Professional Documents
Culture Documents
Taksonomidandomain
Taksonomidandomain
Taksonomi ialah kajian tentang prinsip, peraturan, dan amalan dalam pengelasan
organisma berdasarkan persamaan dan perbezaaan sifat organisma itu. [Kamus
Dewan Edisi Keempat (2005) ]
- Dalam bidang pendidikan, taksonomi ialah satu model yang biasa digunakan untuk
menganalisa bidang-bidang pendidikan.
- Ia berkaitan dengan objektif-objektif pendidikan yang melibatkan bidang-bidang
seperti pengetahuan, kesikapan dan psikomotor.
- Terdapat tiga domain utama dalam
pendidikan iaitu :-
Ø Domain Kognitif
Ø Domain Afektif
Ø Domain Psikomotor
Ø Domain kognitif melibatkan perkembangan pemikiran pelajar.
Ø Domain afektif melibatkan perkembangan sikap dan nilai pelajar.
Ø Domain psikomotor melibatkan perkembangan kemahiran fizikal pelajar.
DOMAIN KOGNITIF
- Domain kognitif membincangkan pengingatan semula atau pengecaman
pengetahuan dan perkembangan kebolehan intelek dan kemahiran.
- Objektif kognitif berubah-ubah daripada mengingati kembali dengan mudah bahan-
bahan yang telah dipelajari hinggalah kepada menggabung serta mensintesiskan
idea dan bahan baru dengan cara yang asli dan kreatif.
- Domain yang membincangkan pengetahuan seperti mengenal fakta-fakta,
perangkaan, teori-teori dan kefahaman.
- Merupakan domain yang utama berkaitan dengan kebanyakkan perkembangan
pengujian masa kini.
2.1 Taksonomi Bloom
TAHAP ISTILAH
Nyatakan,
Pengetahuan terangkan,
Ingat kembali, mengenal idea, fakta asas, namakan,
definisi teori, hukum, tarikh, peristiwa dll labelkan.
daripada pembelajaran yang lepas.
Pilih, terangkan,
Kefahaman tulis semula.
Mengubah kefahaman daripada satu
bentuk kepada satu bentuk yang lain,
menyatakan idea-idea utama dalam ayat
sendiri, menterjemah, memberi contoh
kepada konsep, menterjemah draf.
selesaikan,
Penggunaan ramalkan, cari,
Menggunakan maklumat dalam situasi kesilapan, bina
yang baru, termasuk menyelesaikan alat.
masalah menggunakan prinsip, kaedah,
hukum, teori, formula. Bina graf daripada
data, dll.
Bezakan, pasti,
Analisis pilih.
Sesuatu yang kompleks dipecahkan
kepada yang kecil, bezakan fakta daripada
pendapat, kaitan kenal di antara bahagian,
kenali struktur organisasi.
Bina, hasilkan,
Sintesis susun,
Menyepadu, mencantum idea menjadi kembangkan.
satu, usaha tersendiri, menyelesaikan
masalah, membuat ramalan, membuat
klasifikasi.
Pilih, berikan
Penilaian alasan, kritikan,
buktikan.
Membuat pertimbangan termasuk memberi
rasional atas alasan dalaman atau luaran,
menafsir dan mengkritik
Jadual 2.1 Taksonomi Kognitif Bloom (1956)
2.2 Domain Krathwohl
PENERIMAAN
-Berhubung dengan kemahuan pelajar untuk memberi perhatian.
-Tindakan pelajar mencerminkan satu kesedaran atau perhatian terhadap
ransangan dan peristiwa atau persekitaran yang berhubung dengan domain
afektif.
-Konteks pengajaran menekankan kepada kebolehan mendengar, menanyakan
soalan, mengenal bahagian-bahagian ayat dan menjawab dengan lengkap.
GERAK BALAS
- Melibatkan diri secara aktif terhadap sesuatu dan mendapat kepuasan
daripadanya.
- Pada aras ini, pelajar bersedia dan rela untuk membuat reaksi yang mudah
terhadap sesuatu objek atau situasi.
MENILAI
- Pada peringkat ini perlakuan adalah didasarkan atas konsep dan prinsip yang
telah dinuranikan sehingga menjadi kepercayaan.
- Perlakuan cenderung menjadi konsisten walaupun dalam keadaan yang berbeza
jika kepercayaan itu boleh dipratikkan.
ORGANISASI
-Membawa maksud membentuk sesuatu sistem nilai.
- Apabila lebih daripada satu nilai dinuranikan maka membolehkan beberapa nilai
digunakan.
- Pelajar terpaksa membina beberapa hubungan dan keutamaan di antara nilai-
nilainya.
Artikel-artikel mengenai Domain Krathwohl
Receiving refers to the student's willingness to attend to particular phenomena of
stimuli (classroom activities, textbook, music, etc.). Learning outcomes in this area
range from the simple awareness that a thing exists to selective attention on the part
of the learner. Receiving represents the lowest level of learning outcomes in the
affective domain.
Responding refers to active participation on the part of the student. At this level he
or she not only attends to a particular phenomenon but also reacts to it in some way.
Learning outcomes in this area may emphasize acquiescence in responding (reads
assigned material), willingness to respond (voluntarily reads beyond assignment), or
satisfaction in responding (reads for pleasure or enjoyment). The higher levels of this
category include those instructional objectives that are commonly classified under
“interest”; that is, those that stressthe seeking out and enjoyment of particular
activities.
Characterization by a value or value set. The individual has a value system that has
controlled his or her behavior for a sufficiently long time for him or her to develop a
characteristic “life-style.” Thus the behavior is pervasive, consistent, and predictable.
Learning outcomes at this level cover a broad range of activities, but the major
emphasis is on the fact that the behavior is typical or characteristic of the student.
Instructional objectives that are concerned with the student's general patterns of
adjustment (personal, social, emotional) would be appropriate here.