i] ri fi CIPRIANO CARLOS iy endizagem — A motivacao depende da forcg de ae das disposig6es internas € interesses do aluno, tividade de descoberta, é uma autoapren, Pressupostos dle apr lacao do problem: rse torna uma a io estimulador. E reti mbiente apenas 0 Melo estimulador. E retido 9 que se estimul Assim, aprendel agem, sendooa ssoal; éi jean 3 atividade do aluno pela descoberta pessoal 0 que € incorpo, in rado passa a compor a estrutura cognitiva para ser oe em novas situagdes. A avaliacao é fluida e tenta ser eficaz : medida que 08 esforgos eos éxitos sao pronta e explicitamente reconhecidos pelo professor, Manifestacdes na pritica escolar — Os principios da pedagogia Pto- gressivista vém sendo difundidos, em larga escala, nos cursos de licen- ciatura, e muitos professores sofrem sua influéncia. Entretanto, sua aplicagao é reduzidissima, nao somente por falta de condigées objetivas como também porque se choca com uma pratica pedagégica basicamen- te tradicional. Alguns métodos sao adotados em escolas particulares, como 0 método Montessori, 0 método dos centros de interesse de Decroly, 0 método de projetos de Dewey. O ensino baseado na psicologia genética de Piaget tem larga aceitacdo na educacao pré-escolar. Pertencem, também, a tendéncia progressivista muitas das escolas denominadas “experimen- tais”, as “escolas comunitdrias” e mais remotamente (década de 1960) a escola secundaria moderna”, na versio difundida por Lauro de Olive’ ra Lima. 1.3 Tendéncia liberal renovada ndo diretiva Papel da escola — formacao de problemas p; 5 Acentua-se nesta tendéncia o papel da oe atitudes, razao Pela qual de’ on sicol6gicos do fe forgo esta em esti ns individuo, isto 6 've estar mais preocupada oe . 5° com os pedagégicos ou sociais. Tod? © abel i : “cer um clima favordvel a uma mudanca dentro’ a uma 6a . Rogers? consi ders gue adequacao Pessoal as solicitacées do ambien” que oensinoé uma atividade excessivamente valorizat® 3.Ch Rogers Carl. Liberdtade para aprend render,ecroly, 9 Senética também, perimen- e 1960) a e Olivei- cola come odo ee nit pies its al a srocedimentos diditicos, a ale os proce laticos, a competér Ncia na m. rae 5 . , é ado tem muilo Pouca IMportncia, di atGria, as aulas, do proposito de favore- teautod ntoe realizag, estar bem consigo prdprio e com seus semelh ons s semethal 2 educagao € muito semelhante ao de p res corpo? implic? ‘je uma DO: 5 ante gum clima de autodesenvolvime 40 pessoal, o que ntes. O resultado uma boa terapi i 5 a a terapia. ontetidos de ensino — A énfase que esta tendéncia po P de ee ee slacdes nos proces- cesde desenvolvimento das relacdes e da comunicagio ton r F % na secunda- ia a transmissao de contetidos. Os processos de ensino visam mais facilitar aos estudantes 0s meios para buscarem por si mesmos os c ae 0- entos que, no entanto, sao dispensaveis. nhecim Métodos de ensino — Os métodos usuais so dispensados, prevale- cendo quase que exclusivamente 0 esforco do professor em desenvolver umestilo proprio para facilitar a aprendizagem dos alunos. Rogers expli- cita algumas das caracteristicas do professor “facilitador”: aceitagao da pessoa do aluno, capacidade de ser confidvel, receptivo eter plena con- jecao na capacidade de autodesenvolvimento do estudante. Sua fungio restringe-se a ajudar o aluno a se organizar, utilizando técnicas de sensi- bilizagdo onde os sentimentos de cada um possam ser expostos, sem ameacas. Assim, 0 objetivo do trabalho escolar se esgota nos processos de melhor relacionamento interpessoal, como condigao para o crescimen- to pessoal. Relacionamento professor-aluno — A pedagogia nao diretiva propoe uma educagao centrada no aluno, visando formar sua personalidade através da vivéncia de experiéncias significativas que The permitam de- senvolver caracteristicas inerentes & sua natureza. O professor é um es- pecialista em relacdes humanas, ao garantir 0 clima de relacionamento pessoal e auténtico. “Ausentar-se” é a melhor forma d tacdo plena do aluno. Toda intervengao € ameacado! aprendizagem. Je respeito e acei- ra, inibidora da ‘A motivacao resulta do desejo de 0; 6 portanto um ato interno. wolve o sentimento de que isto é, desenvol- roprias Pressupostos de aprendizagem — adequacao pessoal na busca da autorrealizaca A Motivacdo aumenta, quando o sujeito desen : ®capaz de agir em termos de atingir suas metas pessoa ve a valoriza cao do “eu”. Aprender, portanto, 6 modificar suas Pm — — = _——~ CPRIANO CARLOS Kes, j que apenas se aprende o que estiver significatiy, - dai que ap percepgoes. Resullta que a retencao se dé pela = v eee jo € retido e nem transferido. Portanto, a avaliagag °colay como “eu” 13 teiramente o sentido, privilegiando-se a autoavaliacao, inteira : percepsoes relacionado com a fanifestagdes na pratica escolar — Entre nés, 9 inspirador da Pedago. sia nio divetiva & Carl Rogers, na verdade mais psicélogo clinics # rcador. Suns ideias influenciam um neimero expressivo de educadores © ais © Psicdlogo, que se dedicam ao aconselhamento. Menos recentemente g dlem-se citar também tendéncias inspiradas na escola de Summerhi Ido educador inglés A. Neill. e professores, principalmente orientadores educacion: escolare 1.4 Tendéncia liberal tecnicista Papel da escola — Em um sistema social harmdnico, organico e fun. cional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano, através de técnicas especificas. A educacao escolar compete organizar 9 Processo de aquisicio de habilidades, atitudes e conhecimentos especif. Cos, titeis e necessérios para que os individuos se integrem na maquina do sistema social global. Tal sistema social é regido por leis naturais (ha na sociedade a mesma regularidade e as mesmas rel: observaveis entre os fenémenos da natureza), cientificai Basta aplicé-las. A atividade da “descoberta” deve ser restrita aos especi; soeducacional comum. Ae: social vige lagdes funcionais mente descobertas. é fungao da educagio, mas alistas; a “aplicacdo” é competéncia do proces- scola atua, assim,no aperfeicoamento da ordem inte (0 sistema capitalista), articulando-se diretamente com 0 sistema produtivo; para tanto, emprega a ciéncia da mudanga de com Portamento, ou seja, a tec ; Nologia comportamental. Seu interesse imediz- 060 de produzirindivid os “competentes” Para o mercado de trabalho, , eficientemente, inf -; A a. spidas. if Ormacoes precisas, objetivas e ripies nti ica, a tecnologia 7 aye imental do educacio lis erimenta comportamento a nal, a analise exp ° aes zque “ma objetividade da Pratica escolar, uma vez ust os rais etc. esP' me! cia ins! nos ces atv sor cip dai éa tec uti qu col po ay in: se ga ve er n oO}