KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Bahasa Cina
Sekolah Jenis Kebangsaan (C)
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 2
Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
 录

国家 ........................................................................................................................................................................................ v
国家教 理 .............................................................................................................................................................................. vii
国家课程定 .............................................................................................................................................................................. ix
............................................................................................................................................................................................... xi
导 ............................................................................................................................................................................................... 1
目标 .......................................................................................................................................................................................... 2
课程目标 .................................................................................................................................................................................... 2
二年级课程目标 ............................................................................................................................................................................ 2
标 课程架构 ........................................................................................................................................................................ 3
课程 点 ...................................................................................................................................................................................... 4
21 纪技能 ................................................................................................................................................................................. 5
高层次 技能 ........................................................................................................................................................................... 6
课程 ........................................................................................................................................................................................ 7
跨课程 ................................................................................................................................................................................. 15
内评估 ......................................................................................................................................................................................... 16
华 课程内 ................................................................................................................................................................... 19
技能 .............................................................................................................................................................................. 20
读技能 .............................................................................................................................................................................. 23
 技能 .............................................................................................................................................................................. 25
.............................................................................................................................................................................. 27
基础 ...................................................................................................................................................................... 28
附 录
低年级 表和 表 .................................................................................................................................................... 29
二年级背 古 篇目 .......................................................................................................................................................... 35
汉 拼 教 ........................................................................................................................................................................ 36
编 ............................................................................................................................................................................................. 38
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pe didi a di Ma a ia ada ah a aha be e san ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia
yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
a a a a da ega a.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii
 国 家 教 哲
马来 ，教 持 的 ， 力 面及 合
地发 个 。 奉及 从 苍的基础 ， 个
力、 感、 理 理方面都能平衡 和 的 。 目标 就
具 丰富的 、积极的 度、崇高的品德、 感，并 能力达
个 福的大马公民，从而 家 、 会 国家的和 繁
出贡 。

来 : 1996 年教 法令（第 550 ）

viii
 DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk
membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi
jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moralyang diingini dan untuk menyampaikan
pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97]

ix
KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Kebangsaan.
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan,
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen dalam abad ke-21.
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
Kebangsaan.
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Pengarah
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran Bahagian Pembangunan Kurikulum

xi
 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

导
马来 教 课程的 订 来 《国家 》和《国家教 根据 1996 年教 法令，华 华 不仅仅 个科目，
策》 归， 《国家教 理》的 目标， 教 媒介 。华 的 必 把华 好，才能
力、 感、 理和 理都能平衡发 的 ，培 具备爱国 国 地 科目。
民， 建 个和 明、繁 富 的 代化国家。 《 华 课程 评价标 》（ 简称《课程标 》）
联合国教科 “国际 21 纪教 会”的报告—— 第 教 模 来 定的， 的工具 的
《 ：内 的财富》 出了 21 纪教 的两个 观点， 个 。课程 技能的 、 感的发 ， 及 和 处
“ 21 纪的 ”；另 个 “21 纪教 的 理技能的 练；课程 兼顾 高 的 美 ，培 爱
大 ”，即 会 、 会 、 会 和 会共处。报 和 化的 感 。冀 培 理解 和创
告 明了“ ”将 过“ 大 ”来 ，换句话 ， 的能力， 发 的健康个 ， 。
“ 大 ” 每个 的 。马来 界 配合 国国 的 ，此课程 调 的道德观念，
百多个国家看 ， “ 大 ” 教 改革的基本参 。 促进 化的传承，培 的 结 和爱国精 。
教 的过程 ，课程 订 长 积极进 的工 。
课程发 成立 今， 课程从“ 课程” “ 合
课程” 历经 次 订。 配合 21 纪教 发 的 ，教 部
出《教 发 大蓝 （2013-2025 年）》，《大蓝 》的
个目标 定 具 定 的课程。 达 此目标，课程发
订各科课程，并 出“ 标 课程”。 各科目的课
程 评价标 皆 模块 ， 内 的 ，避免过
， 不给 带来 负担。“ 标 课程”经过的六
年的 践， 该 订的 候了。 次 订没 很大的改动，
还 根据 教的广大教 供的 见，对课标进 了
必 的调 。

1
 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

总 二年
华 课程的 目标 打好 基础，充分 二年级华 课程后， 能：
、 、读、 的技能； 能 华 来 、 考，能
1. 交 ， 礼貌 ， 成良好的 话 度，并 对不
规范的华 来交际、处理 和 ，并 成良好的
明白的 地 代词 出 。
惯。 的过程 高 和 理 ，
2. 、耐 地 话和 读， 懂 内 ， 出 当的回 。
培 美 和爱国 操。
3. 话的 ，简单地讲 和 明 。
4. 汉 500 个，并 的笔 和笔画 汉 。
5. 读教材，理解 内 ，初步获得 感 ，领会 教
华 课程后， 能：
， 会 读的乐 。
1. 常 活 沟 ， 礼貌地表达 己的看法和感 ；
6. 、流利、 感 地朗读教材，发 良好的 感。
论 跟别 达成共 ， 解决 。
7. 己 的话，对 面表达初步产 。
2. 、耐 地 话， 获 ， 对课 发 ，流畅地
8. 积极参 活动， 成 爱 的 感 。
理，发表 见。
3. 汉 2500 个，并能 工 地 汉 。
4. 培 读的能力，发 良好的 感，并 成良好的
读 惯。
5. ，流利， 感 的朗读教材，感 内 。
6. 常 活 ， 会 各 媒 ， 地
互 。
7. 具 明 、 从 地表 己的 ， 面表达能
力， 成 的 。
8. 积极参 活动，培 的 ，并 成 动
的 度。
9. 过 教 培 良好的道德品 和爱国 操。

2
 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

小学 准 构

《国家教 理》明 出，教 的目的 力、 《标 课程》把教 的各个 层面归纳 互补互利的六个领 。

感 、 理和 理各方面都能平衡 和 的 。 了 《国家教 那就 ：交际，精 、 度和道德价 ， ，科 工 ，
理》的理 ，培 具 丰富的 和积极的 度的 力 本， 健 美 ，和个 才能等六大领 ， 1 ：

图1 小学 准 构

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

好 ，不可能 而就， 渐进， 积 累，方见 们对感 的 和 件 出 法和感 ，并乐 交流，

成 。 的 平 处 初步积累阶段， 个 间 话的礼貌。比较 儿 的 ， 开 更多朋 ，
的程度 差还不大， 个差距就会渐渐扩大，而 表达的 能 沟 方面得到更多乐 ，从而加 。进
按几何级 长。 会后， 的理解能力、表达能力、 教 必 个 点， 当安排教 活动。
沟 能力、 能力的 平和差距都将更明 地表 出来， 面表达能力的培 ， 口 表达能力的基础 进 的。
发 程度低 而 补救， 了。 此， 面表达的教 点 而后 ，进而初步 话的
课程 的编 ，必 的 规律和 技能，并对 面表达产 。低年级的 话 面表达 练的
理， 紧 的关键 机。 初 阶段，鼓励 把 、口 的话 来。
二年级 的黄金 ， 教 的 点 教 必 法减低 的难度， 解 的 秘感， 处
大量 ， 读能力，培 读 。 个 候大部分 放 的 放胆 ， 觉得 动笔 就 经
的 能发 还处 阶段， 观辨 能力较 ， 大量 成功。
的良机。 们 抽 的 词 更多的联 ， 此 的 立 教 的 ， 高
词 教 不能 离 本单独进 。教 必 能力结合 的 化品 。教 点 放 读儿歌、 和 近的古 ，
了解 本 词句的 ，积累 定 量的词 ， 过 读 开 ，初步获得 感的 ，感 的 美，接 美
美好，关 命，并能 、流利、 感 地朗读。 的 。此 ，内 ，朗朗 口的谜 、 口令等传 化
个阶段对 的敏感度较高， 教 把 个 的教材，除了充满 ， 对 操的 默
机，把 点放 好 ， 成良好的 惯。教 化 。
必 调汉 的基本笔画、笔 和常 的偏旁部 ， 教 方面，汉 拼 个阶段的教 点。汉
笔和 ，给 打 良好的 基础。 导 感 汉 拼 的教 的 践能力， 调 能 读、能读
美，教 们 把 好。 节。 地 汉 拼 的 关 。此 ，
教 方面， 个阶段的 点 加 口 交际的 对词 、句 、标点符号等 初步的概念。
能力，教会 何 别 话，初步 练孩 口 表达能力，

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

21 世 技 基本 明
21 纪 个 会经济 技 发 非常 的 代。 具 队精 们能 、 地 合 。 们能肩负
的 个 代对 才 别 烈。 国家 来的 ，搞 并 敬和 队成 的贡 。 们从
队 活动 际交 能力， 们成
好今 的教 培 代的保 。 此， 界各国的
更 的成 或领 。
教 都 革 ， 培 出 的 才，跟 21 纪的发 步伐。
具 们对 策略 点 充满好 。 们乐
迈 21 纪， 具备的 能力包括批判 、创 进 究 的技能，并 的
、 解决能力、沟 能力、 技 等。 。 们能 的乐 。
技能，对 目 的 和将来 场，都 积极 关 们 、诚 、公平和公 并 个
、 和 的 。 们对 己的 动和
键 的 。
决定负 。
教 部 力 培 21 纪 才，并把 21 纪技能的培 们 博、具备跨 科的 ， 能
到 华 标 课程 。21 纪的 具备 的基本 ， 地 国内 课 的发 。 们能了解 关
表1 描 ： 获 的操 及法律课 。
爱 们 理 、 和 别 的 和感
1 学 基本 描
。 们 会服 并 保环境 到
基本 明 保护。
爱 国 们 爱、 持和 敬国家。
坚 们 能力面对 排除困难，并能 慧、
、宽 和 理 克服 。
沟 们能 各 媒 科技， 创 和
地 口 面方 表达 和传达 。
们能 批判 和创 考，能处理复
的 和 出符合 伦理的决策。 们能
的 份来 考本 的 。 们对
个 的看法、价 观，传 和不 的 采
开明的 度并能 反 。 们能 创 和
地处理 的 领 。

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

层 思 技

课程明 地表 对高层次 技能(KBAT)的培 ，并 教 高层次 技能 理和反 的过程 ， ，技能

把 化到教 ， 激发 成 、 的 能 和价 观的能力， 目的 了解决 ， 出决策、革 或进
力。 某 创 的活动。

高层次 技能 、分 、评价和创 等 个 类 高层次 技能涵盖了批判 、创 、 理和 策略等

目， 表2 ： 技能。批判 技能 基 当的理 和根据，对某

2 层 思 技 别 法 出逻辑和合理的判断， 达到客观考量能力。创
技能 创 的 力和非常规的 法产 或创
技能分类 明 的、 价 的 或 法的能力。 理 技能 能根据逻
不 的 况 ，技能和价 观， 辑和理 出 的考虑和判断的能力。 策略 过
处理 。 工具或发 技 ， 、 目的解决 的 方 。

高层次 技能可 过 理活动、 究 、 解决

分 把 分解成各 部分， 便更 地理解 和 案 等方 课 教 践。教 必 加
概念，并厘 各部分 间 及局部 工具 表、 导 、 考帽及高层次 技 等来激发
间的关 。
考。
评价 ，经 ，技能和价 来进 衡量，
出决定，并 出理 。

创 产 具创 和革 的 法、产 品或方
法。

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

实施
课程的 包括了课 教 课 活动。而 课 教 互动的 点，鼓励 发表 己的 见，从而培 创
，课 活动 辅。课 教 达到 基本 ： 精 。

华 华 面 华 第 的 的课程，华 绝
以学 为中心 大多 的 常 ， 们 华 进 口 交际方面的基
课 教 该 ，教 个 过程的 础比较好。 此，华 教 该更 面
和促进 。教 对 个教 的过程 的规划，并 和表达的能力，口 交际的能力 常 的基础 加
当的教材， 过各 教 活动 导 达到课程 评价标 的 高， 别 培 的 度、 话的礼貌和 的
目标。教 激发 的 ，努力 成个 教 风格， 。
的 践活动， 教 过程 动 和 口 交际教 培 常 口 交流的能力，
究， 培 的 能力。 难点 该不 烦地加 们具备灵活、机 的 能力和待 处 的方法。培 能力
复，并多进 巩固活动， 到 。 不能讲 多理论，而必 过 的 践活动，给每个 开口
表达的机会， 每个 都能畅 。

堂教学 口 交际 的活动， 既 具备 话的能力， 具

备 话的能力， 具备良好的 度和 惯。低年级的
课 教 教 导 和技能的 过程， 落
欢 话，比较不 道 发 的 。教 教
科课程， 教 目标的 段。华 课 教
别 的发 ， 果 不 见 该等别 补充。
各点：
鼓励 敢 反驳别 的 ，敢 辩，即 教 的看
法 出不 的见解。
、 教
教 教导 篇幅比较长的 段话，而 偏
的教 内 包括口 交际能力、 能力和口 表达能 面 的 练。口 交际教 练 的 能力，
力 方面的 练， 教 不能 偏颇。 的教 材料内 但 还 练 常 话 比较不成片段的话 ，
近儿 的 活、具 ，并 教 。 教 比较偏 口 的 练。

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

了 具 得 、理解得快、记得牢的能力，教 必 的程度。从儿 发 来 ，具备独力 读能力即 们打

充分了解 教 的概念、 方法， 计划地给 进 开另 个 界的大门。
能力的 练。教 导 别 发 ，并 对别 读教 可 、教 和 本 间对话的过程。 借
发 的 点加 评 ， 别 发 的长处。 此 界、发 、获得 美的 ，并培 获 的能
的过程 不断地归纳、分辨、评价 发 、 高 的敏 力。 读教 感的 ， 材料的积累和 感的发 ，
捷 、 理 和 刻 ，达到 交流的目的。 话能反 个 并 调培 独立 读、独立 考的能力。 读教 的内 包括
的 化 、 力 平。 教 必 教会 把话 得动 、理解 篇 及朗读等 目。
而 度， 爱 、 。
读的基础， 教 的 个 点，必 力
低年级的 大部分都 欢表 ，很 欢发 ，不过很多 到 。教 不 烦地 导 辨 、读 近或
了几年课后变得沉默了。 惧教 的 厉， 出 混 的 。
怕别 ， 理 碍而惧怕 话。教 该根据
低年级 尽快 定 量的 ，才能及 进 汉
况的 ，创 良好的 话氛 ， 孩 多 ，并 开口
读阶段， 独立 读的目标， 好 好充分的 备。
话 给 鼓励， 觉得 敢 就 好 ，即 错了
难， 教 ， 该多 ， ，不可
并不 么错 、丑 ，帮 们克服 理 碍，大胆地 别
步， 免 慢 的 度，更不能把 当 教 的活动。
交流。
教 、 、 方面的联 ， 而每 个汉
教 话教材 ，既 的感 充满乐 。
都 各 的 点，教 不可能 个方法来进 教 ，而必
教 计 动活泼的教 ， 产 浓厚的 ，
各 尝 和 ， 计多 化的教 活动来 导 。教
培 们乐 的 惯。变“ ” “ ”，充分调动
可 过 理、部件的分 和猜 谜、 口溜等活动来加
动 话的积极 ， 感到 。
对 的 。并进 构词等各类词 练
二、 读教 会的汉 。
读 的核 。 读能力 好 的关键， 进 词 教 ，教 从课 出 词，结合 ，
不能 读能力， 话、 话和 面表达能力都 法达到 课 的 境， 导 了解 关的词 的 和 法。还
当地举例和进 词 句等练 ， 了解 关词 各 不

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

境的 法； 件 可 可 道带出 关的词 ， 导 段， 会 读 节，并能够读 就好了，不

进 词 辨 ， 积累 材料。 道“ 母”、“ 母”等名词 ，不 繁 的 。

读教 培 的 读 和 惯，材料的 材和
裁必 多 化，才能够 高 的 ，开阔 的 ，从不 、 教
的角度 的 供 分。 读教 教材的不 和
教 包括 和 面表达能力的培 。低年级的 活
程度的差 而灵活调 教 内 和教 方 。教 进 教
动 和 话，高年级 各类 的 。
，必 理解而后 究， 明白内 大 ， 后才
的内涵、感 表达的 感， 及篇 的结构、 教 该配合 教 ， 的 “ 表”

表 法等。 根据。低年级 教 会 格练 ； 笔
方法、 ； 基本笔画、偏旁部 、 的间架结构；按
的 个长 积累的过程， 没 捷径的，“多读”
笔 规 ； 得 、端 、 洁。 的
好 的 方法。多读， 量多、 裁多、遍 多。
过程 会笔画的规范、笔 的规律、间架结构的分布等 ，
多读，才能够发 出独立 读的能力，积累丰富的 材料，
进而能够 没 教 的帮 ， 地 出 典或 工具
成良好的 感。 感 对 的 接感 能力， 练
里查 出来的 。 避免 笔、 等方面 成不良的 惯，
感 精妙，洞察 精 ，把 理 的金 匙。
的 笔 该 的木 笔，机 笔禁 。
的 感 高了，就能 刻感 的 感 ，进而 高鉴
此 ，低年级 调 考量的 们的 部肌 和骨
和 的能力。没 积累，便 不 良好 感的培 ，
发 健 ， 、 、脑的 调能力 比较差。
很难 的 读 能力， 就 不好。
教 基本功的培 ， 简 繁， 独 到
朗读 读教 的 环节， 歌教 。反复朗读
合 。 汉 ， 教 必 分配 够的 间来进
，能 更 地了解教材内 ， 境，更
教 ， 会 了才布 。 ，每 画
感的发 。朗读教 读得 、流利，而 感 ，
的落笔、 笔，每个 的间架结构都 ，但 不可
教 能够进 良好的范读。低年级的 不必 道，
多，每 两 个 ，每 2 3个 。 不能当
、儿化、变调、 变等 ，但教 讲课或范读
巩固 的 段， 会不会 的关键 没
的 候 定 标 。汉 拼 教 朗读的
，而不 个 没 过很多遍。 还没

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

的 况 ， 个 个 的 力劳动，而 会把 此， 开 进 话教 ， 定 充分考虑 的 点，
变成 的练 ，继而降低 的 果。 不能操 过急。

教 来能 到 、美观、 。 教 话教 的 和 ，目的 懂得
笔画、笔 的教 ， 笔画、笔 美观的基础。 了 表达和 交流，除了 各 裁 的基本
到了高年级 加快 度， 难免点画 连，楷 带 。 能力 ， 的 内 、 路 、 创 、没
能 的笔画和笔 来 的 ，到了 个阶段会面对 病。 般的教 ， 从不会 到会 ；从 开
度赶不 的 。 简短、成分残 、不成片段、错别 很多的句 ，到能 出

面表达能力的 练，包括低年级的 话等 基础能力的 的句 ， 出 连贯、没 错别 的 ， 几年的 间。

培 到高年级的 。 话 的基础， 年 教 不能急功近利， 就会， 接 能力的

级进 ， 点 己 的话，并对 话 。 培 间的 。不 开 进 练就给 背，

渐进的， 话 练的初 阶段，不必 调 话练 给 标 答案， 的话。

规矩， 孩 放胆 ， 此， 低年级不必过 调 教 培 从 读和 活 积累 材的能

面 的表达， 鼓励 把 、口 的话 力和 惯， 兼顾 的开发， 导 集、 、
来， 解 的 秘感， 处 放 的 “ 材料， 基本的 。跟 话 ， 己
口”。 的话， 好 篇 ， 必 “ 话可 ”， 道

话 初步培 观察能力的 机， 话教 可 过 “ 么 ”。 此， 的内 和 材的积累 的

看 话、读课 话、 故 话、感 活 话等活动， 决 件， 个 过程的 85%。 讲究“厚积薄发”，

导 观察 活、 活，进而 出 近儿 活的话 。 的 和 功底， 及丰富的 。教 进

“ 话” “ 的话”， 此 和 的 练 步进 教 当读 结合， 导 从 读 积累 美词 、精

的。 话 话难， 话的量可 多 ， 高 ； 话 彩句段，并 过广泛的 读和 的 活 ， 地丰富

的量可 ， 低 。“ 好 句话” 话的基本 己的见 ，并 灵 感 当 的 、 、美，

。 好 句话， 必 、 方面 定的基础， 的奥秘，积累 材。 了 材和 材料， 还

懂得 何加 和 ，才能层次 楚、 理分明地表达 己
的 感 。可见 好 ， 定 会 考，

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

能力的发 教 的 点 。教 过各 活动来 能力的培 必 渐进， 材 教， 教 从

激发 的 ，建立 的 ， 己 集和 话、 段到 步 打好基础， 调 感和 度方面
材料，草拟纲 。 的 ，把 点放 培 的 和 ， 孩 、

教 出 ，倡导 地表达个 的观点。教 爱 。

供宽广的 空间，创 良好的 环境，帮

们 立本 ， 产 “ ”的 动 ，而不 、
被动的“ ”。 教 练 口、
的教 ， 点 ， 此教 活动必
的能力， 调 话， 。假话连篇的
活泼的 氛 进 。 目的 教 的 ，
不良 风，表面 当今 们 的 遍弊病， 反
高 的 化品 。
个 格的扭 ， 发 健康个 的目标 背道而驰的。
教 个 的独 感 ， 根据个 长和 的教 的材料 合乎 的 活经 ，并富 教

，多 多 ， 到 感而发， 个 、 创 地表达。 。教 教 教 ，不 板 脸孔 教，更不

才能 出 感 、 刻和感 独 的 。不 假， 对 采 的 法， 搞 ，流 低级 。

码的 ； 出 个 ， 创 的 ，才 的 教 必 教 好 的计划， 避免活动枯 乏 ，
内涵。 达不到 的 果， 觉得 聊； 避免 备不 而

教 该鼓励 多 读、多观摩，从 读 多 进 活动 出 况，结果顾此 彼， 成课 控。

化的创 法， 忌 按规定的模 。模 化的 教 该 每 个 都 机会参 活动， 们合力 成

篇 律，看 面面俱到 面面不到，更 的 连 假话， ， 培 结合 的精 。教 承 能力 的差
口 ， 。 成 况的 ，除了 教 ， 达不到的 ，不 难，免得 成 力和负担，
没 练 的能力 ，还 力， 的教 。
别 乏创 力。 脑海 改 旧表 、创
的 理过程。 培 的 力，必 培 丰富的 感
和记 表 。 果感 激发力 ，记 表 丰富多 ， 的
力和创 能力必 会 。

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

、 基础 领导才华。 广教 可 过 广 读、 计工 、 等活动

华 课程的 点 、 、读、 的 进 。

技能， 别 培 的 感。 感的培 必 过大量的

读才可能 ， 地讲 对 帮 不大， 、辅导教
处理不当还会 成负担， 此 基础 的教 必 、
辅导教 困难的 。辅导的 点 补
懂 。
底 ，并尽 别 们 面对的 瓶颈。进 辅导活动 ，
个 践 很 的过程， 践 培 能 教 或个别 导方 辅 解决功课 的 难，帮
力的 径。 阶段，教 该 导 大量的 出 能 的技能和 内 ，并给 导。教 采
践 发 的规律。 较具 的、 的基本教 方法来 导 关的 ，
基础 的教 ，目的 帮 理解课 的 们 能够和 的技能， 及培 们的 和
难点， 能更 地解读 本， 。 此，《课程标 立精 。
》 把 的 ， 技能的教 ， 、 辅导教 的， 辅导教 过后，教 给 巩固
词 、句 、 辞和标点符号等 该 解读 本的 候， 活动，接 辅导 后的 可 参 广活动。
况的 带出。教 不 教 而另 教材，更
避免 具 论 的个别例 兜 。考 的 目
，不 记 背 反 词、成 和 关 外 文 动
的分类和名词 。
课 活动 教 的 成部分，和课 教
关， 辅 成。 地进 此类活动，对加 和达
六、 广教 教 目标 积极的 。教 可 采 读 会、辩论会、
比 、朗读比 、 歌朗 、故 会、猜灯谜等活动，利 广播、
《课程标 》 分 广教 。 而 的教
电 、 络等媒 ，还可 各 ， 加 践的
计划， 过各 富 的活动汲 经 和 ，
机会，并 等 技能， 进
满 个 的 ，并从 培 立 互 的精 和能力，发
的 活 界、 界和 感 界， 能够 。

12
 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

文教材 教材 必 和工具 的 ， 对
操的 和 默化 。《课程标 》 调健 平衡地发
教材 达到《课程标 》的媒介 ， 此编 华
的 力、 和 理 ，并 面 来
教材必 《课程标 》 根据， 合教 ，并具 典
界 好初步的 备。 华 教材 立 本 ，放 界，教材
范 ， 内 和 达到 兼美的 。 的 ，各年
内 符合 国的国 ， 加 对本 的 化和价 观的
级的“ 标 ” 列出 关年级 别 的 目，
， 道德观念和爱国 精 方面获得 。 ，教
目 某个年级的“ 标 ”出 ， 后就不 及。那 没
力 配合 化的发 ，跟 代的步伐， 开
列出的 目，教 还 必 根据 的 程度 当地进
的 ， 后 会，建 国家 好 备。
复 。

教材的编 必 儿 理和 发 的规律，联 教学 备
儿 的 活经 。教材 的 必 规范、 美，教材的
科技的发 ，今 的教 技 了很大的 高。
材、 裁、风格 该丰富多 ，内 涵盖各门各类的 ，
教 该配合当今教 的 ，采 代教 技 进 教 。
富 会 化内涵和 代 ，并 利 开 ，激发
积极创 件， 教 配备 的 备，除了工
，而 采 的表 法都 该考虑到儿 的
具 、古今的 名 ， 、科 等各类读 ，教
， 、 观、具 力、感 彩较 的儿
挂 等教具， 料和 的 ，都 进 教
品。
具备的辅 材料。
材方面， 教材必 对《课程标 》 方面的
教 的培 ，并备 定 量的多媒 及 辅
出 当地配合。 、 化、 感 、节 典、
材。 件的 还可 备 教 、 、多媒
风 、品德 等 ； 际沟 、 活 居、公共
教 等。 教 努力 、 代教 技 ，充分利
、 保健、 化等 会 活内 ；工 科技、 环
等多媒 教 备， 高教 的 量和 率。
境、 界等科 及 ，都 编 教材， 技能、
技能、 来 究技能、 技 等 技能的 ，
当地 教材。

13
 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

专 式学习基

“ 案 ” 调 近 活 际 况， 的
方 。 报告 的基础 练， 长 的活动，教
必 给 充 的 间来进 活动。高年级的 集
和处理的 料较多， 两个 个 的 间来进 活动；低
年级的 根据 的能力 课 和 间方面 当的调 ，
们会 的 不多，教 据 们的能力， 半年 后或年
底才进 活动。教 课 必 的计划，根据
课标拟定 卷、表格等 件 集 料。 定
课 呈报活动进度和 得，教 长 跟进、 导 集及
处理 料的方法。 后， 、 表或多媒 方 呈
们的报告。

对 的考查 个活动的过程，而不 据 后的
成品来判断 的能力。教 活动 别关 读
的能力表 ，除此 ， 领导能力、 队精 、
处 的方法和 度等各方面的成长， 们 面平衡地
发 个 和 能。

14
 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

课 教 里，除了 标 ，跨课程 便 教 (i) 科 技 （包括 过程和操 能力）。

过程 的 成分。 ， 巩固个 的技能和能 (ii) 科 度（ 、诚 、安 ）。
力， 对当 和 来的 。跨课程 涵盖的 目 ： (iii) 教 活动 工 技 。
1.
的科目 必 教 媒介 的规范 和 。 5. 爱国精
了 法和内 ， 各个 科的教 爱国精 可 过各个 科的 过程、课 活动及
过程 ， 、 、 法和 词 的 必 会服 的活动 培 。
加 。 爱国精 的培 可 爱国家和 能 马来
公民而感到光 的 。
2. 环保
过各个 科的教 培 爱大 的 。 6. 创 和革
环境保护 发 的 和 ，对培 爱 创 能 过 来 集，领 产 法。创
护大 的观念扮 的角 。 过灵感或集合各 法发明 个 的创 和
的产品。
3. 道德价 革 将 创 的 法 践 改 更 的 见。
了 对道德价 觉并加 践，各个 科 创 革 必 并驾 ,冀培 出 能力面对 21 纪
必 道德价 。 的 力 。
能 常 活 、国民和 界公民的精 。 创 革 必 教 。

4. 科 工
高 对科 和工 的 们的科 和
工 。
科技 教 能的 。
结合科 和工 的教 涵盖了 ：
科 和工 （ 科 和工 关的论据、 和概
念）。

15
 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

币 单 ， 单利和复利 接
7. 家精 的教 方 ，反 ， 课 过跨 科教
家 培 家及 化的工 和 的教 方 。
技能、 度、精 及道德价 操 。 际 活 接触财 管理 的， 将
家 勉、诚 、诚 和 感必 教 能 和 地 践 关的 、技能和价
活动 培及发 创 及革 的 。 观。

8. 和 技
和 技 教 保 能够 践及
巩固 和过的 技 的 。
当地 和 技 能促 更 创 ，
教 活动更精彩及具 力，进而 。

9. 发
发 培 可持 发 ，并能
把 的 产 费模 ,、 公民 和 结
获 的 、技能 价 观， 到 常 活的
际环境 。
的 具备了面对当 地方、国家
课 的能力。
可 接的方 或 关的科目来教导。

10. 理财教
理财教 课程 了培 具备明 理财决策能
力，并能尽 和 道德地管理财 的 代。
理财教 可 接或间接地 教 。

16
 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

内 估 准参 价

内评估采 “标 参 评价”的 。“标 参 评价”

内评估 教 过程 扮 举 的角 。 不仅具
巩固 和 高教 量的功能， 对教 目标 教 过程 表 标 来评价 表 的进步或成长 况， 获
的过程。表 标 根据 课程标 技能
的达成 供可靠 的反馈。 评估工 的进 ，即从评价
计 规划、 评价工具编 、评价 、批改 评分、评 的表 平而定 的，教 进 评价 根据表 标 来估量
的 表 ， 了解 和技能的程度。
价记录、分 报告等皆 方 负 ，并加 落 。 内评估
的 对 保 方 地 力 培 平衡 和 的 格 常 。 标 参 评价不 互比较 间的表 ， 表
了促进和加 能的发 ， 内评估 持 进 的 标 参 ，评价 的 表 ，报告 的进步和成
工 ，而 方 对评估工 抱 、高度负 的 度， 长。 会 的 个独立个 ， 们的能力、 、 赋、
评估 明 的方 和目标。 技能和 力，必 没 和 比的 况 ，获得公平、公

内评估具 点： 的评价。 必 能够 地得到 个 各方面表 的，

面 ： 能够 对 表 的 、技能和价 观 供 包括各 定 和定量的回馈 ， 便各个负 单 都能够 道、

了解、 、 可和 每 个 ，把 们培 成 的 ，
面的回馈 。
持 ： 评估 教 步， 教 过程 持 进 。 们能够根据 己的能力和 长， 国家和民 的发 出贡
。
灵活 ： 根据 的具 况和 ， 多 化的评估
方法。
标 ： 评价 表 标 ，表 标 课程标
准
的 根据。
表 标 陈 表 发 的 明， 内评估
可操 ：可 过 成 评价 ，即 教 过程 步进
可 过 结 评价 ，即 教 或单 结 评量 的 发 成长表 的 标。表 标 把 的发
成长分 六个 平，并 描 ，来陈 各个
后、 及年 进 。
平 际表 出来的 成果。表 标 配合 内评估的 而
订的 南，冀 高教 教 进 评价的 。

17
 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

表 标 根据 达 标 的表 ， 到 分成 1） 表 明
、2） 待改进、3）基本 、4）满 、5）良好、6） 了较 的 能力， 表 良好。
良等六个 平。 表 将会 “ 表 报告” 根 能 大部分 境 ，根据 际 。
5
据。 华 表 标 明 般 明 表3 ： 材料积累充 ，具备良好的逻辑 和 表达能
良 好
力，能 地 来表 达 、 沟 ， 度
3 小学华文 准一 性 明
，并对 。
表 明 定地表 出 的 能力， 表 良，
能力 达标， 表 处 初 的阶 可 成 的 对 。 能 不 的 境
段。 读 的能力薄 ， 不能 付 际 6 ，根据 际 灵活、 地 。
1
良 材料积累丰富，逻辑 和 表达能力程度较高，
。 材料积累不 ，难 表 达 和 沟
。 能 地 来表 达 、 沟 ， 度
， 爱 ，具备良好的 惯。
能力 ， 表 必 改进，才能达到
2 标 的 。 初步 读 的能力，但
待改进 不 付 际 。 积累了 材料，但
文 价实施建
难 表 达 、 沟 ，表达 词不达 。
了基本的 能力， 表 处 基础的 教 评价 教 不可或 的 环节， 能 对 个教 过
阶段。 基本的 读 能力，能初步 付 程的 或成果， 供 的 ，具 反馈课程、评估 平、
3
际 。 积累了基本常 的 材料，具备简单 促进 和 化教 等 。 教 目标而服 的，对
基本
的 表达能力，能 沟 ，并 的 保教 和 能 地 力、 感、 理 理方面的
。
发 都能平衡 和 的 品管的 ， 此，教 评价的进
的 能力 规 矩， 表 令 满 。
，从评 、记录 报告都必 良好的管理和规划。
读 的能力，并能 地 付 际 。
4
积累了常 的 材料，具备 定程度 表达和 教 评价 《课程标 》 据，评价目标
满
能力，能 来表 达 、 沟 ，并初 教 目标 ， 覆盖课程的 部 内 。 评价 符合
步 的 。 科的 点和 ， 教 的 量、过程，并 面 地
反 出 的 能力。

18
 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

评价 考查 的 读 的能力表 。 读能力 进 结 评价 ， 的 必 明 、具 ，避免模棱

的评价 考查 的朗读 理解的能力， 测 对 两可， 和测 方 多 化，从不 角度考核 能力。
的感 、理解和领 能力的表 。 能力 评价 教 杜绝编 怪 、偏 的 ，避免测 名词 、
的 力、口 表达及口 交际的能力，评价 具 交际 境 规范 和 末节或 能力 关 目。 观 评价
进 ， 考查 的参 和 度。 能力 和 评价 把评分 差降 低，命 不
评价 的 ， 及 面表达和处理 的能力。考查 或 ， 免程度好的 念 差 错 ，而表
能力 淡化 ，鼓励 感，并长 跟进 不好；而程度 等的 ，不过不 ，而考到好
的表 ，避免 定成败。此 ， 评价 导 加 成绩，从而 了评价的 度 度。
的积累，还 检测 能力，并培 评价 被 课程和教 的 部分， 达标的
评定的能力， 良好的 策略。 个 段，而非 教 的 极目标。 当地结合定 和定量
评价必 能够 地、 面地反 的 况。传 的方 来分 的表 ，而不能 的考 分 的
的 笔考 多 客观 ， 不 测 到较高层次的 评价标 。片面 调考 分 ， 教 ， 必导
范畴和 能力。评价 调开放 内 ，尽可能 践 评 考 领导教 的流弊， 教 理。
价，给 更大的空间发挥创 ， 发 批判 和创 及
高 的 打好基础。

教 评价的进 方 般分成两 ，即 教 过程 进
的 成 评价， 及 单 、 或 年结 进 的
结 评价。 评价的目的 了了解 的 况，还
能帮 立 ，激励 积极 动地发 能力。
此， 评价 成 评价 ， 便能根据 的 发
的 ， 调 教 ，并对教 活动 品管 ， 达
的教 。

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

小学华文 内容

课程改革改“课程大纲” “课程标 ”。 过 的大 华 的 年教 间 根据 的公 出合理地编排，

纲不 ，课程标 对 接 阶段教 结果 的具 描 ， 并 “ ”、“ 读”、“ ”、“ ”和“
教 量 定教 阶段 达到的具 标， 管理和评价课 基础 ”等 大模块进 教 。 鉴 读教 的 ，建
程的基础， 教材编 、教 、评估和考 命 的 据。 具 教 间 居 ， 教 间的 分 二，
法定的 。课程标 的 ， 教 课程改革的核 环节。 和 次 ，而 和 基础 教 践
《课程标 》涵盖“内 标 ”、“ 标 ” “表 标 ” 合， 高 教 的 量。
个栏目。

“内 标 ” “课程目标” 根据， 括 地列出从

华 的教 内 。“ 标 ” 较 地、具 地 明 年级
到六年级 的 技能、 基础 的标
。“ 标 ” 该 年 过程 达到的 标，
教 进 课 教 的 南。教 活动的 计和进 ， “
标 ” 据。 此，教 当 了解“内 标 ”和“
标 ”的内 和 ，才能 地策划和进 教 。“表 标
” 描 表 发 的 明， 内评估 评量
的 发 成长表 的 标。

《课程标 》 技能 基础， 结合具 的

活动，借 基本的 和 当的教材来达 “课程目
标”。 技能包括 、 、读、 个方面， 充分
技能，才能 际关 、 处理和美 鉴 等
方面的能力。

20
 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

1.0 听 技

内容 准 学习 准 备
能够： 附 ：
1.1 进 口 交际。能根据不 的 况， 1.1.1 进 口 交际，能 礼貌 ， 会 口 交际的教 活动 具 的交际 境
地 沟 ， 能 对不明白的 沟 交流， 到话 当， 度 进 。教 近 活的话 进 教 活
出 。 到 ，不打 礼。 动。
岔， 度 明 礼。
1.1.2 对不明白的 出 ，能 地 教材建 ：
代词。 到 度 礼，话 1.1.1 安、 候、道 、道 、告别、借
当。 光、 教、 借、

学习 明
1
能 懂简单的话 ，口 表达 词简单，沟 果 佳。
2
能 懂简单的话 ， 简单的句 出回 ， 度 礼。
待改进
3
能 懂简单的话 ，尝 的句 出回 ， 度 礼。
基本
4
能 动 别 话， 简单的话 沟 ，并 出 当的回 ， 度 礼。
满
5
能 动 别 话， 当的话 沟 ，并 出明 的回 ， 度 礼。
良 好
6
能积极 动地 别 话，良好地 沟 ，表达明 ， 句流畅， 到 度 礼。
良

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内容 准 学习 准 备
能够： 附 ：
1.2 口 和 面 ，能边 边记边 1.2.1 话，能安静 。边 边记边 1.2.2 教材 ，不 何 面 ，但
， 理解 内 ， 出 当的 ， 懂 话内 ， 出 当的回 的 能力和 况而定。
回 ，并 成良好的 度。 。

1.2.2 读 理解教材，能安静 ，边 教材建 ：

边记边 ，理解 内 。 1.2.1 口 等。
1.2.2 故 、 、儿歌等。

学习 明
1
能 记极 的内 ， 出 回 ，表达极 的内 。
2
能 记部分内 ， 出 回 ，表达部分的内 。
待改进
3
能边 边记边 ，理解部分内 ， 出 当的回 ，表达 关内 。
基本
4
能边 边记边 ，理解内 并 部分 点， 出 当的回 ，表达 关内 。具 安静 的 。
满
5
能边 边记边 ，理解 内 ， 出 当的回 ，表达 关内 。具 安静 的 惯。
良 好
6
能边 边记边 ，理解 内 ， 出 当的回 ， 楚地表达 关内 。具 安静 的 惯。
良

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

内容 准 学习 准 备
能够： 教材建 ：
1.3 进 口 表达，具 地讲 和 明 1.3.1 讲 的经过，能交代出 间、地 1.3.1 根据单 理解并 的 句讲 。
， 到内 充 ， 得 ， 点、 和 节。 到 ， 1.3.2 的 貌、 格 迹; 的 貌、
句 ，表达 楚， 度 当，并 句 ， 度大方。 功 。
敢 表 。
1.3.2 明 和 ，能描 貌轮廓和
节，及 较 出的 点。 到
， 句 ， 度大方。

学习 明
1
能 简单的词 表达， 话 理， 不够 楚， 。
2
进 口 表达 ，内 楚， 词 ， ，并 到 话的 度。
待改进
3
进 口 表达 ，内 表达 楚， 词较 ， ， 话 度 当。
基本
4
进 口 表达 ，内 楚， 词 ， ， ， 话 度 当。
满
5
进 口 表达 ，内 充 、 楚，话 当， ， 流畅， 话 度 礼。
良 好
6
进 口 表达 ，内 充 、 楚，话 当， ， 流畅 ， 话 度 礼。
良

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

2.0 技

内容 准 学习 准 备
能够： 附 ：
2.1 读 理解教材，能了解 的内涵， 2.1.1 理解教材，能 教材 的汉 ， 读教 培 的 读能力、 和
领会 教 ， 表达的 词 ，理解句 、段落、篇 的内 惯。
感。 读 发 感，能感 的 。 建 教 培 的 惯。
美，积累 材料，并了解
、描 和 明等表达 法， 会 读 2.1.2 读教材，培 感。能 开 ， 教材建 ：
的乐 。 初步 表达的 感，领会 教 、儿歌、儿 故
。并能感 的 美， 会
读的乐 。

学习 明
1
能 读 部分 词，理解部分 本内 。
2
能 读大部分 词，理解部分 本内 。
待改进
3
能 读 理解 本内 ，尝 表达的 感， 会 读的乐 。
基本
4
能理解 本内 和 教 ，初步 表达的 感， 会 读的乐 。
满
5
能理解 本内 ，并领会 教 ， 表达的 感，感 的 美，对 读 。
良 好
6
能充分理解 本内 ，并领会 教 ， 表达的 感，感 的 美，对 读 。
良

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

内容 准 学习 准 备
能够： 附 ：
2.2 朗读教材，感 内 。 、 2.2.1 朗读教材，感 内 。 到 教 鼓励 平 多 读， 读 践 加
流利、 感 地朗读。 、 句 ， 、 调 当，尝 积累发 感，加 领 。
感 地朗读。
教材建 ：
儿歌、 、儿 故 。

学习 明
1
能 读极 的 词，发 不标 ，朗读 错 多，断断 。
2
能 读 部分 词，发 可辨 ，丢 、 或回读的 明 。
待改进
3 朗读教材，基本能 读部分 词，偶会丢 或 加词 。朗读 流畅，但 会 唱读或 顿不当的
基本 。
4
朗读 流利， 当的 、 调、 朗读教材。
满
5
初步尝 感 地朗读。能 当的 、 调、 朗读教材， 到 流利。
良 好
6
感 地朗读。能 当的 、 调、 朗读教材，错 ， 到 流畅和 。
良

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

3.0 书写技

内容 准 学习 准 备
能够： 附 ：
3.1 笔 ，感 汉 的 美。 3.1.1 笔 格 楷，感 教 过程 基本功的培 ， 简
到笔画和笔 ， 的间架结构 汉 的 美。 笔和 笔 繁， 独 到合 。
称， 规范，工 美观， 定 ， 端 ， 到笔画和笔 的笔 和笔画 。
的 度，并 成良好的 惯。 ， 的间架结构 称， 端
洁。

学习 明
1
能 的 或 笔法 ，初步 笔画、 笔的规律，笔 多错 ， 可辨 ，卷面 洁。
2
能 的 和 笔法 ，初步 笔画、 笔的规律，笔 错 ， 可辨 ，卷面 洁。
待改进
3
能 的 和 笔法 ，初步 笔画和笔 的规律， 端 ，卷面 洁。
基本
4
能 的 和 笔法 ， 笔画和笔 的规律， 端 ， 的间架结构 称，卷面 洁。
满
5
能 的 和 笔法 ， 笔画和笔 的规律， 端 ， 的间架结构 称，卷面 洁。
良 好
6
能 的 和 笔法 练地 ， 笔画和笔 的规律， 端 ， 的间架结构 称，卷面 洁。
良

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

内容 准 学习 准 备
能够： 附 ：
3.2 培 面表达能力，进 基础 ， 3.2.1 练 话，尝 进 面表达。能不 话 的基础， 低年级阶段进 ，
、描 和 明等基本表 拘 地 己 的话，并根据表 目的 己 的话，并对 话
达 法。 从 活 炼 材 达的 ， 标点符号。对 ，鼓励孩 放胆 。
料，不拘 地进 ， 到内 话产 和 。 话 初步培 观察能力的 机， 导
具 ，感 ， 理 楚， 句 观察 活、 活，进而 出 近儿
。 成 面表达的 和 。 活的话 。

教材建 ：
看 话、读课 话、 故 话、感 活
话等。

学习 明
1
面表达能力 ，词不达 ，尝 简单的短句， 标点符号。
2
初步对 话 ，尝 己 的话和 标点符号。
待改进
3
对 话 ， 己 的话， 词 、标点符号 ， 句 。
基本
4
对 话 ，尝 表达 己 的话和 的 ， 词 、标点符号 ， 句 。
满
5 对 话 ，能表达 己 的话和 的 ，尝 表达感 ， 词 动 ，标点符号 ， 句
良 好 。
6 对 话 ，能表达 己 的话和 的 ，并能表达感 ， 词 动 ，标点符号 ， 句
良 ，内 具 。

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4.0 味 文

内容 准 学习 准 备
能够： 附 ：
4.1 进 各类 。 的 4.1.1 进 。 的 ，积累 的教 目的 了 能更好地
，扩 词 ，操练 ，加 基 和扩 词汇，操练 。 技能， 此不另 评价标 。 课
本功的 。 评价， 观察 的 技能 平，
根据 技能的评价标 进 评价。
4.2 背 古 ，能初步理解 歌的内 4.2.1 背 古 ，初步理解 歌的内
，感 的 美。 ，感 的 美。

4.3 读和 教材， 到 ， 4.3.1 读和 教材， 到 ，

调 当，表 动 感 。 调 当，表 动 感 。

4.4 分 读 得。 对 读的材 4.4.1 分 读 得。 对 读的材料，

料， 出话 分 。 成 爱 分 故 节。
读、乐 分 的 惯。

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

5.0 文基

内容 准 学习 准 备
能够： 附 ：
5.1 汉 的基本 ，加 汉 的 5.1.1 汉 变的基本 ，加 汉 基础 的教 目的 了 能更好地
记。 的 记，并对 汉 产 。 技能， 此不另 评价标 。 基础
课 评价， 观察 的 技能
5.1.2 汉 的笔画、部 、偏旁和结 平， 根据 技能的评价标 进 评价。
构， 汉 的笔 规 。
教材建 ：
5.2 会汉 拼 ， 基本的 5.2.1 读 节， 话和朗读 能念 5.3.1 量词和近 ，多 。
。能 、流利、 感 地进 。 5.4.1 陈 、 、 和感 等功能和常 的
朗读，并 成 常 活 讲标 关联词 。
华 的 惯。 5.5.1 顿号、冒号和 号的 。

5.3 过 读， 各类词 ，辨 及 5.3.1 过 读， 各类词 ，辨 及理

理解词 ，并能 地 词 。 解词 ，并能 当地 词 。

5.4 过 读， 各 不 类 的句 5.4.1 过 读， 各 不 功能的句

，并 。 和关联词 ，并尝 表达 。

5.5 过 读， 各 标点符号。能 5.5.1 过 读， 各 标点符号，了解

根据表达的 标点符 标点符号的 。
号。

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低年 字 和习字 一年 字 字 数
和的爬 命爸采朋肮肥服 狗饱店净
一年 字 字 数
放法河 泥怕怪 宝定空 房 话该 妹姐
1 1

2 二 八 儿几九了刀力 12 9 帮 带草茶 面
背点 蚂 62
3 干工 才 大 口 个久么门己 23 哈 哪 看 便保 很 胖 急
女飞 马 亮 美 洁浇洞 活举觉 穿客
眉孩 架给
4 开 木 不 匹车 比 见 47
牛 毛长 片父从今分公 风丹六 方火 10 班赶 都换 根哥 哭啊 51
尺巴队办 铃 笔 借倒候 拿爱 留饿高 病凉
粉海流家 读 课 能难
5 打 节本可 功 布平东目 甲电 49
叫 们白 瓜 乐句 鸟包 半 11 排堆教黄菜 常 唱 您得船盒脚 29
礼记出奶加皮边发对母 脸猜猫减 粒剪 婆蛋

6 动老圾 地场耳共机过 百 成 尖 80 12 棵 喊跌跑 喝 黑短鹅等答猴 26

光当 虫 吃 吗 回 年 丢 件 就 渴 窗
华 后 会合 朵名各多 冲 交 13 摸 蓝 睛 路跟蜂错矮 16
关米灯汗忙 安讲农那 好妈
14 静歌 鼻貌 慢 蜜褐 11
欢买红级
15 蕉 蝶蝴 6
7 进 扶坏 护块 把报花豆两丽还来 62
里 男吵 吹吧别告 每 伯低你 16 糕 4
邻肚角 饭 床 冷间弟 没快
17 擦 1
鸡
总数：558 字
8 表抹拔拍抱垃拉坡苹 林 杯板画 78
卖厕 轮到 齿 虎具 果国明 呢

30
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一年 习写字 字 数 一年 习写字 字 数

1 1 10 都 哥铃 借爱高海家 13

2 二 八 儿几九了刀力 12 11 黄常 唱 得脸 9

3 干工 才 大 口 个久么门己 23 12 喝等 4
女飞 马
13 蓝 2
4 开 木 不 匹车 比 见 46
牛 毛长 片父从今分公 风丹六 14 鼻 1
方火 尺巴办
总数：283 字
5 功
节本可 布平东目甲电 42
叫 们白 瓜 乐句 鸟包 半 出
：
奶皮边发对母
表和 表供编 教材和教 参考， 况的 灵
6 动老 地耳共机 百 成 光 虫 55 活调 。
吃 回 年 后合 朵名各
多 交 关米灯 安农那 妈 红

7 花豆两丽来 里男别 你 25
饭 冷弟没快

8 画 轮到齿果 和的爬爸采朋 29
狗净放 定空房话妹姐

9 帮带 面点 看 很 亮 美 21
孩眉

31
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二年 字 字 数 二年 字 字 数
2 丁厂 3 离部旁旅 瓶料 浪 害
被 调谅 陪娘 笆
3 巾 及广 9
11 理掉 接 梅检 救票 辆 晨 67
4 井夫 互 贝 币斤反 斗 21
累 梨笨笼第袋 假 盘鸽彩
丑孔
够 猎馆 康鹿 盖粗断淋 淡
5 古灭卡北 旧目叮号 付代 处冬立 26 惯寄谎谜敢 颈绩 绿梿
必
12 搭 插 落 厨量 景 喉 43
6 考芒 存匠 刚 传 份 36 帽锄 傲 集傍街 阔道湖 滑慌惰
冰 次闭池 访 防 观纪 割富 遍裤
7 弄 扮 抄抖壳 苍劳材村 更 63 13 鼓搬 楼感 碰 雷零暗 锣筷 28
连步 吠呕 困 财 钉乱利兵但 舅躲 满滚
伴 近 龟 沉怀 补 词
14 璃 榴碟颗 箩膀 漂 15
屁尿迟局改陆阿努驴
15 聪 飘 靠稻 16
8 担顶拆 拨 苦 或刺非肯昆咙 71
典呼鸣岸帕败贩钓 乖货 金斧 念肤 16 操橱橙 餐镜篮篱懒壁 11
昏狐忽备变 底盲刻 闹单炒 泪泡
17 藏 3
波泼 怜 肩诚居姑 驾参练经
18 蹦 1
9 春 玻挂封持城 按故胡南 查砍 60
贵虹 品骂 骨缸拜 秒 科复 19 簿 1
饼 将奖 差迷 炮冠 费除 总数：537 字
怒 结骄

10 捕莲恶格逗配翅破 顾较紧柴 恩 63
乘称 倍健臭般爹 胶脑狸狼 疾

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二年 习写字 字 数 二年 习写字 字 数

2 丁厂 3 13 鼓 满滚 8

3 巾 及广 9 14 碟 5

4 井夫 互 贝 斤反 斗丑 17 15 靠稻 7

5 古卡北 目号 处冬立 必 16 16 橙 餐篮懒 6

6 考芒 存 13 17 藏 1

7 弄 壳劳 更 步 乱兵 32 19 簿 1
龟 沉补尿迟局改陆努
总数：254 字
8 拆 或刺非典呼岸帕败 乖货金 昏忽 33
变 底刻 闹单 参练经

9 春封 南 贵品骨缸拜复 饼 将奖 26
冠 费除

10 捕配翅 顾紧乘健臭 脑疾离旁旅瓶 26

浪害

11 接 晨 笼第袋 假 鸽彩 馆 30
康鹿 断惯谎敢 颈

12 插 厨 景 帽傲街 阔道惰 21
遍

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三年 字 字 数 三年 字 字 数
3 凡 弓 9 粪 渡寒 隔骗

4 丰 巨 化 介 9 13 摆幕 禁楚 暖跪 锤锯 简 解粮 24
煎煤滨 福缝
5 末 甘 龙 另禾 令 匆犯 27
饥兰汉 民 14 境慕蔼模 雌蜡 管 膏 辣精 24
滴察
6 而达列夹此帆 价 负 决充 31
并 军论 尽导妇 15 撑 横 墨箭篇德 糊懂 12

7 抛 扭 克李 坚旱串吩吼 何佛 42 16 薄 默 激避 10
谷 肠免卵 冻 牢良 初
17 戴繁臂 4
陈 附妨
18 鞭 翻 4
8 环 规抽 披 茂苗 矿奔 轰 49
咐购刮季供 贫肺 庙府废卷 19 警蹲 2
官郎诞 建录承陌
20 1
9 毒括 拼荡 标枯 厚耐残临 冒趴 54
21 露 1
界 罚钞钢 钩 竿段 俭盆胆 哀 度
类 测派 浓 扁 贺绑 23 罐 1

10 捐 捡壶荷获唇 烈顿 罢峰 51 总数：431 字
敌积 秘倦 航 逛浆 疲 烦
浮 浸 悔宽 宾朗 剧 继

11 副 匙眯 铲 偶偏 领猛 31
麻盗 渐惨密祸隆婚

12 斑超裁 敬棒棍棉 逼 裂 悲 45
喷晶晾 喘幅锅 牌焦

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三年 习写字 字 数 三年 习写字 字 数

3 凡 弓 7 16 薄 默 激避 7

4 丰 巨 化 介 8 17 戴繁臂 4

5 末 甘 禾令 匆犯饥兰 民 18 18 翻 2

6 而列夹此帆 负 充并 军论 22 19 警蹲 2
尽导
20 1
7 抛扭 克 坚串 佛 谷免卵 良 21
初 23 罐 1

8 茂奔 季 废卷官诞建录承 16 总数：213 字

9 毒厚残临 冒界罚 段 类派 扁绑 18

10 捐 壶获唇 顿 峰 浆 浮浸 21
宽朗

11 匙 偶 猛盗 密祸隆 13

12 斑裁敬棒棍 喷喘 牌 23
寒 隔

13 摆幕 楚暖 解 缝 11

14 慕 辣 察 12

15 横 德 懂 6

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二年 古
1 江 南 6 江
汉 乐府 柳
江南可采莲，莲 何 。 莲 间。 鸟飞绝， 径 灭。
莲 东， 莲 ， 莲 南， 孤 ，独钓寒江 。
莲 北。
7 鹿 柴
2 勒歌
北朝乐府 空 不见 ，但 。
勒川， 。 庐，笼盖 。 返景 林，复 。
苍苍， 茫茫，风吹草低见(xiàn)牛 。
8
3 庐 布 杜牧
李白 寒 径 ，白 处 家。
炉 ， 看 布挂 川。 车 爱枫林 ， 红 二 花。
飞流 尺， 河落九 。
9 登乐
4 伦 李
李白 不 ， 车登古 。
李白乘 将 ，忽 岸 歌 。 好， 近黄昏。
花 尺，不及 伦 。
10 见
5 发白帝城 枚
李白 牧 黄牛，歌 林 (yuè)。
朝辞白帝彩 间， 里江陵 还。 捕鸣蝉，忽 闭口立。
两岸 不 ， 过 。

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拼 教学 8. ji qi xi ju qu xu
9. za ze zi zu ca ce ci cu sa se si su
汉 拼 教 的目的 华 的 工具， 10. zha zhe zhi zhu cha che chi chu sha she
并能 、流利、 感 地进 朗读， 口标 的华 。 shi shu re ri ru
11. ya ye wa wo er
节的 读 汉 拼 教 的基础， 节的 读，
能 己 读 ，教 而可 把 点放 的
分 和 的讲解 ， 能 地 ，了解 ，
并 更多的 间练 ， 汉 的基本笔画、偏旁部 、
间架结构和笔 。 ， 对汉 不仅 得快，而 记得
牢， 利 高 教 量。
进 汉 拼 教 ，教 际 ，配合
教材， 导 打好 基础， 借 多媒 和录 材
等 备， 歌唱、 等不 的教 活动进 教 ， 激
发 的 ， 高教 率。 了 读 节
的能力后，教 导 典，培 能力。
教 该明 汉 拼 教 的目的，不 把 点放
节的拼 和名词 的介 ，而 该 “ 读法”
导 接 读 节。教 能力给 良好的 范，
的口 练，配合 话和朗读教 反复进 操练，
能够 口标 的华 ，并 成 常 活 讲标
华 的 惯。
年级汉 拼 教 第二 进 ， 教 范 ：
1. a o e
2. yi wu yu
3. ba bo bi bu pa po pi pu
4. ma mo me mi mu fa fo fu
5. da de di du ta te ti tu
6. na ne ni nu nü la le li lu lü
7. ga ge gu ka ke ku ha he hu

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二年级汉 拼 教 年级 节 读的 ，内 共 qian xian

21 课。 教 范 ： 16. yuan juan quan xuan yun jun qun xun
17. ang bang pang mang fang dang tang nang
lang gang kang hang rang zang cang sang
1. ai bai pai mai dai tai nai lai gai kai hai
zhang chang shang
zai cai sai chai shai zhai
18. eng beng peng meng feng deng teng neng
2. ei bei pei mei fei dei nei lei gei kei hei
leng geng keng heng reng zeng ceng seng
zei zhei shei wei
zheng cheng sheng weng
3. ao bao pao mao dao tao nao lao gao kao
19. ying bing ping ming ding ting ning ling jing
hao rao zao cao sao zhao chao shao
qing xing
4. ou pou mou fou dou tou nou lou gou kou
20. dong tong nong long gong kong hong rong
hou rou zou cou sou zhou chou shou
zong cong song zhong chong
5. lia jia qia xia bie pie mie die tie nie lie jie
21. yang wang niang liang jiang qiang xiang
qie xie
guang kuang huang zhuang chuang shuang
6. gua kua hua zhua chua shua duo tuo nuo
yong jiong qiong xiong
luo guo kuo huo ruo zuo cuo suo zhuo
chuo shuo
7. yao biao piao miao diao tiao niao liao jiao
qiao xiao you miu diu niu liu jiu qiu xiu
8. wai guai kuai huai zhuai chuai shuai dui tui
gui kui hui zui cui sui zhui chui shui rui
9. nue lue jue que xue yue
10. an ban pan man fan dan tan nan lan gan
kan han ran zan can san zhan chan shan
11. en ben pen men fen nen gen ken hen ren
zen cen sen zhen chen shen wen
12. yin bin pin min nin lin jin qin xin
13. wan duan tuan nuan luan guan kuan huan
ruan zuan cuan suan zhuan chuan shuan
14. dun tun lun gun kun hun run zun cun sun
zhun chun shun
15. yan bian pian mian dian tian nian lian jian

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1. Lim Yock Chong Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Dr. Quek Weng Kim Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Ng Saiw Lan Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Seow Hooi Lee Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Chong Mei Yen Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Aw Ming Fah Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
7. Ko Lian Kiat Bahagian Buku Teks
8. Chew Kwong Kiat IPG Kampus Darulaman, Jitra, Kedah
9. Guek Yee Hui IPG Kampus Tengku Ampuan Afzan, Kuala Lipis, Pahang
10. Dr. Lin Chia Ying Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjong Malim, Perak
11. Lau Eng Hee JPN Melaka
12. Lim Song Khan JPN Perak
13. Teoh Yu Yu SJKC Chee Wen, Subang Jaya, Selangor
14. Chuah Hui Ling SJKC Chung Hwa Klang, Selangor
15. Hui Yah Ling SJKC Chung Hwa Klang, Selangor
16. Tan Sok Peng SJKC Jenjarom, Selangor
17. Chee Kiah Ho SJKC Hin Hua, Klang, Selangor
18. Chan Kim Choo SJKC Kuen Cheng 1, Kuala Lumpur
19. Ian See Ee Oon SJKC Lick Hung, Subang Jaya, Selangor
20. Yee Sew Yong SJKC Lick Hung, Subang Jaya, Selangor
21. Tai Kean Peng SJKC Pandamaran A, Pelabuhan Klang, Selangor
22. Lim Chai Hoong SJKC Pin Hwa (1), Setia Alam, Selangor
23. Lee Ker Xin SJKC Pin Hwa (2), Meru, Selangor
24. Tion Nga Fong SJKC Salak South, Kuala Lumpur

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

25. Chan Oy Leng SJKC Serdang Baru, Seri Kembangan, Selangor

26. Loo Mee Lan SJKC Taman Connaught, Cheras, Kuala Lumpur
27. Goh Gim Thuan SJK (C) Tsung Wah,Perak

TURUT MENYUMBANG

1. Cheaw Pey Fen SJKC Cameron, Pahang

2. Low Yee Fang SJKC Ijok, Selangor
3. Chai Mee See SJKC Kampar Girls, Perak
4. Kiew Oi Kee SJKC Lai Meng, Kuala Lumpur
5. Heng Phey San SJKC Lick Hung, Subang Jaya, Selangor
6. Lee Haw Kin SJKC New Kopisan, Perak
7. Su Yit Mun SJKC Pin Hwa (1), Setia Alam, Selangor
8. Chong Gee Seng SJKC Puay Chai, Petaling Jaya, Selangor
9. Oh Yik Chin SJKC Wah Keow, Perak

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 KSSR BAHASA CINA SJK(C) TAHUN 2

PENGHARGAAN

Penasihat

YBrs. Dr. Sariah Binti Abd. Jalil - Pengarah

En. Shamsuri Bin Sujak - Timbalan Pengarah
YBhg. Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah

Penasihat Editorial

YB . D . A a i Bi Shah i - Ketua Sektor

Tn. Haji Naza Idris Bin Saadon - Ketua Sektor
En. Mohamed Zaki Bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Pn. Hajah Chetrilah Binti Othman - Ketua Sektor
Pn. Zaidah Binti Md. Yusof - Ketua Sektor
En. Mohd. Faudzan Bin Hamzah - Ketua Sektor
YBrs. Dr. Rusilawati Binti Othman - Ketua Sektor
En. Mohamed Salim Bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor

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 Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8 Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E
62604 Putrajaya
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http://bpk.moe.gov.my/