nova cultora da aprendizagem WH "30135699 020g OIL Borssess 1 } Qual € 0 marco de reflexdo atoal sobs | = sprendinager human Qui so a ond J j | | is ) resultados process da ums-assimilogis : a Aed SR MAS onhecimenos eftez? Em que consist aot 5 oe ee ee ee : Anova cultura da aprendizagem io tratadas pelo autor com profu Soernet pings dese ei eutlizando ura sandvel dose ds Sento cor ‘Alémn de uma excelente revs das ili educative seis wis ob pen humana, o leltor encontraré am conju ‘nstigantes flexes sobre os problemas cot ‘¢ determinantes com que se deparam alu professores. 1529535 Pso39 890 ExeAiles GOS Um Marco Teérico para a Nova Cultura da AprendizagemA Nova Cultura da Aprendizagem oe menor sen Ser euler iene 1M BURL en din ape Ina sg aetna, be ‘oop MTN MEREEINCYSD, Oren enor da enage2A_suantgnaco ze _Atangense que 0 dispordemipos nberesaernadvos em qualgue domino, ees esas, dos pofestorer, uma iv epacioe vlativinaga de conbech ‘antes qu vat alm le simple € wadinalreprodugio dos mess. pars compreendr melhor relednca Social apendizagem, poranto = apt et de ous especies, Como ascinla Baddel'y 990), a: distin empces gue faba meso planta Supbem de dot meconlos Cmplemetares par rel aro peremptiiopoblena de se adaprar ‘eu mo, Um programa gene a, qe nell pocte expeclzador de respons ent a extimols ambintes ‘dercrninado, Tuas de unt mecaninmo malt efez, que pcre desence ‘ear pres comportemenais mult compleas, ‘° om um alto valor desobevivnea (por exerpo, Se prededores, roi de saslamerto, tc) mes que ge daa reapacet Ge se acepar a condgdes novas Esse mecaniamo é basco Spice Srferon come os insets ox em gral os invercebradoy,embore ar- Pnateja presente tm oun expels rupees. © outro mecanismo adaprtire espe Se odieat eu roel 208 inte Su rong a pelen tra neem ‘Heegete ponents ans eats longs as, aa que ¢ maltrato ds ‘apts superores ue deve elrentar a bientes malt compleaos€campbian 122 aibe, 1993) 8 Ssencnl que sselegaearaal tenha propercionade 20r PratasSoperioces sn period de faturar de mats prolongado (runes, 1972) Porque a cspecie humane, 4 rrescena«Invensocutural da ifcia€ 38 ‘Sholescénca (Deva, 19940) cone perodos om gue, primelo pc meio do brn ‘edo e depose da instru expicka, acm as, em excessives aor Dem 6 ‘Boswbiiedes pai necetsra para ccnslidar estan, aprendzagens med fase oor peer 1972) ‘ee anda nfo puderam ser copadee bem e ulaas por nem Ou Stes, Serpe eens, Reena lt ns {ie apeendangem, jf que oprender € uma jropnedade adaptaovaIneente aot ‘rgensmes to oe snes mectnics Po, 1989) Seton dees sem divide, que acapesidade de aprendizagem, junto com a ingeagen tar rmbém com o humor 9 ona, areata eslgmmas ouras Sintesgue adornam nosea conta, consttoer © neleo bésico do acevo Jiumano, lo que nes dierencin de otras expéces,Esascapacdades cog Ms inpresiincivls pera que pornmes ns ageptaerazoevelmente a Tox “FT OR po Hank pla“ conde “ent” por “omy cee ere re recenaunerise ut pws oes dr ven nga hn, [SRE Testr ed ni cman eran em prions econo ae“ Sayan Co mpieanéveheorane’ gu pe nae pare dels Fuigence picjtsdos pata apreer com a malo fica posse rae eae aneins encontoe com ex ure, edutindo 20 mimeo tempo Seer ao'es de sue pesonaeag, gue mesmo assim € muito Tango. AS SSames ae wprendzesvoranen, Vendo nha fla Ada, de tats ests, apren- Seat tea serisonclgemas pra soar seus pequenos dees, embo- tere ade, no encendancs grande cs ou exforgando separa comer Fane vers gwd jes a su pimeir aboraio cop, a Doe, nao tenho ‘Bide nenhume sobve a natures, quaseprfel, de nos siteme de aprend sive. Segundo Fave (1985), a 7elvor manera de compreenderelembrar Pate, eico cogniina Geum bebe € re porno par de “argutero dx evel ide ago de cenhecimentos 0 io, come exper que (dam nada menos qe uma media $390)? Quaniasnudede nos causa apo, sammie de compuracors, aula facade de aprendlaager que sem Sie dares em wegen! ‘ ‘Agora, nonce process Je aprendizage, a forma como aprendemos, 140 sto $rtact spcnes de ume preparego genic especolmente eea, mS a 2oPifom cela ngradavelmente iiss, de sea capaidade de aprendia ‘rages haprendieagem inearporames a clr, que por near se Eos i cat cece Sie ns Sree re tn dlr degen ln cen st mes oc tenes nee ec ircieoomeagensmnne se nan rants Sat ier a nclsanatr i emmroe pba ed ee en nr ae So etry as oe derma soar arn pdr nes ern en ee a ten pee 800 7 a acne Pee to aren an rece Set a rnc etd ae eee tne Faucet mo Pe a mat cn be Fe ac nme ee a es Sta ad oles ose_ sores enores 21 i sas 9 ei gu at canintone 30 on rn ie te ing mm ni venion i oe insist ‘nas tcp cmon S00 ens Sse See | sor pen nae an ee? Ma ae Reed mens ciarsttns oro sieamnn steer ort ! mos Scent nt Goo cee Fc ay safe (Quer sabe iar na roca, manver um fore blenha ou merms wlerr ans a sm um repo dtalhado Nise, etm, ‘io ace elttniat A tecnologia mano pare deso ue serve iidalmente para exer mn bunts de cos oo to habitos e rotinas qué fziom pate du paieger cule envase wannagSes agi, forma de a dagicnsoccinde mes ace dos ou, Ince, 4 cepots mutes oars sor roca, Cam eran dade formar exfas. ram ens “casas ds tbsinhar de que tee entre our), forma econo lum em renie aa outro, qe para nds prove. eu desssoniego no obcerador deve vel as duts fees de uma mesma imagen, Seo que ros de aprender crue ningudes duets (gi eval e cade vez mas eapament, forma come tem dk fe aon ntinar também devera evolu —e lo talver nfo sla de comnene es ‘ Gen, pelo rela uma imagem estan, 198 objetivo fandarrenral da sprendzagem formal | mas ee eg a orn en 2 pliner cpa dept Sins fs ene rameter se ile neti mane a a | Spee eka eng cspemms se sesattea sc ere age tl Seis Cenc omiis Sate a a ae ent ra Sie scent Smt onean gna Toaneetecren eer Fey mmr Dat ty a Mandar nlo 56 (ou incisive nem ent) pra “Quando a xiangas slam lero professor fia fom que nein a not tamborees, ot versos dos grandes peetas « as ebigars s opreeae nacae ‘Retibria® (ct, em Faceltre, 1989, p. 121 da nd eop). Renlmen ees otras épeo, como alia ou a Odin se pepormvom etre doctor, Sisagem mal charade de memories", por radio onl A ehavnraio es ‘nds para liberar a meméria, posivelmente pels liniagies ecolonene {88 producdo content, sim, psi prademinende tnt nose Qf Bude asinaou Ong (1979) — por seu cardi ogregatio sas oe utbmatoy, so sim adore dizagem que um Gs i um nove pacote de ons recendng, como fumes on pogrom oe lsko, srualonle intiat mels que tonunt,conertaie erences ies Brocestniode textos pasa do WPS purnoWP60, nat crenert es {41 fntos mule que geraor de novos bers we opde hence {amas vert rnciplmen no Capi attest oon os Shee eee ‘unde qve mols des ere inp os Impl, sem oincbmodo eu dx mat também o prey de enable Dee ees Reainente ms aura, que dos slo en mls ec, | fis stl evigueida enter cls ene cae cau deep Yezde Mertar « humaniade de esravidlo da meméra do iment ee | ate, &Lepentha en wz de tepeila, desronisia pers por pom pa eee Sobrecarrege U6 0 carter spendin, em on ede nso conssatgo mais le contegul dete a doctnes oh wet fee preted normecio fide gue ore una mente ‘ sumentssem » ede | UMA SREVE HISTORIA CULTURAL DA APRENDIZAGEM Grecia ancig gue mace eur, 1981; Seber, i Tees de spor que» hiss da aprendizagem come sidade humana. srl Simtnises 36 oe ee wa propia rigem de noses No nto, sopendaager ere ai INpnes cso ade eens Se li Ande socialente organiza & mas vecete. Se concodamor com Somcer re28_ sar ionace Foro sens ments ot ou mais elementos de informagiod Seguem tendo fs pra :peroriat ater sem signfiado, ee om, esto ° sprendl agensaifeentes. Alem etkagn ao ensino da etara © dees rs Aes, eda logan, em Roma. estes untveriaaes cua fu gone "de aprendi bseado nos dllogr angio mls & persuario do que 8 mera repel aprendio, Nata, no eta:o,de"corunidedes de sprendzagem vlan {2 ums terminclogi de crescent uo na etuidade (Brown e Campion 1994, neat 1954), redusidas fechadas em mesma, de culo quase rego, ehh bc ema vr nu, Oa oman prendre bem oferee era consti lee oft. forms. fo de ny ua ung primer: ai se pas ape. ‘id. eee principal do aprender gue ‘mas tbe propercionva. Ne emanto, nc, ‘eflera pure do atid. A oni etre aesdo eo anita ere mao duce com freghtnci era pred clar nova slugs (aceite, 1959). Em tod0 ‘aso, ness tempo of cendion da aprenzagemartesnaldiferiam considera ‘elmence en suas condlfesprlcas dos context de aprendizager que hele ‘hamaramos de esolc Ess cifras pe-sstem oj, fzendo esses cence {e sprendizager areranal um modelo tuto lnstratve e sugestvo pera ouuos lnbles de formagio ou comunidades Ge aprendiagem (por exemple, Lave © Wienges, 191; Resnick, 1989). ‘Durene or quae dev stclos que tascorrem desde a queda do imple Romano aldo Renacment, mal se bservam mudangas na cata da apendl ‘agem.hidage Média, tabem neve ib, uma pcs obscure. A sproprie: {ede toda a formes do saber por prt 2 Igri faz com que (3 beua eda esr reduza sida mals se feo, lmiando-se centecinera ea ambi um acto coseigfo mat fel do mesma Thenandos memire de deconterar ‘oda execonhecenta. Ago, um progresio, 1983). Of tntadoerobre mnembnic, que hum sido Trequetes na dade Média, ao Derdendo prego No seculo XV, Descartes chegard conser tm abrtdo Aprendos eMesves 29 de Sheela ds orm Jamal = chegard» sprender © ‘ovo saber propa (Geory, 1981). que a impensa veo, Sle dit peta festd ne tiem, ao pr casulidate dt ‘tnca moderns reserve da poptsgto perm ir erence A enure o ques diz nos tenes, o ques escreve, eo que oer emende, 0 que ‘preg em sun Snterpretode, disngdo sem a gals ene moderna no tela ‘bo postive! (Sslomon, 1992), yas aos bs a. Rimelda qe se diende, perde ta Fonte ‘deaatondade. Aelagho ene conbesimen {rit etree etm pode ‘culture da apendizagen relgunelenbete do poder qu est tnha em todos st da impresn. Come revit pssagens do Cardo Deimeledeversajrado, ura ciana mucalmana deve leva, em ot, 000 © oo" (Boartn, 1963, p 520 de wad ip). ‘Sem pretender analiar nem squersupetfialmente as consegdbnclas so ia, culture eecnlégicas que tevenimpresiéo Jo conheciment,e» lisbet {agte progressiva da populactogerada per ela (Ong, 1979; Salomon, 1992; ‘Feberony 1994, anlar algun estes llr) haw procesa fundamental seculaaardo do conhecimento, cm profundsinfutnce na cultura da aprendi- ager, que comega com © Renascineno eval gathando om mit fmpeto & imedida que progide comheclnento centfia ae noscs dias Bo que Mauro erat chars progres daxcenrglo do concierto. Em subs palsy, Gerenvlvimencs du Genie moderna pede ser do como om continuo proce ‘de decereagbo do papel Co lugat doer bumano no corms. Ese press Jt senegal acon po Com ovo tions de desea de pion mode de psa Rezrun, 1991, p49 da tad ep). A derceasto otf perde © cen do unlverso; continua ae 2 etre Ze nosso pact, no nor wenformar be ‘oy ame ‘Shore genealgic dn materin opine om ceria se forma mat sli ida de ganado da mata, mas apenas una forma amais —e secompleta nes fen pede nos oordensdas expagoremporsis at Que. no vere do cavk« da antinattia, dos buraros megs ede todos este mistres que a cada dia nos ornam manors. ‘aldm caso, como da Crt, oprocssa se completa com ua desentesso ‘ox relatviagtoprogresvs de nortor modor de pene que Go Renascmeto ste fje dos se muluplicam, como também re dviéem, Ferdemos este cent gut onmtua a ertera de poutulr um sbet verdadero e, especialmente com 2 ime proces nto feta poderorsmente bem es modos de se propria ele Como vereroe sept na nav cultura Sa sprendizagem ago se wat ant Je adqultir conhecimentosverdadetos bso20_svanionaco Paro lato, dados, que eetam poucas, quant de redasiviar «nregrar exes sberes rididos. 44 que ningutm pode nos oerecer um : _RSencRe oo Commechacnre ‘Active da concrpsto uadlcional dx sprendizagem, bases na apropiasto « ceprodugio memoria” dos conhecinentos e hibits cutuay,devese S80 ‘ano ao impals da pesquisa cetien das novsteovaspiclogices Ge que, ‘om se verb no proxi cau, alguns do fandamentos (eicor anova cu ‘ura de apendicage dstam mula dese novos ou recente) com bconjuedo ae verss mudangas soci, tecnolgiase clr, a pasty due guais eta ‘mpage tradicional da aprendiaagem sfre una deterioragio progrestive, devi ao desjustecrescenza ene o qu socedede pete qu our eidaddos pre dam os processos que "A nove caeare de sprendaagem, propia nas que np de vemos eaquecer que ainda conviven, ou metho malivem, outer eebeurat ‘ume satrap informa prodszla pels novor sistemas de produ, crt ‘acho e contervalo de informagio,e por um conecimenta dercentalnade ¢ fuméris, anda por imprint € nossa experignis que val ciando impresder Sobre a tabuina, impresses que, 20S unirem, acabam dando lugar he ia, ue constitem o vedadareconbesinento, Qube so o procesos mediante Ot {uals adgutimosconhecimentosa parr dara senagbe primordia? Aprende. ‘mos mediante as les da soca, que segundo rites eram acon glldede (o'Gue acontece junto tende © produzi ums marca comum aa tabulnhe), & sinihtude (0 semelhant ende ae assocar) ocontate (o diferente também seat), ‘AS les on prncpos da apendlzagersasointva fram se rformulando € se peegsando reais com o tempo em pats plot fsoos empires Wilco, ‘amo Locke ou Hume (stuloe XVIEIVI epinipament, no sfulo YX, plat ‘worn pricldgins do eprenlaagers, em speci @compotamentalimo, as ‘ancepsto da aprendizagem com uth precessoasolavo perdorou até near dias igure 22), Realente ess concept du sprendzagem,retomada, como ‘izemos, pela pscloga cen, se base’ a chamada gore da copa Leahy ‘¢Harns, 1985), segundo 2 qul ocanbucimento apendigo nfo & sendo unt ‘tpinds erature veal do mando amarea que a snaasies Geta nese tabula ‘e cera inilalmente imaculada. Em termor male ocean, igaros que ¢ ume ‘sprendaagem boveada na entra de reculandades no tco ambiente, sen endo gue coins tender »acontcer juris e que consegDtnclseastumam se. ul as nosss conduas,Realmente,» tec ia da aprendaagem gue presominow fm prcologia durante muitasdtcads, o comporarsentalim, pode sr enend 4s como um exciacionumo conportamenidl 0 ual o ques sole so est tose respostas, sendo ot mecanismos szoctves, guns aeons on {igudade, «epetigio, a contngencs, ere Embora comport ess ‘ito longe de set ume teria unkdra ve encontre agora er franca recess, ‘ob no este da aprenciagem numa como também na aptendzagem ah nal (Aguado, 1990, Zpy, 1985), Ambitor tm que peed oper em bo pate pata pslologlacognitva, continue sence um modelo mato relevant Pas ‘mpreensio da aprendaagem humana, Mio em vio, oa tentative mas site ‘mda e prin: de elsborar ua tears picligies da aprendicagem, Reames 'e, teegho do comportamentaisme’ ene ot pesqussCores se deve mal 40 ‘dj “Comporamentl” do que ao substantive aasoiaonismo™ jd ue ot ‘modelos imperantes em psleologia cognitive contnusm sendo, em bos ere, ‘models associa, se evemes em cont que 0 procesamento de inernagao fom enfoqve pscolépico¢ também im modelo siosacionst de rend ter (20, 1989), come demonsiam os resents devenalvinenos concen Teeahidos ma Figura 2 (2s qual me refenzelrpldemente os Cpiaos 48; ‘dem ser encontraos er detae em Rarcehart, McClean grupo POY 1966). Aoranctaen e Monee 45 a scene |— Site | EE. Pavone l ora] [mauee |_| Samer someones ee oa ‘EMA 22 Preis proxies 8 epannge cede ona conceyao engi. Enbora os versa elo comporaencaias fram ene siem ape ‘ot mult importants ba os piciponbasieo se consuem o mea no 98 {© odor or modeor compote come, em gern do twos Ga ape ‘taagem yor aces Goo, 1909 nba Bolles 3975; Rasa, 2967). © inci decorrepondénci ate qe aco o gue fazemos¢comhecemor € um [eels da extra do ambiente ecoreponde mente renin, Apren- dese acrde com era da cp, &reprofuira eure mando Foran ir que sn colada ou reprodeios plo spend, Segundo a tecconia 3 Eine propota po Skinner (1966), uma oe racago Ge ojeion etree, Speteda em cra nea de aprendluagem epectieaseacomparbade de uh Fosrama de refoqos, levers ume aprensnaper fens fnemos de aprender ‘dar debacle, aar em pulco ou Oerencarw eergis cinta ds tnegi potencies procesos de sprendicgem sto univers sf os esmot tye at alse todas a pent enone em todas serps a6 {ue alma 0 pncino de enupuencldde. Eom nem sempre se epiqoen ‘Suamene one ttte (pr exemplo,«aprendzagem porta um oder tem anders pn cos pene usr ona care, at "ioem outs compleay, como fcr me pal, qu ecearto de uns Po- ‘esiraaproinacto bt condata meta, por um proceso Ge alae), 06 roesson du aprendagem sto sempr: co mesmos De scrée com oF Sest Go Fesiivsmo loco, conpartihads plo comporamennomo, ode» apreni. ‘em, animal eburara, pia se resis omar putas severe uve ee48 _suan ionacie Paro. ‘No eat, nem os tniais nema esos Se epenharam mult para dar ‘sro aos composts. Rts, chore, pcs, pb e ote tl Gs expe inssiram timcsamente em morta uns ileus nos ae tprende, que so basete dvs, coma tase na fora cnn apeem, Fo ‘xemplo ma orion expert, Breland Breen (961), vocal dea ae Siner que dec power osrenido com se user ea ai cestareno de alas (pro, tengo, et) en utter cee Con {dt nem muna pees saa eputo Ga ar useage) {Sata como aluns Gomes negvn edodaneie ve beer teh ds sprendiagem tsocntva , poral gue or reorgusem,lonsem, «signe ou incisive oigusen, no conepuam aprender coiporaentas to adapatios como cla una moeda mam combo ou encestar una fo ‘am bab. Alm do mesos eater eolopoy, sends fu snd da conta ‘inal ey seu amen naar, ara a lev de mulasvesegies Ae aprendeagem anima eas em bran. "spores, pombos, gore ears ere eves aprendiagen, eno "min unin pier omy naire lemons ae ‘gem humane Cobo ter eumeriarno Goa, en {afer mane no to pens produ éaevaagh jcc ms taen oe ‘aur, Ralmene, a preeso da aprndiogem humsea comporiedos com {ors espces, como oretodndor ps comparamentlsas Mesh tenses {us process, mas tecee, a flogenese cua cu, qe mos deren Slrente dos oes amas que foo Go os perme ag tts co dias pease humane: gue ensttacm pecarens ore sere eral Uingugem sists, eves enBer, anor eons, agi sate catia ee) ses processor oor 0 efoqe constaa de meen eeu, a0 Gel re refi» sept Como ne pera cea Ges 8 ‘Splenda de nso undo sole exo ope se egos meats ‘un dst de aprenleagem completo, otado de Uversor proces pend ‘gem teu pan ner ins stn Sen dl de que todas arendzngem pci seexliada por umat esmas lis vulpes pls fete prinpamence plo urgimen de aia censratvias, que mara mai adequadas pars ene sso ‘Seed cm opcio ce coresponderc sean equals aprndoogen met operon uma cpa de elise. Ande que oso conbecnent so Fs eer deena a ven care em ier ‘neo ete ater tarts propor na gure 23 guise une gio qoe Ios de ds vines raiment mals de stn Wwinande como 9 (roa dest aprenalnges gus xine em osm cls) ou vous ago APRENDER E ENSINAR: DOIS VERBOS QUE NEM SEMPRE «SE CoMUGAM JUNTOS. (0 objetva dime dere lo € ode contbule para melhor a eft de aprendiagerfazendo com que alunos profesor te concestzem desl dades que erent e ds camios que exitem pore sepert ae, Emborso fim ‘im see orm mets else aprendleagem, tio 98 sed postvel ands de sa malhora no ensino. Aprende’ e enter aio dle verbo qvetendem 3 5