa sejak
perencanaan, pelaksanaan, sampai pelaporan).

Pertemuan 09:
5. Presentasi/publikasi hasil proyek

Hasil proyek dalam bentuk makalah sederhana dipresentasikan atau
dipublikasikan kepada peserta didik yang lain secara bergiliran, mulai
dari kelompok 1, 2, 3, dan 4. Kelompok yang tidak tampil memberikan
pertanyaan, tanggapan, atau bahkan sanggahan bila perlu.
6. Evaluasi proses dan hasil proyek

Peserta didik dan guru melakukan evaluasi proses dan hasil dari
kegiatan proyeknya. Pada tahap evaluasi, peserta didik diberi
kesempatan mengemukakan pengalamannya selama menyelesaikan
tugas proyek yang berkembang dengan diskusi untuk memperbaiki
kinerja selama menyelesaikan tugas proyek. Pada tahap ini juga
dilakukan umpan balik terhadap proses dan produk yang telah
dilakukan.

(10 menit) 2. Guru mengingatkan agar setiap peserta didik di dalam kelompok
untuk melaksanakan kegiatan proyek sesuai dengan design
perencanaan yang telah dibuat, dilakukan dengan penuh rasa
tanggung jawab dan kerja keras (sebagai pesan moral).
3. Guru pun menyampaikan deadline proyek satu bulan setelah
pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Jangka waktu satu bulan
digunakan untuk penyusunan laporan dan presentasi dan evaluasi proses
dan hasil proyek.
Pertemuan 05:
- Persaingan ekonomi dan peluang untuk meraih keunggulan ekonomi bangsa.
- Model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning/PBL)
Langkah Kegiatan
akan dipelajari.
pembelajaran.

Kegiatan Inti 1. Orientasi terhadap masalah
(65 menit) Guru menugaskan peserta didik mengamati gambar/foto kegiatan
ekspor dan impor Indonesia. Peserta didik diberi kesempatan untuk
memberi komentar dan pertanyaan, serta membahas komentar dan
pertanyaan tersebut. Selanjutnya, guru memberi penjelasan singkat
tentang pengertian keunggulan komparatif (comparative advantage) dan
keunggulan mutlak (absolut advantage).
.
Berkenaan dengan keunggulan komparatif bagi bangsa Indonesia,

guru menyampaikan sejumlah permasalahan untuk dibahas peserta
didik, yaitu sebagai berikut.
a. Apa saja yang dilakukan agar produk disukai oleh pasar atau
masyarakat?
b. Bagaimana peluang produk masyarakat menembus pasar
internasional?
c. Apa yang harus dilakukan agar produk masyarakat diterima oleh
pasar internasional?
2. Organisasi belajar
Guru membimbing peserta didik untuk memahami masalah yang
telah disajikan, yaitu mengidentifikasi apa yang mereka telah
diketahui, apa yang perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu
dilakukan untuk menyelesaikan masalah. Peserta didik berbagi
peran/tugas untuk menyelesaikan masalah tersebut. Karena itu, kelas
dibagi dalam beberapa kelompok kecil (3-5 orang per kelompok).
3. Penyelidikan individual maupun kelompok

Guru membimbing peserta didik melakukan pengumpulan
data/informasi melalui berbagai macam cara untuk menemukan
berbagai alternatif penyelesaian masalah. Informasi/data yang relevan
dapat diambil dari sumber, seperti: membaca buku siswa dan buku
penunjang, mencari informasi dari berbagai situs di internet, dan
wawancara dengan narasumber/pakar.
4. Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah

Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian
masalah yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan masalah
yang peserta didik temukan. Peserta didik menyusun laporan hasil
penyelesaian masalah. Selanjutnya, setiap ketua kelompok
mengomunikasikan hasil kerjanya.

5. Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah
Guru membimbing peserta didik untuk melakukan refleksi atau
evaluasi terhadap proses penyelesaian masalah yang dilakukan.

uraian.
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (cinta tanah air dan kerja keras).
subtema berikutnya.
Pertemuan 06:
- Pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.
- Metode saintifik
Langkah Kegiatan
akan dipelajari.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Mengamati

(65 menit) Peserta didik ditugaskan guru untuk mengamati gambar/foto salah
satu objek wisata di Bali, kemudian merumuskan pertanyaan dan
menyeleksi hal-hal yang ingin diketahui dari pengamatan itu.

2. Menanya
a. Peserta didik diminta membentuk kelompok kecil dengan
anggota 3-5 orang.
b. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-
hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Mengapa
objek wisata di Bali umumnya menjadi pusat keunggulan
ekonomi Indonesia? Apa dan di mana saja terdapat keunggulan
ekonomi Indonesia? dan lain-lain.
c. Wakil dari peserta didik diminta menuliskan pertanyaan yang
telah dirumuskan di papan tulis.
3. Mengumpulkan data/informasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan singkat guru tentang
keunggulan ekonomi Indonesia, seperti PT Freefort Indonesia,
Perusahaan Tambak Minyak Negara (PTMN), batik Indonesia, dan
sebagainya. Peserta didik kemudian diminta mengumpulkan
data/informasi yang relevan terkait dengan pertanyaan yang telah
dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca buku siswa dan
referensi lain, mencari informasi dari berbagai situs di internet,
wawancara dengan narasumber/pakar.
4. Mengasosiasi (menganalisis data/informasi)

Peserta didik diminta membuat analisis sederhana untuk menjawab
pertanyaan dan membuat simpulan dari jawaban atas pertanyaan.
5. Mengomunikasikan
Wakil peserta didik dalam kelompok menyampaikan kesimpulan
secara lisan atau tertulis, sedangkan kelompok lain diminta memberi
tanggapan atau pertanyaan.

uraian.
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (religius dan cinta tanah air).
subtema berikutnya

Pertemuan 07:
- Pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi
- Model Discovery Learning (DL)
Langkah Kegiatan
akan dipelajari.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)

(65 menit) a. Guru memberi penjelasan singkat tentang pengaruh pusat-pusat
keunggulan ekonomi (migrasi penduduk, transportasi, lembaga
sosial ekonomi, pendidikan, pekerjaan).
b. Peserta didik mengamati salah satu gambar/foto tentang
pembangunan perusahaan besar di Indonesia.
c. Selanjutnya, peserta didik dihadapkan pada sesuatu yang

menimbulkan kebingungan dan timbul keinginan untuk
menyelidiki sendiri. Guru mengajukan pertanyaan, misalnya
benarkah saat ini banyak bermunculan perusahaan-perusahaan
besar di Indonesia? apakah dengan bermunculan perusahaan-
perusahaan besar akan memberi keuntungan ekonomi bagi
bangsa Indonesia? namun, bukankah kemunculan perusahaan-
perusahaan besar dapat juga merugikan bangsa Indonesia? dan
sejumlah pertanyaan lain yang dapat merangsang siswa untuk
menyusun inti permasalahan dan menemukan jawabannya.
2. Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah)

a. Kelas dibagi ke dalam kelompok-kelompok kecil (3-5 orang).
b. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang relevan
dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas
pertanyaan masalah).
3. Data collection (pengumpulan data)

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan untuk
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis. Data dapat diperoleh
melalui membaca literatur, mengamati objek, wawancara dengan nara
sumber dan sebagainya.
4. Data processing (pengolahan data)

Peserta didik di dalam kelompoknya melakukan diskusi mengolah
data dan informasi yang telah diperolehnya, kemudian berusaha
menafsirkannya.
5. Verification (pembuktian)
Setiap peserta didik di dalam kelompoknya melakukan pemeriksaan
secara cermat (membandingkan) antara hipotesis dengan hasil data
processing. Berdasarkan proses verifikasi ini, hipotesis tersebut ada
kesesuaian atau tidak (hipotesis benar atau tidak).
6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

a. Setiap kelompok berusaha menarik kesimpulan.
b. Setiap kelompok mengomunikasikan kesimpulannya dalam
forum diskusi kelas.

uraian.
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (kreatif).
5. Secara perorangan, peserta didik diberi tugas membuat esai tentang
permasalahan migrasi penduduk berkaitan dengan kesejahteraan
masyarakat.

Pertemuan 08:
- Pengertian pasar bebas.
- Organisasi-organisasi berkaitan dengan pasar bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa,
WTO).
- Model Numbered Heads Together (NHT)
Langkah Kegiatan
(5 menit) 3. Mengumpulkan pekerjaan peserta didik berupa esai.
4. Sebagai pretes, peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan,
misalnya apakah pasar bebas itu? apa yang kalian ketahui tentang
MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, dan WTO? kemudian mengaitkan
dengan materi yang akan dipelajari.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Peserta didik mengamati foto/gambar tentang pasar bebas. Peserta
35 menit) didik diberi kesempatan untuk bertanya dari hal-hal yang kurang
dipahaminya.
2. Membagi kelas ke dalam beberapa kelompok dengan anggota 5 orang.

3. Masing-masing peserta didik dalam kelompok mendapatkan nomor
sesuai dengan jumlah peserta didik dalam suatu kelas.
4. Masing-masing peserta didik dalam kelompok mendapatkan tugas
menelaah salah satu wacana organisasi-organisasi berkaitan dengan
pasar bebas berikut ini.
a. Pembentukan MEA.
b. Pembentukan AFTA.
c. Pembentukan APEC.
d. Pembentukan Uni Eropa.
e. Pembentukan WTO.

5. Secara acak, guru memanggil satu nomor peserta didik untuk
memberi penjelasan singkat dari wacana yang diperolehnya.
6. Peserta didik lain memberi tanggapan atau pertanyaan.
7. Guru memberi ulasan singkat atas penjelasan dan tanggapan peserta
didik, meluruskan kesalahan konsep, dan memberikan penguatan.

(40 menit) 2. Diadakan penilaian harian (PH) secara tertulis selama 1 jam
pembelajaran.
subtema berikutnya.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap (Spiritual dan Sosial)
Bentuk Contoh Butir Waktu

No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Lihat lampiran Saat Penilaian untuk
halaman 19 pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
b. Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu

No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Tertulis Pilihan Lihat lampiran Setelah Penilaian untuk
ganda halaman 20-22 pembelajaran dan pencapaian
usai pembelajaran
(assessment for
and of learning)
2. Tertulis Uraian Lihat lampiran Setelah Penilaian untuk

halaman 22 pembelajaran dan pencapaian
usai pembelajaran
(assessment for
and of learning)
3. Penugasan Uraian Lihat buku paket Saat Penilaian untuk

halaman 159, pembelajaran dan pencapaian
168,-169, 180, 186, berlangsung pembelajaran
192. (assessment for
and of learning)

c. Keterampilan
No Bentuk Contoh Butir Waktu

Teknik Keterangan
. Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Praktik Diskusi Diskusikan/ Saat Penilaian untuk
kelompok presentasikan pembelajaran dan pencapaian
dan/atau materi berlangsung pembelajaran
presentasi pembelajaran (assessment for
tentang ... and of learning)
2. Praktik Tugas Membuat esai Setelah Penilaian untuk
(keterampil tentang pembelajaran dan pencapaian
an) permasalahan usai pembelajaran
migrasi (assessment for
penduduk and of learning)
berkaitan dengan
kesejahteraan
masyarakat.
3. Proyek Tugas Membuat Setelah Penilaian untuk
(keterampil laporan kegiatan pembelajaran dan pencapaian
an) proyek tentang usai pembelajaran
ekonomi kreatif (assessment for
di daerah and of learning)
setempat dalam
upaya
memajukan
kehidupan dan
kesejahteraan
masyarakat.
2. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial dilakukan dengan memanfaatkan tutor sebaya melalui
belajar kelompok untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru terkait materi
pembelajaran tentang pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia dan organisasi-organisasi
berkaitan dengan perdagangan bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, WTO) yang belum
tuntas.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan dengan cara meringkas buku-buku referensi, artikel
di majalah atau surat kabar, dan internet tentang pengaruh migrasi penduduk di Indonesia
dan peranan transportasi untuk distribusi barang dan jasa.
Kuningan , Juli 2023

Guru Mata Pelajaran,
DEDEH KARWATI, S. Pd.

NIP. 19670705 198903 2 013

LAMPIRAN
1. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)
Jurnal Perkembangan Sikap (Spiritual dan Sosial)

Kelas/Semester : IX/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Nama Peserta Catatan Keterangan/

No. Waktu Butir Sikap Ttd.
Didik Perilaku Tindak Lanjut
1.
2.
3.
2. Penilaian Pengetahuan
a. Kisi-kisi Soal:
Bentuk Jumlah
No. KD Materi Indikator
Soal Soal
1. 3.3Menganalisis Pengertian Mengemukakan Uraian 1
ketergantungan perdagangan pengertian perdagangan
antarruang internasional. internasional.
dilihat dari
2. konsep ekonomi Faktor-faktor yang Menyebutkan latar PG 1
(produksi, memengaruhi belakang munculnya
distribusi, terjadinya perdagangan
konsumsi, perdagangan internasional.
harga, pasar) internasional.
dan
3. pengaruhnya Manfaat Menginventarisasi Uraian 1
terhadap perdagangan manfaat perdagangan
migrasi internasional. internasional bagi
penduduk, perekonomian
transportasi, Indonesia.
lembaga sosial
4. dan ekonomi, Hambatan Menjelaskan salah satu PG 1
pekerjaan, perdagangan hambatan perdagangan
pendidikan, dan internasional. internasional.
kesejahteraan
5. masyarakat. Pengertian Menyebutkan Uraian 1
ekonomi kreatif. pengertian ekonomi
kreatif.
6. Subsektor ekonomi
kreatif. Memilih subsektor PG 1
ekonomi kreatif
Indonesia yang sering
menggunakan
perangkat komputer
pada tabel.

7. Menjelaskan alasan PG 1
subsektor arsitektur
Indonesia memiliki
prospek berkembang.
8. Upaya Menjelaskan upaya Uraian 1

meningkatkan meningkatkan ekonomi
ekonomi kreatif di kreatif Indonesia.
Indonesia.
9. Persaingan Menyebutkan PG 2
ekonomi dan pengertian komoditas
peluang untuk impor.
10. meraih keunggulan
ekonomi bangsa.
11. Pusat-pusat Menjelaskan dampak PG 1

keunggulan kegiatan ekspor.
ekonomi Indonesia.
Menyebutkan tempat PG 1
12. Pengaruh pusat- pusat keunggulan
pusat keunggulan ekonomi perikanan.
ekonomi.
Memilih bidang PG 1
kehidupan yang
13. Pengertian pasar menjadi pengaruh
bebas. pusat-pusat keunggulan
ekonomi.
14. Organisasi-
organisasi Menyebutkan Uraian 1
berkaitan dengan pengertian pasar bebas.
15. pasar bebas (MEA,
AFTA, APEC, Uni Menjelaskan logo APEC. PG 1
Eropa, WTO).
Memilih nama-nama
organisasi yang PG 1
berkaitan dengan pasar
bebas pada tabel.
b. Daftar Pertanyaan dan Kunci Jawaban:
1) Instrumen Bentuk Soal Pilihan Ganda:
Pilihlah satu jawaban yang benar!
1. Faktor yang tidak termasuk latar belakang munculnya perdagangan internasional adalah ....
A. perbedaan sumber daya alam
B. munculnya perbedaan budaya
C. perbedaan iklim dan cuaca
D. perbedaan kualitas sumber daya manusia

2. Salah satu hambatan dalam perdagangan internasional adalah ....
A. munculnya spesialisasi ekonomi
B. terjadi transfer ilmu dan teknologi
C. munculnya pergeseran budaya suatu negara
D. kebijakan pemerintah suatu negara
3. Perhatikan tabel berikut!
1 2 3 4
Arsitektur Desain interior Seni pertunjukan Feysen
Kriya Desain produk Seni rupa Penerbitan
Musik Desain periklanan Kuliner
komunikasi visual
Subsektor ekonomi kreatif Indonesia yang paling sering menggunakan perangkat

komputer terdapat pada kolom ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
4. Subsektor arsitektur Indonesia memiliki prospek berkembang antara lain karena ....
A. banyak arsitek Indonesia lulusan luar negeri
B. didukung sumber dana yang melimpah
C. adanya warisan arsitektur kolonial
D. kaya akan arsitektur lokal yang beragam
5. Barang-barang yang didatangkan dari luar negeri disebut ....

A. barang dagangan
B. komoditas ekspor
C. komoditas impor
D. premi ekspor
6. Peningkatan kegiatan ekspor memberikan dampak positif seperti berikut ini, kecuali ....
A. menggiatkan bidang industri
B. sumber devisa bagi upaya pembangunan
C. menimbulkan kelangkaan barang dalam negeri
D. peluang industri untuk memperluas jaringan di pasar internasional
7. Pusat keunggulan ekonomi perikanan tambak bandeng biasanya berada ....

A. di sekitar pesisir pantai
B. di sungai-sungai besar
C. di danau-danau terkenal
D. di sekitar kolam-kolam besar
8. Bidang-bidang kehidupan:
1. Migrasi penduduk
2. Forum lintas agama
3. Transportasi
4. Adat istiadat
Pusat-pusat keunggulan ekonomi antara lain dapat memberi pengaruh pada bidang
kehidupan nomor ....
A. 1 dan 2
B. 3 dan 4
C. 1 dan 3
D. 2 dan 4
9. Perhatikan gambar berikut ini!
Gambar di atas merupakan logo forum kerja sama ekonomi negara-negara di kawasan ....
A. Asia dan Pasifik
B. Pasifik dan Amerika
C. Amerika dan Eropa
D. Eropa dan Asia
10. Perhatikan tabel berikut!
1 2 3 4
AFTA MEA APEC UNESCO
NATO APEC WHO FAO
Uni Eropa WTO ILO Uni Eropa
APEC AFTA MEA WTO
Organisasi-organisasi yang berkaitan dengan perdagangan bebas terdapat pada kolom ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Kunci Jawaban Soal Pilihan Ganda:
1. C
2. B
3. B
4. D
5. C
6. C
7. A
8. C
9. A
10. B
2) Instrumen Bentuk Soal Uraian:
1. Kemukakan pengertian perdagangan internasional!

2. Bagaimana manfaat perdagangan internasional bagi perekonomian Indonesia?
3. Jelaskan pengertian ekonomi kreatif!
4. Bagaimana upaya yang dilakukan untuk mengembangkan ekonomi kreatif di Indonesia?
5. Apakah pasar bebas itu?

Kunci Jawaban Soal Uraian:
1. Proses pertukaran barang dan jasa antara dua negara atau lebih dengan tujuan
mendapatkan keuntungan atau laba. (skor maksimal 2)
2. Kegiatan perdagangan internasional banyak memberi manfaat bagi bangsa Indonesia,
antara lain:
a. dapat memenuhi kebutuhan barang dan jasa,
b. mendorong kegiatan produksi dalam negeri,
c. meningkatkan hubungan persahabatan antarnegara,
d. meningkatnya pendapatan negara. (skor maksimal 4)
3. Ekonomi kreatif adalah sebuah konsep di era ekonomi baru yang mengandalkan ide atau
gagasan kreatif untuk meningkatkan pertumbuhan ekonomi. (skor maksimal 2)
4. Upaya mengembangkan ekonomi kreatif di antaranya:
a. menyiapkan insentif (uang perangsang) untuk memacu pertumbuhan industri
kreatif,
b. memetakan kawasan industri kreatif yang melibatkan lembaga pemerintah dan
swasta,
c. membuat program komprehensif untuk menggerakkan industri kreatif,
d. memberikan perlindungan hukum terhadap pelaku industri kreatif. (skor maksimal
4)
5. Pasar bebas adalah proses kegiatan ekonomi yang dilakukan setiap orang, masyarakat,
dan perusahaan yang berada di negara berbeda dengan menghilangkan rintangan atau
hambatan tertentu. (skor maksimal 3)
Rubrik Penilaian Bentuk Soal Uraian
Skor Uraian
No. Alternatif Jawaban
Maksimal Skor
1. 2 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban kurang lengkap
2 Jawaban lengkap
1 Jawaban 1
2 Jawaban 2
3 Jawaban 3
4 Jawaban 4
2 Jawaban lengkap
1 Jawaban 1
2 Jawaban 2
3 Jawaban 3
4 Jawaban 4
2 Jawaban agak lengkap
3 Jawaban lengkap
c. Pedoman Penilaian:
1) Soal pilihan ganda dari nomor 1 sampai dengan 10 masing-masing soal memiliki skor 1,
sehingga skor maksimal adalah 10.
2) Soal uraian dari nomor 1 sampai dengan 5 masing-masing soal memiliki skor, yaitu
sebagai berikut:

soal nomor 1 = 2
soal nomor 2 = 4
soal nomor 3 = 2
soal nomor 4 = 4
soal nomor 5 = 3
sehingga skor maksimal adalah 15.
3) Skor maksimal ideal adalah jumlah skor pilihan ganda ditambah jumlah skor uraian (10 +
15 = 25).
4) Rumus nilai:
Jumlah Skor PG + Uraian

Nilai = x 100
25
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Praktik Diskusi Kelompok dan/atau Presentasi
Rubrik Penilaian Praktik Diskusi Kelompok
Menjaga
Kemampuan Kemampuan Kemampuan
No Nama Peserta tata tertib Jumlah
presentasi bertanya menjawab
. Didik berdiskusi skor
(1-4) (1-4) (1-4)
(1-4)
1.
2.
3.
Pedoman perskoran dan penentuan nilai:
Skor terentang antara 1 – 4, yaitu 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = amat baik.
Rumus nilai:
Jumlah Skor
Nilai = x 100
4
Rubrik Penilaian Praktik Presentasi
No Skor
Aspek yang Dinilai
. 0 1 2 3 4
1. Penyampaian presentasi dengan lugas
2. Kemampuan berargumentasi
3. Kemampuan menjawab pertanyaan
4. Penguasaan materi
Jumlah
Skor Maksimum

Rumus nilai:
Jumlah Skor
Nilai = x 100
4

b. Penilaian Praktik Membuat Esai
Kisi-kisi Praktik Membuat Esai
Teknik
Penilaian
1. 4.3 Menyajikan hasil analisis Pengaruh pusat- Peserta didik dapat Praktik
tentang ketergantungan pusat membuat esai
antarruang dilihat dari keunggulan tentang
konsep ekonomi ekonomi. permasalahan
(produksi, distribusi, migrasi penduduk
konsumsi, harga, pasar) berkaitan dengan
dan pengaruhnya kesejahteraan
terhadap migrasi masyarakat.
penduduk, transportasi,
lembaga sosial dan
ekonomi, pekerjaan,
pendidikan, dan
kesejahteraan
masyarakat.
Instrumen Praktik Membuat Esai
No. Nama Tugas Langkah-langkah Pengerjaan Tugas

1. Membuat karangan esai 1. Panjang esai satu halaman kertas folio bergaris.
tentang permasalahan 2. Esai ditulis tangan.
migrasi penduduk 3. Gunakan bolpoin/pulpen yang bertinta hitam atau
berkaitan dengan biru.
kesejahteraan masyarakat. 4. Tulisan jelas dan gunakan ejaan yang benar.
5. Tuliskan nama, kelas, dan tanggal pembuatan esai.
Rubrik Perskoran Penilaian Praktik Membuat Esai
No Skor
Aspek yang Dinilai
. 0 1 2 3 4
1. Kesesuaian antara judul dan isi esai.
2. Sistematika esai.
3. Gaya pengungkapan isi esai.
4. Kerapian tulisan.
5. Menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Jumlah
Skor Maksimum

Rumus nilai:
Jumlah Skor
Nilai = x 100
4

c. Penilaian Proyek
Kisi-kisi Penilaian Proyek

Kelas/Semester : IX/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Nama Teknik
Proyek Penilaian
1. 4.3 Menyajikan Ekonomi Menelaah Peserta didik dapat: Proyek
hasil analisis kreatif. pengaruh 1. merencanakan
tentang antara proyek untuk
ketergantungan pengembangan menelaah pengaruh
antarruang dilihat ekonomi antara
dari konsep kreatif dengan pengembangan
ekonomi upaya ekonomi kreatif
(produksi, memajukan dengan upaya
distribusi, kehidupan dan memajukan
konsumsi, harga, kesejahteraan kehidupan dan
pasar) dan masyarakat. kesejahteraan
pengaruhnya masyarakat,
terhadap migrasi 2. melaksanakan
penduduk, proyek untuk
transportasi, menelaah antara
lembaga sosial dan pengembangan
ekonomi, ekonomi kreatif
pekerjaan, dengan upaya
pendidikan, dan memajukan
kesejahteraan kehidupan dan
masyarakat. kesejahteraan
masyarakat,
3. membuat laporan
proyek tentang
pengaruh antara
pengembangan
ekonomi kreatif
dengan upaya
memajukan
kehidupan dan
kesejahteraan
masyarakat.

Rubrik Perskoran Proyek
Nilai
No. Tahap Indikator
(1-4)
1. Perencanaan 1) Menentukan proyek 12
2) Merancang langkah-langkah penyelesaian proyek
dari awal sampai akhir
3) Menyusun jadwal pelaksanaan proyek
2. Pelaksanaan 1) Keakuratan sumber data/informasi 16

2) Kuantitas sumber data
3) Analisis data
4) Penarikan kesimpulan
3. Laporan Proyek 1) Sistematika laporan 12

2) Performa (penampilan)
3) Presentasi
Total Skor 40

Rumus nilai:
Jumlah Skor
Nilai = x 100
40

RPP IPS 9 KURTILAS - Bu Dedeh

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP IPS 9 KURTILAS - Bu Dedeh

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 1 Kuningan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 104

2. 4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan esai tentang permasalahan

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 105

2. Materi pembelajaran pengayaan

3. Materi pembelajaran remedial

F. Media dan Bahan

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 106

Kegiatan Inti 1. Guru memperlihatkan gambar/foto kegiatan perdagangan, kemudian

2. Membagi kelas ke dalam kelompok kecil beranggotakan 4 orang.

Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 107

Kegiatan Inti 1. Mengamati

3. Mengumpulkan data atau informasi

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 108

Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 109

Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 110

Kegiatan Inti Pertemuan 04:

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 111

2. Menyusun perencanaan proyek

4. Pelaksanaan proyek di luar jam tatap muka (penyusunan laporan)

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 112

5. Presentasi/publikasi hasil proyek

6. Evaluasi proses dan hasil proyek

Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 113

Berkenaan dengan keunggulan komparatif bagi bangsa Indonesia,

3. Penyelidikan individual maupun kelompok

4. Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 114

Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi

Kegiatan Inti 1. Mengamati

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 115

4. Mengasosiasi (menganalisis data/informasi)

Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 116

Kegiatan Inti 1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)

c. Selanjutnya, peserta didik dihadapkan pada sesuatu yang

2. Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah)

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 117

3. Data collection (pengumpulan data)

4. Data processing (pengolahan data)

6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 118

2. Membagi kelas ke dalam beberapa kelompok dengan anggota 5 orang.

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 119

Kegiatan 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi

Bentuk Contoh Butir Waktu

Bentuk Contoh Butir Waktu

2. Tertulis Uraian Lihat lampiran Setelah Penilaian untuk

3. Penugasan Uraian Lihat buku paket Saat Penilaian untuk

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 120

No Bentuk Contoh Butir Waktu

Kuningan , Juli 2023

DEDEH KARWATI, S. Pd.

RPP IPS Kls IX-SMPN 1 Kuningan 121

1. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Jurnal Perkembangan Sikap (Spiritual dan Sosial)