UNIVERSIDAD NACIONAL DE VILLA MARIA INSTITUTO ACADEMICO PEDAGOGICO DE CIENCIAS HUMANAS CARRERA Tecnicatura Universitaria en Interpretacion de Lengua de Sefias Argentina — Espajiol TUILSA-E ASIGNATURA METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE CUERPO DOCENTE Lic. Paulina Gonzalez Lic. Selene Aringoli Tec. Mariana Pedraza Ciclo Lectivo: 2021UNIVERSIDAD NACIONAL DE VILLA MARIA. |. Identificacion del programa de estudio: DENOMINACION: METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE. ANO: 2021 CARRERA: Tecnicatura Universitaria en interpretacién de Lengua de Sefias Argentina — Espafiol. TUILSA-E. INSTITUTO: CIENCIAS HUMANAS. REGIMEN DE CURSADO: CUATRIMESTRAL UBICACION EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS: 1er- Afio. CREDITO HORARIO SEMANAL: 2 horas. CONDICIONES PARA CURSAR/ RENDIR: CUERPO DOCENTE: Lic. Paulina Gonzalez - pgonzalez@unvm.edu.ar Lic. Selene Aringoli - selearingoli@gmail.com Tec. Mariana Pedraza - pedraza.m.t@gmail.comUl, Fundamentacién La asignatura “Metodologia del aprendizaje” en el marco de la Tecnicatura Universitaria en Interpretacién de Lengua de Sefias Argentina ~ Espafol, se propone ofrecer un espacio de reflexién personal para los estudiantes donde puedan revisar, enriquecer y potenciar sus modos de aprender, atendiendo a las particularidades de la propuesta de Educacién Superior Universitaria. Se entiende al aprendizaje como una actividad compleja, que implica al sujeto de forma activa y lo posiciona como protagonista de su propio proceso. Esta actividad personal requiere la puesta en marcha de habilidades y procedimientos que el sujeto debe poder reconocer, evaluar y modificar segtin las exigencias de la situacién. Quien emprende la tarea de aprender obtendré mejores resultados si, ademas de cumplir con la tarea encomendada, logra nutrirse de la experiencia para enfrentar posibles nuevas situaciones de aprendizaje. Se sostiene la idea de que no se aprende Unicamente de forma individual. Cada sujeto construye su conocimiento en interaccién con el objeto y con otros sujetos, por lo que muchas habilidades y procedimientos se adquieren en instancias de aprendizaje compartidas. La lectura comprensiva y la produccion de textos en el mbito académico son habilidades que serd necesario desarrollar en estudiantes de nivel superior universitario, en pos de promover aprendizajes significativos. En funcién de lo expuesto se pretende ofrecer al estudiante, herramientas y recursos que le permitan vehiculizar mejores experiencias de aprendizaje a si mismo y a los demas. Reconacer los procedimientos y operaciones que se llevan a cabo a la hora de aprender, tomar decisiones en relacién a su aplicacién en funcién de los objetivos propuestos. Se abordaran conceptos tales como: Metacognicién, estrategias de aprendizaje, motivacién, condiciones para el aprendizaje, técnicas de estudios, comprensién lectora, produccién de textos, entre otros. El propésito seré que los/las futuros/as intérpretes desarrollen habilidades que potencien su capacidad lingiistica, atendiendo a su rol fundamental en los procesos comunicativos como mediador/a. El contexto de excepcionalidad pedagdgica que atravesamos por la pandemia de COVID-19, supone revisar y plantear diferentes modos para acercar el conocimiento y ofrecer instancias de aprendizaje enriquecedoras. La asignatura “Metodologia del Aprendizaje”, intentara promover la participacién activa, mediante el intercambio, el debate, el trabajo en equipo y la utilizacién de diferentes recursos por parte de los y las estudiantes, centréndonos en los diversos modos de aprender, Il. Objetivos © Caracterizar y definir las estrategias de aprendizaje. © Ofrecer instancias de reflexién sobre los procesos de los/as estudiantes y la puesta en practica de estrategias de aprendizaje, © Reconocer los procesos metacognitivos y su importancia en el proceso de aprendizaje. © Desarrollar pensamiento critico y creativo frente a la solucién de problemas. * Reconocer las condiciones y los mecanismos que operan en la lectura comprensiva.© Identificar y desarrollar los recursos necesarios para la produccién de textos en el ambito académico. IV. Contenidos Unidad I: El sujeto que aprende y las teorias del aprendizaje. Sujeto de aprendizaje, proceso de aprendizaje. Aportes y conceptualizaciones de las Teorias del Aprendizaje. Bibliografia obligatoria: © Ficha de cétedra producida por las docentes. 2021 * COLUSSI, G. (comp.) “Algunas indicaciones acerca del sujeto del conocimiento en la filosofia y en la psicologia.” En: AGENO, R. y COLUSSI, G., 1997, EI sujeto del aprendizaje en la institucién escolar. Ed. Homo Sapiens. Rosario. Bibliografia de consulta: Unidad iI: Trabajo intelectual. Estrategias de aprendizaje: definicién conceptual, distincién y conceptualizacién de términos complementarios, tales como habilidades, capacidades, procedimientos y técnicas. Metacognicién y metaconocimiento procesos personales que enriquecen el proceso de aprendizaje. Bibliografia obligatoria: BIXIO, C. 2006, 4. Enfoque superficial, en profundidad y estratégico. En: éChicos aburridos? El problema de la motivacién en la escuela. Ed. HomoSapiens, Rosario, Argentina. MONEREO FONT, C., 1995 Ensefiar a conciencia éHacia una diddctica metacognitiva? Revista: Aula de innovacién educativa. N° 34, MONEREO, C. “Cap. 1: Las estrategias de aprendizaje équé son? {Cémo se enmarcan en el curriculum?” y “Cap. 3: Andlisis de los factores que intervienen en la ensefianza-aprendizaje de estrategias en el aula.” pags 79 - 89 En: MONEREO, C., 1995, Estrategias de ensefianza y aprendizaje. Formacién del profesorado y aplicacién en la escuela. Ed. Grao, Barcelona. POZO, J.|,, “Cap. 12: Estrategias de aprendizaje”, En: COLL, C. (otros), 1996, Desarrollo psicolégico y educacién I. Ed. Alianza, Madrid, Espafia. Bibliografia de consulta: PALMA, M., “Cap. 2: La motivacién del estudiante y la construccién de conocimiento estratégico.” En: PEREZ CABANI, M. L. (coord.) 1997, La ensefianza y el aprendizaje de estrategias desde el curriculum. Ed. Horsori, Universitat de Girona. MAYOR, J., 1995 Estrategias metacognitivas. Aprender a aprender y aprender a pensar.. Madrid. Pags. 171-178POZO, |., COLL, C. Los contenidos de la reforma. Ed. Santillana. Pags. 30-92 Unidad I: Eje 1: Lectura critica, comprensién lectora, tecnologias de la informacion y comunicacién, utilizacién adecuada y consciente, Eje 2: Produccion escrita de textos académicos. Estrategias para la produccién de diferentes tipos de textos en el ambito académico. Bibliografia obligatoria: CASSANY, D., 1993, La cocina de la escritura. Ed. Anagrama. Espafia. Pp 1, 12, 12, 15-19, 24-35, 37- 43 FERREIRO, E., 1997, La revolucién informatica y los procesos de lectura y escritura. ESTUDOS AVANGADOS 11 (29), 1997 pp 277-285 SOLE, |., 1999, Estrategias de lectura. Ed. Grao, Barcelona. Pp. 1, 2, 19-26, 29-33, 56-60, 64-84, 94- 99. Bibliografia de consulta: CASSANY, D., 1993, La cocina de la escritura, Ed. Anagrama, Espafia, SOLE, |., 1999, Estrategias de lectura. Ed. Grao, Barcelona CALDERA, R. y BERMUDEZ, A. 2007, Alfabetizacién académica: comprensién y producci6n de textos educere. Articulos arbitrados. ISSN: 1316 - 4910. Affo 11, N® 37. Abril - Mayo - Junio, 2007. 247 - 255, V. Modalidad de evaluacién. Se espera que los/as estudiantes participen en las diferentes propuestas a desarrollar mediante los recursos que ofrece el aula virtual, como en los encuentros sincrénicos, promoviendo el intercambio y la construccién colectiva de conocimientos. Es por elio que cada instancia contara con objetivos y criterios de evaluacién/calificacion especificos. En lineas generales se encontraran con: ‘* Foros de participacién individual y grupal obligatoria y optativa. ‘* Trabajos practicos obligatorios individuales y grupales. ‘* Una instancia de cierre de produccion grupal obligatoria. POR PROMOCION: * Asistencia y participacién en propuestas del aula virtual: 80%. © Calificacién de 7 (siete) 6 mas en practicos y parciales © Coloquio final. (Presentacién de la actividad). PARA REGULARIZAR. * Asistencia y participacién en propuestas del aula virtual: 60 %. © Calificacion de 4 (cuatro) en practicos y parciales.© Rinde examen oral (Presentacién de la actividad y desarrollo teérico) UBRE: # Rinde examen escrito y oral. * Consultar sobre trabajos de campo. VI. Lineamientos metodoldgicos. El espacio curricular se desarrollara durante el primer cuatrimestre del primer afio mediante la modalidad virtual, que supone encuentros sincrénicos periddicos mediante las plataformas de videollamadas disponibles y actividades asincrénicas mediante los diferentes recursos que ofrece el campus virtual de la UNVM. Desde un enfoque constructivista y enfatizando la participacion activa por parte de los/as estudiantes, la propuesta de ensefianza combinard instancias de intercambio y trabajo tanto individual como grupal. En el espacio del aula virtual, se encontrara la bibliografia, videos, guias de lectura y actividades de resolucién obligatoria y optativa. Durante los encuentros sincrénicos se priorizar el intercambio y debate en funcién de las diferentes tematicas propuestas. Las actividades que se desarrollaran promoveran el didlogo y la discusién entre los estudiantes, implicando un posicionamiento critico, apuntando al desarrollo de habilidades discursivas y argumentativas orales y escritas. Los trabajos practicos podran ser revisados frente a las sugerencias y sefialamientos con el fin de generar procesos constructivos en la resolucién de las actividades. La propuesta para finalizar el cursado de la asignatura ser la elaboracién de un trabajo de escritura sobre alguna tematica de interés de los/as estudiantes vinculado a la carrera que se encuentran cursando. El trabajo sera grupal y supondré una instancia de btisqueda y seleccién de informacién, otra instancia de planificacién y por ultimo la elaboracién del escrito. Para la instancia de defensa final, es decir el examen final, quienes hayan cumplido con los requisitos para regularizar la asignatura, elaboraran un video incluyendo algunos saberes construidos en relacién a la interpretacién de Lengua de Sefias.