Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

SEMANA 27
Periodo del 18 al 22 de marzo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 27. DEL 18 AL 22 DE MARZO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Lunes SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES

Dictado: Cálculo mental:

Nutrimentos 30 x 30 + 500 = Problema Matemático:
Requerimientos 40 x 40 + 800 = En la librería “Lecturitas” se dejaron 199 ejemplares de un cuento. Esa cantidad de
Martes Ejercicios 50 x 50 + 900 = ejemplares fue la misma que se dejó en cada una de las 54 sucursales. En total ¿cuántos
Nutricionales 20 x 20 + 700 = ejemplares se repartieron?
Saludables 90 x 90 + 600 =

Dictado: Cálculo mental:

Astronomía 200 + 200 x 9 ÷ 4 = Problema Matemático:
Tecnología 300 + 300 x 5 ÷ 6 = Armando pidió un préstamo al banco de 2484 pesos. Sus pagos serán mensuales durante un
Miércoles
Espiritualidad 100 + 100 x 8 ÷ 2 = periodo de 12 meses. ¿Cuánto tendrá que pagar Armando de manera mensual?
Asiáticos 400 + 400 x 5 ÷ 4 =
Prosperidad 500 + 500 x 3 ÷ 10 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
Secuencia 7 x 8 + 49 = 1
Suceso 9 x 9 - 37 = Itzel camina kilómetro para ir a la escuela. Si ha
2
Jueves Imágenes 9 x 7 + 78 =
Acontecimiento 8 x 8 + 59 =
1
caminado de kilómetro, ¿qué parte le falta para llegar a la escuela?
Relevante 10 x 10 - 67 = 8

Dictado: Cálculo mental:

Estuvieron 35 x 3 + 200 = Problema Matemático:
Viernes Beneficio 45 x 9 + 40 = 1 1
Héctor tiene de pliego de papel cascarón y Ana, . Si juntaron ambas partes para
Noticioso 12 x 5 x 3 = 4 16
Perspectiva 20 x 5 x 5 = hacer un dominó de fracciones, ¿qué fracción de pliego de papel tienen?
Investigación 25 x 2 x 10 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

PROYECTOS ESCOLARES
Nombre del Proyecto: La poesía en la vida cotidiana Libro de texto
Páginas: 76-91
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024
Escenario: Escolar Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 27,28)

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema, canción o juego de palabras, para realizar interpretaciones de su significado.
Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de significación).
Lectura y creación de
Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas, etcétera,
poemas, canciones y
en los poemas, canciones y juegos de palabras.
juegos de palabras para
Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles.
su disfrute.
Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada persona al leer en voz alta.
Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa, canciones o juegos de palabras, a partir del establecimiento de un tema que le sea significativo.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un Proyecto comunitario donde los alumnos conocerán más sobre la lectura y
En esta aventura de aprendizaje, conocerás más sobre la lectura y la creación de poemas y sus
la creación de poemas y sus elementos, tales como el lenguaje figurado, las metáforas, las
elementos, tales como el lenguaje figurado, las metáforas, las rimas, las exageraciones y los juegos de
rimas, las exageraciones y los juegos de palabras. Para ello, escribirán un poema con
palabras. Para ello, escribirás un poema con versos y estrofas. La intención es invitar a la comunidad
versos y estrofas. La intención es invitar a la comunidad de tu escuela a valorar el lenguaje
de tu escuela a valorar el lenguaje metafórico en la vida cotidiana.
metafórico en la vida cotidiana.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES Recursos

didácticos
 *Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la página 76 didácticos
del libro de texto Proyectos Escolares.
*Cuaderno del
Intención didáctica de Entregar el material del anexo 1 para que los alumnos respondan lo que saben al respecto de los poemas. Socializar sus respuestas de manera
Momentos grupal.Secuencia de actividades alumno.
Evaluación
la sesión
Desarrollo: *Anexos
*Reconocer el SeguirInicio:
la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “lo que sabemos” localizado en las páginas 76 y 77 del libro de proyectos *Listas de cotejo
SESIÓN 1 Recursos
propósito general del escolares donde lostrabajando
alumnos tendrán
“Lo que sabemos” Iniciar el día con el que realizar
material del dibujos
anexo 5para
pararepresentar cada una
que los alumnos dendelectura
las frases
a losque se proponen.
poemas que se presenta y posteriormente, los didácticos
proyecto. Realizar la actividad de los puntos 2,3 y las
4 depalabras
la página Evaluación
pegarán en el cuaderno señalando que78riman,
del libro de P. escolares.
el número de versos, (Escribir las frases
y la cantidad del lenguaje
estrofas que tienefigurado en el cuaderno)
cada uno.
Cierre:Intercambiar respuestas con sus demás compañeros. Cuaderno del
Terminar la clase proporcionando el material del anexo 2 para que los alumnos investiguen y se generen conclusiones al respecto de lo que *Listas de cotejo
Desarrollo: alumno.
significa el lenguaje literal *Trabajos diarios
Seguir el trabajo conyelelapartado
lenguaje “Lo
figurado, acompañar
que haremos” ensus definiciones
el punto con ejemplos.
3 localizado en las páginas 80 del libro de P. escolares para que los Anexos
*Participaciones
estudiantes retomen el poema de Jose Martí y respondan los cuestionamientos del libro. Listas de cotejo
*Identificar los elementos *Observación
SESIÓN 3 Cierre: directa.
principales de los poemas Terminar la clase trabajando con el libro de “Nuestros Saberes” en la página 33 para que los alumnos complementen su información al
“Lo que haremos”
parte 2
Inicio:respecto de los elementos del poema e indaguen al respecto del significado de cada una de las palabras del anexo 6 y los escribirán en el Recursos
Evaluación
Iniciarcuaderno de trabajo.la indagación de conocimientos previos proporcionando a los estudiantes el material del anexo 3 para que analicen
la clase realizando didácticos
cada una de las frases en lenguaje figurado, las peguen y a un costado escriban su significado literal. *Listas de cotejo
Desarrollo: *Cuaderno
*Trabajos del
diarios
Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que haremos” localizado en las páginas 79 y 80 del libro de P. escolares donde se comentará a alumno.
*Participaciones
los alumnos que, en las siguientes sesiones , emprenderemos la búsqueda de recursos formales del habla para expresarte por medio de la *Anexos
*Observación
*Identificar los
poesía. *Listas
directa.de cotejo
SESIÓN 2 elementos
“Lo que haremos” principales de los Trabajar con el punto 1 de la página 79 donde los estudiantes darán lectura al poema que se presenta en el libro y posteriormente,
Inicio:las preguntas de reflexión del punto 2 de la página 80 del libro de P. escolares.
responderán Evaluación
Recursos
poemas parte 1
Cierre:Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos en donde los alumnos comentaran el nombre de 10 palabras y didácticos
posteriormente,
Terminar tendrán como
la clase trabajando con elreto encontrar
libro palabrasSaberes”
de “Nuestros que rimen encon las palabras
la página enlistadas.
34 para que los alumnos lean la información sobre los *Listas de cotejo
Compartir
elementos sus registros
del poema e indagueny enriquecer
al respectosusdellistados con más
significado palabras
de cada quelaslogren
una de identificar
palabras en las
del anexo 4 yaportaciones de el
los escriban en suscuaderno
compañeros.
de trabajo. *Trabajos
Cuadernodiarios
del
Desarrollo: *Participaciones
alumno.
Trabajar ahora con el apartado “¿Cómo lo haremos?” localizado en la página 82 del libro de P. escolares donde los alumnos organizarán *Observación
Anexos
*Organizar los pasos de los pasos que guiarán nuestra aventura de aprendizaje y registrarán sus respuestas en la tabla que se proporciona en el anexo 7. directa.
Listas de cotejo
SESIÓN 4
nuestra aventura de Cierre:
“¿Cómo lo haremos?”
aprendizaje Terminar la clase entregando a los alumnos el anexo 8, para que registren el significado de cada uno de los tipos de rimas que se pueden Evaluación
llegar a encontrar en un poema. Comentar que también tiene que acompañarse de ejemplos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Recursos
didácticos

Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4° Evaluación
PROYECTOS COMUNITARIOS *Listas de cotejo
Nombre del Proyecto: Reciclamos la vida Libro de texto:
Páginas: 162-175 *Trabajos diarios
*Participaciones
Periodo del Plan: *Observación
Metodología: STEAM directa.
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024
Inicio: Recursos
Comenzar las actividades realizando la recuperación de saberes previos trabajando con Temporalidad
el material del Total
anexo 9del
paraProyecto:
que los alumnos didácticos
Escenario: Comunitarios
escriban acciones que puedan llevar a cabo para el cuidado del agua y del medio ambiente. 3 semanas (Sem 26,27,28)
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Desarrollo:
Cuaderno del
alumno.
Problemática
SESIÓN 6
que se atiende:
Indagamos
del Plan Analítico
CCT: 09DPR1043A
*Identificar actividades
Seguir la clase
Problemática libretrabajando con el apartado
a necesidades “¿En titular.
del docente qué actividades humanas se usa el agua? Ubicado en la página 166 del libro de P.
Comunitarios analizar el párrafo inicial y realizar la práctica experimental que ahí se proponen.
Anexos
Listas de cotejo
¿En qué actividades DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
humanas donde se utilice Escribir en el cuaderno de trabajo el nombre de actividades que se realicen en lugares cercanos a la escuela y en la casa donde se utilice
humanas se usa el el agua. el agua. Compartir sus registros con sus demás compañeros. Apropiación de la Evaluación
Artes y
Ejes
agua? CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Inclusión Cierre:
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
cultura a través de la expriencias
*Listas de cotejo
Articuladores: Crítico
Terminar la clase Género del anexo 10
trabajando con las actividades Saludable crítica
para que los alumnos analicen el pictograma que se presenta, identifiquen
lectura
el valor de cada figura y realicen los cálculos necesarios para determinar la totalidad de elementos en cada rubro y la escritura
y respondan cada una estéticas
*Trabajos diarios
de las preguntas que se establecen en el cuaderno de trabajo. *Participaciones
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: *Observación
directa.
• Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y suelo, y generación de residuos sólidos en su
Impacto de las Inicio: Recursos
comunidad;
Comenzar la clase trabajando establece de
en la recuperación relaciones causa-efecto
saberes previos para que losen los ecosistemas,
alumnos trabajen con elasí comodelenanexo
material la salud de que
11 para las personas y en el
didácticos
actividades humanas en
completen las tablas de bienestar de pueblos
proporcionalidad que se yproporcionan
culturas. en el anexo.
la naturaleza y en la Desarrollo: Cuaderno del y
• Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire
salud. Seguir la clase realizando los ejercicios de la página 167 del libro de P. comunitarios donde se retomará el trabajo de la practica alumno.
SESIÓN 7 suelo, así como la generación de residuos sólidos.
experimental de la sesión anterior y se realizará el formato de la entrevista que se propone en el cuaderno de trabajo para que lo Anexos
Indagamos *Identificar las preguntas apliquen de tarea. (Dejar el espacio suficiente para apuntar las respuestas de los entrevistados) Listas de cotejo
Intención
¿En didáctica del
qué actividades quedocente
guiarán nuestra Cierre: Propósito para el alumno
humanas se usa el indagación Finalizar la sesión del día trabajando con el anexo 12 donde se completará la tabla de frecuencias para identificar las actividades donde Evaluación
Implementar un proyecto bajo la metodología del STEAM
agua? donde
los alumnos los alumnos
utilizan conocerán
agua en su la
vida cotidiana. En este proyecto por indagación, conocerás cómo influyen las actividades humanas en la
influencia de las actividades humanas en la contaminación del agua
Reflexionar sobre enlas tu comunidad
respuestas registradas. contaminación del agua en tu comunidad. Con la participación de todas y todos *Listas de cotejoun
construirán
construyendo un prototipo de filtro de trampa de grasa para reciclar el agua del lavado de trastes prototipo de filtro de trampa de grasa para reciclar el agua del lavado de trastes *Trabajos diarios
y ropa para
*Participaciones
y ropa para disminuir el impacto de la contaminación del agua, promoviendo así un uso más disminuir el impacto de la contaminación del agua, promoviendo así un uso más sustentable
*Observación
sustentable del recurso. del recurso. directa.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos resuelvan las actividades del anexo 13 en didácticos
donde tendrán que escribir ejemplos de actividades propias de su comunidad que dañen o generen algún tipo de contaminación del agua.
Revisar sus registros de manera grupal. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Seguir la clase trabajando el anexo 14 para que resuelvan cada uno de los problemas del anexo relacionado con el uso del agua y su Anexos
SESIÓN 8 desperdicio. Listas de cotejo
Indagamos *Jerarquizar los Compartir las respuestas registradas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
¿En qué actividades resultados obtenidos en Cierre:
humanas se usa el las entrevistas. Finalizar la sesión del día retomando las entrevistas realizadas de tarea y en el cuaderno de trabajo se tendrá que elaborar una tabla
agua? Evaluación
similar al de la sesión anterior o similar a la del libro en la página 167 para jerarquizar los resultados obtenidos en las entrevistas de
manera grupal. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 15 donde los alumnos tendrán que registrar y completar didácticos
las tablas de proporcionalidad que se proporcionan con la condicionante de que ahora para obtener las cantidades iniciales tendrían que
recurrir a la división para encontrar el valor unitario. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 9 Entregar el material del anexo 16 para que los alumnos analicen el pictograma que se presenta, identifiquen la cantidad de litros de agua Anexos
*Reconocer el impacto de
Indagamos que se contaminan, realicen los cálculos necesarios y respondan las preguntas de análisis. Listas de cotejo
la contaminación del
¿Cómo se contamina Cierre:
agua en sucesos
el agua con esas Terminar la clase solicitando a los estudiantes que de manera grupal elaboren un pictograma en su cuaderno de los contaminantes que Evaluación
cotidianos.
actividades humanas? hay en su escuela o en su comunidad. Ubicar por los menos tres y graficarlas en el pictograma.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del Proyecto: Nuestras diferencias nos hacen iguales ante la ley Libro de texto
Páginas: 236-246
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024
Escenario: Comunitario Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 27,28)

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Democracia en la vida cotidiana: construcción,
Comprende y argumenta sobre la importancia de la participación democrática en la construcción, el cumplimiento y la
cumplimiento y aplicación justa de acuerdos,
aplicación justa de acuerdos, normas y leyes en el ámbito de la escuela, la comunidad, el barrio, la colonia, la vecindad,
normas y leyes que contribuyen a la protección de
el pueblo o la localidad, entre otros, para contribuir a la protección de los derechos humanos de todas las personas y
los derechos de todas las personas y a la
colectivos, como los pueblos indígenas, afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes, entre otros, así
convivencia, conforme a los principios de
como a la sana convivencia, conforme a los principios democráticos que nos rigen.
igualdad, justicia y responsabilidad.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto bajo la metodología del Aprendizaje Basando en Problemas En esta experiencia de aprendizaje, promoverás el respeto, la justicia y la
donde los estudiantes promoverán el respeto, la justicia y la responsabilidad hacia los responsabilidad hacia los derechos de todas las personas, pueblos originarios y
derechos de todas las personas, pueblos originarios y minorías a través de una minorías. Esto por medio de una presentación colaborativa donde difundirás la
presentación colaborativa donde difundirás la importancia de los acuerdos, las normas importancia de los acuerdos, las normas y las leyes, así como de las instituciones
y las leyes, así como de las instituciones nacionales que se encargan de cuidar el nacionales que se encargan de cuidar el cumplimiento de éstas.
cumplimiento de éstas.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES Recursos didácticos

 Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de Inicio: Recursos didácticos

Momentos Secuencia
Comenzar de actividades
el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la
la sesión
página 236 del libro de texto Proyectos de Comunitarios. Cuaderno del alumno.
Interrogar
Inicio: a los alumnos al respecto de lo que son los “derechos humanos” y con las aportaciones de todos los estudiantes, armar Anexos Recursos
unaComenzar
definiciónlagrupal
clase yescribiendo
escribirla en
en el
el cuaderno
anexo 20de trabajo. de leyes que se deben de cumplir en cada uno de los aspectos que se establecen
ejemplos Listas dedidácticos
cotejo
Desarrollo:
en el anexo.
*Recuperar saberes Trabajar ahorasus
Compartir con el apartado
respuestas en “Presentamos”
asamblea y realizarlocalizado en las páginas
correcciones en caso 236-239 del libro de P. Comunitarios para que los alumnos
de ser necesario. Cuaderno del
SESIÓN 1 en Desarrollo:
asamblea lean el texto que se presenta y después, se responderán las preguntas de reflexión localizado en la página 240 del libro alumno.
relacionadas con el Evaluación
“Presentamos” de Seguir
P. comunitarios. Anexos
proyecto a trabajar. la clase trabajando con la información presentada en la página 243 del libro de P. comunitarios en el punto 3 donde los alumnos
Comentar
tendránlasquerespuestas
investigarregistradas de manera
de cadagrupal.
el significado uno de los aspectos establecidos en el anexo 21. *Listas Listas de cotejo
de cotejo
*Identificar aspectos Cierre:
Cierre:
SESIÓN 3 *Trabajos diarios
relacionados con la Finalizar la clase
Terminar trabajando
la clase conaellos
solicitando anexo 17 enque
alumnos donde los estudiantes
escriban tendrán
dos ejemplos que responder
de situaciones que selastraten
preguntas de reflexión
de normas, en el
acuerdos, anexo.
reglas y leyes.*Participaciones
“Recolectamos”
aplicación justa de la ley. Socializar respuestas
Socializar de manera
sus respuestas grupal grupal
de manera y complementar la información
y complementar en casoendecaso
la información ser necesario.
de ser necesario. *Observación directa.
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Inicio: Recursos didácticos
*Participaciones
Dar inicio a la sesión, entregando a los alumnos el texto del anexo 18 analizar el caso y después responder los cuestionamientos de *Observación
análisis y socializar en asamblea las respuestas que se registraron. Cuaderno del alumno.
directa.
Desarrollo: Anexos
Continuar
Inicio: la sesión dando lectura a la información propuesta en el apartado ”Recolectamos” localizado en las páginas 241 y 242 del Listas deRecursos
cotejo
*Reconocer nociones libro de P. comunitarios
Comenzar donde se en
la clase trabajando comenzará con el análisis
la recuperación de lapara
de saberes información del párrafo
que los alumnos introductorio
recorten cada unoy responderán las preguntas
de los recuadros del anexo 22 y didácticos
SESIÓN 2
relacionados con las queposteriormente,
se proponen. escriban las funciones de las instituciones que protegen y garantizan sus derechos: Evaluación
“Recolectamos”
reglas, normas y leyes. Seguir la clase compartiendo en asamblea lo que saben sobre quién hace las reglas y normas de convivencia en espacios como el
Desarrollo: Cuaderno del
hogar, la escuela
Continuar y la comunidad
la clase dondea habitan
dando solución y escribir
los ejercicios sus principales
propuestos ideas en“Definimos
en el apartado el cuaderno el trabajo. localizado en la página 244 *Listas
deproblema” del de cotejo
alumno.
Cierre:
libro de P. comunitarios en el punto 1 donde los alumnos socializarán los hallazgos de su investigación y, con apoyo de su *Trabajos
maestra o diarios
Anexos
*Reconocer las funciones *Participaciones
Terminar
maestro, la clase trabajando
reflexionen: ¿a con
quién el material
corresponde del
la anexo 19
obligación para
de que los
proteger, alumnos
respetar, investiguen
promover y el significado
garantizar las de
leyes cada
en una
México? de las
Escribir sus Listas de cotejo
SESIÓN 4 de organizaciones que *Observación directa.
Definimos el problema protegen y garantizan sus palabras y posteriormente,
principales intercambien
ideas en el cuaderno las respuestas registradas en colectivo.
de trabajo.
Cierre: Evaluación
derechos
Terminar la clase explicando en su cuaderno de qué manera las reglas y los acuerdos contribuyen a tener una sana convivencia.
Reflexionar sobre las respuestas registradas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

PROYECTOS DE AULA
Nombre del Proyecto: Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1 ¡acción! Libro de texto
Páginas: 326-339

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024

Temporalidad total:
Escenario: Aula
2 semanas (Sem 27 y 28)

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la relación escuela comunidad, para favorecer
La escuela como espacio de convivencia, la colaboración.
colaboración y aprendizaje. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
Propone alternativas que favorezcan la colaboración entre las personas que integran la escuela y su comunidad para
CCT: 09DPR1043A
enriquecer sus experiencias, saberes y conocimientos.

DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO

Intención didáctica DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
Propósito

CAMPO
Implementar un Proyecto Basado FORMATIVO
en la metodología del Aprendizaje de DE LO HUMANO
Servicio Y LO COMUNITARIO
En este proyecto de aprendizaje servicio, desarrollarás habilidades para identificar las
donde los estudiantes desarrollarán habilidades para identificar las reacciones
reacciones emocionales que expresas ante diferentes situaciones; para ello, elaborarás
emocionales que expresan ante diferentes situaciones; para ello, elaborarán una obra
una obra de teatro o grabarás un video corto para mostrar la importancia de actuar
de teatro o grabarán un video corto para mostrar la importancia de actuar
asertivamente.
asertivamente.
 Intención didáctica de la
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

SESIÓN 1 *Identificar aspectos básicos Inicio: Recursos didácticos

Punto de para el desarrollo del Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la
partida proyecto de trabajo. página 326 del libro de texto Proyectos de aula. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en la página 326 del libro de proyectos de aula donde los Listas de cotejo
alumnos comentarán si alguna vez han tenido que tomar una decisión importante; compartiendo algunos ejemplos.
Dar lectura a la información de las páginas 327-328 en el punto 2 para que los alumnos lean la historieta y completen el último recuadro
con la decisión que consideren más adecuada.
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Intención didáctica de
Etapas Terminar la clase proporcionando a los estudiantes trabajendecon
Secuencia el libro de “Nuestros saberes” localizado en la página 234 en el apartado
actividades Evaluación
la sesión
“Toma de decisiones, para que los alumnos den lectura a la información y posteriormente, respondan las preguntas del anexo 23 en sus
Inicio: Recursos didácticos
Inicio: R. Didácticos
Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el libro de P. de aula en las páginas 328 y 329 donde
Dar inicio a la sesión trabajando en comunidades con la ruleta de emociones del anexo 26 donde los alumnos tendrán que pegarla en suCuaderno del alumno.
los alumnos responderán las 5 preguntas que ahí se establecen. Cuaderno del
cuaderno, sujetarla con un clip para poder girarlo y cuando se detenga comentar alguna situación donde el alumno haya vivenciadoAnexos
Socializar las respuestas de manera grupal. alumno.
dicha emoción. Listas de cotejo
Desarrollo: Anexos
Desarrollo:
SESIÓN 2 Comentar a los alumnos que “Las decisiones asertivas expresan el carácter y los afectos que contribuyen a tomar las mejores elecciones Listas de cotejo
SESIÓN 4 *Reconocer laimportancia de Continuar la clase trabajando con el apartado ”dentificamos necesidades para definir el servicio” localziado en la página 331 del libro de
Punto de *Valorar la manera en laal resolver situaciones problemáticas. Muchas de ellas salvaguardan la integridad de las personas; ejemplos de esto son evitar hablar con
Identificamos tomar decisiones P. de aula donde los alumnos comentarán lo que saben al respecto de la siguiente pregunta: ¿Recuerdan alguna situación en la que
partida para definir que se asertivas.
pueden tomar extraños, atender los señalamientos o no pasar por donde puede haber alguna situación de riesgo”. (Escribir el significado anterior en el
necesidades tuvieron que tomar alguna decisión que haya tenido consecuencias positivas o negativas? Evaluación
Evaluación
decisiones asertivas. cuaderno de trabajo).
el servicio Dar lectura al párrafo del punto 1 donde los alumnos leerán el caso de Pedrito y comentarán al respecto de las consecuencias de las
Cierre:
decisiones que tomó Pedrito. *Listas de cotejo
*Listas de cotejo
Finalizar la sesión entregando a los alumnos el anexo 24 para que den lectura a cada una de las situaciones que se presentan, las pegarán
Cierre: *Trabajos diariosdiarios
*Trabajos
y escribirán a un costado la decisión asertiva que más convenga en cada caso.
Cerrar la sesión leyendo el texto de la página 331-333 ¿Cómo tomar decisiones asertivas? Y al final, escribir en el pizarrón y en el*Participaciones
*Participaciones
cuaderno las respuestas que se vayan comentando. *Observación directa.
*Observación
directa.
Inicio: Recursos didácticos
Adecuaciones curriculares: Observaciones
Dar inicio a la clase comentando con los estudiantes al respecto de larealizadas por la
importancia deautoridad escolar:y cómo ayudan a resolver
las emociones
situaciones problemáticas. Solicitar que comenten el nombre de las emociones que conozcan escribiéndolas en el cuaderno de trabajo. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Seguir la clase trabajando con el libro de texto de P. de aula en el punto 5 localizado en las páginas 329-330 y con apoyo del anexo 25 Listas de cotejo
SESIÓN 3 recortar cada emoción y escribir el nombre de la emoción básica a la que se hace referencia.
*Identificar las 6 emociones
Punto de Realizar las actividades propuestas en la página 330 en el punto 6 del libro de P. de aula. Evaluación
básicas.
partida Cierre:
Seguir la clase trabajando con el punto 8 de la página 331 del libro de P. de aula donde los alumnos pensarán en situaciones que hayan *Listas de cotejo
vivido y en las que sintieron miedo, alegría, tristeza, enojo, asco y sorpresa redactándolas en el cuaderno de trabajo y al final *Trabajos diarios
responderán la pregunta de análisis del libro de texto. *Participaciones
*Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela