STRATEGI PEMBELAJARAN REACT BERBANTUAN MEDIA PUZZLE

TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIS DAN PENALARAN

ADAPTIF

Halimah Tusa’diyah 1*, Bambang Sri Anggoro 1, Riyama Ambarwati1

1
Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Raden Intan
Lampung, Indonesia.
* E-mail: tusadiyahh47@gmail.com, Bambangsrianggoro@radenintan.acid. ,
Riyama@radenintan.ac.id.

ABSTRAK

Kemampuan literasi matematis dan penalaran adaptif peserta didik berperan

penting dalam pembelajaran matematika. penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pengaruh kemampuan literasi matematis dan penalaran adaptif peserta didik dengan
menggunakan strategi pembelajaran REACT berbantuan media puzzle. Strategi
pembelajaran REACT merupakan suatu strategi pembelajaran kontekstual yang memiliki
langkah – langkah pembelajaran antara lain relating (mengaitkan), experiencing
( mengalami), applying (menerapkan), cooperating (bekerja sama), transferring
(mentransfer). Media puzzle merupakan suatu media pembelajaran yang menggunakan
potongan – potongan kertas yang digunakan untuk melatih kerja sama, kesabaran, dan
berfikir kritis peserta didik. Kemampuan literasi matematis merupakan kemampuan
individu untuk merumuskan, menerapkan, dan menafsirkan matematika dalam berbagai
konteks. Kemampuan penalaran adaptif merupakan suatu cara berfikir yang
menghubungkan antara dua hal atau lebih berdasarkan sifat dan aturan tertentu yang
sudah diakui kebenarannya dengan menggunakan langkah – langkah pembuktian
hingga mencapai suatu kesimpulan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu
kuantitatif dengan menggunakan uji One Way MANOVA. Penelitian ini dilakukan di SMP
Muhammadiyah 2 Kalirejo Lampung Tengah dengan sampel penelitian berjumlah 26
orang untuk kelas eksperimen dan 25 orang untuk kelas kontrol. Instrumen penelitian
menggunakan tes kemampuan literasi matematis dan tes kemampuan penalaran adaptif
peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan
strategi pembelajaran REACT berbantuan media puzzle terhadap kemampuan literasi
matematis dan penalaran adaptif peserta didik khususnya di SMP Muhammadiyah 2
Kalirejo Lampung Tengah. Hal ini dapat dilihat dari perhitungan uji MANOVA dengan
diperoleh tingkat signifikansi 0,000 <α = 0,05 sehingga H0 ditolak dan H1 diterima.

Kata Kunci: Strategi Pembelajaran REACT, Puzzle, Kemampuan Literasi Matematis,

Penalaran Adaptif

ABSTRACT

The ability of students' mathematical literacy and adaptive reasoning plays an

important role in learning mathematics. This study aims to determine the effect of
students' mathematical literacy skills and adaptive reasoning using the REACT learning
strategy assisted by media puzzles. The REACT learning strategy is a contextual learning
strategy that has learning steps including relating, experiencing, applying, cooperating,
transferring. Puzzle media is a learning medium that uses pieces of paper to train students'
cooperation, patience, and critical thinking. Mathematical literacy ability is an individual's
ability to formulate, apply, and interpret mathematics in various contexts. Adaptive
reasoning ability is a way of thinking that connects two or more things based on certain
characteristics and rules that have been recognized for their truth by using steps of
evidence to reach a conclusion. The method used in this research is quantitative by using
the MANOVA test. This research was conducted at SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo Central
Lampung with a sample of 26 people for the experimental class and 25 people for the
control class. The research instrument used tests of students' mathematical literacy skills
and adaptive reasoning abilities tests. The results showed that there was a significant
effect of the REACT learning strategy assisted by media puzzles on the mathematical
literacy and adaptive reasoning abilities of students, especially at SMP Muhammadiyah 2
Kalirejo, Central Lampung. This can be seen from the calculation of the MANOVA test with
a significance level of 0.000 < α = 0.05 so that H0 is rejected and H1 is accepted.
Keywords: REACT Lerning Strategy, Puzzles, mathematical Literacy mathematics,
adaptif reasoning
PENDAHULUAN

Matematika merupakan suatu pelajaran yang terdapat di sekolah dalam

kurikulum pendidikan di Indonesia. Matematika sendiri merupakan ilmu yang
mempelajarai besaran, struktur, dan perubahan. Dalam kehidupan kita sehari-hari juga
tidak lepas dari matematika, saat ini kita ingin mengetahui jumlah suatu barang agar
dapat menggunakan penjumlahan, ketika kita ingin mengetahui berapa banyak roti yang
dapat dibagikan oleh saudara kita maka kita dapat menggunakan pembagian, dan ketika
kita ingin mengetahui luas suatu jam berbentuk lingkaran kita dapat menggunakan
rumus luas lingkaran untuk mengetahuinya. Tidak hanya itu, matematika juga
diterapkan dalam Islam seperti untuk mengetahui jumlah rakaat shalat, mengetahui
kapan waktu shalat, mengetahui pembagian harta warisan dan lain-lain. Ilmu yang
mendasari perkembangan teknologi modern yang memiliki peranan penting dalam
berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia salah satunya yaitu
matematika. Matematika juga merupakan alat dalam pengembangan cara berfikir
manusia yang sangat dibutuhkan. Dalam pembelajaran matematika terdapat lima
komponen yaitu : pemecahan masalah matematis (mathematical problem solving),
komunikasi matematis (mathematical communication), penalaran matematis (
mathematical reasoning), koneksi matematika (mathematical connection), dan
representasi matematis (mathematical representation). Komponen- komponen tersebut
amat mempengaruhi siswa dalam kehidupannya sehingga ilmu matematika dapat
digunakan dalam kehidupan sehari- hari.

Kemampuan literasi matematis yaitu suatu kemampuan menafsirkan matematika

dalam berbagai konteks, termasuk di dalamnya bernalar secara matematis dan
menggunakan konsep, prosedur, fakta serta alat matematika dalam menjelaskan suatu
fenomena. kemampuan literasi matematis merupakan kemampuan yang mencakup
komponen pembelajaran matematika.
Kemampuan penalaran adaptif didefinisakan sebagai kapasitas untuk berpikir
logis tentang hubungan antara konsep dan situasi. Kemampuan dalam penalaran adaptif
memungkinkan seseorang untuk memepertimbangkan pendekatan alternative untuk
mengikuti logika matematika dari bukti yang diajukan, untuk mencatat inkonsisteni
logis atau kontradiksi, serta untuk membenarkan kesimpulan (Siegfried, 2012). Peserta
didik dengan penalaran adaptif mampu membenarkan langah – langkah solusi yang
digunakan dalam memecahkan masalah dengan cara yang logis sedemikian rupa
sehingga mereka tahu kapan langkah solusi solusi salah atau benar.
Berdasarkan dari hasil observasi pra penelitian yang dilakukan di SMP
Muhammadiyah 2 Kalirejo disekolah tersebut bahwa pembelajaran konvensional masih
digunakan oleh pendidik saat pembelajaran berlangsung. Peserta didik cenderung tidak
memperhatikan pendidik saat pembelajaran berlangsung, peserta didik juga masih
kurang dalam pemahaman materi yang diberikan, dan kurangnya minat peserta didik
dalam pembelajaran. Diketahui masih rendahnya kemampuan literasi matematis dan
penalaran adaptif peseta didik saat kegiatan pembelajaran berlangsung dalam
mengerjakan soal, hal ini terlihat dari banyak nya peserta didik yang menjawab dengan
cara penyelesaian yang berbeda-beda untuk menyelesaian masalah serta rendahnya
memberikan jawaban yang lengkap dan benar secara matematis yang didapatkan dari
data awal pada saat pra penelitian. Dari hasil observasi pra penelitian yang dilaksanakan
pada SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo dapat disimpulkan bahwa pemilihan strategi
pembelajaran diperlukan perubahan yang mampu mengembangkan dan meningkatkan
kemampuan literasi matematis serta penalaran adaptif untuk mengatasi permasalahan
peserta didik, diantaranya dengan diterapkannya strategi pembelajaran REACT dengan
Berbantuan Media Puzzle.

METODE

Jenis penelitian yang dilakukan adalah true experimental desain yang bertujuan
untuk mengontrol semua variabel luar yang mempengaruhi jalannya eksperimen. Dalam
penelitian ini menggunakan rancangan penelitian post test only control design dengan
dua kelompok yaitu kelompok eksperimen yang akan mendapatkan perlakuan khusus
dengan menggunakan strategi pembelajaran REACT berbantuan media puzzle dan
kelompok kontrol yang akan mendapatkan perlakuan dengan pembelajaran
konvensional atau langsung. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu strategi
pembelajaran REACT berbantuan media puzzle sedangkan variabel terikatnya yaitu
kemampuan literasi matematis dan penalaran adaptif.

Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII SMP Muhammadiyah 2
Kalirejo Lampung Tengah tahun ajaran 2022/2023 yang terdiri dari 4 kelas. Sedangkan
sampel dalam penelitian ini yaitu kelas VIII A untuk kelas eksperimen dan kelas VIII B
untuk kelas kontrol. Dalam pengambilan sampel peneliti menggunakan tehnik cluster
random sampling. Data dalam penelitian ini dikumpulkan melalui tes yang dilaksanakan
melalui post test. Instrumen tes berupa soal kemampuan literasi matematis dan soal
kemampuan penalaran adaptif. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis
inferesial untuk menguji hipotesis penelitian ini dengan menggunakan analisis varians
multivariate (MANOVA) dengan berbantuan SPSS 25.0.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil penelitian yang di laksanakan pada peserta didik kelas VIII di
SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo semester genap tahun ajaran 2022/2023. Dengan
diterapkannya strategi pembelajaran REACT dengan berbantuan media puzzle untuk
mengetahui pengaruh terhadap kemampuan literasi matematis dan penalaran adaptif
peserta didik. Data yang diambil melalui tes (essay) bias dikatakan tinggi apabila
mempunyai skor nilai lebih dari total skor kelas dan dikategorikan rendah apabila
mendapatkan skor nilai dibawah rata – rata total skor kelas yang digunakan sebagai
sampel dalam penelitian. Hasil nilai rata – rata posttest kemampuan literasi matematis
dan penalaran adaptif kelas eksperimen dan kelas kontrol bias dilihat pada tabel 4.1
sebagai berikut :
Tabel 4.1
Hasil post test kemampuan literasi matematis dan penalaran adaptif kelas
eksperimen dan kelas kontrol
Kemampuan Literasi Matematis Penalaran Adaptif
Nilai Kelas Kelas
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Eksperimen Kontrol
Tertinggi 100 100 100 92
Terendah 50 33 46 38
Rata – rata 80 67 73 65

Tabel 4.1 menunjukkan rata – rata posttest kemampuan literasi matematis

kelas eksperimen lebih besar dari pada kelas kontrol, dan rata – rata kemampuan
penalaran adaptif kelas eksperimen lebih besar dari pada kelas kontrol terlihat dari
hasil nilai tersebut, kedua kelas menunjukkan perbedaan terhadap kemampuan literasi
matematis dan penalaran adaptif.
1. Uji Prasyarat Analisis Data
 a. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk melihat sampel yang diteliti tersebut berdistribusi
normal atau tidak. Pada uji normalitas memakai uji Kolmogrov Smirmov, pengujian ini
dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol pada hasil posttest dengan SPSS
dengan nilai sig. 5%. Adapun ketentuan dari uji normalitas ialah apabila nilai
signifikansi > α sehingga data berdistribusi normal sedangkan apabila nilai signifkansi <
α maka data tidak normal.

Tabel 4.2
Uji Normalitas Kemampuan literasi Matematis dan Penalaran Adaptif

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

kemampuan literasi kemampuan
matematis penalaran adaptif
N 51 51
Normal Parametersa,b Mean 8.76 16.47
Std. 2.196 4.726
Deviation
Most Extreme Absolute 0.184 0.117
Differences Positive 0.110 0.111
Negative -0.184 -0.117
Test Statistic 0.184 0.117
Exact Sig. (2-tailed) 0.056 0.452
Point Probability 0.000 0.000

Pada tabel 4.2 tersebut didapatkan hasil uji normalitas antara signifikan > 0,05
sehingga data tersebut normal. Data Variabel kemampuan literasi matematis kelas
eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Data kemampuan literasi matematis
memiliki nilai sig 0,056 dan berdistribusi normal, begitu pula dengan penalaran adaptif
mendapatkan nilai sig 0,452 yang berdistribusi normal.

b. Uji Homogenitas
 1. Uji Homogenitas Matriks Varian Covariance
Uji analisis multivariate (MANOVA) pada uji homogenitas matriks varian
covarian digunakan untuk mengetahui uji analisis multivariate (MANOVA) ini apakah
variabel X (Strategi Pembelajaran REACT Berbantuan Media Puzzle) berpengaruh
dengan variabel Y1 (Kemampuan Literasi Matematis) dan Y2 (Penalaran Adaptif), hasil
dari uji homogenitas matriks varian covarian ini dapat dilihat pada tabel berikut ini :

Tabel 4.3
Box’s Test of Equality of Covariance Matrices

Box's Test of Equality of Covariance Matricesa

Box's M 0.735
F 0.234
df1 3
df2 455999.945
Sig. 0.873

Nilai Box’s M = 0.735 sedangkan nilai signifikansinya yaitu 0,873 sesuai dengan
kriteria yang ada jika nilai sig > 0,05 maka H 0 diterima, dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa matriks covarian variabel Y 1 (kemampuan literasi mtematis) dan Y2
(penalaran adaptif) sama dengan X (strategi pembelajaran REACT berbantuan media
puzzle).

2. Uji Homogenitas Varian

Setelah dilakukan uji homogenitas Matriks Varians Covariance dilanjutkan uji
homogenitas varian. Terdapat perbedaan yang dilakukan antara uji homogenitas
Matriks Varian Covariance dengan uji homogenitas varian yaitu pada uji homogenitas
matriks varians covariance digunakan untuk melihat Y1 dan Y2 ( Kemampuan Literasi
Matematis dan Penalaran Adaptif) dapat berpengaruh signifikan terhadap variabel X
(Strategi Pembelaran REACT Berbantuan Media Puzzle) secara bersamaan, sedangkan
pada uji homogenitas varian digunakan untuk melihat pengaruh variabel Y 1
(Kemampuan Literasi Matematis) berpengaruh terhadap variabel X (Strategi
Pembelajaran REACT Berbantuan Media Puzzle) dan variabel Y 2 (Penalaran Adaptif)
berpengaruh terhadap variabel X (Strategi Pembelajaran REACT Berbantuan Media
Puzzle) secara individu.
Hasil uji homogenitas matriks varian covariance dapat dilihat pada tabel
berikut ini :

Tabel 4.4
Leven’s Test of Equality of Error Variance
Levene's Test of Equality of Error Variancesa
Levene
Statistic df1 df2 Sig.
kemampuan Based on Mean .151 1 49 .699
literasi matematis Based on Median .376 1 49 .543
Based on Median .376 1 47.4 .543
and with adjusted 77
df
Based on trimmed .186 1 49 .668
mean
kemampuan Based on Mean .994 1 49 .324
penalaran adaptif Based on Median .764 1 49 .386
Based on Median .764 1 48.3 .386
and with adjusted 78
df
Based on trimmed .990 1 49 .325
mean

Pada tabel 4.4 diperoleh nilai signifikan yang menunjukan bahwa ada
pengaruh antara kemampuan literasi matematis dan penalaran adaptif. Jika ketetapan
sig. 0,05 maka nilai kemampuan literasi matematis dan penalaran adaptif > α . Dengan
demikian H0 diterima, hal ini menunjukan matriks varians covariance pada variabel
kemampuan literasi matematis dan penalaran adaptif secara individu adalah sama
untuk variabel perlakuan. Sehingga dapat dilanjutkan dengan analisis uji multivariate
(MANOVA).

c. Uji Hipotesis
Uji hipotesis kali ini menggunakan uji multivarian tes pada program SPSS. 25
sebagai berikut :
1. Uji Multivarian tes
Tabel 4.5
Multivarian Test
Effect Sig.
Inte Pillai's Trace 0.000
rcept Wilks' Lambda 0.000
Hotelling's Trace 0.000
Roy's Largest Root 0.000

Pada tabel 4.5 multivariate test menjelaskan bahwa uji perbandingan diambil
dari rata- rata komponen kemampuan literasi matematis dan penalaran adaptif peserta
didik dengan perlakuan (eksperimen dan kontrol) terdapat uji statistic yakni pillai’s
trace, wilk’s Lamda, Hottelling Trace, Roy’s Larget Root.
Hasil dari perlakuan yang signifikan oleh prosedur pillai’s Trace, Wilk’s Lamda,
Hotteling’s Trace, Roy’s Larget Root didapatkan nilai signifikannya 0,000 dimana 0,000 <
0,05 sesuai kriteria bahwa H 0 (menolak) dan H1 (menerima) maka variabel bebas
Strategi Pembelajaran REACT Berbantuan Media Puzzle menunjukan adanya pengaruh
pada variabel terikat (kemampuan literasi matematis dan penalaran adaptif).

2. Uji of Between Subjects Effects

Tabel 4.6
Test of Between Subjects Effects
Tests of Between-Subjects Effects

Source Dependent Variable F Sig.

Intercept kemampuan literasi 916.301 .000
matematis
 kemampuan 634.401 .000
penalaran adaptif

Berdasarkan tabel 4.6 bahwa signifikan kemampuan literasi matematis

menunjukkan 0,000 < 0,05 dapat disimpulkan rata – rata kemampuan literasi matematis
menunjukkan pengaruh pada variabel X (strategi pembelajaran REACT berbantuan
media puzzle), sedangkan pada penalaran adaptif peserta didik nilai signifikannya 0,000
< 0,05 yang berarti dapat disimpulkan bahwa rata – rata penalaran adaptif menunjukan
pengaruh pada variabel X (strategi pembelajaran REACT berbantuan media puzzle).

SIMPULAN

Berdasasarkan analisis dan pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa :

1. Adanya pengaruh antara strategi pembelajaran REACT berbantuan media
puzzle terhadap kemampuan literasi matematis dan penalaran adaptif
peserta didik di kelas VIII SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo
2. Adanya pengaruh antara strategi pembelajaran REACT berbantuan media
puzzle terhadap kemampuan literasi matematis peserta didik di kelas VIII
SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo
3. Adanya pengaruh antara strategi pembelajaran REACT dengan berbantuan
media puzzle terhadap penalaran adaptif peserta didik di kelas VIII SMP
Muhammadiyah 2 Kalirejo.

DAFTAR PUSTAKA

Abad-, Matematika, and Nevi Trianawaty Anwar, ‘Peran Kemampuan Literasi Matematis Pada
Pembelajaran’, 1 (2018), 364–70

Angga, Bayu, Dwi Cahyono, I Ketut Mahardika, Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan, and
Universitas Jember Unej, ‘Transfering ) Disertai Media Video Kejadian Fisika Terhadap
Keterampilan Proses Sains Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Di SMA
( REACT Learning Model ( Relating , Experiencing , Applying , Cooperating , Science and
Student Achievement in P’, 2018, 1–5

Anggoro, Bambang Sri, Nurul Puspita, and Dona Dinda Pratiwi, ‘Mathematical-Analytical
Thinking Skills : The Impacts and Interactions of Open-Ended Learning Method & Se- Lf-
 Awareness ( Its Application on Bilingual Test Instruments )’, 12.1 (2021), 89–107

Anton Iful Riyanto Supari Muslim, Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya,
Jurusan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, and others, ‘Penerapan Strategi Pembelajaran
REACT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa'.37–46

Astuti, Puji, ‘Kemampuan Literasi Matematika Dan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi’, 1
(2018), 263–68

Bambang Sri Anggoro, and others, ‘Biodik : Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi The Development of
Al- Qur ’ an Hadith Based on Biology Subject for Class X Student High Scholl / MA Level
Pengembangan Majalah Biologi Berbasis Al-Qur ’ an Hadist Pada Mata Pelajaran Received :
20 February 2019 Revised : 28 May 2019 Accepted : 30 August 2019’, 5.2 (2019), 164–72

Bambang Sri Anggoro,Safitri Agustina, Ramadhana Komala, Komarudin komarudin, Kittisak

Jermsittiparsert, and Widyastuti,' An Analysis of Student's Learning Style, Mathematical
Disposition, and Mathematical Anxiety toward Metacognitive Reconstruction in
Mathematics Learning Process Abstract", Al-jabar : Jurnal Pendidikan Matematika, 10.2
(2019), 187-200 <https:doi.org/10.24042/ajpm.v10i2.3541>

Diyanto, Rahmat, Fitri Dwi, Sri Purwanti Nasution, Bambang Sri Anggoro, Bimbel Smart English,
Universitas Islam, and others, ‘Multimedia Pembelajaran Matematika Interaktif Berbasis
Komputer’, 1.2 (2018), 191–99

Gustika, Nur, ‘Kemampuan Literasi Matematis Siswa Pada Model Pembelajaran Quantum
Teaching Dalam Materi Teorema Pythagoras Kelas VIII SMPN 1 Jagoi Babang’, 2.2 (2019),
46–55

Kusumawati, Elli, and Novia Dwi Rizki, ‘Pembelajaran Matematika Melalui Strategi REACT Untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMK’, 2 (2014), 260–70

Lena, Mai Sri, Universitas Negeri Padang, Netriwati Netriwati, Universitas Islam, Negeri Raden,
and Intan Lampung, Metode Penelitian, 2020

Lydiati, Ida, ‘Peningkatan Koneksi Matematis Pada Materi Transformasi Geometri Menggunakan
Strategi Pembelajaran REACT Berbantuan Media Motif Batik Kelas XI IPS 1 SMA NEGERI 7
Yogyakarta Enhacing the Mathematical Connection Abilities on Geometry Transformation
by REACT Learning Strategy Using Batik Pattern Media XI IPS 1 SMA NEGERI 7 Yogyakarta’,
5.1 (2020)

Masalah, Kemampuan Penyelesaian, Koneksi Matematis, and Self Efficacy, ‘Available Online at
 JRPM Website: Http://Journal.Uny.Ac.Id/Index.Php/Jrpm/Index’, 2.November (2015), 262–
72

Matematika, Pengembangan Pembelajaran, Jppm Suka, and Vol I I No, ‘J Urnal Pengembangan
Pembelajaran Matematika (JPPM SUKA)/ Vol II No 2 Agustus 2020’, II.2 (2020), 51–60

Nopitasari, Dian, ‘Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving ( CPS ) Terhadap
Kemampuan Penalaran Adaptif Siswa’, 1.2 (2016), 103–12

Novri, Ulfa Santi, ‘Pengaruh Strategi REACT ( Relating , Experiencing , Applying , Cooperating ,
Transfering ) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Kelas VII
SMP NEGERI 1 Bangkinang’, 2.2 (2018), 81–90

Nurhasanah, Duroh Siti, and Irena Puji Luritawaty, ‘Jurnal Pendidikan Matematika Model
Pembelajaran REACT Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis’, 1.1 (2021),
71–82

Rahmawati, Mahdiansyah, and Badan Penelitian, ‘Literasi Matematika Siswa Pendidikan

Menengah : Analisis Menggunakan Desain Tes Internasional Dengan Konteks Indonesia 1
Mathematical Literacy Of Students at Secondary Education Level : An Analysis Using
International Test Design with Indonesian Context’, 20 (2014), 452–69

Ramdan, M Gina Auliah, and Lessa Roesdiana, ‘Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Siswa
SMP Pada Materi Teorema Phytagoras’, 8.1 (2022), 386–94
<https://doi.org/10.31949/educatio.v8i1.1996>

Sehat Matua Ritonga,'Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematika

Siswa SMP Negeri 28 Medan Melalui Inkuiri Dengan Strategi REACT', Jurnal Pendidikan
Matematika 2017.

Sugiono, 'Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D'. Bandung: Alfabeta 2017.

Syawahid, M, and Susilahudin Putrawangsa, ‘Kemampuan Literasi Matematika Siswa SMP

Ditinjau Dari Gaya Belajar’, 10.2 (2017), 222–40

Utami, Nur, Y L Sukestiyarno, and Isti Hidayah, ‘Kemampuan Literasi Dalam Menyelesaikan Soal
Cerita Siswa Kelas IX A’, 3 (2020), 626–33

Widyastuti, Rany, Suherman, Bambang Sri Anggoro, Hasan Sastra Negara, Mientarsih Dwi
Yuliani, and Taza Nur Utami, ‘Understanding Mathematical Concept : The Effect Of Savi
Learning Model With Probing-Prompting Techniques Viewed From Self-Concept, “Journal
 of Physics: Conference Series, <https://doi.org/10.1088/1742-6596/1467/1/012060>

Wangi, S R, E R Winarti, and M Kharis, ‘Unnes Journal of Mathematics Education Penerapan

Model Pembelajaran CTL Dengan Strategi REACT Belajar Info Artikel Abstrak’, 5 (2016), 1–
7

PROFIL SINGKAT

Halimah Tusa’diyah merupakan nama dari penulis jurnal ini. Anak dari pasangan (alm)
Bapak Rohim dan Ibu Siti Safiyatun S.Pd.I. penulis lahir di Lampung Tengah, 20 agustus
2001. Penulis beralamatkan di Desa Poncowarno Kecamatan Kalirejo Kabupaten
Lampung Tengah. Penulis mulai mengampu pendidikan formal di MI Muhammadiyah
Purwodadi (2007 – 2013), Mts Bustanul Ulum Kalirejo (2013 – 2016), MA Maarif 04
Kalirejo (2016 – 2019). Setelah menyelesaikan pendidikan menegah atas, penulis
melanjutkan Pendidikan Strata Satu (S1) pada Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan di Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Penulis merupakan salah satu pendidik di PKBM di Kecamatan Kalirejo. Penulis juga
aktif dalam Organisasi IPNU IPPNU Kecamatan Kalirejo Kabupaten Lampung Tengah,
dan Pencak Silat PSHT di Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Demikian
profil singkat penulis, semoga dengan penulisan jurnal ini dapat bermanfaat bagi penulis
maupun pembaca.