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  • Texto LEITE Pol Educacional

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    construgao da escola pablica democratica: algumas reflexdes sobre a politica educacional [No dla § de novembro de 2005, participei de uma mesa re donda denominaca “Escola Piblica Democritica: Quadro Politico abre a Edueacto no Brasil”, durante 0 TV Encontro de Psicdlogos th Area de Educacio, promovido pelo Conselho Regional de Pc Cologia de Si0 Paulo, Naguele evento, tive oportunidade de esenvolver algumas reflexes sobre 0 ema, abordando aspectos (jue, no meu entender, sio crucais para todos us profissionas da es educacional, incluindo, obviamente, os psicdlogos que atwam rresna importante zona de interseccio Psiologia-Educagio. Sem pretensio de esgotar o assunto,apresento neste texto as principals {questes anlisadas, a pedido da organizadora deste fvro. Uma primeira questo: afinal, qual a fungio da escola ‘em nossa sociedade? Embora seja uma pergunta aparentemente simples, sua rs- posta sempre se constituia um assunto complexo. 1590 porate, Tlam de mio haver consenso entre os estudiosos © educadores folbre a questi, observase que, hstoricamente, houve diferen- tes concepgdes dominantes em diferentes momentos histéricos das sociedades capitalists. T Pricdlogo, doutor em Psicologia pela USE professor no Departamento de PeeSSEY Eoveaona da Fale de Edtaio da Unicamp [No entanto, tal questio é fundamental e deve ser objeto de discussio ¢ reflexto de todos os profissionais que acuam na de ceducacional, pela seguinte razio: as formas de atuagio concreta dos diversos profissionais envolvidos na rea educacional — por exemplo, a maneira como professores, gestores © demas profi sionais atuam em uma escola — depende, em grande parte, das Ideas que esses profissionas tém a respeito da propria funcio do sistema educacional — ou, em outras palavras, das fungoes da répria escola. Als, essa relagio no se restringe apenas 3s ques: toes edueacionais: podemos generalizar,afirmando que, em todas as Sreas da atividade humana, as ideias — bases tesricas — que: (5 sujeitos tém, independentemente do grau de sistematizagi las mesmas, determinam, em parte, a mancira como. lidam com, (0 respectivos objetos em questo, Na ftea educacional, rlvez a grande chivida subjacente a esa discussio seja expressa por questées como as que se seguem, {que vém sendo objetos de reflexsio de virios autores, nas dkms ‘écadas, incluindo de educadores e profissionais da dea: seré aque a escola ~ em especial a escola publica ~ tem, efetivamentey condigies de colaborar na formacio de sueitos eftcos e transfor adores? Terio as escolas,prineipalmente nos paises capitalstasy posibilidades de propiciar experigncias relevantes para seus al rnos, de forma a se comprometerem com a consteugio de wma sociedade mais jus e humana? Barbara Freitag, jf nos anos 70 do século passado, nos ofe- recia importantes ligses sobre o tema aqui abordado, 20 demonstrar, por exemplo, que as politicas educacionais de- senvolvidas nos diversos paises refletem, inevitavelmentey a5 condiges existentes nas trés grandes esferas: econdmica, polit ca ¢ social. Especificando: a educagio sempre expressa uma

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