1 ano - Ensino Médio Saberes e Investigagao da Natureza Componente Curricular Area: Ciéncias da Natureza e suas Tecnologias Ementa: Este componente curricular para o 12 ano apresenta uma estrutura integrada formada por: Histéria da Ciéncia, Questées Controversas, Questdes Socioambientais e Recurso Tecnolégico de Impacto Local. A temética escolhida deve, sobretudo, considerar o contexto em que os estudantes esto inseridos, e as especificidades do entorno da comunidade, podendo ser local, regional e/ou global. € importante ressaltar que ele permite ao docente criar diversas teméticas que podem ser estruturadas, dentro desse modelo, de acordo com 0 contexto local. Como exemplos de possiveis tematicas, cita-se: Poluigdo das éguas; Mineraco; Descarte inadequado de res{duos sélidos; Agricultura familiar, dentre outros. Saberes @ Investigagdo da Natureza objetiva permitir aos estudantes investigar, analisar e discutir situagdes-problema que emergem de diferentes contextos socioculturais, além de compreender e interpretar leis, teorias e modelos, aplicando-os na resolugio de problemas individuais, sociais e ambit 11° BIMESTRE 2 BIMESTRE 3® BIMESTRE 49 BIMESTRE Pesquisa e Projetos - Historia de “a , Questées Recurso Tecnolégico de Questoes Ciéncia Controversas Impacto Local Socioambientais 33 Estado de Minas Gerais - 20241 ano - Ensino Médio [carga horéria: 2 aulas semanais lobjetos de conhecimento © Historia e Filosofia da Ciéncia - aspectos de Natureza da Ciéncia © Linha do tempo da Histéria das ciéncias Avangos da tecnologia criados pelos seres humanos e os impactos gerados na sociedade; Etica na Ciéneia da Natureza Biografia de cientistas de grande relevancia da Biologia, Fisica e Quimica Reprodugdo de experiéncias realizadas na construgéo da ciéncia Utilizagao de modelos, processos, dados e resultados por meio de observacdo, levantamento de hipoteses, previsdes e estimativas SituagSes-problema sob uma perspectiva cientifica © Articulacdo entre teoriae pratica © Argumentagio critica Recursos e espacos Acesso 8 internet, utilizacdo de celulares, aplicativo google classroom, sala de informatica, auditérios, quadras| poliesportivas, patios, biblioteca, mesas e cadelras. Habilidades dos Itinerérios Formativos Associadas as Competéncias Gerais da BNCC INVESTIGACAO CIENTIFICA (eIiecG01) Identiticar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidéncias com curiosidade, atencéo, crticidade ética, inclusive utlizando o apoio de tecnologias digitas. (eIiFCG02} Posicionar-se com base em critérios cientificos, éticos © estéticos, utilizando dados, fatos e| levidéncias para respaldar conclusdes, opinides e argumentos, por meio de afirmagbes claras, ordenadas, coerentes e compreensiveis, sempre respeitando valores universals, como liberdade, democracia, justica social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. (emiFcc03) Utilizar informagdes, conhecimentos e ideias resultantes de investigagdes clentficas para criar ou| propor solugdes para problemas diversos. Habilidades Especificas dos Itinerérios Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes INVESTIGACAO CIENTIFICA (eMIFCNTO1) Investigar e analisar situagées-problemas e variveis que interferem na dinamica de fendmenos| Jda natureza e/ou de processos tecnolégicos, considerando dados e informagdes disponiveis em diferentes| mnidias, com ou sem 0 uso de dispositivos e aplicativos dgitais. Estratégias de Ensino e Aprendizagem lA Fisica, 2 Quimica e a Biologia se relacionam de forma integrada, possiaitando visbes que sel lcomplementam na analise de um tema interdisciplinar, que aborda diferentes contextos, socials, politicos, | Jeconémicos, tecnolégicos e ambientais, por meio de: ‘© Projetos com temas escolhidos pelos professores da rea de Ciéncias da Natureza e estudantes, por exemplo: astronomia, modelos cientifices, evalugio da vida, ‘© Debates, aulas expositivas e dialogadas, semindrios, juris simulados, estratégias que possibilitam Investigagdo e o respeito a diversidade sobre diferentes temas. 34 Estado de Minas Gerais - 20241 ano - Ensino Médio [carga hord 2aulas semanais lObjetos de conhecimento As dimensdes da sustentabllidade: © Ambito social ‘© Ambito econdmico © Ambito ambiental Investigacdo com vista a realizar diagnéstico da realidade da comunidade local/regional, avaliando problemas Jcausas naturals e impactos humanos, por exemplo: © Agua Energia elétrica Emissdes de gases Recursos renovéveis e no renovaveis Caracteristicas dos diferentes ecossistemas Residuos sdlidos Impactos a nivel local/global Leis ambientais Recursos e espacos Acesso 8 internet, utilzacdo de celulares, aplicativo google classroom, sala de informética, auditérios, quadras poliesportivas, patios, biblioteca, mesas e cadeiras Habilidades dos Itinerdrios Formativos Associadas as Compet@ncias Gerals da BNCC MEDIACAO E INTERVENCAO SOCIOCULTURAL (EMIFCGO7) Reconhecer © analisar quest6es socials, culturals e ambientats diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e pars o coletivo que assegurem a tomada de decisdes conscientes, Jconsequentes, colaborativas e responsaveis EMIFCG08) Compreender e considerar a situa¢do, a opinido e o sentimento do outro, agindo com empatia, exibilidade e resiiéncia para promover 0 dislogo, a colaboragdo, a mediagdo e resolugdo de conflitos, 0 combate 20 preconceito e a valorizacao da diversidade. (EMIECGO9) Participar ativamente da proposi¢éo, implementacgo e avaliago de solugdo para problemas socioculturais e/ou ambientais em nivel local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realizacdo de agées e projetos voltados a0 ben comum, Habilidades Especificas dos itinerdrios Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes MEDIACAO E INTERVENGAO SOCIOCULTURAL EMIECNTO7) Identificar e explicar questées sacioculturais e ambientais relacionadas a fendmenos fisicos, [quimicos e/ou biolégicos. Estratégias de Ensino e Aprendizagem ‘© Vivencia das etapas do método cientifico: observacdo, problematizagao, levantamento de hipoteses, testes e experimentagio, analise de dados, conclusSo e comunicagao de resultados; ‘© Diagnésticos de situacdes-problema a partir da investigacio da realidade local; © Criagao de planos de agao sus envolvam solugdes por meio de protétipos; © Aulas expositivas e dialégicas; © Aulas praticas e oficinas; © Sequéncia didstica investigative itiveis para o enfrentamento de situacdes reais e/ou hipotéticas, que 35. Estado de Minas Gerais - 20241 ano - Ensino Médio [carga horéria: 2 aulas semanals lobjetos de conhecimento © Introdugdo & Biostica © Diretrizes floséficas da bioética ‘© As dreas de estudo da bioética (clonagem, transgénico, FIV, células tronco, aborto} ‘© Fabricagio, manuseio e descarte de produtos industrials ‘© Uso de tecnologias para tratamentos de doengas ou para usos bélicos '* Uso dos recursos naturais local, regional e/ou global com argumentos que demonstram os aspectos uimicos, fsicos e biol6gicos dos subprodutos Recursos e espacos Acesso a internet, utilzacdo de celulares, aplicativo google classroom, sala de informatica, auditérios, quadras. poliesportivas, patios, biblioteca, mesas e cadetras. Habllidades dos Itinerdrios Formativos Associadas &s Competéncias Gerais da BNCC PROCESSOS CRIATIVOS EMIFCGO4) Reconhecer e analisar diferentes manifestages criativas, artisticas © culturais, por meio de vivéncias presenciais e virtuais que ampliem a viso de mundo, sensibiidade, crticidade e criatividade. EMIFCGO5) Questionar, modificar e adaptar idelas existentes e criar propostas, obras ou solugées criativas, originals ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocé-as em prtica, |(EMIFCG06) Difundir novas idetas, propostas, obras ou solugées por meio de diferentes linguagens, midias e plataformas, analégicas e dligitals, com confianca e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos. Habilidades Especificas dos Itinerérios Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes PROCESSOS CRIATIVOS |(EMIFCNTO4) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruigdo, vivéncias e reflexdo critica sobre a dinmice dos fendmenos naturais e/ou de processos tecnolégicos, com ou sem o uso de dispositivos & aplicativos digitals (como softwares de simulagio e de realidade virtual, entre outros) Estratégias de Ensino e Aprendizagem ‘© Estudos de caso baseados em situagSes-problema, a fim de que o estudante levante informagoes e transforme-as em argumentos para participar de debates sobre os temas selecionados. Sugerimos que sejam utilizadas situagGes problematicas documentadas na histéria da ciéncia, alguns exemplos: efeito fotoelétrico (histéria das profissées, automacio de processos) e guerra das correntes (Tesla x Edson, desenvolvimento dos transportes nos uiltimos 100 anos), entre outros. ‘© Debates precedidos de investigacio sobre os temas propostos e atividades concomitantes com os professores da drea de Linguagens, para a construgdo de argumentacdo em torno de temas urgentes ¢ femergentes como: aquecimento global; transgénicos; armas nucleares e biolégicas; produtos de beleza;_clonagem; experimentacéo em animais; desenvolvimentos de vacina-medicamentos; ‘mineragao; uso de produtos quimicos; efeitos adversos da utilizagao da telecomunicagao; manipulacao| de genoma de seres humanos; manipulagio de célula-tronco; fertilizago in vitro; outros temas propostes pelos estudantes, 36 Estado de Minas Gerais - 20241 ano - Ensino Médio [carga horéria: 2 aulas semanais JObjetos de conhecimento ‘© Opapel da Cincia e Tecnologia em situacio-problema local, atrelando o conhecimento cientifico dos conteiidos da area da Cléncias da Natureza, dentre outros, associados com a tecnologia sobre o problema sociocientifico © Simuladores ¢_Aplicativos e/ou softwares de realidade aumentada Recursos e espacos JAcesso 8 internet, utilza¢do de celulares, aplicativo google classroom, sala de informatica, auditérios, quadras, Poliesportivas, patios, biblioteca, mesas e cadeiras dos Itinerdrios Formativos Associadas as Competéncias Gerais da BNCC EMPREENDEDORISMO EMIFC610} Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confianca para superar desafios e| alcangar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e perseveranda em situagdes de estresse, frustracio, fracasso e adversidade, EMIECGA4) Utiizar estratégias de planejamento, organizagdo e empreendedorismo para estabelecer e adaptar| metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persisténcia e efetividade. EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu préprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e uturos, identificando aspiracées e oportunidades, inclusive relacionadas 20 mundo do trabalho, que orientem Jescolhas, esforcos e agées em relacdo a sua vida pessoal profissional e cidada. Habilida Habilidades Especificas dos Itinerarios Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes EMPREENDEDORISMO (EMFICNT0) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados as Ciéncias da Natureza podem ser utilzados na concretizagdo de projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias| Jdisponiveis e os impactos socioambientais. Estratégias de Ensino e Aprendizagem ‘© Projetos empreendedores que contemplem o uso de tecnologias para solucionar problemas de impacto local, abordando temas como: gua, esgoto, energia elétrica, agricultura, satide, educacio, urbanizaglo e arquitetura, ‘© Definigdes de startups, spin off, crowdfunding, aceleradoras e incubadoras, pitch e investidor anjo, com © objetivo de apresentar os projetos em mostras e feiras de ciéncias e tecnologia - por exemplo, projetos que ajudem a poupar energia, a melhorar a vida dos deficientes, entre outros. 37 Estado de Minas Gerais - 20241 ano - Ensino Médio [SEPEL, Lenira Marla Nunes. Histérla da Cléncia e Atividades Praticas: proposta para formagao ial de docentes. Manancial Repositério Digital da UFSM. Disponivel em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/3527, Acesso em: 26 de Nov. 2021, BORBA, S.N. de S; VARGAS, D.L. de; WIZNIEWSKY, J. G. Promovendo a Educacéo ambiental e sustentabilidade através da prética da agricultura de base ecoldgica. Revista Eletrénica do [Curso de Direito UFSM. v8, 2013, Disponivel em: ttps://periodicos.ufsm,br/index.pho /evistadireito/article /view/8390, Acesso em: 26 de Nov. 2021. 18 BIMESTRE 28 BIMESTRE DARC, Larissa; BLANCO, Rodrigo. 11 Planos de aula sobre o meio ambiente. Revista Nova Escola. 2017. Disponivel em: novaescola,org.br/conteudo/5250/planos-de-aula-sobre-meio-ambiente, Acesso em: 26 de Nov. 2021, A discussdo das controvérsias sociocientificas na pesquisa em ciéncias: Uma narrativa a partir de periédicos no Brasil. Ensino de Ciéncias e Tecnologia em Revista Vol. 3,n. 2. jul /dez. 2013. Disponivel em: http://srvapp2s.santoangelo.uri.br/seer/index php /encitec/article/view/1125. JAcesso em: 26 de Nov. 2021. 38 BIMESTRE |PEREZ, Leonardo Fabio Martinez; CARVALHO, Washington Luiz Pacheco de. Contribuigées dificuldades da abordagem de questdes sociocientificas na pratica de professores de ciéncias. Educagao e Pesquisa, Sao Paulo, v.38, n. 03, p. 727-741, jul/set. 2012. Disponivel em: tto://www scielo.br/pdt/ep/v38n3/a0p450.pdt. Acesso em: 26 de Nov. 2021. lEmpreendedorismo na sala de aula, Blog Portabils. Disponivel em: httos://bloe portabils.com br/emoreendedorisma-na-sala-de-aula/. Acesso em: 26 de Nov. 2021 42 BIMESTRE SIMOES, Patricia, Empreendedorismo. Ensino Guia Educagzo, Disponivel em: nttps://canaldoensino.com,br/blog/como-levar-o-empreendedorismo-para-sala-de-aula, JAcesso em: 26 de Nov. 2021. 38. Estado de Minas Gerais - 2024