EL LUGAR NO'LUGAR DE LOS PADRES [Neelam x@ey ey Lin se ond vito en nga ae peau ceeupote ts pater soe sempre os ‘ashy eps a to prgunea sigue" (igen ending de apa? yelpae Somes ay etc foe ‘Pima poate de ame Wa La escuela, igus que tas sigenizacons, presenta une caraceisica paricalar con vexpecto 9 sus audiences extras obenefiiaios desis se- Vics ls consion acerca de qun itera esa misma audience exena y ‘dn estema es 0 debe se Si bien los progres educativos extn destindos alos aur S00 fs padres fos que Bnanante eigen y evlian ef senico eductvo, espa frente cusndo sta dl cil iio ls edueacin Bia, De hecho, rcimiento dels chicos da cuenta del eisecla de “va rads press fone rin ble apis y loa del seeder pars ‘xpresario en el lenguse que cul en ls ese. Pareceexitir una colicin ents estos dierentes tips de pads y la cercala imoleremienta que étortene con la propuest eda. Mu ho mis esecha nl primers yen once dscanso a media que se tanta en a edad de os aumnos. 'A mise temp, cece protagonisme dels lumnos en ls eveuacin vy eecuion de exculasctde con su propia eddne ‘hace il cractrar come audi externa 2 os alunos endo ‘sos pasan un paredo tan pofongaco “dent” dala esc, constupen- ose af mismo tempo en Sujets y objees del proceso de ersenatzay trendaje Peto, ndependintemente de ete me facto, sel madelaedvcatio mismo el que terogs sobre grad de extemsidad qu Henen ls padres es aluros er el dseSo del conto edustne ‘Schlemenson® se rf a ese tema cusndo seal que “la dsonencto proven de consideror pours y alums come pote de stem exem0 "fe exci sind que os enfoquesvigentes insite en el potagonine ‘fe eso ctor porque les cnsideron integrantes del sistema escola, Yon la edvcaciin como wn extverzo partipatv conunto que fs ubcrta en Une pest mucho mas cena os olumras, a manos, san de adeno y no de ofvera, ys podresverdaderessacis de os educadores fl em res conjunta de ensetaryoprender” ta idea Lesrese una descpcon dela eae o subray una instanca et deberser ‘nel eampo clon, larelcén se express de maples mane 1s extremes Sempre spareen nitdos, das. ae algunas organza nes educates prada, le eatuctir dl vnc, ms als dei calidad pe Ageia, eee come una transoecén de sens Los pares abonan un beancl por el que esperan rec seniio "cargo de excel, econ ‘tye ell de “cere” por el que se eigeorechaza una ofr, yla inst ‘on eda funclona» mode de ecuelo-mpress. ‘an presencia de lor padres en Is organiza et putads por los a tos pedapipcs:inermes actividades celebraone, en alguns cases un rmesanisme para presario que o a satsfacon pre es en dive a ‘seal Toque fesponde pola cadad de a oer, al cent le queda a Para est model, a distancia no aparece como una dcdtad sno como un requsto de funconamieno ees En exreme opueco, también en el Smbito prado, constyencoo- ppeatnas oasoadones de padres, que son mandstaros da la ergarizaion Inco par leg ale msmas autondades padogigicas fs que deben re. Ponder como proleionales ssladados ene un cori Que epee tle Fgura de poe, cent y deen HI er once stent ent sesso La iancie de los padres en la rganizacién advata es muy estecha,y lsistema en muchor eros apoece como una pslngacén sol del fx tia y su ambit de inivenday conto. . Es dable star que Ia clara nitder de estos panoos so aude « ces lira adjatnaibn yno aa fens oa ineltenca de conics. Entre sos dos polos coexist un arco muy aberto de opciones en os que tambidnpatcpa la escuela poe, lant en las deircienes de prticpe ‘nen gobera intial como en la inglicacn de Tos pares en el proyecto educate. He ecu las variables de iteracibn y stanca en ls que se dein ext rosin |. rade de pantpacan en et gobiemo de la oxganivacén desde rl se pades-decives. 2. Giada de compromiso ene proyecto educatno desde rlde padres. 5. Gade depatcipacon ene proyecto instuciona omo paies-vlun {ais en stn fecayesrugual dla escuela ‘Schopenhauer y los puercoespines Cualquira se a ubicaion en ese graiente de distances, mae el es: gonna de lo pustcoespines, tego or Sthopenhaver sein demasiado ‘cas pnchan ys permanecen oljacs sun lo de lo soledad. ‘si une presencia tenia yconins en ees blogue: |, La necesaia dreaded y sutonomia deol educadorqut puede In consi, dadear mds tempo y ene ala demanda de fos padres que a le des sano. 2. El necesavio desprendimient dl espac familar de los chicos pas In tepiose peultinamente «un colectivo socal en el que van ugar su propo papel porque de hecho la sociedad noes uno fia (. Men ahPore conti, una dstancis exces: 1. pide el fenémeno educativo que taslende e! mero acto de ene bat contenidos pos desplegarse en une tarsmsin integral que re- {uit le alanga con loo signa dl alurno, que es sv niceo fils 2 besconoce ls crunstancaspaticulares del dersad en ls que se ‘revere alurinos desi cultura sujet, seco econdica, en [a que debe andre todo proyecto conssentemente educate 5 Se pti delos apres ek aregadodelos pees sea en el gbiew novel vical padaggeao el vlumrado pols escuela de sus hos, Enel principio...el proyecto sel proyecto pedaggicointcinal “ea” yo sl el "detarado’ ue debe dar ls onetacion de et lain Puede edopat sins formas, depenciendo de a concepion educative aque se sostenga Per May un requis: su caherencs con les ats ogo “bconale yo sus else juga ls ereiiidad de rgniacn ‘Sin reba sin cofiana, na hay proyecto posible yl rzaizacin 50 toma un empo fet de sospechos, suspicaasymalentenddos, es dei Ia toxildad def que hoblabamasen el explo 3 Al decide Chas Handy a coninza en lo que Hama una “empress cSudatana” es cega debe gonese, necesta Ite, ge eprendaje Consante y necests dl vncule proyecto dara era base de la constucion y define un con: trata pstogc? cra, que expt, desde a conduccin educate y desde los padres las expeaatvs promesas de una imracion sede, Interaccidn gue se express en los dias campos de dominio a traves tes progres engurzaorae: €QUE es fo? QUE es tuys? 2048 os huesto? Eto nar ue dspostiosylepalded sepongan de acuerdo pa fale» cabo I contato es un dpastio necesaio, pero no sucente, puesto que la ceompigjiady morerient cl conte ea mia esol eign man- ene! une ra serie de logo, one que se menitore el inl ‘Stow nace se raformulen I elacin y el conta. I er nowrseorrreseiasestonesctar Niaudiencla externa, ni parte. del equipo pedagogico Los sistemas fairy exon on ds sss entensin dndmice que, de eeverdo con el manejo que se haga, pueden corse en fuerte de tmpobrecmiento ode waked para proyeda, De at que en nuesto enoque na ext un ge Hoy defntv para los Pres ya que no son na audlancla esters, pero tarpoco integra leq 0 pedagpco cel organizacn eden Su expaca en l exces roe 18 dfnido por el ett in, ‘De hecho a mati de la lain se asa en excuchay deteccn de las demandas de los pares y def comunided pa el eabecimient dl po cto, per su defnicgn y ecucion exon deine texponsbdad del auip profesional os pares son-o pueden ser-socosoalado estas que mantenen on dicho equipo interes igual, tenes, 9 veces, opuest, tala di aia de a ersion nto Interesesigules eno medida en que ambos compartn la bosqueds de tun dsarolo del alurio sabre a Bare de models yabjincecompartdos. Iterses diferentes que se expresan en la singled de cada univers ‘emi no neceseiamente srtculades unocamente eon Ia miads del lec inetucons lnterses opuestos cusndo pueden entor en colsién valores, Uempos, csigandias y necesdader de lor dios ecores Un dato dela epocs ee pail esion entre los poyects padag os de egunas eens que plegian Is formacen suena del shares la amplitude Sabetes a skanzr en contadcin con una demanda ce ‘ete de pare de muchos pares de heromientos operatives pte une - pnts lcaion defo ends al mundo sora (mes © compatscn por nein de las humaridedon, por jel). Les pars de principio de mleio nen ms informa ym nfluen- a sobre a escul que ddadas ards Este spec stom consonatla con «l desarl y empoderamienta del cancepto de cusada, de cent eno Ssodededcontemporénea Los meesios, por af pats, en un proeso de de- ‘efoto constant de sus alas que alec incluso wy avtoestmay al i= ‘mo tiempo se hal pesionados pr nueae exigent Muchas voces no sponen de os sufcantsreersosy compstencs par aortasLeen SST ‘be mc. pregunta feo sostner un proyecto sin caren sumision ‘alu domonda eye lego esta moder de les ofganizadones que se quedan fin palabra propia? TA mismo tampa, tampaco se debe cer en el egies norma, re emu el proyecto pdagdsin, peta no escuchar ls pedis ques ‘Fnman secu. peligro al noes la made io le srdes, Tilo padres i los maestes, i los cco son Toque en Tampocolosteras en os que se dasizal elacin on fs mismo avo lena don elo eer edvstos las aiccones de isto tip, aan (Ga porel tur, pre tap el presente el abl sala ca Ege baigun sents una ara doss dened hac entiguos re (rms alan une nueva agenda que elama la palabra de todos os ac tore moeston odes suns, la comunidad en general Amit emp emergen nuevas conducts sodas, nueesrebacones camel coneno en prayetos Que aoiesan sles escolre, nue25 ox (Sisncoe ae-resctona cut here algunas des presuros padi frat dee Spoca He aqui la amenaz yl mismo tempo le oportunidad ues competence de coopercin,concetacin, debate y negncioion cetarinchla tase de a eointatn de estas tensones para tresformaries fnvalor ister. ‘nla vereda opusta est Ia posbided del dosgase. Un desgaste en Io selacin que tie ss escent pilegiades: los comentarios de los po {res ena puerta dele esse ls conversaciones referees los pares (Sis sala de meestos le enfentomientosen as euniones de pores con stoseiceraios dervan en defisita on confusin y desrentacén pare Trtvsesopuets, compartdoso diferentes no son causa de dicta en samen, Lo que dein Su fet es a maneraen que Se procest. ‘Ser sods o aiados a es sinnim de eeuerdo automo, ino de cps dod de sumor ens fren. sini (hay una snes) pare una ceulcin fi de ets intra clones require: eas agendas que ntegie los temas qu resent imptan, {nuevas competenias de converscion, negacion, medacé, queen ‘ative verona tenet palabra, pe tambien 2 presto. EE PEM ee torrente + Nuevos dlspstivos onganizaconles que den cuera de exabech Iniento de contnos epuimient, deci precar de a cuted {os de gable instucional que de ug ols isis actors en stints campos yreponsabidades, En Sempos de cambi, ln inceidumbre,incsve In confusio, pueden ‘wasformase en terreno de ctv paral propa reivencin,