Discapacidad intelectual en la empresa «Hoy por hoy, El desarrollo de este programa dentro del no existe otra | universitario es una experiencia pionera, He Be expereenoal te otra experiencia simila: inate simiarennin- | 10 existe ps s T en ninguna otra ah guna otra uni- | versidad. La experiencia beneficia a todos los qu, ke versidad» | ticipan en el programa: a los jovenes con discapen i cl intelectual, porque mejora su formaci6n, aon personal, autonomia, autoestima, calidad de vida y auto, aS naci6n; a las familias, porque ven a sus hijos desempefiando trabajo digno; a la Universidad Autonoma de Madrid, Porque apoya y desarrolla un proyecto innovador que abre las puertas, nuevos campos de investigacion y de formaci6n en temas de edy. caci6n; a los estudiantes de Magisterio y Psicopedagogia, que con. viven con los alumnos de Promentor formando grupos de apren- dizaje cooperativo y se involucran por medio del voluntariado; a las empresas, porque contratan a estos profesionales y se benef- cian de los valores que aportan (motivacidn, optimismo, genero- sidad, implicaci6n, relaciones humanas...), y a la sociedad en general, porque se consigue una mayor integracién de este cole tivo, convirtiéndose en una sociedad mas madura y solidaria _ Todos los alumnos que finalizan sus estudios en la Universidad pasan directamente a formar parte del Programa de Inclusion = boral de la Fundaci6n Prodis, que utiliza la metodologia del em con apoyo. inclusi6n de una persona con discapacidad intelectual & supone la superacion de multiples barreras. FP unC6mo it uw .2C6mo incorporar a una persona con discapacidad intelectual en fa empresa? ra impresion que va a formarse de su futuro trabajo. El primer dia todo es novedad, y la acogida que reciba por parte de sus ‘compaferos le va a ayudar a sentirse tranquilo en es : horas. En este periodo, se busca principalmente centrar la ayuda y el aprendizaje en dos grandes bloques. Por un lado, el conocimien- to e interiorizacion de las tareas asi como de la -rutina diarias. Por otro lado, la relacién con sus compafieros, es decir, las habilida- des sociales que son fundamentales y que, en muchas ocasiones, son dificiles de conseguir. ‘ ‘as primeras F) Aprendizaje de tareas El aprendizaje de las tareas debe hacerse de manera gradual, comenzando por aquellas que sean mas faciles de aprender y que aporten al trabajador motivacion por verse capaz de hacerlas, y dejando para mas adelante aquellas que sean mas complejas y que requieran mas esfuerzo y mas tiempo para su aprendizaje, El objetivo de la secuenciacién de tareas es que los trabajado- 4es aprendan con pasos bien definidos, con un orden l6gico y facil de seguir y recordar. Al principio, es muy importante seguir£Cémo incorpor a porar @ una persona con discapacidad intelectual en la empresa? a a que se encuentran a diferentes alturas, atriles, pantallas de ordenador de gran tamafo para mejorar la vision, pegatinas para ampliar los caracteres del teclado del ordenador (figura 3.4), etc Figura 3.3.—Bandejas organizadoras de trabajo. Figura 3.4.—Teclado con carac- teres ampliados. 10, se han proporcionado al trabajador distintos apoyos como carteles y etiquetas para poder inventariar material A 3,5), 0 encontrar un archivador concreto, pega- (figura stintos colores para localizar distintos tipos de archivo nado espacio fisico, y planos esquematicos de la con facilidad los distintos departamentos