KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI CURUP

FAKULTAS TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER GANJIL
TAHUN AKADEMIK 2023/2024
PERGURUAN TINGGI : IAIN CURUP SKS : 2 sks
PROGRAM STUDI : Pendidikan Agama Islam SEMESTER : III (Tiga)
MATA KULIAH : Psikologi Pendidikan DOSEN : Prof. Dr. Idi Warsah, M. Pd. I
KODE MATA KULIAH : TAR 209 NIP : 197504152005011009
MATA KULIAH PRASYARAT :- NIDN : 2015047501
OTORISASI Curup, September 2023 Curup, September 2023
Dosen Pengampu, Ketua Program Studi,

Prof. Dr. Idi Warsah, M. Pd. I Dr. Muhammad Idris, S. Pd. I., M.A
NIP. 197504152005011009 NIP. 198104172020121001

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN Di akhir perkualiahan ini, mahasiswa diaharapkan mampu:

PROGRAM STUDI (CPPS) 1. Memahami situasi kejiwaan murid
2. Memahami proses belajar
3. Memahami faktor pendukung pembelajaran murid
4. Mengindentifikasi, memaahami, dan menyelesaikan masalah-masalah yang terjadi dalam

5. Memahami pendekatan pembelajaran yang ditinjau dari sudut pandang psikologi.
1. CPPS dari CPL I (ST)
2. CPPS dari CPL II (PP)
3. CPPS dari CPL III (KU)
aktivitas belajar, dan
a. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,
moral, dan etika.
b. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain.
c. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat
dan lingkungan.
d. Memahami dirinya secara utuh sebagai Sarjana Pendidikan
e. Mampu beradaptasi, bekerja sama, berkreasi, berkontribusi, dan berinovasi dalam
menerapkan ilmu pengetahuan pada kehidupan bermasyarakat serta memiliki
wawasan global dalam perannya sebagai warga dunia.
a. Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah dalam menyampaikan gagasan ilmiah
secara lisan dan tertulis dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
dalam perkembangan dunia akademik dan dunia kerja.
b. Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah dalam mengembangkan pemikiran
kritis, logis, kreatif, inovatif dan sistematis serta memiliki keingintahuan intelektual
untuk memecahkan masalah pada tingkat individual dan kelompok dalam komunitas
akademik dan non akademik.
c. Memperbaiki dan/atau meningkatkan kualitas pembelajaran.
a. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
b. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur.
c. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka

4. CPPS dari CPL IV (KK)
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA
KULIAH (CPMK)
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni.
a. Mampu mengembangkan kurikulum mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di
sekolah/madrasah sesuai dengan prosedur dan prinsip-prinsip dalam pengembangan
kurikulum.
b. Mampu menyelenggarakan pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang mendidik,
kreatif dan inovatif di sekolah/madrasah dan di instansi lain.
c. Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi secara efektif dan
berdaya guna untuk pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah/madrasah dan
di instansi lain.
Sikap :
a. Mahasiswa menerapkan sikap profesionalisme, kreatif, inovatif serta bertanggung
jawab
b. Mahasiswa menerapkan sikap integritas yang memposisikan dirinya sebagai seorang
akademisi
Pengetahuan:
a. Mahasisa memahami situasi kejiwaan murid
b. Mahasiswa memahami proses belajar
c. Mahasiswa memahami faktor pendukung pembelajaran murid
d. Mahasiswa mengindentifikasi, memaahami, dan menyelesaikan masalah-masalah
yang terjadi dalam aktivitas belajar, dan
e. Mahasiswa memahami pendekatan pembelajaran yang ditinjau dari sudut pandang
psikologi.
Keterampilan:
a. Mahasiswa mampu memberi intervensi belajar yang sesuai dengan situasi kejiwaan
murid
b. Mahasiswa mampu mengelola dan menciptakan proses belajar yang ideal sesuai
dengan materi ajar
c. Mahasiswa mampu memberi intervensi belajar dengan memanfaatkan faktor faktor
pendukung pembelajaran murid
d. Mahasiswa mengindentifikasi, memaahami, dan menyelesaikan masalah-masalah
yang terjadi dalam aktivitas belajar, dan
 e. Mahasiswa mampu mengelola pendekatan pembelajaran yang ditinjau dari sudut
pandang psikologi.

1. CPMK dari CPL I (ST) a. Mahasiswa mampu menerapkan sikap-sikap keagamaan dalam melaksanakan
kegiatan sehari-hari.
b. Mahasiswa menerapkan sikap profesional, bertanggung jawab, sopan serta santun
dalam melakukan kegiatan dalam masyarakat.
2. CPMK dari CPL II (PP) a. Mahasiswa mampu memberi intervensi belajar yang sesuai dengan situasi kejiwaan
murid
b. Mahasiswa mampu mengelola dan menciptakan proses belajar yang ideal sesuai
dengan materi ajar
c. Mahasiswa mampu memberi intervensi belajar dengan memanfaatkan faktor faktor
pendukung pembelajaran murid
d. Mahasiswa mengindentifikasi, memaahami, dan menyelesaikan masalah-masalah
yang terjadi dalam aktivitas belajar, dan
e. Mahasiswa mampu mengelola pendekatan pembelajaran yang ditinjau dari sudut
pandang psikologi.
3. CPMK dari CPL III (KU) a. Mahasiswa mampu menerapkan pendekatan induktif dalam menyelesaikan masalah-
masalah terkait psikologi pendidikan
b. Mahasiswa mampu berkolaborasi dengan teman dalam proses pembelajaran di mata
kuliah psikologi pendidikan
c. Mahasiswa mampu menerapkan pendekatan deduktif dalam menyelesaikan masalah-
masalah terkait mata kuliah psikologi pendidikan
 d. CPMK dari CPL IV (KK) a. Mampu terlibat dalam teacher-student interaction dan student-student interaction
dalam proses pembelajaran di mata kuliah psikologi pendidikan
b. Mampu bekerja sama atau membantu rekan dalam konteks akademis selama proses
mempelajari materi-materi mata kuliah psikologi pendidikan
c. Mampu mengembangkan ilmu psikologi pendidikan secara independent sebagai
bekal menjadi guru Pendidikan Agama Islam yang ideal.

Minggu/ Bahan Kajian/ Indikator dan

Kemampuan Akhir Metode Waktu Pengalaman
Pertemuan Materi Kriteria Bobot Nilai
yang Diharapkan Pembelajaran Belajar Belajar
Ke Pembelajaran Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Memahami hakikat Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi
Psikologi Pendidikan sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
•Kehadiran
dan perannya dalam dosen; berbasis modeling
dan
pendidikan dan Hakikat Psikologi dari dosen;
keaktifan
pengajaran yang Pendidikan; Pemodelan
(10 %)
efektif. materi dari Kompetensi
Latar belakang dosen kolaboratif dalam
•Tugas-tugas
historis lahirnya hal mengolah dan
(30 %)
Psikologi Mahasiswa menganalisis materi
Pendidikan; belajar dalam dalam grup;
•Ujian tengah
grup dan
semester
Perannya dalam diikuti Kompetensi
(30 %)
pendidikan dan presentasi eksplorasi materi
pengajaran yang grup; secara mandiri
•Ujian akhir
efektif.
semester
Mahasiswa
(30 %)
bereksplorasi
terhadap
 materi secara
mandiri

2 Memahami Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi

perkembangan Murid sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
dalam kaitannya dosen; berbasis modeling
dengan perilaku dari dosen;
belajar. Pemodelan
materi dari Kompetensi
Perkembangan dosen kolaboratif dalam
murid secara hal mengolah dan
umum; Mahasiswa menganalisis materi
belajar dalam dalam grup;
Perkembangan grup dan
kognitif; diikuti Kompetensi
presentasi eksplorasi materi
Perkembangan grup; secara mandiri
bahasa
Mahasiswa
bereksplorasi
terhadap
materi secara
mandiri

3 Menerangkan Teori Ekologi Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi

hubungan murid dalam Brofenbrenner dan sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
konteks sosial dan Teori Life-Span dosen; berbasis modeling
perkembangan Erikson; dari dosen;
sosioemosional. Pemodelan
Konteks Sosial materi dari Kompetensi
 murid dalam dosen kolaboratif dalam
keluarga, teman hal mengolah dan
sebaya dan sekolah Mahasiswa menganalisis materi
dalam belajar dalam dalam grup;
perkembangan grup dan
murid; diikuti Kompetensi
presentasi eksplorasi materi
Perkembangan grup; secara mandiri
pribadi (self), moral
dan seks murid Mahasiswa
bereksplorasi
terhadap
materi secara
mandiri

4 Perbedaan Murid Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi

ditinjau dari sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
inteligensinya Konsep inteligensi dosen; berbasis modeling
dari berbagai teori, dari dosen;
serta kontroversi Pemodelan
dan isunya tentang materi dari Kompetensi
inteligensi; dosen kolaboratif dalam
hal mengolah dan
Pengukuran Mahasiswa menganalisis materi
Inteligensi murid; belajar dalam dalam grup;
grup dan
Teori Multi diikuti Kompetensi
Inteligensi presentasi eksplorasi materi
grup; secara mandiri
 Mahasiswa
bereksplorasi
terhadap
materi secara
mandiri

5 Belajar dan Berpikir Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi

sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
dosen; berbasis modeling
Tujuan Belajar;
dari dosen;
Pemodelan
Teori-teori Belajar;
materi dari Kompetensi
dosen kolaboratif dalam
Teori berpikir;
hal mengolah dan
Mahasiswa menganalisis materi
Gaya Belajar dan
belajar dalam dalam grup;
berpikir Murid;
grup dan
diikuti Kompetensi
Evaluasi belajar
presentasi eksplorasi materi
murid;
grup; secara mandiri
Kepribadian murid
Mahasiswa
dan hubungannnya
bereksplorasi
dengan perilaku
terhadap
belajar murid
materi secara
mandiri

6 Belajar dan Berpikir Tujuan Belajar; Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi
sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
Teori-teori Belajar; dosen; berbasis modeling
 dari dosen;
Teori berpikir; Pemodelan
materi dari Kompetensi
Gaya Belajar dan dosen kolaboratif dalam
berpikir Murid; hal mengolah dan
Mahasiswa menganalisis materi
Evaluasi belajar belajar dalam dalam grup;
murid; grup dan
diikuti Kompetensi
Kepribadian murid presentasi eksplorasi materi
dan hubungannnya grup; secara mandiri
dengan perilaku
belajar murid Mahasiswa
bereksplorasi
terhadap
materi secara
mandiri

7 Mendeskripsikan Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi

hubungan antara sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
keanegaragaman Meningkatkan dosen; berbasis modeling
sosiokultural dengan pendidikan dari dosen;
pendidikan dan multikultural untuk Pemodelan
pengajaran. menghilangkan bias materi dari Kompetensi
pandangan antar dosen kolaboratif dalam
murid ditinjau dari hal mengolah dan
kultur, etnis, serta Mahasiswa menganalisis materi
gender. belajar dalam dalam grup;
grup dan
diikuti Kompetensi
 presentasi eksplorasi materi
grup; secara mandiri

Mahasiswa
bereksplorasi
terhadap
materi secara
mandiri

8 Mengidentifikasi Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi

berbagai Murid yang sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
berkebutuhan khusus, dosen; berbasis modeling
juga murid berbakat Macam-macam dari dosen;
serta pelayannya jenis gangguan bagi Pemodelan
dalam pendidikan. murid materi dari Kompetensi
berkebutuhan dosen kolaboratif dalam
khusus; hal mengolah dan
Mahasiswa menganalisis materi
Karakteristik murid belajar dalam dalam grup;
berbakat; grup dan
diikuti Kompetensi
Penempatan dan presentasi eksplorasi materi
pelayan pendidikan grup; secara mandiri
bagi murid
berkebutuhan Mahasiswa
khusus dan murid bereksplorasi
berbakat. terhadap
materi secara
mandiri
9 Mid Semester Observasi Ke
lapangan
10 Menjelaskan Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi
Pendekatan Behavioral sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
dan Kognitif Sosial dosen; berbasis modeling
serta aplikasinya dari dosen;
dalam pembelajaran. Pemodelan
Pendekatan
materi dari Kompetensi
Behavioral klasik
dosen kolaboratif dalam
dan operan untuk
hal mengolah dan
pembelajaran;
Mahasiswa menganalisis materi
belajar dalam dalam grup;
Analisis perilaku
grup dan
terapan dalam
diikuti Kompetensi
pendidikan;
presentasi eksplorasi materi
grup; secara mandiri
Pendekatan kognitif
sosial untuk
Mahasiswa
pembelajaran.
bereksplorasi
terhadap
materi secara
mandiri

11 Menjelaskan Pendekatan Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi

Pendekatan Pemroses Informasi sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
Pemrosesan Informasi dalam belajar; dosen; berbasis modeling
dan aplikasinya dalam dari dosen;
pembelajaran. Strategi Pemodelan
meningkatkan daya materi dari Kompetensi
ingat, keahlian dan dosen kolaboratif dalam
 metakognisi murid. hal mengolah dan
Mahasiswa menganalisis materi
belajar dalam dalam grup;
grup dan
diikuti Kompetensi
presentasi eksplorasi materi
grup; secara mandiri

Mahasiswa
bereksplorasi
terhadap
materi secara
mandiri

12 Menjelaskan Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi

pendekatan Al-Quran Karakter pendidik sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
dan aplikasinya dalam dalam al-Quran; dosen; berbasis modeling
pembelajaran dari dosen;
Proses Pemodelan
pembelajaran materi dari Kompetensi
dalam al-Quran; dosen kolaboratif dalam
hal mengolah dan
Metode Mahasiswa menganalisis materi
pembelajaran belajar dalam dalam grup;
dalam al-Quran; grup dan
diikuti Kompetensi
Materi presentasi eksplorasi materi
pembelajaran grup; secara mandiri
dalam al-Quran.
Mahasiswa
 bereksplorasi
terhadap
materi secara
mandiri

13 Mendeskripsikan Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi

proses kognitif sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
Pemahaman
kompleks serta dosen; berbasis modeling
konseptual dan
aplikasinya dalam dari dosen;
strategi
pembelajaran. Pemodelan
mengajarkan
materi dari Kompetensi
konsep;
dosen kolaboratif dalam
hal mengolah dan
Beberapa proses
Mahasiswa menganalisis materi
berpikir dan
belajar dalam dalam grup;
aplikasinya untuk
grup dan
pemecahan
diikuti Kompetensi
masalah;
presentasi eksplorasi materi
grup; secara mandiri
Cara mentransfer
dan memperkuat
Mahasiswa
proses berpikir
bereksplorasi
kompleks untuk
terhadap
pemecahan
materi secara
masalah.
mandiri

14 Motivasi Belajar Batasan motivasi, Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi

Murid perbandingan sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
motivasi ditinjau dosen; berbasis modeling
dari perspektif dari dosen;
 behavioral, Pemodelan
humanistis, materi dari Kompetensi
kognitif, dan sosial; dosen kolaboratif dalam
hal mengolah dan
Berbagai proses Mahasiswa menganalisis materi
penting motivasi belajar dalam dalam grup;
untuk meraih grup dan
sesuatu; diikuti Kompetensi
presentasi eksplorasi materi
Motivasi dalam grup; secara mandiri
konteks
sosiokultural; Mahasiswa
bereksplorasi
Motivasi membantu terhadap
siswa yang materi secara
berprestasi rendah mandiri
dan sulit didekati.
15 Penelolaan lingkuan Pentingnya Pembelajaran 1x120 menit Pengenalan Kompetensi
kelas yang berorientasi pengelolaan kelas; sosiokultural materi dari mengonstruksi ilmu
pada kenyamanan dosen; berbasis modeling
murid Desain lingkungan dari dosen;
kelas yang positif Pemodelan
untuk materi dari Kompetensi
pembelajaran, baik dosen kolaboratif dalam
secara fisik maupun hal mengolah dan
psikis-sosial; Mahasiswa menganalisis materi
belajar dalam dalam grup;
Beberapa grup dan
pendekatan yang diikuti Kompetensi
antara guru dan presentasi eksplorasi materi
 siswa; grup; secara mandiri

Menghadapi siswa Mahasiswa

yang berperilaku bereksplorasi
bermasalah terhadap
materi secara
mandiri

16 Ujian Akhir semester Review Jurnal

Daftar Referensi:
1. Ancok, Djamaludin.2001.Psikologi islami. Yogyakarta:Pustaka Pelajar
2. Borba, Michelle.2006. Membangun Kecerdasan Moral. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
3. Cooper, Robert K & Ayman Sawaf. 2002. EQ Eksekutif. Jakarta:Gramedia Pustaka Utama
4. Djamarah, Bahri Syaiful, 2000 Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta,
5. Feist, Jess and Gregory J Feist. 2006. Theorist Of Personality. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
6. Gardner, Howard. 2013. Kecerdasan Majemuk: Teori dan Praktis. terj. Alexander Sindoro. Jakarta: Interaksara
7. Goble, Frank G. 1987. Mazhab Ketiga: Psikologi Humanistik Abraham Maslow. terj. A. Supratiknya. Yogyakarta: Kanisius.
8. Goleman, Daniel.1997. Emotional intelligence. Jakarta: Gramedia
9. Helen Graham. 2005. Psikologi Humanistik: Dalam Konteks Sosial, Budaya dan Sejarah, terj. Achmad Chusairi dan Ilham Nur Alfian,
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
10. Jaali, 2008, Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
11. Koswara, E. 1995. Motivasi Teori dan Penelitiannya. Bandung: Angkasa.
12. Makmun, Abin Samsyudin.2003. Psikologi Kependidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya
13. May, Rollo. 2004. Apakah Anda Cukup Berani untuk Kreatif The Courage to create, Bandung:Teraju
14. Munandar, Utami. 2004. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta:Rineka Cipta
15. Najati, Muhammad ‘Uṡman. 2001 Al-Qur’an dan Psikologi. Penerbit Aras.
16. Najati, Muhammad ‘Uṡman. 2008. The Ultimate Psychology: Psikologi Sempurna ala Nabi Saw. Terj. Hedi Fajar. Bandung: Pustaka
Hidayah.
17. Nashori, Fuad 2005, Potensi-Potensi Manusia: Seri Psikologi Islami. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
18. Purwanto, Ngalim. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
19. Purwanto, Yadi. 2007. Epistemologi Psikologi Islami: Dialektika Pendahuluan Psikologi Barat dan Psikologi Islami. Bandung: Refika
Aditama
20. Sabri, Alisuf. 1996. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya.
21. Salkind, Neil J. (ed). 2008. Encyclopedia of Educational Psychology. London: Sage Publications, Inc.
22. Santrock, John W. 2006. Educational Psychology: Classroom Update: Preparing for Praxis tm and Practice. New York: McGraw-Hill.
23. Slavin, Robert E.2006.Educational Psychology Theory and Practice. New York: PearsEducation, Inc.
24. Sukmadinata, Nana Saodih. 2007. Landasan Psikologi dalam Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
25. Suparno, paul.2003.Teori Inteligensi Ganda dan Aplikasinya di Sekolah.Yogyakarta: Kanisius
26. Suryabrata, Sumadi, 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
27. Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Edisi Revisi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
28. Uno, Hamzah B. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya, Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta Bumi Aksara.
29. Wasty Sumanto. Psikologi Pendidikan. Penerbit Rineka Cipta
30. Whitherington. 1991. Psikologi Pendidikan.. Penerbit Rineka Cipta.
31. Winkel, W.S. 1997. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia.
32. Woolfolk, Anita. 2009. Educational Psychology: Active Learning Edition, Soedjipto. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
33. Żakiey aż-, Hamdani Bakran. 2007. Psikologi Kenabian; Prophetic Psychology: Menghidupkan Potensi dan Kepribadian Kenabian dalam
Diri. Yogyakarta: Beranda Publishing.
34. Zohar, Danah& Ian Marshall. 2007. SQ Kecerdasan Spiritual. Bandung: Pustaka Mizan
35. Eksplorasi Internet (dengan syarat memberikan alamat yang jelas)
36. Etc