ඵව්නාහිර ඳෂාත් ධධයාාඳන ෙපඳාර්මෙන්තතුල

ඳාවල් වංලර්ධන
වැ඼සුභ 2018
ජාතියේ යඳරගභන් කරුලන් බිහිකරන තක්ව඼ාලක්....

ප්‍රබාත් විතානයේ | නි.අධයාඳන අධයක්඿ (වැ඼සුම්) | 20.09.2017

ඔඵ……
ඔඵ වංලර්ධිම ජාතියක් ෙ ොඩනැගීභ ව඲ශා ලන
ධනා ම පැනුන ඉ඼ක්ක ජය ැනීභ ලව් ිසසු්ත ඵ඼
ැ්තවීෙන බාරදූර කාර්යෙ ෙයදී ිසිනන වනඳත්
කෂභණාකරුෙලක් ශා ධධයාාඳන නායකෙයි.
 ඔඵ……
1. ඔඵෙේ නභ (ඔඵල ආභ්තත්‍රණය කෂයුතු නභ යින්ත ඉරක් ධඳි්තන)
2. විදුශල්ඳතිත් ලය පරන ඳාව඼ ?
3. ඔඵෙේ ීවවිමෙ ඔඵ ඉශෂභ මප්තතියක් ඼ප ධලව්ාාල ?
4. ලර්මභාන ඳාවෙල් විදුශල්ඳතිලරයා ෙ඼ව ඳත් වීන පරන කා඼ය ?
5. ඔඵ විිස්ත ඳාවෙල් විදුශල්ඳතිලරයා ෙ඼ව ඳත් වීන ඼ප ධලව්ාාල ලන වි
ඳාවෙල් වංලර්ධනය දෙපවා ඔඵ විිස්ත ඉටුක඼ යුතු යැයි තීරනය ක඼
කාර්යය්ත ෙභොනලප ?
6. ඉශම පක්ලන ඼ප කාර්යය ෙන පක්ලා වාර්ාකල ඉටුකර ඇත් ප?
7. ලර්මභාන ඳාවෙල් විදුශල්ඳතිලරයා ෙ඼ව ඳාව඼ෙලනුෙල්ත කෂ ්‍රමමුතමභ
කාර්යය කුභක්ප? (ඔඵ ශැෙෙන ආකාරය )
8. ඔඵ ඳාවෙල් විදුශල්ඳතිලරයා ෙ඼ව ඳත් වීන පැරු කා඼ය තු඼ ඔඵ විිස්ත ආරනබ
කෂමුත් , වාර්ාක ෙනොව෕ ්‍රමධානමභ කාර්යය කුභක්ප?
9. ඉශම පක්ලන ඼ප කාර්යය ධවාර්ාක වීභ ෙශේත෕්ත ඔඵ ධලෙඵෝධ කර
ත් ෙමහිප? ඒලා ෙකිනෙය්ත පක්ල්තන.
ඔඵ කවුද ?
තරඟ යකොන්යේසි...

1. ්‍රම඾්න ධංක 1,2,7,8 ව඲ශා ෙපන පිළිතුරු භඟි්ත ඳභණක් ඔඵල ශඳු්තලා දිය
යුතුය.
2. කා඼ය මත් ඳර 30ි.
3. ශඳු්තලා ෙප්තනා කමා කරද්දී ධනිත් ිිසෙලකු ත් කමා ක඼ ෙනොශැක.
4. ශඳු්තලා ෙප්තනා විිස්ත ඉශම 1, 2 ෙකෝතෙද්ිස කඩ කරයි නන ධෙනක්
පුද් ඼යි්ත විිස්ත ධනිලාර්ෙය්තභ තු්තෙලනි ෙකෝතෙද්ිසය කඩක඼ යුතුය.
• ඔඵයේ නභ (ඔඵල ආභන්ත්‍රණය කෂයුතු නභ යටින් ඉරක් අඳින්න)
• විදුශල්ඳතිත්ලය දරන ඳාව඼ ?
• ලර්තභාන ඳාවයල් විදුශල්ඳතිලරයා ඼ය ව ඳාව඼යලනුයලන් කෂ ප්‍රමුඛතභ කාර්යය
කුභක්ද? (ඔඵට ශැයඟන ආකාරයට)
• ඔඵ ඳාවයල් විදුශල්ඳතිලරයා ය඼ව ඳත්වීම් දැරු කා඼ය තු඼ ඔඵ විසින් ආරම්බ
කෂමුත්, වාර්ථක යනොව෕ ප්‍රධානතභ කාර්යය කුභක්ද?
අයේ කතාඵශ....
ඔඵ ඔඵල ශඳුනා ැනීභ
ධල඾යාමාලය්ත ශඳුනා ැනීභ ව඲ශා ඔඵෙේ සූපානභ
ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුභ ව඲ශා ධඩිමා඼භ ශමරැව් ෙරෝප ඇසුෙර්ත
How to become an Innovative School Leader ?
ධභිෙයෝ ය
ඔඵයේ දායකත්ලය
ෙද්඾නයක් ෙනොෙේ. විලපම වාකච්ඡාලි
පැනුභ ශා ධත් පැකීන හුලභාරු කර ැනීභ
ලැඩිදියුණු කර ැනීභ
වංලාපශීලි ඵල

MY Notes
The Points
To Do
ඳාවල් වැ඼සුම්කරණයට
වරෂ නමුත් ප්‍රායයෝගික
ප්‍රයේ඾යක්...
අධයාඳනය නිර්ලචනය කරන්න
අධයාඳනය
“ñksia lKavdhulg mrïmrdfjka mrïmrdjg f.k hk Tjqkaf.a

Ôú;h yd iïnkaO mrud¾: (aims) isß;a úß;a (habits) /flk

wdldrhg lghq;= lsÍuhs”

(Dewey, 2005)
wOHdmkh hkq hï iudchla ;uka úiska /ia lr .;a oekqu l=i,;d
isß;a úß;a yd jákdlï mrïmrdfjka mrïmrdjg ,nd fok fmdÿ
ls%hdj,shls'
oekqu l=i,;d iy wdl,am
අධයාඳනය ?
රාජයා ්‍රමතිඳත් තිය
ගුණ,
නැණ,
ඵ඼
තුෙන්තභ ෙඳෝෂිම පරුලකු
ඉයගනුභ යනු කුභක්ද?
“bf.kqu hkq m%cdkk" Ñ;a;fõ.sl iy mßird;aul n,mEu iy
w;aoelSï tlsfkl iïnkaO fldg f.k hful=f.a oekqu l=i,;d
w.hka iy f,dalh oelsh hq;= wdldrh jgyd .ekSug iy jeäÈhqKq
lr .ekSug fukau fjkila we;s lr .; hq;af;a flfiaoehs hkak
jgyd .ekSug fhdod.; yels ls%hdj,shla jYfhks”

(Illeris, 2004; Ormrod, 1999).

p¾hd oDIaáfldaKh: bf.kqu hkq idfmalaI jYfhka n,kúg
w;a±lSï fya;=fldg f.k yeisÍfï iaÓr fjkialï we;slr .ekSug
iydh jk fohls'
m%cdkk oDIaáfldaKh: bf.kqu hkq w;aoelSï fya;=fldg f.k
uki yd iïnkaOfhka idfmalaIj id¾:lj isÿjk fjkialïh'
mdi, hkq l=ulao@
“Wmfoia §u" bf.kqu iy wOHdmkh i|yd fhdod .efkk ia:dkh
fyda f.dvke.s,a,hs'”

(Blake and Smeyers, 2003)

“isiqkag l=i,;d yd ±kqu ,nd §ug ks¾udkh jQ iy lem jQ mßmd,k

tallhls'”

(Ormrod, 1999)
අද දලයවේ ඳාව඼ @
ෂභයි්ත ධඥානඵවි්ත ශා කුතුශ඼ෙය්ත යුතුල
ඳාවල්ල඼ ඇතු඼ත් ල
කුතුශ඼ෙය්ත ෙමොරල
ධඥානඵල මලදුර ත් ඇතිල
ඳාවෙ඼්ත පි ෙේ.
යුෙ ෝව්ෙ඼ෝවියනු ධධයාාඳනඥෙයක්
දිවි ඳැලැත් භ ව඲ශා ඉෙ නුභ ලාර්මාෙල්ත ?

ඳාව඼ තීක්඿ණ ඇවි්ත යුතුල

ෙඳරණයක් ෙභ්ත ක යුතු කරමි්ත
පක්඿යි්ත ෙමෝරා ඉතුරුකරෙ න
ධපක්඿යි්ත පි භං කරයි.
 ධඳ කෂ යුත් ෙත් කුභක් ප?
ධධයාාඳනෙ ධපශව විය යුත් ෙත් වි඿ය කරුණු
ෙකමරන දුර භනෙවේ ර඲ලා ැනිභ ව඲ශා කැඳ
ිරිභ ෙනොෙේ.
ප්තනා ෙපය ෙනොප්තනා ෙපයි්ත ෙල්ත කර
ැනීභ ඇති ශැියාල ඼ඵා දී භයි.

ඇනෙ ෝල් ්‍රමා්තව්

වැ඼සුභ ?
ලර්මභාන මත් ත් ලය
ෂ ාකර මයුතු ඉ඼ක්ක
ෂ ාවීෙන ක්‍රභෙේපය
වැ඼සුභ ?
ලර්මභාන මත් ත් ලය
• ලර්තභාන තත්ත්ලය ශඳුනා ගැනීභ
ෂ ාකර මයුතු ඉ඼ක්ක
• අල඾යතාලයන් ශඳුනා ගැනීභ
ෂ ාවීෙන ක්‍රභෙේපය
• වම්ඳත් වැඳයිභ
අල඾යතාලයන්….
A රෙේ /ඳෂාෙත් ධල඾යාමාලය
B මභ ඳාවෙල් ධල඾යාමාලය
C මභ ිසසු්තෙේ ධල඾යාමාලය
D මභ ෙඳෞද් ලික පැක්භ
E මභාෙේ සුවිෙ඾ේෂි ශැියාල්ත
F ලර්මභාන වශ ධනා ම වි඾්වීය ධල඾යාමාලය්ත පිළිඵප ධලෙඵෝධය
A- රයේ /ඳෂායත් අල඾යතාලය
ජාතික ධධයාාඳන ධරමුණු
ලර්මභාන රජෙ ්‍රමතිඳත් ති ්‍රමකා඾නෙ ධධයාාඳන ක්ෙ඿ේත්‍රෙ ධෙඳක්ෂිම වංලර්ධන වැ඼සුභ
• “ගුණ නැණ ඵ඼ යන තුයනන්භ යඳොයශොවත්ල භානල හිතලාදී නිර්භාණාත්භක ශා
යවෞන්දර්යාත්භක චින්තනයයන් යුතු දරුලකු යගොඩනැගීභ උයදවා වැභට අධයාඳනයේ
වභ අලව්ථා ඼ඵාදීභ”
විදුශල්ඳති වතුවිය යුතු සුදුසුකන
විදුශල්ඳති ලයාලව්ාාල ධනුල ෙනලන වි භා ිසයල෕භ සුදුසුකන ශා කායක්ෂක්඿භ කඩඉන නිිස
ෙ඼ව වනපූර්ණ කර තිබීභ
ඳාවල් ක඼භනාකරණය නිිස ෙ඼ව ඳලත් ලාෙ න යාභ
විදුශල්ඳති වතුවිය යුතු නිපුණමා
විදුශල්ඳති / ගුරු ආාාරධර්භ
• 2012/37
ලපත් තීය බාලය
B- තභ ඳාවයල් අල඾යතාලය
ඳාවෙල් පැක්භ
්‍රමධාන ධධයාාඳන පර්඾කය්තෙේ ජාතික ශා ඳ඼ාත් ධ යය්ත භාෙේ ඳාවෙල්ත්
මර කාරි ෙලනත් ඳාවල් ල඼ එභ ධ යය්ත
BENCHMARKING
ඳාවෙල් වභව්ා ඉ඼ක්ක
 BASIC STATISTICAL DATA AS AT 2012/13
රජෙ ඳාවල් Teacher Education Institutions
සිසුන් 40,04,086
National Colleges
ගුරුලරුන් 2,23,333 of Education
18

ඳාවල් 10,012 Teacher Training

09
Colleges
පිරිෙල්ත
සිසුන් 62,801 Teacher Centres 104

ගුරුලරුන් 6,129
Provincial Education Structure
පිරියලන් 739
Provincial Education
9
රජය ධනුභම ෙඳෞද් ලික ඳාවල් Departments

සිසුන් 125,669 Zonal Education Offices 97

ගුරුලරුන් 6,114 Divisional Education
309
ඳාවල් 98 Offices

Source : Ministry of Education, School Census (2012,13)

WP IN BRIEF
Schools 1360
(National=72)
11 Zones Max : Minuwangoda = 159
Min : Piliyandala = 89
1AB-193 / 1C – 252
38 Divisions T2-497/T3-417
TL-134 / TF- 51
NSBS A=83 / B= 214 /C=115 /D=385

STUDENTS TEACHERS
968,832 44,364
54% are Graduate Appointments
Deficit-1024 (Provincial)
(Nat-228,681 ) (Nat-9,598)

INDICATORS
OFFICERS Students/Teacher - 22 (N-24 P-21)
Students/School - 712 (N-3176 P-575)
SLEAS-206 (114 Deficits) SLEAS per Zone – 14
SLPS-1802 (565 Deficits) 1AB Schools/Schools – 14%
 CURRENT PATTERN OF THE FLOW
OF STUDENTS FROM PRIMARY
EDUCATION
330,000

326,700

297,297

277,200
108,108
169,092
65,946
103,146

81,146 22,000
One reason to initiate 1000 Secondary Schools programme was lack of
255,200 relevance of general education system to job market by 2010 as
Exit From shown in the figure. A greater percentage of school leavers without
Education System vocational education had to select informal job market.
STUDENT FLOW
ඳෂමුලන යරේණිය

ඳෂාත් වබා 66942 ජාතික 8865 75807

අ.යඳො.ව. (වා.යඳෂ)

ඳෂාත් වබා 50,127 ජාතික 17,140 67,267

අ.යඳො.ව. (වා.යඳෂ) විබාගයයන් වභත්

ඳෂාත් වබා 26,218 ජාතික 13,930 40,148

අ.යඳො.ව. (උ.යඳෂ)

56,521

අ.යඳො.ව. (උ.යඳෂ) විබාගයයන් වභත්

35,516

වි඾්ල විදයා඼ අධයාඳනය

6000
TRENDS IN QUALITY
DEVELOPMENT WITH THE AID
OF SOME INDICES…AS AT 2012
PROVINCIAL
PLANNING
ARF – Agency Results
Framework
4 Trust Areas
භධයකාලීන ආයතනික ප්‍රතිප඼ රාමුල -
ඵව්නාහිර ඳෂාත් අධයාඳන අභාතයං඾ය

WP AIP
ESDP – Education Sector
2018
Development Programme
4 Themes OTHER
අධයාඳන ආංශික වංලර්ධන
ලැඩවටශන ESDP - (National Programmes)
අධයාඳන අභාතයං඾ය
FUNDING

Provincial Budget-
Provincial Budget
Directly to PDE National
– Though PMoE
(460 M)
• Quality • Supply Projects – • MoE (Training) –
Developments (Goods , Quality 50 M
• Quality Inputs Developments ) • ESDP (Training)
(200 M) To PDE – 50 M
• Grade 5 (100 M) • MoE (NSBS) –
Scholarships • Construction 7000 M
(40M) Projects • Other
To DCS(Eng)
(600 M)
C- තභ සිසුන්යේ අල඾යතාලය
ිසයල෕භ ිසසු්ත නිිස ෙ඼ව ශදුනා ැනීභ
එක් එක් ිසසුලකු ෙලනුෙල්ත ෙඳෞද් ලික ලාර්මා ෙ ොනු
ිසසු්තෙේ ෙපභාපිය්ත වභෙ ිසසු්තෙේ ්‍රම තිය වභාෙ඼ෝානය
්‍රමතිෙඳෝ඿නය
විෙ඾ේ඿ ශැියාල්ත ඇති ිසසු්ත
දුර්ල඼ ිසසු්ත
D- තභ යඳෞේගලික දැක්භ
ජිවිමෙ ඉ඼ක්ක ශදුනා ැනීභ
ඳාවෙල් පැක්භ වභ සුවර විය යුතුය
Work-Life Balance
E- තභායේ සුවිය඾ේි ශැියයාලන්
F- වි඾්වීය අල඾යතාලය
ලර්මභාන වශ ධනා ම වි඾්වීය ධල඾යාමාලය්ත පිළිඵප ධලෙඵෝධය
Smart Schools, Smart Class Rooms, Physical Computing, 3d
Printing
E-library
Global Economy
Political trends
ඳාවල් වැ඼සුම් ?
ජාතික ශා ඳෂාත් භේ ෙන ්‍රමතිඳත් ති පිළිඵ඲ල ධලධානය ෙයොමු කරමි්තප ඳාව඼
භනාල ධනාලරණය කරමි්තප වෑභ ඳාව඼ක භ ධනනයා ව෕ප විධිභත් ව෕ත්
මාර්ික ඳපනභක් වහිම වැ඼සුභක් තිබීභ ධනිලාර්ය ධල඾යාමාලයි.
ඳාවල් ව඲ශා ඳව් අවුරුදු භධයකාලීන වංලර්ධන වැ඼ැව්භ, ලාර්ි ක ක්‍රියාත්භක
වැ඼ැව්භ ශා ලාර්ි ක අයලැය ඇව්තයම්න්තුල ඇතුෂත් කරන ඼ද
2018 ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුම් වකව් ියරීභ

ඵව් නාහිර ඳෂාත් අධයාඳන යදඳාර්තයම්න්තු චක්‍රයල්ඛ අංක: 2017/වැ඼සුම් /03

2018 ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුභ
“ඳාවල් වැ඼සුනකරනය පිළිඵ඲ භාර්ෙ ෝඳෙද්඾ වංග්‍රශය”
“ඳාවල් ඳාපක ගුණාත් භක, ්‍රමභාණාත් භක ශා ලුශාත් භක වංලර්ධනය ව඲ශා වැ඼සුනකරනය ශා
‍ ය ශා භාර්ෙ ෝඳනෙද්඾ වංග්‍රශය ( ධධයාාඳන ධභාමයාං඾ ාක්‍රෙල්ත
්‍රමවනඳාපනය පිළිඵ඲ තල්ෙරක්ා
ධංක 07/2013 )”
“වංලර්ධන ඉ඼ක්ක ධරමුණු කරෙ න දිලයිේත ිසයළුභ ඳාවල් ල඼ ්‍රමධාන වැ඼සුන (Master
Plan) වකව්ිරීභ (2016–2020) ( ධධයාාඳන ධභාමයාං඾ ාක්‍රෙල්ත ධංක 24/2016 )”

ෙභභ දඳෙපව් ධනු භනය කරමි්ත ඵව්නාහිර ඳෂාෙත් ිසයළුභ ඳෂාත් ඳාවල් ව඲ශා 2018 ඳාවල්
වංලර්ධන වැ඼සුභ වකව් ිරීෙන ක්‍රභෙේපය ශා ඉදිරිඳත් ක඼ යුතු ෙල්තන පිළිඵ඲ල දඳෙපව් ඼ඵා
ෙපනු ඼ැෙේ.
2018 ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුභ වකව් ිරීෙනදී ධධයාාඳන ධභාමයාං඾ය නිකුත් කරන ඼ප ඉශම
‍ ශා භාර්ෙ ෝඳෙද්඾ය ධභමරල ෙභභගි්ත ඼ඵා ෙපන දඳෙපව්
ව඲ශ්ත ශා ෙලනත් ධපාෂ තල්ෙරක්ා
ප ධනු භනය කරන ෙ඼ව ප්තලා ිසිනමි.
ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුභ -
ඳරිච්යේද
I ෙකො ව

1 ඳරිච්ෙේපය: ඳාව඼ පිළිඵ඲ ශැදි්තවීභ ශා ඳසුබිභ

2 ඳරිච්ෙේපය: ඳාව඼ ධනාලරණය ිරීභ

3 ඳරිච්ෙේපය: ඳාවල් භධයාකාලීන වංලර්ධන වැ඼ැව්භ

4 ඳරිච්ෙේපය: ඳාවල් ලාර්ෂික වැ඼ැව්භ

5 ඳරිච්ෙේපය: ්‍රමතිප඼ඳාපක නියාභනය ශා ධධීක්඿ණය

II ෙකො ව

6 ඳරිච්ෙේපය: පිරිලැය ශා ම෕඼යාකරණය

7 ඳරිච්ෙේපය: නිර්ෙද්඾ය වශ ධනුභැතිය

8 ඳරිච්ෙේපය: වංෙ඾ෝධන
කාණ්ඩ

ලාර්ෂික ඇව්මෙන්තතු මුප඼ කාණ්ඩය

රු. 2,000,000/- පක්ලා 1 කාණ්ඩය

රු. 2,000,000/- ිස රු. 5,000,000/- පක්ලා 2 කාණ්ඩය

රු. 5,000,000/- ලැඩි 3 කාණ්ඩය

ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුභ වකව්
ිරීභ
ඳාවල් ගුරුලරු්ත, වංලර්ධන වමීතිය ශා ෙලනත් ධපාෂ ඳාර්඾ලය්ත පැනුලත් ිරීභ

• ගුරු ආාාර ධර්භ ඳද්ධතිය,

• ඳාව඼ වි඾්ෙල්඿ණය ිරීභ(SWOT),
• ජාතික, ඳෂාත් , ක඼ාඳ ශා ඳාවල් භේ ෙන ඉ඼ක්ක,
• ඳාවල් වැ඼සුනකරණය පිළිඵ඲ ධධයාාඳන ධභාමයාං඾ෙ භාර්ෙ ෝඳෙද්඾ වංග්‍රශය,
• 7/2013 ාක්‍රෙල්තෙ ධපා඼ ෙකො ව්,
• ඳාවල් ඳාපක ගුරු වංලර්ධනය,
• ඳාවල් ඳාපක ලයාාඳපති කෂභණාකරනය

ෙකටුනඳම වකව් ිරීභ (ඳාවල් භේ මි්ත)

• අදාෂ චක්‍රයල්ඛ ශා භාර්යගෝඳයේ඾යන් අනුල භාවයක කා඼යක් තු඼දී සිදුක඼ යුතුය. අල඾ය අලව්ථා ල඼දී වාකච්ඡා, ලැඩ මුළු, රැව්වීම් ඳැලැත්විය ශැියය.

වභාෙ඼ෝානය (ෙකොේඨාව භේ මි්ත)

• යභහිදී යකොේඨාව අධයාඳන අධයක්඿ ඉදිරියේ ඳාවල් වැ඼සුම් කමිටුල විසින් යකටුම්ඳත ඉදිරිඳත් කෂ යුතු අතර එය විදුත් ඉදිරිඳත් ියරීභක් (Electronic
Presentation) ය඼ව ඉදිරිඳත් කෂ යුතුය. යභහිදී වංලර්ධන වැ඼සුභ වභාය඼ෝචනය ියරීභට අලව්ථාල ඇත.

ධලවාන වභාෙ඼ෝානය ශා ක඼ාඳ භේ ෙන ඉදිරිඳත් ිරීභ

• වෑභ විදුශල්ඳතිලරයකුභ ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුභ ක඼ාඳයේ නි඼ධාරීන් ඉදිරියේ විනාඩි 5කට යනොලැඩි විදුත් භාධය ඉදිරිඳත් ියරීභක් ය඼ව ඉදිරිඳත් කෂ යුතුය. යභභ
අලව්ථාලට ඳාව඼ යලනුයලන් වශබාගී විය යුත්යත් විදුශල්ඳති ඳභණි. අදාෂ තාක්඿ණ උඳකරණ ආධාරයයන් ඉදිරිඳත් ියරීභක් ියරීයම් ශැියයාල විදුශල්ඳති විසින් ප්‍රගුණ
කර තිබිය යුතුය.

ක඼ාඳ ධනුභැතිය ශා ඳාවල් භේ මි්ත ක්‍රියාත් භක ිරීභ

• අනුභත කරන ඼ද ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුභ ඳාවල් භේටයම් දී ගුරුලරුන්ටත් යතෝරාගත් සිසුන්ටත් ඉදිරිඳත් ක඼ යුතුය. ඊට අභතර ල඾යයන් ඳාවල් වංලර්ධන වමීතියට
ශා යලනත් අදාෂ ඳාර්඾ලයන්ට විධිභත් ය඼ව සුදුසු භාධයයියන් ඉදිරිඳත් ියරීභටද කටයුතු කෂ යුතුය.2018 ජනලාරී 01 ලැනි දින සිට ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුභ නිසි ය඼ව
ක්‍රියාත්භක කෂ යුතු අතර නියාභන ලැඩ පිළියල඼ක් ද වභඟ ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුභ ක්‍රියාත්භක කෂ යුතුය.
ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුභ
ඉදිරිඳත් ිරීභ
මුද්‍රිම භාධයාෙය්ත(Print) ශා භපදු භාධයාෙය්ත (Soft Copy)
ඳාවල් වංලර්ධන ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුෙන I , II ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුෙන පි ඳත්
වැ඼සුභ - කාණ්ඩය වංතයාාල ධභමරල එභ පි ඳත්
වභෙ ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුෙන
II ෙකො ිස්ත ඉදිරිඳත් කෂ යුතු
පි ඳත් වංතයාාල
කාණ්ඩය 1 2 -
කාණ්ඩය 2 2 3
කාණ්ඩය 3 2 4

2017 ෙපවැනඵර් භව 10 දින ෙඳර ක඼ාඳ ධධයාාඳන ධධයාක්඿ ෙලම ඉදිරිඳත් කෂ

යුතුය
භපදු පි ඳමක් ෙ඼ව ක඼ාඳ ධධයාාඳන කාර්යා඼ෙ වැ඼සුන ධං඾ය ශා
schoolplans@edudept.wp.gov.lk
ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුභ -
ම෕ලික වැකසුභ
්‍රමකා඾නෙ ්‍රමභාණය: A4 ලන ධමර ඇමැන ඳරිච්ෙේපය්ත ව඲ශා A3
්‍රමභාණෙ පිටු ප ඇතුෂත් කෂ යුතු ඵැවි්ත A4 ්‍රමකා඾නය ැ඼ෙඳන ෙ඼ව
ඵැඳීභ (Bind) කෂ යුතුය.
මුල් පිටුල
කාණ්ඩය 1 කශ
කාණ්ඩය 2 යරෝව
කාණ්ඩය 3 ෂා යකොෂ
නිභාල
ඳටුනක් ඇතු඼ත් ිරීභ ධනිලාර්ය ධමර ්‍රමකා඾නෙ වෑභ පිටුලක්භ ධංකනය
ක඼ යුතුය.ඳටුේත එභ පිටු ධංක ඳැශැදිලිල ව඲ශ්ත ක඼ යුතුය.
ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුභ ඇතු඼ත් කරනු ඼ඵන පත් ම/ෙමොරතුරු වහිම ලගු,
්‍රමව්මාර ශා ඡායාර෕ඳ ප ෙලනභ ඳටුනි්ත පැක්වීභ සුදුසු ෙේ.
ෙඳරලපනක් ධල඾යා ඳරිදි ඇතුෂත් ක඼ ශැක.
පි ඳත් ්‍රමභාණය
2 ශා 3 කාණ්ඩෙ ඳාවල් විිස්ත ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුෙන පි ඳත් ෙපක
ධභමර ල඾ෙය්ත ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුෙන 5,6,7 ෙකො ව් ඳශම ආකාරෙ
මුල් කලරයි්ත ෙඳොමක් ෙ඼ව ධපාෂ පි ඳත් වංතයාාල වහිමල ඉදිරිඳත් ක඼
යුතුය.
ධ්තමර් මය
1-ඳරිච්ෙේපය : ඳාව඼ පිළිඵ඲
ශැදි්තවීභ ශා ඳසුබිභ
1.1 ශැදි්තවීභ ශා ඳසුබිභ
(පිටු වංතයාාල - 2)
1.2 පැක්භ, ෙභෙශලර, ධරමුණ ශා ධ ය්ත
(පිටු වංතයාාල - 1)
1.3 භානල වනඳත් පත් ම
(පිටු වංතයාාල - 1)
1.4 ඳාවෙල් වංවිධාන ලුශය
(පිටු වංතයාාල - 2)
2-ඳරිච්ෙේපය : ඳාව඼
ධනාලරණය ිරීභ
2.1 ශි඿යා ඼න වි඾්ෙල්඿ණය- (පිටු වංතයාාල - 2)
2.2 ශි඿යාකාර්ය වාධනය- (පිටු වංතයාාල - 2)
2.3 ඳාවෙල් වි඿ය වභ ාමී ශා වි඿ය ඵාහිර ක්‍රියාකාරකන
(පිටු වංතයාාල - 2)
2.4 ෙඳෝෂිම ්‍රමෙද්඾ වි඾්ෙල්඿ණය - (පිටු වංතයාාල - 1, A3)
2.5 ඳාවල් ්‍රමතිෙඳෝ඿න ලාර්මාල - (පිටු වංතයාාල - 8)
2.6 ෙබෞතික වනඳත් ධල඾යාමා වි඾්ෙල්඿ණය - (පිටු වංතයාාල - ?)
2.7 ඾දුධම වි඾්ෙල්඿ණය (SOWT Analysis ) - (පිටු වංතයාාල- 2)
2.8 යශ බාවිමය්ත (Best Practices ) - (පිටු වංතයාාල - 1)
3-ඳරිච්ෙේපය : ඳාවල්
භධයාකාලීන වංලර්ධන වැ඼ැව්භ
3.1 ඳසුගිය වැ඼සුන ්‍රම තිය වභාෙ඼ෝානය
(පිටු වංතයාාල - 2)
3.2 ඳාවෙල් ලාව්තු විපයාානුක෕඼ වැ඼ැව්භ
(පිටු වංතයාාල - 2,A3)
3.3 2018 – 2022 ඳව් ධවුරුදු භධයාකාලීන වංලර්ධන වැ඼ැව්භ
(පිටු වංතයාාල - ධපාෂ ඳරිදි)
STRATEGIC BREAK !
ශතරැව් යරෝද
ඳාව඼ක ඉදිරි භන ශරව් ලන ශමරැව් ෙරෝප ෙභොනලාප?
Innovations…………
FOUNDATION FOR A
BETTER SCHOOL
ම෕ලික ෙල්තන නිලැරදිල ශා යාලත් කාලිනල ඳලත් ලා ැනීභ-ඳාඩන වැ඼සුන, ලාර ව ශ්ත….
ඳාවැල් වංලර්ධන වැ඼සුභ -
• SWOT/C
• Vision, Mission & Goals
• Output, Outcome & Impact
• Catchment area Analysis / Cohort Analysis
ධබයා්තමර ධධික්඿ණ
දඳෙද්඾නය
Knowledge Sharing Sessions
ඳාවැල් කෂභනාකරන කමිටු
වක්‍රිය බාහිර ක්‍රියාකාරකන-ශි඿යා ඳාර්ලිෙන්තතුල
ිසසු්තෙේ භපදු කුව඼මා
ෙමොරතුරු ඳද්ධතියක්
THINK
DIFFERENT
!
අභියයෝගය
භාව තුනක කා඼යක් තුෂදී වාර්ාකල නිභකෂ ශැි නලයාකරණ
ක්‍රියාකාරකභක් ඉදිරිඳත් කර්තන.
4 - ඳරිච්ෙේපය :
ඳාවල් ලාර්ෂික වැ඼ැව්භ
4.1 ගුරුලරු්තෙේ ඉ඼ක්ක- (පිටු වංතයාාල - 2)
4.2 ඳාවල් ඳාපක ගුරු වංලර්ධනය - (පිටු වංතයාාල - 1)
4.3 ඳාව඼ තුෂ ක්‍රියාත් භක ලන ලැඩව ශ්ත ශා ලයාාඳපති
(පිටු වංතයාාල - 1)
4.4 ධබයා්තමර ධධීක්඿ණ වැ඼සුභ - (පිටු වංතයාාල - 1)
4.5 ගුණාත් භක ෙයපවුන බාවිමා ිරීභ වනඵ්තධ වැ඼සුභ
(පිටු වංතයාාල - 1)
4.6 2018 ලාර්ෂික ක්‍රියාත් භක වැ඼ැව්භ
(පිටු වංතයාාල - ධපාෂ ඳරිදි)
4.7 ඳාවල් ලිම - (පිටු වංතයාාල - 1, A3)
4.8 ඳංති කා඼ ව ශන- (පිටු වංතයාාල - 1, A3)
5 ඳරිච්ෙේපය :
්‍රමතිප඼ඳාපක නියාභනය ශා ධධීක්඿ණය
ඳාවල් වැ඼සුනකරණය පිළිඵ඲ භාර්ෙ ෝඳෙද්඾ වංග්‍රශයෙ ඇමුණුභ 3.3 ශා
3.4 ධනුල ඉදිරිඳත් කර්තන
පිටු වංතයාාල - 2
6 - ඳරිච්ෙේපය:
පිරිලැය ශා ම෕඼යාකරණය
ලාර්ෂික ක්‍රියාත් භක ිරීෙන වැ඼ැව්ෙන ඇතු඼ත් ම෕඼යාභය ්‍රමතිඳාපන ධල඾යා ලන
වෑභ ලයාාඳපතියක්/ ක්‍රියාකාරකභක්/ ධනු ක්‍රියාකාරකභක්භ ඳාවල් ධයලැය
ඇව්මෙන්තතුල ඇතුෂත් කෂ යුතුය. ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුෙන ව඲ශ්ත වෑභ
ලයාාඳපති/ ධනු ක්‍රියාකාරකභක්භ ලාර්ෂික ක්‍රියාත් භක ිරීෙන වැ඼ැව්භ ප
ඇතුෂත් විය යුතුය.
6.1ඳාවල් ධයලැය ඇව්මෙන්තතුල - (පිටු වංතයාාල - 1)
• 07/2013 චක්‍රයල්ඛයේ ඇමුණුභ 4 ආකෘතිය

6.2 ඳාවල් ධයලැය ඇව්මෙන්තතුල ධපාෂ දඳෙල්තන - (පිටු වංතයාාල -

ධපාෂ ඳරිදි)
කාණ්ඩය 1 කශ
කාණ්ඩය 2 යරෝව
කාණ්ඩය 3 ෂා යකොෂ
වෑභ ශීර්඿යක් ව඲ශාභ ෙලනභ ලගුලක් ඉශම ආකාරය පැක්විය යුතුය.ෙභහිදී
ිිසදු ධනු ධංකයක්/දඳ ශීර්඿යක් ඉදිරිෙ ආපායන / වියපන විව්මරය ෙ඼ව
“ෙලනත් ” යන ඳාඨය බාවිමා ෙනොක඼ යුතුය. ෙභෙවේ ආපායන /වියපන විව්මර
නි඾්චිමල ව඲ශ්ත ෙනොකර ෙලනත් ෙ඼ව ව඲ශ්ත කරනු ඼ඵන ිසයළු ධයලැය
ලාර්මා නිර්ෙද්඾/ධනුභම ෙනොකරනු ඼ැෙේ.
7 -ඳරිච්ෙේපය : 1 ඳරිච්යේදය: ඳාව඼ පිළිඵ඲ ශැදින්වීභ ශා ඳසුබිභ නිර්යේ඾ය -යකො.අ.අ
උඳරිභ
඼කුණු
඼ඵා යදන
඼කුණු
යකටි අත්වන

නිර්ෙද්඾ය වශ ධනුභැතිය
1.1 ශැදින්වීභ ශා ඳසුබිභ 1
1.2 දැක්භ, යභයශලර, අරමුණ ශා අගයන් 2
1.3 භානල වම්ඳත් දත්ත 2
1.4 ඳාවයල් වංවිධාන ලුශය 1
2 ඳරිච්යේදය: ඳාව඼ අනාලරණය ියරීභ නිර්යේ඾ය -යකො.අ.අ
2.1 ශි඿ය ග඼න වි඾්යල්඿ණය 2
• (පිටු වංඛයාල - 1) 2.2 ශි඿යකාර්ය වාධනය 2

• මුළු ඼කුණු - 100 2.3 ඳාවයල් වි඿ය වභගාමී ශා වි඿ය ඵාහිර ක්‍රියාකාරකම් 2

2.4 යඳෝි ත ප්‍රයේ඾ වි඾්යල්඿ණය 2

2.5 ඳාවල් ප්‍රතියඳෝ඿ණ ලාර්තාල 4

2.6 යබෞතික වම්ඳත් අල඾යතා වි඾්යල්඿ණය 2

2.7 ඾දුඅත වි඾්යල්඿ණය (SOWT Analysis ) 8

2.8 යශ බාවිතයන් (Best Practices ) 2

3 ඳරිච්යේදය: ඳාවල් භධයකාලීන වංලර්ධන වැ඼ැව්භ නිර්යේ඾ය -නි.අ.අ (වැ඼සුම්)

3.1 ඳසුගිය වැ඼සුම් ප්‍රගතිය වභාය඼ෝචනය 3

3.2 ඳාවයල් ලාව්තු විදයානුකූ඼ වැ඼ැව්භ 2

3.2 2018 – 2022 ඳව් අවුරුදු භධයකාලීන වංලර්ධන වැ඼ැව්භ වැ඼ැව්භ 8

4 ඳරිච්යේදය: ඳාවල් ලාර්ි ක වැ඼ැව්භ නිර්යේ඾ය -නි.අ.අ (වැ඼සුම්)

4.1 ගුරුලරුන්යේ ඉ඼ක්ක 2

4.2 ඳාවල් ඳාදක ගුරු වංලර්ධනය 2

4.3 ඳාව඼ තු඼ ක්‍රියාත්භක ලන ලැඩවටශන් ශා ලයාඳෘති 2

4.4 අබයන්තර අධීක්඿ණ වැ඼සුභ 2

4.5 ගුණාත්භක යයදවුම් බාවිතා ියරීභ වම්ඵන්ධ වැ඼සුභ 2

4.6 2018 ලාර්ි ක ක්‍රියාත්භක වැ඼ැව්භ 15

4.7 ඳාවල් ලිත 1

4.8 ඳංති කා඼ වටශන 1

6 ඳරිච්යේදය: පිරිලැය ශා ම෕඼යකරණය නිර්යේ඾ය -නි.අ.අ (වැ඼සුම්)

5.1 ඳාවල් අයලැය ඇව්තයම්න්තුල 5
5.2 ඳාවල් අයලැය ඇව්තයම්න්තුලට අදාෂ උඳයල්ඛන 10
ගුරුලරුන් ශා ඳාවල් වංලර්ධන වමීතිය දැනුලත් ියරීභ ශා ඔවුන්යේ වශබාගිත්ලය 2
඼ඵා ගැනීභ

ඳාවල් වැ඼සුම් කමිටුල භගින් යකටුම්ඳත් වකව් කර යකොේඨාව අධයාඳන අධයක්඿ 3

වභඟ වාකච්ඡා ියරීභ ශා යකොේඨාව භේටයම් වභාය඼ෝචනය ියරීභ

5
ක඼ාඳ භේටයම් ඉදිරිඳත් ියරීභ
ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුයම් මුද්‍රිත පිටඳයත් නිභාල 3
ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුයම් භෘදු පිටඳතක් ය඼ව ක඼ාඳ කාර්යා඼ ශා ඳෂාත් 2
යදඳාර්තයම්න්තුලට විදුත් තැඳෑ඼ භගින් යයොමු ියරීභ

මුළු ඼කුණු වංඛයාල 100

8 - ඳරිච්ෙේපය :වංෙ඾ෝධන - (පිටු
වංඛයාල - 1)
8.1 ඳරිච්ෙේපය - ධනුභම කරන ඼ප වංෙ඾ෝධන

ධනුභැතිය
වංෙ඾ෝධනය විදුශල්ඳතිෙේ
වංෙ඾ෝධන ඼ප දිනය
කෂ ඳරිච්ෙේප වංෙ඾ෝධනය ෙකින ධත් වන
ධංකය ශා ෙකින
ධංකය
ධත් වන

2
වංය඾ෝධන ඉල්ලුම් ඳත්‍රය
ඳාවල් වංලර්ධන වැ඼සුභ /ඳාවල්
ධයලැය ඇව්මෙන්තතුල වංෙ඾ෝධනය
ිරීභ
• 1, 2 ඳරිච්ෙේපය්ත ය ෙත් ඇති දඳ ඳරිච්ෙේපය්තහී ධ්තමර් මය්ත ඳභණක්
වංෙ඾ෝධනය ිරීභ -
• 3, 4 ඳරිච්ෙේපය්ත ය ෙත් ඇති දඳ ඳරිච්ෙේපය්තහී ධ්තමර් මය්ත ඳභණක්
වංෙ඾ෝධනය ිරීභ -
ෙභෙවේ වංෙ඾ෝධනය ධනුභම ිරීෙභ්ත ඳසුල ආපාෂ ඳරිච්ෙේපය්තහි ඒ ඵල රතු
තී්තෙම්ත ව ශ්ත කර විදුශල්ඳති විිස්ත ධත් ව්ත මැබිය යුතුය.
• 6 ඳරිච්ෙේපය්ත ය ෙත් ඇති දඳ ඳරිච්ෙේපය්තහී (6.1 ඳාවල් ධයලැය
ඇව්මෙන්තතුල ශා 6.2 ඳාවල් ධයලැය ඇව්මෙන්තතුල ධපාෂ දඳෙල්තන )
ධ්තමර් මය්ත ඳභණක් වංෙ඾ෝධනය ිරීභ
ෙශෝ 1,2,3,4 ඳරිච්ෙේපය්ත වභෙ 6 ඳරිච්ෙේපය්ත ය ෙත් ඇති දඳ
ඳරිච්ෙේපය්තහී (6.1 ඳාවල් ධයලැය ඇව්මෙන්තතුල ශා 6.2 ඳාවල් ධයලැය
ඇව්මෙන්තතුල ධපාෂ දඳෙල්තන ) ධ්තමර් මය්ත වංෙ඾ෝධනය ිරීභ
• විදුශල්ඳතිලරයා විිස්ත ඇමුණුභ 3 ධනුල වංෙ඾ෝධන ඉල්ලුන ඳත්‍රයක්
ඉදිරිඳත් කෂ යුතුය.
වංය඾ෝධන ඉල්ලුම් ඳත්‍රය නිසි ය඼ව
වම්පූර්ණ කර ඳශත ඳරිදි ඉදිරිඳත්
ක඼ යුතුය.

වංෙ඾ෝධනය වංෙ඾ෝධනය ෙඳර ඳාවල් වංලර්ධන

ෙඳර ධනුභම ධනුභම කරන ඼ප වැ඼සුෙන වංෙ඾ෝධිම
කරන ඼ප ඳාවල් ඳාවල් වංලර්ධන 6 ඳරිච්ෙේපය ශා ඒ
ඳාවල් වංලර්ධන වංලර්ධන වැ඼සුෙන II වභ වංෙ඾ෝධනය ලන
වැ඼සුභ - කාණ්ඩය වැ඼සුෙන ෙකො ෙවහි ඉදිරිඳත් ෙලනත් දඳ
ඉදිරිඳත් කෂ යුතු කෂ යුතු පි ඳත් ඳරිච්ෙේපය්ත පි ඳත්
පි ඳත් ණන ණන ණන

1 කාණ්ඩය 1 2
2 කාණ්ඩය 1 3
3 කාණ්ඩය 1 4
ධධයාාඳනය ශසුරුලන නායකෙයකු
ෙ඼ව කාර්ය බාරය
ධලධානය ඼ක්විය යුතු ක්ෙ඿ේත්‍ර
01. Organization
02. Role
03. Personal
04. Relationship
05. Learning
06. Delivery
07 Adjustment
 ඔෙේ ක්‍රියාකාරිත් ල ය

01. Prepare in advance

02. Take Control of your transition
03. Use middle managers as change agents
04. It take time to develop people who really
understand and live the philosophy
ඔෙේ ලඳවරිය ධයත් භානල වනඳම
කෂභණාකරණය
1. ආයමන ඉ඼ක්ක පිළිඵ඲ නිරතුරු පැනුලත් ිරිභ
2. ිසයලු ඳාර්඾ල වභෙ වමීඳ වනඵ්තධමා
3. ්‍රමබ඼ ශා විශි඿් ව්තනිෙේපන ක්‍රභ බාවිමය
4. භානල වනඳත් වංලර්ධනය ධම දිය ශැි ආයමන වභෙ වමීඳ වඵ඲මා
ෙ ොඩනො ැනිභ
5. නිරතුරු ධලුත් විභ දත් වාශ පරණ වභාජයක වභාජිකෙයකු විභ
6. නිිස සුපානභ ශා ිසයලු ක්ෙ඿ේත්‍ර පිළිඵ඲ පුළුල් ධලෙඵෝධය
7. වි඿යානුඵද්ධ ක්‍රියාකාරකන තුලි්ත වශ වනඵ්තධමාල ෙ ොඩනැඟිභ
8. ්‍රමතිප඼ කරා යා ශැි භානල වනඳත් ශඳුනා ැනිභ
9. ද ත් කභ වභෙ ඳෂපුරුද්ප වංක඼නය කර ැනීභ
10. භපදු කුව඼මා ශා පපඩ කුව඼මා පිළිඵ඲ ශැියාල
 නායකයකු ෙ඼ව ඔඵ
01. ක්඿ණික තීරණ
( Rapid Assessment)
02. ැඹුරු වි඾්ෙල්඿ණ
(Indepth Analysis)
03. දඳායභාර්ගික විකල්ඳ
( Strategic Option)
04. විධිභත් ලාර්මාකරණය
( Reporting)
• ධනාත්භක සිතිවිල්඼ක්, ධනාත්භක ප්‍රතිප඼යක් ඇද
ගන්නා චුම්ඵකයිය.
• පුළුලන් කභ යශෝ ඵැරි කභ ීරරණය යලන්යන් ආඵාදිත
ඵයේ ලත් කරුභය භතලත් යනයභයි. ඒක ීරරණය
යලන්යන් හිතන විදිශ භතයි.
• ලඩා ලැදගත් යලන්යන් අපි සිතන යදය, අපි දන්නා
යදය යශෝ අපි වි඾්ලාව කරන යදය යනොයලයි.
අලවානයේදී ලඩාත් ලැදගත් යලන්යන් අපි කෂ
යදයයි. දැන්භභ ක්‍රියාත්භක යලන්න.
– යජෝන් රව්ියන් (ඉංග්‍රීසි යල්ඛක) John Ruskin

ලිනනා කා඼ය කැඳ ක඼ ඔඵ තුති.....

ඵව්නාහිර ඳෂාත් ධධයාාඳන ෙපඳාර්මෙන්තතුල

්‍රමබාත් විමානෙේ
නි.ධධයාාඳන ධධයාක්඿ (වැ඼සුන)
prabath@engineer.com
plan@edudept.wp.gov.lk