Orientacion 7mo

Reporte Masterclass
Tipo: KDOCE Mes : Agosto

Asignatura: Orientación Nivel:
Clases: 4 Horas: 8
Creador: PALACIOS MALDONADO
DANIELA SOLEDAD
Semana: 32 Día/Posición: 1
Clase: Dos formas de ver una situación
Objetivo de la clase
Analizar posturas a favor y en contra de una situación particular
Indicadores de evaluación
Identifican aprendizajes alcanzados por medio de experiencias en las que se han resuelto
conflictos de manera exitosa y pacífica.
Examinan sus propias ideas y posturas en situaciones de diferencias de opinión,
expresando de manera sincera y respetuosa las ideas y sentimientos asociados a la
situación.
Escuchan de manera atenta y respetuosa las ideas y posturas de personas con las que
tienen diferencias de opinión o conflictos de interés.
Curriculum
Inicio de la clase
El o la docente saluda a los estudiantes y les indica que realizarán un Ensayo de debate con el
propósito de analizar las diferentes perspectivas que presenta una misma situación y las diversas
soluciones que esta puede tener. Para explicar la actividad, se sugiere trabajar basándose en
situaciones de conflicto de las que los y las estudiantes pudieran haber sido testigos presenciales o
virtuales. En caso de ser una experiencia personal, se puede buscar alguna situación similar que tuvo
carácter público. Para motivar al trabajo de investigación el o la docente presenta el video Conflicto en
el patio del colegio (disponible en anexos), luego de presentarlo, pregunta:
¿Cuál es la situación conflictiva?

¿Qué opinará Ana sobre el problema de Alex?
¿Qué postura tendrá Ben sobre la situación conflictiva de en qué está involucrado?
¿Por qué Andrea, junto a Ben, molesta a Alex?
¿Qué opinión tiene la profesora?, ¿qué debería tener en cuenta ella?
¿Qué información hace cambiar la actitud de Ben y Andrea?, ¿te parece necesario saber esto
para que ellos traten bien a Alex?
La o el docente explica que la actividad se basará en la investigación desituaciones en las que se

manifiestan diferencias de opinión o interesescontrapuestos entre dos o más personas; por ejemplo:
Diferencias en tornoa qué necesidades cubrir cuando se dispone de recursos limitados.
Soporte Telefónico: +562 3214 8888 | Correo soporte: sac@kdoce.cl 1/13

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A quiénasignarle alguna responsabilidad o algún beneficio.

Opiniones divergentesfrente a las causas de algún problema.
Diferencias sobre la manera de solucionaralguna dificultad.
Rivalidades entre personas, entre otras.
Una vez presentada la actividad, el docente escribe en la pizarra la meta de la clase: "Investigar sobre
diversos conflictos que manifiestas diferencias de opinión". Luego, el o ladocente pregunta a los
estudiantes:
¿Qué conflictos actuales recuerdas que hayan provocado diferentes opiniones o intereses
contrapuestos?
¿Alguna vez te has visto involucrado en una situación conflictiva que te presente variedad de
soluciones?, ¿cuál? Explícala.
El o la docente anota las respuestas que sirvan para realizar el Ensayo de debate.
Desarrollo de la clase
El o la docente señala a los estudiantes las siguientes indicaciones para dar inicio a la actividad:
Reunirse en parejas. Escoger una situación específica e investigar sobre lascausas que la
generaron y las posturas de las distintas partes involucradas. Luego de un tiempo prudente, la
o el docente pide que den una breve reseña del casoescogido. Guardar la información
recopilada hasta la clase siguiente para realizar, finalmente, el Ensayo de debate.
Cierre de la clase
Para cerrar la actividad, el o la docente destaca la idea de que las diferenciasse pueden resolver de
distintas formas, pero que, para lograr que esto selleve a cabo de manera pacífica y beneficiosa para
ambas partes, resultaclave comunicar de manera clara y asertiva las propias ideas y fundamentos
yescuchar de manera atenta los de las otras personas. Por último, pregunta a los estudiantes:
¿Por qué los conflictos presentan diferentes puntos de vista?

En tu vida familiar, ¿cómo resuelves los conflictos?
¿Te ha sucedido en alguna ocasión que tu madre, tu padre y tú poseen distintas visiones
sobre un determinado conflicto? Comenta cuál y cómo se resolvió.
Evaluación de la clase
Formativa

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Recursos
Sala de computación o Biblioteca
Internet
Historial de Cambios
Fecha Hora Nombre Acción Motivo
22-07-2023 08:47:22 DÍAZ DÍAZ CRISTIAN validar validación de clases
DÍAZ DÍAZ
22-07-2023 08:47:01 DÍAZ DÍAZ CRISTIAN mover Clase movida
DÍAZ DÍAZ
Logro de clase
No Hay logro ingresado para la clase.
Objetivos de Aprendizaje
OA6 Resolver conflictos y desacuerdos a través del
diálogo, la escucha empática y la búsqueda de
soluciones en forma respetuosa y sin violencia,
reconociendo que el conflicto es una oportunidad
de aprendizaje y desarrollo inherente a las
relaciones humanas.

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Clase: Expresamos nuestras opiniones
Exponer diferentes puntos de vistas.
Distinguen entre las posturas críticas que otras personas dirigen hacia sus ideas
expresiones de agresión o descalificación.
Determinan formas de llegar a acuerdos para resolver conflictos y diferencias.
situación.
Curriculum
Inicio de la clase
El o la docente saluda a los estudiantes y les indica que, a partir de la investigación de la clase
anterior, realizarán el Ensayo de Debate con el propósito de exponer y contrastar las diferentes
perspectivas que presenta una situación conflictiva y las diversas soluciones que esta puede tener.
Una vez presentada la actividad, el docente escribe en la pizarra la meta de la clase: "Exponer las
diversas opiniones que provoca una situación conflictiva". Luego, el o ladocente pregunta a los
estudiantes:
¿Por qué las situaciones de conflictos siempre tienen diversas miradas de análisis?
El o la docente anota las respuestas que sirvan para realizar el Ensayo de debate.
El o la docente señala a los estudiantes las siguientes indicaciones para dar inicio a la actividad:
Reunirse junto a su pareja de investigación. Repasar las causas y las posturas de la situación
de conflicto investigada, considerando lo más relevante de las distintas partes involucradas.
Posteriormente, indica al azar quién defenderá cada una de las posturasinvolucradas en la

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situación que analizaron, y recuerda que deben considerarelementos sobre cómo nos
relacionamos abordados en clases pasadas. Resulta claveque cada estudiante exponga los
fundamentos que sustentan la postura o punto devista que está defendiendo, y que quien lo
escuche preste atención de manera atentay respetuosa. Solicitar a uno de los estudiantes
oyentes, decidir qué postura le parece más convincente y qué solución propondría él para el
caso expuesto. Realizar el ejercicio con la mayor cantidad de parejas posible.
Cierre de la clase
Para cerrar la actividad, el o la docente destaca la idea de que las diferenciasse pueden resolver de
distintas formas, pero que, para lograr que esto selleve a cabo de manera pacífica y beneficiosa para
ambas partes, resultaclave comunicar de manera clara y asertiva las propias ideas y fundamentos
yescuchar de manera atenta los de las otras personas. Por último, pregunta a los estudiantes:
¿Crees que analizar los conflictos con tranquilidad permite lograr mejores soluciones?
¿Por qué debemos analizar una situación conflictiva considerando todos los factores que
intervienen en ella?
¿Por qué es importante considerar las diversas opiniones al momento de proponer soluciones?
¿La evaluación de una persona externa facilita la resolución pacífica de un conflicto?
En nuestro colegio, ¿cómo resolvemos los conflictos habitualmente?
Formativa
Recursos
Material recopilado en la investigación de la clase anterior.
DÍAZ DÍAZ
DÍAZ DÍAZ
Logro de clase

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relaciones humanas.

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Clase: Así somos
Reconocer características compartidas por los integrantes del curso
Discriminan intereses personales que son compartidos con sus compañeros, compañeras
o grupo de aquellos que no son compartidos.
Curriculum
Inicio de la clase
La docente saluda a los estudiantes y les presenta el video Identidad grupal (disponible en anexos).
Luego les pregunta:
¿Qué es para ti la identidad grupal?

¿Qué interese comunes compartes con tu curso?
¿Tienes otros grupos fuera de la escuela con quienes te identificas?
Según la apreciación de los estudiantes entrevistados, ¿por qué es tan importante el grupo de
amigos de tu escuela?
Una vez presentada la actividad, el docente escribe en la pizarra la meta de la clase: "Reconocer las
características compartidas con los integrantes del curso”. Luego, el o ladocente pregunta a los
estudiantes:
¿Por qué deberíamos integrar y respetar las preferencias, cualidades y diferencias de cada
integrante del curso?
La o el docente reparte a cada uno la ficha Características de mi personalidad (disponible en anexos),
indicándoles que la resuelvan; luego lessolicita que se reúnan engrupos de cuatro personas identificar
aquellascaracterísticas que comparten con sus compañeros o compañeras de trabajo. Además, les
pide que señalenalguna característica que les gustaría que su curso tuviera como grupo. En un tiempo
prudente, cada grupo identifica las tres características queles parecen comunes como grupo y
justifican la decisión. Respecto de lascaracterísticas que quisieran que el curso tuviese, escogen solo
una y justificantambién su respuesta. El o la docente corrobora que todos los grupos han terminado
esta primeraparte. Luego solicita que un representante por grupo lea las tres característicascomunes y
su respectiva justificación y, después, aquella a la que consideranvalioso aspirar con su respectiva

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justificación. El profesor o la profesora registralas respuestas de cada grupo en el pizarrón. Sobre la

base de lo anterior se desarrolla la segunda parte de la actividad. Esta consiste en una votación que
se llevará a cabo de la siguiente forma:cada estudiante vota por una de las características que los
grupos expusieron,considerando que representa, distingue o define a la mayoría del curso. Luegovota
por aquella característica que no posee la mayoría y que, por tal motivo,es deseable considerar como
una aspiración para el curso en su conjunto.Previo a iniciar la votación la o el docente comenta lo
importante del procesode votación y de respetar la decisión de la mayoría.
Cierre de la clase
Para concluir la actividad, el o la docente escribe en la pizarraestas frases que se sugieren uotra que
le dé un significado especial al curso: "La identidad y originalidad del 7° está en
.................................... y en .....................................Nos caracterizamos también por ............................
y aspiramos como curso a ............................................." Se sugiere que la frase quedé escrita en un
papelógrafo y exhibida de forma permanente en un lugar de la sala de clases y que los estudiantes se
comprometan a contribuir para que ellas se concreten en la acción de cada día.
Formativa
Recursos
Computador.
Proyector.
Ficha de trabajo.
DÍAZ DÍAZ
DÍAZ DÍAZ
Logro de clase
OA7 Reconocer intereses, inquietudes, problemas o

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necesidades compartidas con su grupo de
pertenencia, ya sea dentro del curso u otros
espacios de participación, y colaborar para
alcanzar metas comunes valorando el trabajo en
equipo y los aportes de cada uno de sus
miembros.

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Clase: Evaluación Unidad 3
Evaluar aprendizajes de la unidad 3.
Determinan formas de llegar a acuerdos para resolver conflictos y diferencias.
situación.
Reconocen el impacto que tendría en sí mismo ser objeto de mensajes o dinámicas
discriminatorias o experimentar relaciones abusivas.
Analizan situaciones presenciales o virtuales en las que se vulneran la intimidad e
integridad personal.
Analizan críticamente sus relaciones virtuales, reconociendo el impacto positivo o negativo
que puede tener en otras personas el contenido y la forma de transmitir mensajes.
Curriculum
Inicio de la clase
La o el docente saluda a los estudiantes y escribe en la pizarra la meta u objetivo del día de hoy
"Evaluar nuestros aprendizajes", la lee en voz alta y pregunta:
¿Están preparados para demostrar cuánto han aprendido?, ¿por qué?
La o el docente escucha las respuestas y motiva a los estudiantes para que desarrollen laEvaluación
de mis aprendizajes Primera parte. Para esto les da las siguientes instrucciones:
Trabajar individualmente.
Deben usar lápiz mina y goma de borrar.
Cuando la o el docente lo indique dejarán de escribir.
La o el docente lee en voz alta las instrucciones de la Evaluación y aclara las dudas que puedan surgir
en ese momento o durante el desarrollo de la misma.Una vez terminado el tiempo la o el docente
señala a los estudiantes que tendrán cinco minutos de descanso para continuar con la segunda parte
de la evaluación.
Una vez terminados los cinco minutos, tiempo durante el cual la o el docente ha recogido la primera
parte de la evaluación, la o el docente pregunta a los estudiantes:

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¿Qué les ha parecido la evaluación?, ¿por qué? ¿Qué fue lo más difícil/fácil?, ¿por qué?
La o el docente escucha las respuestas y orienta a los estudiantes en aquellos aspectos que han
considerado difíciles de desarrollar y en ese momento corrige si es necesario. A continuación, la o el
docentepide a los estudiantes mantenerse en silencio para escuchar las siguientes instrucciones:
Las actividades se desarrollan formando una dupla. Pueden conversar en voz baja para no
interrumpir el trabajo de los demás. Recibir un ejemplar por pareja de laEvaluación de mis
aprendizajes Segunda Parte. Usar lápiz mina, goma de borrar. Dejar de escribir cuando la o el
docente lo indique.
La o el docente lee en voz alta las instrucciones de la Evaluación y aclara las dudas que puedan surgir
en ese momento o durante el desarrollo de la misma mientras recorre la sala para asegurarse de que
todos los estudiantes estén focalizados en la tarea preguntándoles qué y cómo desarrollarán la
evaluación.
Cierre de la clase
La o el docente pregunta a los estudiantes:
¿Hemos cumplido nuestra meta u objetivo?

¿Estas actividades les permitieron recordar lo que han aprendido?, ¿cómo lo saben?
La o el docente escucha las respuestas y concluye con los estudiantes que lo más relevante de esta
unidad fue comprender que es encesario resguardar la intimidad propia y la de los demás y que
aprender a resolver problemas de manera pacífica es una tarea diaria. La o el docente se despide de
los estudiantes.
Formativa.
Recursos
Evaluación Unidad 3
Escala de apreciación U3
DÍAZ DÍAZ
DÍAZ DÍAZ
Logro de clase

Reporte Masterclass
OA5 Analizar sus relaciones, presenciales o virtuales a
través de las redes sociales, y las de su entorno
inmediato atendiendo a los derechos de las
personas involucradas considerando los principios
de igualdad, dignidad, inclusión y no
discriminación, identificando circunstancias en las
que no se ha actuado conforme a estos derechos,
y reconociendo el impacto en el bienestar de
quienes se vean involucrados.
relaciones humanas.

Reporte Masterclass
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Tipo: KDOCE Mes : Agosto

¿Cuál es la situación conflictiva?

La o el docente explica que la actividad se basará en la investigación desituaciones en las que se

Diferencias en tornoa qué necesidades cubrir cuando se dispone de recursos limitados.

Soporte Telefónico: +562 3214 8888 | Correo soporte: sac@kdoce.cl 1/13

A quiénasignarle alguna responsabilidad o algún beneficio.

¿Por qué los conflictos presentan diferentes puntos de vista?

Soporte Telefónico: +562 3214 8888 | Correo soporte: sac@kdoce.cl 2/13

Soporte Telefónico: +562 3214 8888 | Correo soporte: sac@kdoce.cl 3/13

Soporte Telefónico: +562 3214 8888 | Correo soporte: sac@kdoce.cl 4/13

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Soporte Telefónico: +562 3214 8888 | Correo soporte: sac@kdoce.cl 6/13

¿Qué es para ti la identidad grupal?

Soporte Telefónico: +562 3214 8888 | Correo soporte: sac@kdoce.cl 7/13

justificación. El profesor o la profesora registralas respuestas de cada grupo en el pizarrón. Sobre la

Soporte Telefónico: +562 3214 8888 | Correo soporte: sac@kdoce.cl 8/13

Soporte Telefónico: +562 3214 8888 | Correo soporte: sac@kdoce.cl 9/13

¿Están preparados para demostrar cuánto han aprendido?, ¿por qué?

Soporte Telefónico: +562 3214 8888 | Correo soporte: sac@kdoce.cl 10/13

¿Hemos cumplido nuestra meta u objetivo?

Soporte Telefónico: +562 3214 8888 | Correo soporte: sac@kdoce.cl 11/13

Soporte Telefónico: +562 3214 8888 | Correo soporte: sac@kdoce.cl 12/13

Soporte Telefónico: +562 3214 8888 | Correo soporte: sac@kdoce.cl 13/13

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