Professional Documents
Culture Documents
CATATAN
CATATAN
No Indikator Fokus Perilaku Belum Dilakukan Dilakukan tapi belum Efektif Dilakukan dan Efektif
KETERATURAN SUASANA KELAS
Guru secara konsisten menggunakan
Guru jarang memberikan penguatan Guru menggunakan bahasa yang positif,
bahasa yang positif dan penguatan positif
1 Keteraturan Suasana Kelas positif kepada siswa selama interaksi tetapi terlihat kurang ramah dan hangat
yang membangun selama interaksi dengan
kelas. dalam berinteraksi dengan siswa.
siswa.
Siswa memperoleh tanggapan yang Guru memberikan pujian yang spesifik dan
Penguatan positif diberikan tetapi tidak
negatif dari guru ketika mereka berbagi relevan kepada siswa untuk pencapaian
sesuai dengan prestasi atau usaha siswa
Guru Melakukan Komunikasi ide atau pendapat. atau usaha mereka
Positif Untuk membangun Guru memberikan senyum dan kontak
Guru jarang menggunakan bahasa tubuh Meskipun guru menggunakan bahasa yang
suasana kelas yang positif mata yang hangat kepada siswa,
yang mendukung untuk menunjukkan positif, nada suaranya terdengar kurang
menciptakan suasana yang nyaman dan
dukungan dan penghargaan kepada siswa. ramah dan terbuka.
terbuka dalam kelas.
Penguatan positif diberikan secara
Tidak terlihat upaya guru untuk Pujian yang diberikan oleh guru terlalu
langsung kepada siswa, dengan
mengidentifikasi dan menghargai umum dan kurang spesifik, sehingga siswa
menyebutkan tindakan spesifik yang
keberagaman pendapat siswa. tidak merasa diapresiasi secara individual.
mereka lakukan dengan baik.
Guru menggunakan strategi
Guru mengatur strategi pengelompokan
Guru tidak menggunakan strategi pengelompokan, tetapi komposisi
yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
pengelompokan selama sesi kelompok tidak dipertimbangkan dengan
dan memastikan setiap siswa terlibat aktif
pembelajaran. baik sehingga ada kelompok yang tidak
dalam kegiatan kelompok.
produktif.
Meskipun siswa ditempatkan dalam
Saat ada kegiatan kelompok, beberapa Kelompok bekerja sama dengan baik,
kelompok, mereka terlihat cenderung
siswa tidak terlibat aktif dan lebih banyak saling mendukung, dan menghasilkan
Guru Melakukan Strategi bekerja sendiri dan tidak berkolaborasi
berdiam diri. karya yang mencerminkan kolaborasi.
Pengelompokan untuk dengan anggota kelompoknya.
Mengaktifkan Keterlibatan
Guru mengelompokkan siswa tetapi tidak Guru memberikan arahan yang jelas
Peserta Didik: Guru tidak memberikan arahan yang jelas
memberikan arahan yang cukup untuk kepada setiap kelompok tentang tugas
kepada siswa tentang bagaimana mereka
memastikan kerja sama yang efektif di mereka dan harapan yang diinginkan dari
harus bekerja dalam kelompok.
antara anggota kelompok. kerja kelompok.
No Indikator Fokus Perilaku Belum Dilakukan Dilakukan tapi belum Efektif Dilakukan dan Efektif
Pengelompokan yang dibuat oleh guru Siswa dalam kelompok terlihat saling
Siswa dalam kelompok terlibat aktif dalam
tidak mempertimbangkan kebutuhan bergantung pada satu atau dua anggota
diskusi, berbagi ide, dan mencapai tujuan
individu siswa sehingga beberapa siswa kelompok, sehingga siswa lainnya tidak
tugas bersama-sama.
merasa tidak termotivasi. terlibat secara aktif.
No Indikator Fokus Perilaku Belum Dilakukan Dilakukan tapi belum Efektif Dilakukan dan Efektif
Penguatan positif hanya diberikan kepada
Penguatan positif diberikan kepada semua
Guru tidak memperhatikan perilaku positif sebagian kecil siswa, sisanya tidak
siswa yang mematuhi kesepakatan kelas,
siswa, lebih fokus pada perilaku yang mendapatkan pengakuan yang layak
menciptakan lingkungan yang positif dan
melanggar. meskipun mereka mematuhi kesepakatan
mendukung di kelas.
kelas.
Guru tidak mengakomodasi waktu untuk Guru secara teratur memberikan
Guru menfasilitasi peserta didik Guru menyadari pelanggaran kesepakatan
membahas konsekuensi pelanggaran kesempatan kepada siswa untuk
menyadari konsekuensi dan kelas tetapi tidak memberikan
kesepakatan kelas atau memberikan merefleksikan pelanggaran kesepakatan
memperbaiki perilaku kesempatan restitusi kepada siswa yang
kesempatan kepada siswa untuk kelas dan memperbaiki perilaku mereka
melanggarnya (restitusi) melanggar dengan tepat.
memperbaiki perilaku mereka. melalui tindakan restitusi.
Tidak ada langkah yang diambil oleh guru Siswa diberikan kesempatan restitusi Siswa terlibat aktif dalam proses restitusi,
untuk memberikan kesempatan restitusi tetapi tidak ada langkah konkret yang memahami konsekuensi dari perilaku
kepada siswa yang melanggar kesepakatan diambil untuk mencegah pelanggaran mereka, dan berkomitmen untuk tidak
kelas. serupa di masa depan. melanggar kesepakatan kelas lagi.
Guru secara teratur memberikan
Guru memberikan kesempatan bagi siswa
Guru tidak memberikan kesempatan bagi kesempatan bagi siswa untuk
untuk merefleksikan perilaku melanggar,
siswa untuk merefleksikan perilaku merefleksikan perilaku melanggar,
tetapi tidak memberikan panduan yang
melanggar dan memperbaikinya. memahami konsekuensinya, dan
cukup untuk memperbaikinya.
merencanakan tindakan perbaikan.
Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk Proses restitusi efektif dalam membantu
Restitusi dilakukan tetapi tidak efektif
memahami dan merenungkan siswa memahami dampak dari perilaku
dalam mencegah perilaku melanggar
konsekuensi dari perilaku melanggar mereka dan mendorong mereka untuk
berulang.
kesepakatan kelas. bertanggung jawab atas tindakan mereka.
Siswa terlibat aktif dalam memperbaiki
Guru tidak memiliki prosedur yang jelas
Siswa terlibat dalam proses restitusi tetapi
perilaku mereka dan menunjukkan
untuk memfasilitasi restitusi bagi siswa
tidak ada perubahan yang signifikan dalam
perubahan yang positif setelah proses
yang melanggar kesepakatan kelas. perilaku mereka.
restitusi.
EKSPEKTASI PADA PESERTA DIDIK
No Indikator Fokus Perilaku Belum Dilakukan Dilakukan tapi belum Efektif Dilakukan dan Efektif
Guru menyampaikan harapannya Guru secara konsisten menyampaikan
Guru Mengkomunikasikan Guru belum secara eksplisit
terhadap masa depan siswa tetapi harapannya yang tinggi terhadap masa
harapannya yang tinggi terhadap menyampaikan harapannya yang tinggi
3 Ekspektasi Pada Peserta didik terkesan umum dan tidak terkait langsung depan setiap siswa, dengan
masa depan seluruh peserta terhadap masa depan semua siswa selama
dengan kebutuhan dan potensi individu mengakomodasi kebutuhan dan potensi
didiknya observasi.
siswa. individu mereka
Siswa mungkin tidak merespons secara Siswa merespons positif terhadap harapan
Tidak terlihat upaya dari guru untuk
aktif terhadap harapan tersebut karena guru, merasa didukung dan termotivasi
menginspirasi siswa dengan visi yang kuat
kurangnya keterkaitan dengan tujuan dan untuk meraih tujuan mereka di masa
tentang potensi mereka di masa depan.
aspirasi pribadi mereka. depan.
Guru belum secara eksplisit Guru telah menyampaikan harapannya
Guru secara rutin menyampaikan pesan
menyampaikan harapannya yang tinggi tentang masa depan siswa, tetapi hanya
yang jelas tentang harapannya terhadap
terhadap masa depan setiap siswa selama kepada beberapa siswa yang tampak lebih
masa depan semua siswa di kelas.
observasi. berprestasi.
Tidak ada interaksi di mana guru Saat guru berbicara tentang masa depan, Guru berinteraksi secara personal dengan
membicarakan masa depan siswa dengan siswa mungkin tidak sepenuhnya terlibat setiap siswa untuk membicarakan aspirasi,
mereka. atau merasa terhubung. cita-cita, dan tujuan mereka.
Guru belum mengenali atau menekankan Harapan guru mungkin terlalu umum atau Siswa merespons positif terhadap harapan
pentingnya membicarakan aspirasi dan tidak spesifik, sehingga siswa sulit guru dan merasa termotivasi untuk meraih
tujuan masa depan dengan siswa. merasakan maknanya. tujuan masa depan mereka.
Guru belum secara konsisten
Guru Mengkomunikasikan Guru menyatakan harapannya terhadap Guru secara konsisten menunjukkan sikap
menunjukkan bahwa harapannya
harapan positif terhadap semua semua siswa secara umum, tetapi masih yang inklusif dan mengkomunikasikan
terhadap semua siswa sama, tanpa
peserta didik secara setara dan terlihat preferensi atau perlakuan yang harapannya yang positif terhadap semua
memandang latar belakang, jenis kelamin,
tanpa diskriminasi berbeda terhadap beberapa siswa. siswa tanpa diskriminasi.
atau karakteristik lainnya
Tidak terlihat upaya dari guru untuk Beberapa siswa mungkin merasa tidak Semua siswa merasa dihargai dan
menghindari perilaku atau komentar yang diakui atau didiskriminasi karena didukung oleh guru, tidak peduli dengan
bisa dianggap mendiskriminasi terhadap perbedaan perlakuan yang mereka terima latar belakang atau karakteristik pribadi
siswa. dari guru. mereka.
No Indikator Fokus Perilaku Belum Dilakukan Dilakukan tapi belum Efektif Dilakukan dan Efektif
Guru belum secara konsisten Guru secara konsisten menunjukkan sikap
Guru menyatakan harapannya terhadap
menunjukkan bahwa harapannya yang inklusif dan mengkomunikasikan
semua siswa, tetapi masih terlihat
terhadap semua siswa sama, tanpa harapannya yang positif terhadap semua
preferensi atau perlakuan yang berbeda
memandang latar belakang atau siswa tanpa membedakan latar belakang
terhadap beberapa siswa.
karakteristik mereka. atau karakteristik mereka.
Guru bertindak secara proaktif untuk
Tidak terlihat upaya dari guru untuk Guru mungkin tidak menyadari adanya
mencegah dan mengatasi perilaku
mencegah perilaku atau komentar yang perilaku diskriminatif atau tidak
diskriminatif, menciptakan lingkungan
bisa dianggap mendiskriminasi terhadap memberikan perhatian yang cukup untuk
yang aman dan mendukung bagi semua
siswa. mencegahnya.
siswa.
Beberapa siswa mungkin merasa
Semua siswa merasa dihargai dan
diabaikan atau tidak didukung oleh guru
didukung oleh guru, menciptakan iklim
karena perbedaan perlakuan yang mereka
kelas yang positif dan inklusif.
alami.
Guru belum secara konsisten memberikan Guru memberikan tantangan kepada Guru secara konsisten memberikan
Guru Memberikan tantangan tantangan yang bermakna kepada siswa siswa, tetapi tujuan atau relevansinya tantangan yang bermakna kepada siswa,
yang bermakna disertai motivasi dan mengaitkannya dengan motivasi tidak jelas, sehingga siswa mungkin tidak terkait dengan tujuan pembelajaran dan
untuk mencapainya untuk mencapainya. termotivasi untuk mencapainya. potensi individu mereka.
Tidak terlihat upaya dari guru untuk Meskipun ada motivasi yang diberikan Guru memberikan motivasi yang kuat
menyediakan dukungan atau dorongan oleh guru, tetapi tidak cukup kuat atau kepada siswa, membangkitkan semangat
yang cukup bagi siswa untuk mengatasi tidak sesuai dengan kebutuhan individu dan keyakinan mereka untuk mengatasi
tantangan yang diberikan. siswa. tantangan yang dihadapi.
Guru belum secara konsisten memberikan Guru memberikan tantangan kepada Siswa merespons positif terhadap
tantangan yang bermakna kepada siswa siswa, tetapi tujuan atau relevansinya tantangan yang diberikan oleh guru dan
dan mengaitkannya dengan motivasi tidak jelas, sehingga siswa mungkin tidak menunjukkan kemajuan yang signifikan
untuk mencapainya. termotivasi untuk mencapainya. dalam mencapai tujuan mereka.
Tidak terlihat upaya dari guru untuk Meskipun ada motivasi yang diberikan Guru memberikan motivasi yang kuat
menyediakan dukungan atau dorongan oleh guru, tetapi tidak cukup kuat atau kepada siswa, membangkitkan semangat
yang cukup bagi siswa untuk mengatasi tidak sesuai dengan kebutuhan individu dan keyakinan mereka untuk mengatasi
tantangan yang diberikan. siswa. tantangan yang dihadapi.
No Indikator Fokus Perilaku Belum Dilakukan Dilakukan tapi belum Efektif Dilakukan dan Efektif
Tantangan yang diberikan oleh guru Siswa merespons positif terhadap
Tantangan yang diberikan oleh guru
mungkin terlalu mudah atau terlalu sulit, tantangan yang diberikan oleh guru dan
mungkin tidak sesuai dengan tingkat
sehingga siswa tidak merasa tertantang menunjukkan kemajuan yang signifikan
kemampuan atau minat siswa.
atau terlalu terbebani. dalam mencapai tujuan mereka.
PERHATIAN DAN KEPEDULIAN
Guru jarang meluangkan waktu untuk Guru secara konsisten menunjukkan minat
Guru menunjukkan empati untuk Guru mencoba menunjukkan empati
mendengarkan dengan penuh perhatian yang tulus terhadap kehidupan dan
4 Perhatian dan Kepedulian mendapatkan pemahaman utuh terhadap siswa, tetapi terlihat kurang
saat siswa bercerita atau mengungkapkan perasaan siswa, mendengarkan dengan
tentang peserta didik alami atau terpaksa.
perasaan mereka. penuh perhatian dan tanpa penilaian.
Meskipun ada usaha untuk mendapatkan Siswa merasa nyaman membuka diri
Tidak terlihat tindakan dari guru untuk
pemahaman, guru belum berhasil kepada guru dan berbagi pengalaman
mencari tahu lebih banyak tentang
menghubungkan dengan beberapa siswa mereka, menciptakan hubungan yang kuat
kehidupan atau kepentingan pribadi siswa.
secara emosional. antara guru dan siswa.
Guru secara rutin menunjukkan minat
Guru belum memperlihatkan minat untuk Guru mencoba untuk mendengarkan yang tulus terhadap perasaan dan
memahami perasaan atau kebutuhan masalah siswa, tetapi tanggapannya kebutuhan siswa, mendengarkan dengan
pribadi siswa. kurang mendalam atau kurang sensitif. penuh perhatian dan memberikan
dukungan yang sesuai.
Kadang-kadang guru menunjukkan
Tidak ada usaha dari guru untuk membuat Siswa merasa nyaman untuk berbagi
empati, tetapi tidak konsisten dalam
koneksi emosional dengan siswa dalam dengan guru dan menganggapnya sebagai
memperlihatkan minat pada kehidupan
percakapan atau interaksi. sumber dukungan emosional.
siswa di luar kelas.
Guru secara aktif mencari informasi
Guru menyadari kebutuhan individual
Guru menunjukkan pemahaman Guru belum mengakomodasi gaya belajar tentang kebutuhan, kondisi, dan
siswa tetapi belum mengembangkan
terhadap kebutuhan, kondisi dan yang berbeda dari siswa-siswanya dalam karakteristik siswa, dan menggunakan
strategi yang tepat untuk menanggapi
karakteristik peserta didik rencana pembelajaran. pengetahuan ini untuk merancang
perbedaan tersebut.
pengalaman belajar yang sesuai.
No Indikator Fokus Perilaku Belum Dilakukan Dilakukan tapi belum Efektif Dilakukan dan Efektif
Meskipun ada upaya untuk memahami
Siswa merasa diakui dan didukung dalam
Tidak terlihat usaha dari guru untuk kondisi dan karakteristik siswa, guru
keunikan mereka, sehingga meningkatkan
memperhatikan kebutuhan khusus siswa belum sepenuhnya memanfaatkannya
motivasi dan partisipasi dalam
yang memerlukan dukungan tambahan. dalam merancang pengalaman
pembelajaran.
pembelajaran yang relevan.
Tidak terlihat upaya dari guru untuk Beberapa siswa mungkin merasa tidak Siswa merasa dihargai dan didukung
menyesuaikan metode pengajaran dengan terbantu karena kurangnya penyesuaian karena guru memperhatikan kebutuhan
gaya belajar siswa. yang dilakukan oleh guru. dan gaya belajar mereka.
No Indikator Fokus Perilaku Belum Dilakukan Dilakukan tapi belum Efektif Dilakukan dan Efektif
Guru secara konsisten memberikan
Guru jarang memberikan umpan balik Guru memberikan umpan balik yang
umpan balik yang spesifik dan
Guru memberikan umpan balik yang spesifik terkait dengan tujuan spesifik, tetapi masih kurang terkait
5 Umpan Balik Konstruktif berorientasi pada tujuan, dengan
spesifik dan berorientasi tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dengan tujuan pembelajaran yang telah
menekankan pencapaian siswa terhadap
sebelumnya. ditetapkan.
tujuan
pembelajaran.
Umpan balik yang diberikan cenderung Umpan balik mungkin terlalu terfokus Umpan balik memberikan petunjuk yang
umum dan tidak memberikan arahan yang pada kesalahan tanpa memberikan jelas tentang area yang perlu ditingkatkan
jelas tentang apa yang harus diperbaiki informasi yang memadai tentang langkah- serta saran konkret untuk meningkatkan
atau ditingkatkan oleh siswa. langkah perbaikan. kinerja siswa.
Guru memberikan umpan balik umum Guru memberikan umpan balik yang jelas
Guru memberikan umpan balik spesifik,
tanpa menyebutkan tindakan yang perlu dan spesifik terkait dengan tujuan
tetapi tujuan pembelajaran tidak jelas.
ditingkatkan. pembelajaran.
Umpan balik hanya diberikan kepada Umpan balik tidak terukur dan tidak Umpan balik memberikan panduan yang
sebagian peserta didik dan tidak memberikan panduan yang konkret untuk langsung terhadap langkah-langkah yang
disampaikan secara keseluruhan. meningkatkan kinerja. dapat diperbaiki oleh peserta didik.
No Indikator Fokus Perilaku Belum Dilakukan Dilakukan tapi belum Efektif Dilakukan dan Efektif
Penjelasan yang diberikan terlalu Beberapa peserta didik mungkin masih Penjelasan disampaikan dengan jelas dan
kompleks atau sulit dipahami oleh mengalami kesulitan dalam memahami terstruktur, sehingga semua peserta didik
sebagian besar peserta didik. konsep yang diajarkan. dapat memahami dengan baik.
Guru belum memulai sesi pembelajaran Guru memberikan penjelasan dengan Guru berhasil menyampaikan penjelasan
dengan memberikan penjelasan yang bahasa yang sederhana, namun terlalu dengan bahasa yang mudah dipahami dan
mudah dipahami sesuai dengan singkat sehingga beberapa peserta didik sesuai dengan pemahaman awal peserta
pemahaman awal peserta didik. mungkin masih merasa kebingungan. didik.
No Indikator Fokus Perilaku Belum Dilakukan Dilakukan tapi belum Efektif Dilakukan dan Efektif
Guru memberikan contoh Guru belum memberikan contoh yang Guru berhasil memberikan contoh yang
Guru memberikan contoh yang relevan,
kontekstual dan relevan dengan terkait dengan kehidupan sehari-hari relevan dengan kehidupan sehari-hari
tetapi tidak cukup banyak atau variatif.
keseharian peserta didik peserta didik. peserta didik.
No Indikator Fokus Perilaku Belum Dilakukan Dilakukan tapi belum Efektif Dilakukan dan Efektif
Setiap bagian dari penjelasan saling terkait
Tidak ada urutan yang jelas dalam Beberapa konsep mungkin disampaikan
dan mengikuti alur yang jelas, sehingga
penyampaian materi, menyebabkan secara terpisah tanpa mengaitkan satu
memudahkan peserta didik untuk
kebingungan pada peserta didik. sama lain, menyebabkan kebingungan.
memahami hubungan antar konsep.
INSTRUKSI YANG ADAPTIF
Guru mencoba beberapa strategi Guru berhasil menggunakan beragam
Guru melakukan strategi Guru belum menyesuaikan strategi
pembelajaran, tetapi belum strategi pembelajaran yang responsif
8 Instruksi yang Adaptif pembelajaran yang responsif pembelajaran dengan kebutuhan atau
mengidentifikasi secara tepat apa yang terhadap kebutuhan dan minat peserta
terhadap peserta didik minat peserta didik.
paling responsif terhadap peserta didik. didik.
No Indikator Fokus Perilaku Belum Dilakukan Dilakukan tapi belum Efektif Dilakukan dan Efektif
Tidak ada rencana yang jelas untuk Beberapa peserta didik mungkin masih Setiap peserta didik merasa didukung dan
mengakomodasi perbedaan antara merasa terabaikan atau tidak didukung dihargai, sehingga mereka dapat belajar
peserta didik. secara memadai. dengan lebih efektif.
No Indikator Fokus Perilaku Belum Dilakukan Dilakukan tapi belum Efektif Dilakukan dan Efektif
Tidak ada kesempatan yang diberikan Berdasarkan refleksi tersebut, guru
kepada peserta didik untuk berpartisipasi Peserta didik mungkin tidak merasakan mengambil langkah-langkah konkret untuk
dalam refleksi dan memberikan masukan dampak positif dari proses refleksi yang meningkatkan kualitas pembelajaran dan
tentang pengalaman pembelajaran dilakukan oleh guru. menciptakan lingkungan yang lebih efektif
mereka. bagi peserta didik.