er Cees eee rota} “Ato del Bicentenaro, de la consolidecién de nuestra Independenci, y dela conmemoracién de las heroicas botallos de Junin y Ayacucho” DIRECTIVA REGIONAL /GEREDU/DIGEP. DISPOSICIONES PEDAGOGICAS COMPLEMENTARIAS PARA LA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO Y USO DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE EN LAS INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BASICA PARA EL ANO 2024 FINALIDAD Establecer disposiciones pedagégicas complementarias para la prestacién del servicio educativo y uso de los Aprendizajes Regionales Clave (AREC) durante el afio 2024, en el marco de la RM N°587-2023 - MINEDU, orientados a mejorar los aprendizajes de los estudiantes de Educacién Basica de la regién Cusco. OBJETIVO: 24. OBJETIVOS GENERAL Orientar procesos y disposiciones pedagégicas, a fin de que los docentes desarrolien acciones durante el aio escolar 2024 para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes de Educacién Basica, respondiendo a las necesidades e intereses de los estudiantes, garantizando un adecuado desarrollo del Afio Escolar 2024. 2.2, OBJETIVOS ESPECIFICOS: + Orientar procesos claves, para la mejora de los aprendizajes, como el cumplimiento de las horas lectivas minimas y el liderazgo pedagégico del director. + Desarrollar procesos de Planificacién Curricular funcionales respondiendo alas necesidades, intereses, demandas y contexto de los estudiantes. ‘+ Mejorar los procesos de evaluacién formativa desarrollados por los docentes de la regién Cusco. + Mejorar los procesos de planificacién curricular utilizando las matrices de Aprendizajes Regionales Clave (AREC) en la regién Cusco, que orienten las metas de aprendizaje que todo estudiante cusquefio debe lograr en relacién a las competencias en un determinado grado y area + Fortalecer las competencias de los directores y docentes de las IIEE en lo referido a gestién pedagdgica por resultados, orientada a la mejora de los aprendizajes. ALCANCE * Gerencia Regional de Educacién Cusco + Unidades de Gestion Educativa Local del mbito de la GEREDU ‘+ Instituciones Educativas Publicas de Educacién Basica «Programas No EscolarizadosCee aan eat rod “Allo del Bicentenario, de la consoldecién de nuestra Independencio, y dela conmemoracién de las heroices botalles de Junin y Ayacucho" IV, BASE NORMATIVA + Ley N° 28044 Ley General de Educacién + Decreto Supremo N°011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley General de Educacién. * Ley N°29944 Ley de Reforma Magisterial + Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial * Resolucién Viceministerial N° 00094-2020-MINEDU. Aprueba el documento normative denominado “Norma que regula la Evaluacién de las Competencias de los estudiantes de la Educacién Basica”. * Resolucion Viceministerial N°222-2021-MINEDU. Aprueba el documento normativo denominado ‘Lineamientos para la diversificacién curricular en la Educacion Basic: ‘+ Decreto Supremo N°013 ~ 2022 - MINEDU, que aprueba los “lineamientos para la Promocién del bienestar socioemocional de las y los estudiantes de la Educacion Basica” + Resolucién Ministerial N° 281 - 2016 - MINEDU, que aprueba el Curriculo Nacional de Educacién, + Resoluci6n Ministerial N°587 ~ 2023- MINEDU, que aprueba “Lineamiento para la prestacién del servicio educativo en instituciones y programas educativos de Educacién Basica para el aio 2024" V. _ DISPOSICIONES GENERALES 5.1, La prestacion del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educacién basica para el afio 2024, se desarrollaran en el marco de la RM N° 587-2023-MINEDU. 5.2. La Gerencia Regional de Educacién Cusco (GEREDU) como Instancia de Gestion Educativa Descentralizada, en el marco de sus funciones, conduce el proceso de implementacién y diversificacién del CNEB, a través de espacios de dialogo y reflexi6n con los diferentes agentes educativos. Como resultado de este proceso se ha disefiado los APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC), documento diversificado, simplificado, operativo, flexible y gil para la planificacién y evaluacién curricular regional. 5.3. Como politica educativa regional, en el marco del servicio educativo de calidad, la GEREDU plantea el modelo de IIEE “MARCA CUSCO”, DIRECTIVA N°016 - 2023 GEREDU CUSCO, que promueve practicas pedagégicas y de gestin a implementar en las IIE de la region 5.4. Las acciones de monitoreo a las practicas pedagégicas y de gestién se desarrollaran en concordancia con la implementacion de los AREC y el modelo de IIEE “MARCA CUSCO”. 5.5. Las instancias de gestion educativa descentralizada (IGED) promueven e implementan los AREC y el modelo de IIEE “MARCA CUSCO’, para garantizar los logros de aprendizaje y el ser educativo de calidad en la region.ee : jE Pacha patton «SBE Pastreteron iar) se ano de Bicentenerio, de a consolidecién de nuestra Independencio, y dela conmemoracién de las heroicasbotallas de Junin y Ayacucho” VI. “DISPOSICIONES ESPECIFICAS: 6.1. Las labores escolares con estudiantes en las IIE Put inician el lunes 11 de marzo del 2024 6.2. Se considerara la CALENDARIZACION ESCOLAR 2024, de acuerdo 2 10 establecido por la RM N°587 - 2023 - MINEDU. Cumpliendo 4 semanas de gestion y 39 semanas lectivas durante el afio 2024. as de la regién Cusco Tabla N.* 1: Cuadro de horas lectivas minimas anuales (*) Modalidad Tavel Glo Horas tectivas anuales ‘aucacion inicol Servicios Edvcativos escalarizados a (Cuna, Cuna Jardin y Jardin) Eaucacion tntorna | Gelo! 36 tnlciak tamitar__ [Ciclo 368 servicios Entorno | Cklot 14s Educativosno | _comunitario_ [Ciclo 300, ‘escolarizados(1) | Sala de Educacion Temprana (Cito 540 aR Educacion Primaria Ti00- ‘Educacion Secundaria Jornada Escolar Regular 7200 Educacion Secundaria Jornada Escolar Completa eoo Colegios de Ato Rendimiento (2) 3035 Tico ical 3] 30 BA Tiel intermedio (3) 350) ‘Ciclo avanzado (4) 950 = ‘Nivel inicial (5) 1100) Tivel primaria (5) 1100 (*) Fuente: Curriculo Nacional de la Educacién Basica () “Etnumero de horas para los PRONOEI donde se implemente e! Modelo No Escolarzado de ciclo Ise regula de acuerdo a lo estableckdo en la Resolucién Ministerial N° 217-2018- MINEDU. (2) El nimero de horas se regula de acuerdo a ta actualizaciin del Modelo de Servicio Edueativos para Estudiantes de Allo Desempeno (3) Forma de atencién presencial {) Forma de atencién presencial, semipresencial,y a distancia 6.3. La primera semana de gestion en la region Cusco se desarrolla en forma presencial en todas las IIE, del 01 al 08 de marzo, con actividades previstas y dirigidas por el director de la IE. 64. El equipo directivo designado o encargado debe cumplir 40 horas cronolégicas de trabajo, registrando su asistencia de entrada y salida. 65. Los profesores coordinadores de PRONOEI deben cumplir 40 horas pedagégicas 66. Los docentes nombrados 0 contratados deben cumplir su jomada laboral de 30 horas. pedagégicas en Educacién Basica, y 32 horas en las NEE JEC; 2 excepcién de los docentes contratados por bolsa de horas. En el nivel secundario no esté permitido el dia libre 6.7. Los docentes de educacion inicial y primaria deben permanecer las 30 horas pedagégicas con sus estudiantes; en las horas de educacion fisica y aula de Fmnovacién pedagégica, deben acompartar al docente que desarrolla la sesién.7 En es f fixate) fate Neten net ion) “Ai del Blentenaro, de ta consolidacién de nuestra Independencio, y dela conmemoracién de las heroicos batalles de Junin y Ayacucho” 6.8. 6.9. 6.10, 6.41. 6.12, 6.13, 6.14, El director remitira a la UGEL el informe de asistencia del personal que labora en la IE incluyendo del equipo directivo, adjuntado las evidencias correspondientes. Las instancias de gestién educativa descentralizadas (IGED), deben garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de trabajo para el desarrollo de los. aprendizajes con los estudiantes, quedando terminantemente prohibido Suspender las labores escolares por actividades extracurriculares como: desfiles, pasacalles y otros. Las actuaciones deben tener un enfoque Pedagégico y promuevan actividades significativas para el aprendizaje considerando un tiempo maximo de dos horas; asimismo, los ensayos deben desarrollarse en horario extracurricular. El director debe garantizar el cumplimiento de la calendarizacién escolar disminuyendo en lo posible las actividades extracurriculares. Los docentes participan de manera colegiada en la revision y evaluacién de los instrumentos de gestidn, de acuerdo al marco legal vigente. En el mes de marzo, como parte de la Evaluacién Diagnéstica, los docentes Planificarén una Unidad de Evaluacién Diagnéstica para identificar la situacion real de los aprendizajes de sus estudiantes en relacién a las competencias y estandares; asi como, determinar sus necesidades e intereses. El director y/o los docentes comunican en forma permanente a los padres de familia 0 apoderados los Aprendizajes Regionales Clave que desarrollaran sus hijos cada bimestre o trimestre, asi como, los logros de aprendizajes alcanzados al concluir cada period. La GEREDU en coordinacién con las Unidades de Gestion Educativa Local, aplicaran una evaluacién de proceso y salida, considerando lo establecido en la matriz de Aprendizajes Regionales Clave (AREC) DISPOSICIONES PEDAGOGICAS. En el marco de los resultados de la Evaluacién de Salida de! 2023 y lo establecido en la RM N°587- 2023 - MINEDU, es necesario desarrollar acciones Para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, por lo que, las Instituciones Educativas de los niveles inicial, primaria y secundaria de Educacién Basica Regular y de las modalidades EBE, EBA y programas, implementaran las siguientes acciones durante el desarrollo del afio escolar 2024, dandole énfasis al proceso de planificacién curricular y evaluacién formativa TAL Aprendizajes Regionales Clave (AREC) a) La matriz de Aprendizajes Regionales Clave, operativiza, simplifica, flexibiliza y precisa las competencias, capacidades, estandares y desemperios del Curriculo Nacional de Educacién Basica (CNEB), haciéndolas agiles para una mejor comprensién de los aprendizajes que todo estudiante cusquefio debe lograr. b) Son metas de aprendizaje minimos que todo estudiante cusquefio debe lograr en relacién a la competencia, en un determinado grado y area curricular.COSCO “Ato del Bicentenoro, de 1 consolidacién de nuestra Independenci, y dela conmemaracién de las heroicas batalla de unin y Ayacucho” 7.2. a3 ©) Para el desarrollo del monitoreo de aprendizajes, se debe considerar la matriz de Aprendizajes Regionales Clave, que oriente este proceso de recojo de informacién, sobre qué estén aprendiendo nuestros estudiantes. 4) La Evaluacién Regional de proceso y salida, se formularan en relacion ala matriz de Aprendizajes Regionales Clave (AREC). Planificacion de los aprendizajes a) La Gerencia Regional de Educacién Cusco (GEREDU) publicaré en su pagina web oficial las matrices de Aprendizajes Regionales Clave para acceso a todos los docentes de la region Cusco. b) Durante el mes de marzo, los docentes desarrollaran a Unidad de Evaluacién Diagnéstica, para identificar la situacién real de aprendizajes de los estudiantes en relacién a las competencias y estandar. Durante este mes, después de identificar las necesidades de aprendizaje, elaborarén su Programacién Anual y la Primera Unidad Didactica para el mes de abril ©) La planificacién curricular (a largo y corto plazo) en las IIEE debe ser de manera colegiada y consensuada, respondiendo al contexto, intereses y necesidades de los estudiantes. Durante el afio lectivo, se planifican y desarrollan Unidades Didécticas variadas (Unidades, Proyectos 0 Médulos de aprendizaje), 4d) Para la elaboracion de la planificacién curricular se debe considerar la matriz de Aprendizajes Regionales Clave, tomando como referencia las orientaciones para la planificacién y evaluacién, que forma parte de la presente directiva, €) La planificacion curricular elaborada en las IIE debe ser funcional, clara, precisa, comprensible y de uso y manejo del docente. No deben ser documentos ampulosos y burocrdticos. Ademas, cabe recalcar que cualquier unidad didactica 0 actividad de aprendizaje, deben promover experiencias de aprendizale significativas para los estudiantes. f) No esta permitido utilizar Unidades Didacticas compradas. Es necesario que cada docente elabore sus Unidades didacticas, considerando que los contextos son diversos y diferentes. @) Es responsabilidad del director de la IE garantizar y acompatiar el proceso de planificacién curricular colegiada y contextualizada que respondan a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Para dicho proceso deben utilizar las matrices de Aprendizajes Regionales Clave (AREC), Evaluacién de los aprendizajes a) En el presente afio lectivo, la evaluacién en la EB se rige por lo dispuesto en la RVM N° 0094 ~ 2020 - MINEDU. “Norma que regula la Evaluacién de las Competencias de los estudiantes de Educacién Basica’ b) La finalidad de la evaluacién es contribuir al desarrollo de competencias de los estudiantes, teniendo en cuenta los criterios de evaluacién en base a los Aprendizajes Regionales Clave. ©) La evaluacién debe ser permanente. Evalia de forma diagnéstica al inicio y durante el proceso de aprendizaje el nivel de desarrollo de las competencias de los estudiantes y establece acciones para acompafiarlo en el avance de las mismas.vill. Bere Prarens are. ed Boe vote acco “Aho de Bicentencro, de la consoldecién de nuestra Independenci, y dela conmemoracién de los hereicos batalles de Junin y Ayacucho" @) La evaluacién es un proceso permanente, sin embargo, la Institucién Educativa, debe programar evaluaciones de salida bajo un enfoque por competencias en un determinado periodo (mensual, bimestral o trimestral) y comunicar el calendario de evaluaciones a los estudiantes y sus familias/apoderados, para reflexionar sobre los aprendizajes que van logrando los estudiantes y aquellos que atin les falta lograr. De esa forma implementar planes de accién, que los ayude a mejorar los aprendizajes de los estudiantes, razon de ser de todo proceso educative y promover una cultura evaluativa, ©) El docente al concluir una Unidad Didactica, debe comunicar en lenguaje coloquial a las familias, los resultados de los aprendizajes del estudiante, a fin de que se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Monitoreo a los aprendizajes. a) Los especialistas y directores de las IIEE, desarrollaran monitoreo a los aprendizajes de los estudiantes, tomando en cuenta la matriz de Aprendizajes Regionales Clave 2024. b) En un proceso de monitoreo se debe verificar los aprendizajes que desarrollan los estudiantes de acuerdo a su grado de estudio, considerando la matriz de Aprendizajes Regionales Clave, que precisa los aprendizajes que todo estudiante cusquefio debe lograr en relacién a la competencia ©) Después de un proceso de monitoreo a los aprendizajes, la comunidad ‘educativa reflexiona, planifica e implementa acciones que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes, 4) Durante las acciones de monitoreo se identificaran IIE que alcancen los componentes previstos en el modelo de calidad “Marca Cusco", que son vitrina de la region. Evaluacién Regional de aprendizajes a) La Evaluacién Regional de aprendizajes se desarrollara en dos momentos: de proceso (julio) y de salida (noviembre). La sistematizacién se realizaré a través del Sistema Regional de Evaluacién de Competencias (SIREC - Cusco). b) Las Evaluaciones estan orlentadas para todos los estudiantes de las IIEE publicas de Educacién Basica (EBR, EBE y EBA). En las areas referidas a Comunicacién, Castellano como segunda lengua, Matematica, Ciencia y Tecnologia y Sociales de acuerdo a los aprendizajes previstos en la matriz de Aprendizajes Regionales Clave. PLANIFICACION CURRICULAR Es un proceso de previsién curricular que se desarrolla en un marco de incertidumbre, Por lo que no es rigida, se basa en el diagnéstico de las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. En su ejecucién, es posible hacer cambios en funcién@ |e Cree Caos Erato) Pate fatias) “Ato del Bientencro, de la consoldecién de nuestra Independenci,y dela conmemoracién de las heroicos batalla de unin y Ayacucho” a la evaluacién del proceso de ensefianza y aprendizaje, con la finalidad de que sea mas pertinente y eficaz; por ende, es un proceso reflexivo, flexible, colegiado y centrado en los propésitos de aprendizaje. Para el proceso de planificacién se util faran dos tipos: Planificacién anual que organiza secuencial y cronolégicamente las unidades didacticas que se desarrollaran durante un afio escolar y promueven el desarrollo de ‘competencias, Unidades idacticas consiste en organizar secuencial y cronolégicamente las actividades de aprendizaje que permitiran el desarrollo de las competencias y ‘capacidades previstas en la planificacién anual. En ellas se plantea los Aprendizajes Regionales Clave (AREC) que se van a desarrollar, como se van a lograr, cémo se evaluaran, el tiempo aproximado que durarén y los materiales que usarén. El 2024 pueden desarrollarse: Unidades de Aprendizaje, proyectos, médulos de aprendizaje y talleres en educacién inicial DIAGNOSTICAR’ ss idenfifica coracterisficas del iconiexio (Caractersticas necesidades e Intereses de los estudiantes lacorde clo edad, Evaiuacién diagnéstica de laprendizaie SITUACIONES DE APRENDIZAJE A) PLANIFICACION ANUAL: Para su formulacién es necesario los resultados de la Unidad de Evaluacién Diagnéstica PROCESO DE PLANIFICACION ANUAL pil DETERMINAR, > ORGANIZAR [Organiza secuencial y Icronolégicamente las, lunidades didacticas que Ise desarrollaran [durante el afio escolarTig je ear te . ee Estee ad “Ato de Bleentenario, de fa consolidecién de nuestra Independencia, y dela conmemoracién de los heroleos batallos de Junin y Ayacucho” ELEMENTOS BASICOS DE LA PLANIFICACION ANUAL 1. Datos informativos: 2. Matriz de Generacin de Situaciones de aprendizaje ‘Situacio | intereses o ates | Necesidades Titulo de ta nes de de los Problemas 7 ccontexto | estudiantes | __ se apeanazales ae Qué esta eCémoesta | 2Qué sucediendo en el situacion necesitan MesEs | contextooqué le | afectaalos | aprender los. : interesa en este | estudiantes 0 | estudiantes? | en momento al cémo los estudiante? estudiantes estan : involucrados? jwarzo | UNIDAD DIAGNOSTICA: Identifica intereses y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. ABRIL 3,_Propositos de aprendizaje y distribucién de Unidades Didacticas para el afio ‘Area ‘Competencias r i Us | Us | U7 | UB | nuestra aula. | _ 4 semanas, Abril Personal | Construye su x Social | identidad i ‘Convive y x x participa democratica en la busqueda del bien comun a I 4, Recursos educativos B) UNIDADES DIDACTICAS: Se pueden planificar a través de unidades de aprendizaje, proyectos o médulos de aprendizaje. En educacién inicial también se desarrolian talleres.om Di sati tao Racal petal “Ail de Bicentenario, de la consolidacién de nuestra Indezendenci,y de la conmemoracién de las heroicas batallos de Junin y Ayacucho" PROCESO DE PLANIFICACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS Evalvacién La SITUACION Ormanaa dlagnéstica de SIGNIFICATIVA secuencial y corer Y los propésitos {ff cronologicamente. roducto am e PCOS ERa Te de aprendizaje las actividades de (competenciasy §j |) aprendizaje que Aprendizajes permitiran el i Regionales Clave) |] desarrollo de unload aidéctico Criterios de eer aed are evaluacién, Regionales Clave producciones© 9] evidenciadas en actuaciones y A enfoques transversales Proucelony ELEMENTOS BASICOS DE LA UNIDAD DIDACTICA 1. Nombre 0 titulo de la Unidad 2. Situacién significativa (Contexto + problema + reto + evidencia) 3. Propésitos de aprendizaje ‘COMPETENCIA / Competencias | APRENDIZAJES REGIONALES Gooner es COMUNICACION Lee diversos tipos de textos en su lengua matera Enfoques transversales 4. Secuencia de actividades 5. Evaluacin 6. Recursos y materiales (VER ANEXOS DE PROGRAMACIONES SUGERENTES) C) SESIONES DE APRENDIZAJE. Son un conjunto de acciones previstas con propésitos determinados, que conducen alos estudiantes a enfrentar una situacién o problema. Se desarrollan en etapas sucesivas con un orden interno y promueven el pensamiento de orden superior.aes Saad Decusco Estee) “Ato del Bicentenario, de la consoldacién de nuestra Indezendenci,y de la conmemoracién de lor heroicasbotallos de ‘unin y Ayocucho” PROCESO DE PLANIFICACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE. Determinar los aprendizajes Regionales Clave, criterios| deevaluacion ] | etapas sucesivas, y con orden: producciones interno que oactuaciones promuevan el lduracion, (competencia ff} ff pensomiento de capacidades, ‘orden superior. enfoques transversales) Diseffa acciones de ensefianza ‘aprendizaje en recursos y materiales educativos LEMENTOS BASICOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE. 1, Nombre o titulo de la actividad 2. Duracién 3. Propésitos de aprendizaje (Aprendizajes Regionales Clave) 4. Criterios de evaluacién 5. Producciones 0 actuaciones 6. a 8. Instrumentos de evaluacién Secuencia didactica (inicio, desarrollo y cierre). Recursos y materiales. EVALUACION FORMATIVA Es un proceso sistematico de recojo de informacién y valoracién de informacién relevante sobre el desarrollo y el logro de las competencias de los estudiantes para tomar decisiones oportunas que contribuyan a la mejora continua del aprendizaje. El enfoque utilizado para la evaluacién de competencias es siempre formativo, tanto si elfin es la evaluacién para el aprendizaje, o sil fin es la evaluacién del aprendizaje, lo cual forman parte integral de la planificacién de las diversas Unidades Didacticas orientadas al desarrollo de las competencias, UNA EVALUACION FORMATIVA ENFOCADA EN COMPETENCIAS BUSCA: a) Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias. b) Valorar el Aprendizaje Regional Clave de los estudiantes, al resolver situaciones retadoras (Combinacién de capacidades).Y Bcc p's DE Cusco Sead eesti) cisté "Ato det Bicentenorio, de 1 consoldacién de nuestra Independencia, y dela conmemoratién de las heroicasbatollas de Junin y Ayacucho” €) Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta donde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia. QUE SE EVALUA? Las competencias, porque toma como referente a los esténdares de aprendizajes, describen el desarrollo de una competencia y define lo que se espera deben lograr al final de la EB. ePARA QUE SE EVALUA? A nivel de estudiantes, logren ser auténomos y aumenten la confianza para asumir desafios. A nivel de docentes para atender la diversidad de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas y para retroalimentar permanentemente la ensefianza en funcién de las diferentes necesidades de los estudiantes. f “G4 COMO SE EVALUA? Se sugiere las siguientes orientaciones: ye Comprender la competencia por evaluar. Analizar el estandar de aprendizaje del ciclo. Seleccionar los Aprendizajes Regionales Clave. Utilizar criterios de evaluacion para construir instrumentos. Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios. Aplicar los instrumentos de evaluacién para valorar el Aprendizaje Regional Clave logrado por cada estudiante a partir del analisis de evidencias. Retroalimentar para ayudarlos a avanzar. Registrar el avance, logros y dificultades que se observa en el progreso de la ‘competencia en su REGISTRO AUXILIAR de evaluacién de los aprendizajes. Al concluir cada periodo lectivo (bimestre o trimestre) registrar en él SIAGIE el nivel de logro. PROCESO DE LA EVALUACION FORMATIVA DE LA UNIDAD DIDACTICA: Toda evaluacién formativa parte de una evaluacién diagnéstica, antes de iniciar la Planificacién de la Unidad Didactica, en su desarrollo se da la evaluacién de proceso al revisar las evidencias y se genera retroalimentacién permanente. Al finalizar se aplica la evaluacién de salida, para verificar si se lograron los Aprendizajes Regionales Clave ‘Ademas, en este proceso se debe informar permanentemente a los padres de familia sobre los aprendizajes a lograr y los logrados, para promover el involucramiento de la familia en el proceso de formacién de sus hijos. Informe los pacres de feria los AREC loarscos por el estuciante, ere EVALUACION ff IH EVALUACION fff EVALUACION igs DIAGNOsTICA fl ff DE PROCESO DE SALIDA padres de famlla los ARECA lograr@ | cisco Ree ncaa) “Ato del Bicentenaro, de la consoldectén de nuestra Independenci, y dela conmemoracién de los heroicos batolles de Junin y Ayecucho” d) DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Es responsabilidad de la GEREDU, UGEL e IIEE, el cumplimiento de las acciones programadas en la presente directiva, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes de la regién del Cusco. Es responsabilidad de las Unidades de Gestion Educativa Local la implementacién de la presente Directiva Las Unidades de Gestién Educativa Local tienen la responsabilidad de brindar orientaciones y asistencia técnica a las IIEE de su jurisdiccion, para asegurar la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes. Las Unidades de Gestién Educativa Local, pueden desarrollar convenios especificos con otras entidades para desarrollar programas de refuerzo escolar, que ayuden a mejorar los logros de aprendizaje de sus estudiantes en contra horario. Los aspectos no contemplados en la presente directiva, seran resueltos a través de la GEREDU y las UGEL, respectivamente. Cusco, marzo del 2024wf, eer z 2 SS orm | PE eon | BEEN was | 78 eoaiee ee Seabee mR lB mates e2y1D | gay pepmuiowooisd | sc, | yo eS es son | | aa es .. ams | “Set | Pt | onseimuns| Go| 208ty | PML | ocoemmne| 25/2] coos | BEER o oben | yuauewuod epseepen sojuovewied epS9pepUN | ory | spsepepun | Ware “sopeholg Sea Scone ‘sopakoid |“! | yecued ‘sopeKold | oy ae =e ef a eee uapUaGEpUT BSNL 9p UpPDopyosuo> o] 2p ‘os0U2}42019 /2p OLY, i ete) C 31809pata) Lae ale Toad ca “Afo del Bicentenorio, dela consolidacién de nuestra Independenclo,y de la conmemoracisn de les heroicas batallos de Junin y Ayacucho" 1.3 PLANIFICACION DE CORTA DURACIOI NIDADES DIDACTICAS: a) PROYECTOS: 1. Nombre del Proyecto: 2.- Situacién significativa: 3.- Propésitos de aprendizajes: Competencias /Estandares —_ Aprendizajes Regionales Clave 4. Enfoques transversales 5.- Evaluacion de los aprendizajes INSTRUMENTOS DE CRITERIOS EVIDENCIAS EVALUAGION 6.- Proyeccién de acti lades. LUNES _MARTES MIERCOLES JUEVES _VIERNES Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 LUNES _MARTES MIERCOLES JUEVES _VIERNES Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10 b) UNIDADES DE APRENDIZAJE: Duracién aproximada Grupo de edad: 1.- Nombre del Proyecto: 2.- Situacién significativa: 3.~ Propésitos de aprendizajes Competencias / Estandares Aprendizajes Regionales Clave 4. Enfoques transversales 5.- Evaluacién de los aprendizajes INSTRUMENTOS DE CRITERIOS EVIBENCIAS! EVALUAGIONeee Cates DE Cusco eaten rats “Ato del Bcentenario, de fo consolidecién de nuestra Independencia, y dels conmemoracion de las heroicasbatalls de ‘unin y Ayecucho*™ 6 Proyeccion de actividades LUNES MARTES MIERCOLES | JUEVES VIERNES. Actividad 1 Actividad 2. Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Actividad 8 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10 c) TALLERES: PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES| Fecha: y necesidades de los nifios: PROPOSITO DE APRENDIZAJE. Competencia Aprendizajes Regionales Evidencias Clave ‘Organizacion del espacio y materiales ‘SECUENCIA METODOLOGICA Inicio: Desarrollo: Cierre: OBSERVACIONES DEL TALLER ESTRUCTURA DE LA SESION DE APRENDIZAJE Nombre de la actividad: 2.- Propésitos de aprendizaje [APRENDIZAJES | CRITERIOS DE GowaLes coave | EVALUAGION COMPETENCIA 3.- Materiales: 4.- Descripcion de la actividad: + Inicio: + Desarrollo: © Cierre:= | : | | euBate oo sowesesbex, | Gn el ep sony, z0z/E0/6z Ie EO/LL 1ea __seysa4 wesy | wesp | wese | wese | wase | wese | wose | wase | wose seueWIES € ugloeing oran | san | san | zan | 9an | san | van | can | zan ban an ep .N -(Soinpowi o so}9eAoud ‘olezipuoide ep sepepiun) seonsepip sopepiun ap elouancag -z-z “sosaiquy ‘sopepisa90N psewiojqoig ‘sa[e20] so1oqes. oyxoquoaie = Jep sapepian: OAvW | TINaV | OZUVW SasaW\%> SYSN3I9IG | SYSWSIAON | 3¥aNL90 | a4AW3ILAS | O1sO9v | OMnr | OINAr 20}x@]09 Jap oyuaudOUGD /o}xa}U09 Jap Se1eqes —“|-Z fezipuaide op sousodog 2 JIE] 8p ugiousye ap EW, “Gabel ‘sajuelpnise ap pepnued ? uoiooas K opeids ‘aju200, Seer 1 eajeonp3 uoronsul :SoayeUOJUI so}eg‘vidvuoonaig “A isosunoaza “AL q ugpeyeouce f OBoeIg _ Pepiiqesuodsai f peweqn soypeiep ep enbojuy 'SOUDBISP 6p EIUB|DUDD ~ ovan|éan|gan|zan|9an|san[yan|tan|zan|ran S810]eN selesiensuen sonbojug :sa]eszansues sanboyu:; zainpeul A ojjouesap ap edeja ns e ‘opsense ap eiqesuodsai f jeiBayut x) "“euous ap peprensnsong + |, Peptvept| eos ‘equeweons ejsUNBue k euoKeyoy + nsuog | I 'd seuo}oows sns enBauioiny + - OwsiU IS EeIOIeA aS + J olefelz{/o)s}/v}etepe an | an} an} an | an} an} an] an | an} an Gel besa Tr a) :(afezipueide ap soysodoig) ojnauuing ep soleqes i sepnaedy A aunt 2p seno%0d 5831094 50) 2p up;20.0uBUIU0> 0} 2p A “epUDpURAEpU] aNsONU 2p UoLrop\OsueS o) 2p “oL:0U23u9"0 27 OV, = en s ee ae BBYVZITLLN V SOSUNDAY O/A SATVINALV, svid via Evid zvid “sannvi via |sanodora) ‘e1opesBequ pepiance e| ap asquioy *SHQVGIALLOV 30 IYNVW3S NOQVZINVDNO te saavalovdvo VIONAGIAW/OLONGOYd | ~— SOINALLINO. SAV19 SATVNOIOTY SArVZIGNaNdY ASVIONAI34INOD SIVZIGNAYdY JG SOLISOdOUd *€ (VIONSGIAA + OL3Y + VW3TEONd + OLXSLNOO) ‘VALLVOISINOIS NOIOVNLIS Z "BPVZIGNSYdV 3G GVGINN V1 3G O1NL|L O SYaWON “| BPVZIONSYdV 3d GVGINN V1 3d NOIOVOISINYTd ZZ eon204y 4 wunr ap sojei0g sox10124 30) 9p upy20souaWUO> of 9p K“;oUapuadepur /As20U 2p UO}DOpJOsUe> B| 2p “ol;OURIUAIIa 9p ovY, bist) 02809 wo}ovonas o3sf0 3a es Pieces 4Cahoon Pat! es “Afi del Bcentencrio, de a cansolidacién de nuestra Independence, y de la conmemoracién de las herolcasbatolls de Junin y Ayacucho” 2.3 PROYECTO DE APRENDIZAJE N’ NOMBRE DEL PROYECTO: |. DATOS INFORMATIVOS: Grado: |. Situacion significativa, I. Pre planificacién. 2Qué haremos? 4Cémo lo haremos? £Qué necesitamos? IV.Propésitos de aprendizaje. Criterios Qué nos dara la Commetan y Desempefios (Desempefios evidencia del capaciceces, precisados) aprendizaje? Determinacién de los enfoques transversales Enfoque transversal Actitudes que se demuestran Organizacién de las sesiones de aprendizaje Semanas Sesiones “Primera Lunes ~ Martes Miércoles Jueves Viernes Recursos y materiales:ETS] RENT AEE CLP WIEN ETEEIO) SIVZIONSUdY 30 SOLISOAONS IS ai pp pepyeUy e esesche veUnsed UR yp ELE aide So] ep consouberp lop usunsey ¢ ojeuee ‘querpnisa jap uopezuajoe1e | sp veUNSeY 2 OUR sale 0 ugjoerys oweo sopesepisuod esos anb sapeplunuodo A sewed 8p uouinsey “Jew ‘SV13W A BLNVIGN1S3 736 NOIOVZBI319VUVO ‘OLXBINOD 73d NOIOdIYOS30 ‘ojequaoiod ua sopesaxhia { sejousjedwoo sod s '3IN3O uyanoruing Way, (CORES ro) Ll ESD) SONIVMOSNISOLVO 1 Eno [__ounava | YRIVONNO3S ~ TWANY NOIDYOISINYTA JC YidNNOaS NOIOVONGS N3NOIDOIINYTA °¢ slpmoky 4 want 2p $0110309 5031004 30) xp up}>0!0Us2UNED Bf 2p A “aDUBpUaEapUT BAtONU Bp UO!DEPEsUO> b) 3p “oUBU=AUDDIE [oP OWV, Cece Bae eo)31N3000 30 VAIS (vldOL9aula 130 OTN3S A WHE "20g ep oziew ap ‘oasng Feptun epe9 ue SoPe/8PIsU09 SoFoNDAM So] 9p f oySodoNd jap oxo fe UpPUNY U8 UDENTEND BP So|UNASU! 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