2E LIVRE NE PEUT ETRE VENDU GRATUITE DE L' ELE NE PEUT ETRE VENOU GRATUITE DE LECOLE CE LVR NE PEUT ETRE VENDU EVENOU GRATUITE DE LECOLE CE LVR NE PEUT ETRE VEN VENOU GRATUITE DE LECOLE CE LVRE NE PEUT LE CE LVRE Ne PEUT ETRE VE EvexoU ora OLE CE UVRE NE PEUT ETRE VEN EVENOUGRAT OLE CE VRE NE PEUT ETRE VEN EVENOU GRATUTE OE LED ENE PELT ETRE VEN Evexou oraru ENE PELT ETRE VEN = NPE ERE VEN __JECOLE et NATION (2::{iie\e bev" ne vex ETRE vB Grune Lick ee Fe Ee vo Gu ume eat DEERE OLE CE LNME NigpUuT ETE YENDU GAATUTE DE cr Ee VE UT ETRE VENOU GRATUTE De Ne Pe ETRE VENGU GOALUTE De LEAS C= RE a LITE NE FELT E OLE Ce LV ene Pele Pre NE PEL yee ne reve bee Ne peur PRE NE PeLTe Jae Ne PeLT TENE PUT ETRE VENDU GRATUTE De LEDOLE CE LYRE NE PELT ERE VENOU GRATUIT EPUBLIQUE DE COTE D'IVOIRE: Lou GE Uvme Ne PEUT ETRE VENDU TRE VEN inistere de! Education Nationale:A s MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE. COLE et NATION P KO S f ecteur MATHEMATIQUES Cours élémentaire 1° année Manuel rédigé par Equipe du Centre National de Formation et de Production de Matériels Didactiques Qo Rédacteurs: — TANOH Kohi Constant — KINI Assoua Frangois — FODE Monpéhé Vincent — BABA BI Tah Antoine — QUATTARA Mariam épse BELEGNONNON — KOUAKOUSSUI Kla — KOUASSI Abran Madeleine épse KOUASSI Mlustrateurs — DAN N’guessan — NANGA Koné — KOFFI Amian Guillaume — N'GORAN Kouadio Norbert — KOUAME Koffi ~ N'TAMON Kayo Oboh Guy-Paulin — KADJO Gérard = YOBOUET Kouadio Félix —BEDA Akon Chef de production : EKRA N’guessan Alphonsine Inspecteur de l'enseignement Secondaire. cu 18 BP 519 Abidjan 18 E-mail :ipoci@aviso.ci Gratuité de I’école - Ce livre ne peut étre venduREMERCIEMENTS : — au Directeur de Cabinet adjoint du Ministre de I'Education Nationale, — aux Inspecteurs Généraux de L'Education Nationale, — la Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue, — la Direction des Ecoles, Lycées et Colléges — la coordination de Mathématique d'Abidjan. — aux Inspecteurs de I'Enseignement Secondaire, — aux Inspecteurs de I'Enseignement Primaire, — aux structures de formation des formateurs (ENS, CAFOP), — aux Conseillers Pédagogiques de Secteur, — aux Instituteurs et Institutrices, et a tous ceux qui ont contribué a I'amélioration du contenu de ce manuel par leurs observations et suggestions. © Ministre de |'Education Nationale, Abidjan, Juin 2008. ISBN : 978-2-918421-16-0 Nos remerciements a I'Equipe Pédagogique des Editions Eburnie. Tous droits de traduction et d'adaptation réservés pour tous pays. Toute reproduction interdite sous peine de poursuites judiciaires. Gratuité de ecole ~ Ce lire ne peut éire vendu = GZLes mathématiques favorisent I'acquisition des connaissances et le développement des aptitudes nécessaires pour utiliser les nombres, représenter les objets géométriques, construire des modéles mathématiques et résoudre des problémes de la vie courante comme par exemple : les constructions de maisons, le tracé des routes etc. .. Les mathématiques servent aussi a étudier la quantité, l'ordre et les notions non concrétes (nombres, figures planes, opérations,...) ainsi que les relations qui existent entre eux. Les mathématiques c'est la vie. Leur enseignement concourt au développement de l'enfant et favorise son insertion dans la société, Ainsi, au niveau de I'enseignement primaire, plus précisément au cours élémentaire premiére année, les mathématiques visent a la maitrise des nombres de 0 a 1000, des techniques opératoires de I'addition, de la soustraction, de la multiplication, du sens de la division, de la construction du carré a partir du cube, de I'utilisation des unités conventionnelles de longueurs, de durées, et de la manipulation de la monnaie. Ces notions sont traitées a travers des activités variées, en rapport avec l'environnement immeédiat de l'enfant. Linnovation dans ce manuel scolaire, est l'introduction du civisme fiscal dans les contenus d'enseignement, A travers des situations de découverte, des activités d'application ou diintégration et des situations-problémes, l'enfant découvre les notions liées au civisme fiscal telles que la facture normalisée, la patente, le timbre fiscal ct la vignette. Ce manuel de mathématique, adapté 4 la Formation Par Compétences favorisant l'auto-formation et I'auto-évaluation est non seulement « vivant et contextualisé » mais également pratique et utilitaire. Nous espérons qu'il répondra a I'attente et aux besoins des éléves et des enseignants du cours élémentaire premiére année. Aidez-nous 4 I'améliorer par vos critiques et suggestions. Les Auteurs Xe S ©). Gratuite de récole Ce tv ne peut ére venduGratuité de ’école - Ce livre ne peut étre vendu 1 1. J’écris les nombres de 100 a 1000, 16 2, de range les nombres de 100 a 1000, 19 2 TIVITE D'INTEGRA a 2 2 3. J'applique la technique de l'addition, 2B utilise 3 4, Je réalise un tableau avec Ia fonction" +n". 26 la technique ? s de addition. [— — 29 5, J'applique les techniques de la soustraction, 30 3 eee Sutilise 6, Je réalise un tableau avec la fonction"-n", | 33 les techniques de ee —— Lite epee ee ala [ACTIVITE DINTEGRATION 3 36 Je construis = 7 iecronbes| ee * Sutilise y 8. Japplique la technique de fa multiplication 0 la technique de la par 10 ou par 100 @ un nombre, a sattelcaiten, 8, Je réalise la table de multiplication par 3, 3 8 6 7 5. 2 = Je fais 30 des partages. ; 10 a 12, Je décris la calculette. wh 1 é 13, Jeffectue une opération avec la calculette. | 57 Je manipule la calculette,J 14, Je réalise le cube. 66 1. | 14 Jutilise fe cube. ! 15. Je réalise le patron du cube. 6 8 2 fe 16, Je dessine des droites perpendiculaires. | 73 a Je réalise 16 Ft. de trace des droits perpendiculaires. 76 . des droites Je construis le carré a aide| Pe"Pensiowaites: | a7 9 du cube. 18. Jidentifie les propriétés du carré, 80 9. 49, Je trace le carré, 3 en wo face du cube, 19 87 2 20, Jutilise les unités de mesure de longueurs. | a 24, J'établis des changements d'unités, 97 2 100 hs 22, Jidentifie les instruments de mesure 101 i Je manipule Ge cubes. oa do mosare,. | Ses herummte ._ Je lis fa montre, des grandeurs.| ge durdes, Pry 107 5 24, J'échange la monnaie. 108 12. 25, Je fais des achats. i Je manipule la monnaie. = ue a 115 GD. Gratuite de récole - Ce tive ne peut étre venduMode d’emploi C'est un jeu contenant des notions mathématiques et laissé a initiative de I'élave. Numéro de la page. Gratuité de Iécole - Ce live ne peut étre vendu §=— 6)C'est une page qui présente les notions a étudier. \ Weg JE CONSTRUIS DES NOMBRES CD) Gratuite de récole- Ce livre ne peut étre venduJe range les nombres de 0 8 1000 Numéro de la legon. Rubrique permettant de présenter les notions a étudier. Indique la consigne qui permet d’émettre des hypotheses et de réaliser la tache. © Je détermine le nombre de bonbons posés devant chaque entant. Rubrique présentant les, | JE CHERCHE étapes de résolution du probléme. Je dis comment trouver le nombre de bonbons posés devant chaque enfant. ‘Je représente le nombre de bonbons dun sachet parle matériel de numeration. Un sachet content 100 bontbons. Une plaque correspond @ 100 bonbons. Indique le début © Je lis et jécris les multiples de 100 compris entre 100 et 900. dune eéance. Je représente les bonbons de Sara GAS Se; = 100 + 100 ou 100x2, cist 200, Indique une synthése Je lis et écris 200, deux cents. 200 est un multiple de 100. partielle. 200 100 + 100 200 100 x 2 ‘Sara a 200 bonbons. Gratuité de lécole — Ce livre ne peut étre vendu @®‘Application dela. ——» 2, Jutlse ta méme démarche. démarche a d'autres Je détermine d'autres multiples de 100 compris entre 100 et 900. situations. © Je lis et 'écris le nombre 1000. de représente le nombre de bonbons de Lago: [Uniés simples o000o0 Oo000 400 x 10, cst 1000 © Je lis et j'écris 1000, mille. 1000 est aussi un multiple de 100 4000 = 100 x 10 Lago a 1000 bonbons. ‘ni elalu ololo © Je lis et écris des nombres compris entre 100 et 1000. Je détermine le nombre de bonbons de Fatou : 4.300, jassocie 24. Jobtiens 324 : trois cent vingt-quatre, Je lis d'abord la centaine, puis la dizaine et enfin unite, 1 —» 301 ; trois cent un. > 300 11 —= 311 ; trois cent onze. 24—» 326 ; trois cent vingt-quatre. Fatou a 324 bonbons. Ay, srutitise ta meme démarche. de détermine le nombre de bonbons de In. loc occ ooo c om Fixation. D> ratte de récole- Ce tive ne peut étre venduCette rubrique présente un ensemble d’exercices application proposés a I’éléve pour évaluer ses acquis a la fin de chaque séance. BD Je relave les multiples de 100. 600 ; 202 ; 500; 743. ® Jtéctis les nombres ci-dessous en lettres. 400; 126; 875; 602. |B séeris ces deux nombres en chitfres et en lettres. Bog ° ee OE 0 ooo : ooo" B® Je décompose les nombres suivants en centaines, dizaines et unités. 710 ;992 ; 804 ; 356, |B Jecris en chiffres et en lettres le nombre de patentes vendues. ‘Monsieur Niamkey, employé a la perception de M'Batto, a vendu en un mois, trois centaines et neuf patentes aux transporteurs de la région. @ Gratuité de école - Ce livre ne peut étre venduEvaluation formative proposée a I’éleve pour vérifier ses acquis a la fin d'un chapitre. Me area ON A la buvette La coopérative scolaire de mon école organise un arbre de No&l pour 488 éléves. Je suis désigné pour l'achat des boissons. J'achete 3 centaines de canettes, 5 containes et 43 bouteilles de sucrerie, 2 centaines et 57 bouteilles d'eau minérale. Comme je dois rendre compte a la cooperative, je remplis le bon de commande, © y'écris en chitfres et en lettres : 2) le nombre de canettes, b) le nombre de boutelles de sucrerie, ¢) le nombre de boutelles d'eau minérale achetées ®A Je recopie le tableau dans mon cahier. Je range les quantités de boissons achetées de la plus grande a la plus petite. Bon de commande GD) Gratuite de récole - Ce livre ne peut étre venduEvaluation sommative proposée a I’éléve our vérifier ses acquis a la fin du theme. Numéro de la situation-probléme. ne Situation-probléme 1 Situation : Le jeu de billes Bitah, Djely, Poti et Trazié sont des enfants qui habitent la méme cour. lis aiment jouer aux billes les samedis et dimanches. Chaque dimanche sir, ils remettent toutes les billes a leur grand-rere pour les garder. Cette semaine Bitah a gagné 38 biles le samedi et 78 billes le dimanche, Uatfirme avoir remis 150 bills a leur grand-trév. Djely a gagné 5 fois 26 billes et pense avoir déposé 190 billes le soir. Poti qui avait 198 billes au départ en a perdu 99. II dit avoir remis également 150 bile. Quant & Trazié qui a gagné la moitié de 124 billes croit avoir donné 80 billes. Consigne Je vérifie les résultats obtenus par mes camara de la situation- ma calculette. probleme. & oh r 5 Gratuité de I’école — Ce livre ne peut étre vendu @Poqessecnumeraliony LES NOMBRES JUSQU'A 090 — i ‘Oty GD) Gratuite de récole - Ce lure ne peut étre venduActivité ludique 1 @ Le jeu de tirs Mauvais Gratuite ecole ~ Ce tur ne peut Gre vondu. (14)a en rouge n ir] a a = [o} cr n wi a 2 =) [a4 = n Zz fo) o i ‘se | ( que j’appuie sont ” Les touches AsJe range les nombres de 0 4 1000 Je détermine le nombre de bonbons posés devant chaque enfant. Je dis comment trouver le nombre de bonbons posés devant chaque enfant. Je représente le nombre de bonbons d'un sachet par le matériel de numération. Un sachet contient 100 bonbons. Une plaque correspond a 100 bonbons. @ Je lis et j'écris les multiples de 100 compris entre 100 et 900. Je représente les bonbons de Sara : et Unités simples Unités simples c d uj—»| ¢ d u 100 + 100 ou 100 x 2, c'est 200. 1 0 0 2 0 0 1 0 0 > Je lis et j'écris 200, deux cents. 200 est un multiple de 100. 200 = 100 + 100 200 = 100 x 2 Sara a 200 bonbons. Gratuité do Iécole - Ce lie ne peut étre vendu (TS)As J'utilise la méme démarche. Je détermine d’autres multiples de 100 compris entre 100 et 900. © Je lis et j'écris le nombre 1000. Je représente le nombre de bonbons de Lago : Unités simples c d u 7 1 0 0 100 x 10, c'est 1000 1 0 0 ll 0 0 © Je lis et j'écris 1000, mille. 1000 est aussiun | 4 | 9 | 9 multiple de 100 % 0 0 1000 = 100 x 10 melee lt Lago a 1000 bonbons. 1 0 0 Unités si 1 0 0 eldiu Arle 0 ololo 1 0 0 © Je lis et j'écris des nombres compris entre 100 et 1000. Je détermine le nombre de bonbons de Fatou : a 300, j'associe 24. J'obtiens 324 : trois cent vingt-quatre. Je lis d'abord la centaine, puis la dizaine et enfin I'unité. 1 —> 301 ; trois cent un. > 300 < 11 —> 311 ; trois cent onze. 24—> 324 ; trois cent vingt-quatre. Fatou a 324 bonbons. J'utilise la méme démarche. Je détermine le nombre de bonbons de Irié. GD) Gratuite de r6cote - Ce tive ne peut tre vendu| Je reléve les multiples de 100. 600 ; 202 ; 500; 743. ® Jécris les nombres ci-dessous en lettres. 400; 126; 875; 602. [® v'écris ces deux nombres en chiffres et en lettres. a) ® Je décompose les nombres suivants en centaines, dizaines et unités. 710 ; 992 ; 804 ; 356. ® J'écris en chiffres et en lettres le nombre de patentes vendues. Monsieur Niamkey, employé a la perception de M'Batto, a vendu en un mois, trois centaines et neuf patentes aux transporteurs de la région. Gratuite de Pécole - Ce livre ne peut étre vendu — a)Je range les nombres de 0 4 1000 Jeu : Top appels. Celui qui fait le plus grand nombre d'appels en 3 jours gagne ce téléphone portable. Voici le résultat du jeu aprés 3 jours. Noms des joueurs | Nombres d'appels émis Rang M. Zana 346 M* Noura. 509 M™ Doh 128 M. Djé 345 M. Lohouri 519 Je dis comment déterminer le gagnant du jeu. @ Je compare les nombres d'appels des joueurs pour désigner le gagnant. J'’écris les nombres des appels dans un tableau de numération. 3centaines 4 dizaines et 6 unités Scentaines Odizaine et 9 unités 1centaine 2 dizaines et 8 unites 3centaines 4 dizaines et 5 unités 5 centaines 1dizaine et 9 unités Hy] Jiobserve la colonne des centaines dans le tableau de numération. Gratuite de récole- ce livre ne peut étre venduLes plus grands nombres sont 519 et 509. Les centaines sont les mémes. J’observe la colonne des dizaines dans le tableau de numération. 1 >0 donc 519 > 509 Monsieur Lohouri est le gagnant. Le 1 est monsieur Lohouri avec 519 appels. La 2° est mademoiselle Noura avec 509 appels. J'utilise la méme démarche. Je trouve le rang des autres joueurs. Pour comparer les nombres de trois chiffres : Je compare les centaines. Si les centaines sont différentes, le nombre le plus grand est celui dont le chiffre des centaines est plus élevé. Si les centaines sont égales, je compare les dizaines. Si les dizaines sont différentes, le nombre le plus grand est celui dont le chiffre des dizaines est plus élevé. Si les dizaines sont égales, je compare les unités. Si les unités sont différentes, le nombre le plus grand est celui dont le chiffre des unités est plus élevé. Si les unités sont égales, alors les nombres sont égaux. Remarque : Quand les nombres n'ont pas le méme nombre de chiffres, le plus grand est celui qui a le plus. grand nombre de chiffres. Exemple : 147 et 95 —> 147 > 95 Gratuité de I'école - Ce livre ne peut étre vendu — 0)B Je compare les nombres a l’aide des signes <, > ou =. 465 et 368 940 et 960 706 et 607 589 et 588 334 et 300 + 37 700 + 18 et 718 | Je range les nombres du plus petit au plus grand. 708 ; 195 ; 73 ; 726 ; 165 ; 1000. B Qui suis-je 2? Je suis un nombre. Je suis plus grand que 778 et plus petit que 780. ® Je vérifie si Sali a dit vrai ou faux. Une vendeuse de produits vivriers a acheté 850 caisses pour y ranger des bananes, 793 grands sacs pour des ignames, 790 paniers pour des tomates et 870 cartons pour des mangues. Sa fille Sali qui l'accompagne lui dit : "Maman, le nombre le plus petit est celui des paniers." GD Gratuite ce r5cole- Ce tive ne peut ére venduA la buvette La coopérative scolaire de mon école organise un arbre de Noél pour 488 éléves. Je suis désigné pour l'achat des boissons. J'achéte 3 centaines de canettes, 5 centaines et 43 bouteilles de sucrerie, 2 centaines et 57 bouteilles d'eau minérale. Comme je dois rendre compte a la coopérative, je remplis le bon de commande. J'écris en chiffres et en lettres : a) le nombre de canettes, b) le nombre de bouteilles de sucrerie, c) le nombre de bouteilles d'eau minérale achetées. Je recopie le tableau dans mon cahier. Je range les quantités de boissons achetées de la plus grande a la plus petite. Bon mm: Désignation Quantité Gratuté de "école - Ce livre ne peut éte vendu = 22J'utilise la technique de I'addition Dans le carnet de famille, Bolou, le cadet, découvre les informations suivantes : Mon grand-frére a 22 ans. Notre benjamin a 6 ans et moi j'en ai 10. Ma mére est née lorsque mon pére avait 15 ans. L'age de ma mére est nos trois Ages réunis. Je veux calculer I'age de ma mére et celui de mon pére. ® Je dis comment déterminer I'age de ma mére et celui de mon pére. @ Je calcule I'age de ma mére. Je représente |'age de notre benjamin par des carrés-unités. Je représente 2 de mon grand-frére par des barres et des carrés-unités. 00 Je représente mon age par une barre. Je représente I'age de ma mére par des barres et des carrés-unités. Je calcule avec le tableau de numération. Je calcule sans le tableau de numeration. Dizaines | Unités + 6 + 6 2 2 — 22 * 1 0 * 40 3 8 38 © J'additionne d'abord les unités puis les dizaines. BD Gratuite de récote Ce tive ne peut étre vendu@ Je calcule l'age de mon pére. Je représente |'age de ma mére par Je représente les 15 ans de plus des barres et des carrés-unités. par une barre et des carrés-unités. pee aes . Ess EEE aes] BS Oo [Risse epseemnmateaces| (5 [E) Je représente les ages par le matériel de numération. =] IS Je calcule avec le tableau de numération. _Je calcule sans le tableau de numération. Dizaines | Unités Dizaines | Unités @ 3 8 3 8 38 + + + 1 5 : 5 15 4 | 03 z 3 53 © Je calcule en commengant par les unités. Je mets 1 de retenue sur 3 avant de faire l'addition des dizaines. Gratuité de Vécole - Ce live ne peut re vendu = AD{> Je calcule avec le tableau de numération. 42 +26 13 +54 +22 38 + 61 82+15 [B Je calcule le nombre de vignettes vendues. 67 42 +49 + 4 *19 27 +26 rs 5 Je reléve les additions qui sont justes. o7 (48 26 +? ; # 23 *49 *67 +)8 80 97. 96 73 ® Je calcule sans le tableau de numeération. 58 + 16 49+2+30 64+17+25 B Je pose et j’effectue. 45 +24 38 +37 +28 614+9 +12 [© Je relave la retenue dans Vaddition suivante : 38 + 37 + 28 B Je calcule le nombre total de repas vendus pendant les 3 jours. Ma mére vend de I'alloco et de l'attiéké aux poissons a Abidjan-Plateau. Je l'aide a servir ses clients pendant 3 jours dans la semaine. Le premier jour, je compte 113 repas vendus, le 2° jour, 105 et le 3° jour, 75 repas pour cause de pluie. GD) Gratuits de récote - Ce tv ne peut étre venduJ'utilise la technique de I'addition veux Savor vote doe cia 2are gandZin | paisrale concours dentee_/ en 6 puis 4 ans apres. J'explique ce que dit Djagou. Je représente la situation a l'aide d'un tableau. Gratuité de I’école - Ce livre ne peut étre vendu Zian 8 10 Zoho [18 [ 20 | Akré 20 22 Djagou | 29 31 > J'obtiens la 2° liste de nombres en “ajoutant 2" aux nombres de la 1" liste. @ Je calcule l'age des enfants dans 2 ans puis dans 4 ans. Je trouve l'age des enfants dans 2 ans. Zian — 10 ans Zoho ———> 20 ans Akré — + 22 ans Djagou _____>_ 31 ansJe calcule I'age des enfants dans 4 ans. Je représente la situation, 4 ans aprés I'entrée en 6*de Zian. Zian Zoho Akré Djagou GD est fopérateur 10 14 20 24 22 26 31 | 35 | y © Jobtiens la 2° liste de nombres en "ajoutant 4" aux nombres de la 1” liste. Je représente la situation selon Djagou. Zian Zoho Akré Djagou 29 35 tilser lopérateur +2) puis fopérateur GE) — lest utiiser Fopérateur-@e)-, © Jobtiens la 3° liste de nombres en "ajoutant 6" aux nombres de la 1” liste. GG) Gratuits de récole- Ce ve ne peut étre vend® Je donne Ia 2° liste de nombres obtenus. J'ai la liste de 5 nombres suivants : 4[6]7 | Jiajoute 13 a chacun des nombres. [® Je donne l'opérateur. [42 | 67 | 58 [ 62 87 | 78 Bb Je trouve l'opérateur qui permet de passer de A aC. Voici des tableaux : Gratuité de cole - Ce livre ne peut étre vendu @®e Le relevé de notes Avant d'aller en congé de Noél, tous les éléves de I'EPP Kouamékro ont composé en mathématique, en étude de texte, en étude du milieu et en dictée. Yapi, Fatou et Legré, tous en classe de CE1, ont obtenu respectivement 115 points, 82 points, 97 points dans les 3 premiéres matiéres et 15 points chacun en dictée. Le maitre te demande de calculer le nombre total de points obtenus par chaque enfant. \ Je représente cette situation a l'aide d'un tableau. Je détermine le nombre total de points de chaque enfant. LIVRET DE NOTES eee Appréciations du maitre 29 Gratuité de 'école — Ce livre ne peut étre venduCHAPITRE 3 : Lecon 5: J'applique les techniques de la soustraction combien —)_ Jai déja mis demangues / / 13 mangues dans pa ere 2 la cuvette Fen compte 24 li manque combien de mangues alors ? ® Je dis comment déterminer le nombre de mangues dans les deux cas. JE CHERCHE Je cherche le nombre de mangues qui manquent. Jiécris : 36 — 24 Je représente par des barres et des carrés-unités : Le nombre de mangues cueillies. le nombre de mangues demandées par maman. Oo o o Eee) Ll Je constate que je dois ajouter 1 barre et 2 carrés-unités aux nombres de mangues cueillies pour avoir le nombre de mangues demandées par maman. Gratuté de Pécole - Ce livre ne peut étre vendu §— 30)Je trouve le nombre de mangues en passant par une addition a trou. Jécris:36 - 24 =__ ou 24 + ___ = 36 Je calcule : Je pose : 4+ =36 24 24 36 + + = Pour avoir 6 unités, 12 24 J'ajoute 2 unités a 4 unités 36 36 12 Pour avoir 3 dizaines, jlajoute 1 dizaine a 2 dizaines Il manque 12 mangues. Ay J'utilise la méme démarche. Je calcule 45 - 23 © Faire une soustraction revient a faire une addition a trou. @ Je cherche le nombre de mangues qui restent a terre. Jiécris : 24 — 13 Je trouve le nombre de mangues restantes : avec le tableau de numération sans le tableau de numération 24 4 13 as | Ls ts | —Noubiie ble past le 1* term le 1 terme est t ind ou égal au 2ter © Dans Ia colonne des unités : tcujours plus grand ou 69 azn.) 4 moins 3 ou 3 dtés de 4, égale 1 J'écris 1 dans la colonne des unités. © Dans Ia colonne des dizaines : 2 moins 1 ou 1 6té de 2, égale 1 J’écris 1 dans la colonne des dizaines. GD Gratuits ce reco! - Ce toreBB Je reléve dans mon cahier les Bp Je calcule a l'aide du tableau €critures qui correspondent de numération : @ une soustraction. 15 +—= 13 628 - 413 235 +—— = 349 98 —- 76 321 +—— = 150 816 - 214 ® Je calcule : B® Je pose et j'effectue : _ 52 _ 86 _ 245 18-13 21 50 121 39- 24 97- 55 1 Je calcule le nombre de moutons —_[@> J'écris dans mon cahier un qui restent dans I’enclos. probléme qui correspond a l'opération ci-dessous : Amara a 68 moutons dans son enclos. A Voceasion de la féte de Tabaski, il en 56 vend 37. *.. 78 Gratuté de 'école - Ce livre ne peut étre vendu © (3)J'utilise les techniques de Ia soustraction Le pére de Miézan a fait l'inventaire des marchandises de sa boutique. Il note 875 foulards, 780 tricots, 970 chaussettes et 695 colliers. A I'approche de la féte du nouvel an, un client achéte un méme nombre de marchandises de chaque type. Il reste dans la boutique 825 foulards, 730 tricots, 920 chaussettes et 645 colliers. Un autre client prend 20 marchandises de chaque type. ® Je détermine la réduction totale et le nombre de marchandises qui restent dans la boutique. ©@ Je dis comment déterminer la réduction totale. Je calcule la réduction aprés le passage du premier client. Je représente la situation Je calcule la réduction. al'aide d'un tableau. 875 - 825=50 780 — 730 = 50 970 -— 920 =50 aS 695 - 645 = 50 780 970 695© Jobtiens : > est 'opérateur, 875 825 780 730 970 20 695, 645 @ Je calcule le nombre de marchandises qui restent aprés le passage du 2° client. 1. Je réalise le tableau des réductions. 2. Je calcule la réduction totale. COX CD cm 875 825 805 CO =D 710 | 280 | 70 875 825, 805 970 920 900 = a [rio 695 645 625 970 920 [ 900 695 645 625 > Réduire de 50 puis de 20, c’est réduire de 70. C'est faire “10”. Araide d'un tableau, je calcule le nombre de points de chaque participant. Au jeu de "génie en herbe", 4 enfants Affoua, Kalou, Kady et Drogba ont respectivement au départ 327 points, 260 points, 125 points et 286 points. L'une des régles du jeu est qu'aprés une fausse réponse, l'on perd des points. Au cours du jeu, chacun a donné une fausse réponse et a perdu 20 points. Ala fin du jeu, chacun a donné une fausse réponse la derniére question et a perdu 100 points. GB) Gratuits de récole - Ce ure ne peut étre venduLa cueillette d'oranges Quatre amis, Taki, Fousséni, Sogri et Yédagne cueillent respectivement 158 ; 90 ; 75 et 89 oranges au champ pour la vente et la consommation. A leur retour, ils rencontrent leur amie, Noura qui leur demande des oranges. Chacun lui donne alors 5 oranges. Arrivés a la maison, ils se rendent compte que chacun a 2 oranges pourries quil est obligé de jeter. Les enfants te sollicitent pour calculer le nombre d'oranges que chacun a aprés le don, puis pour la vente et la consommation. Je calcule le nombre d'oranges que chaque enfant a maintenant. J'explique les techniques de soustraction et de réduction aux enfants. s Gratuits de Pécle - Ce ie ne peut te vend 3gJ'utilise la technique de la multiplication Pendant la féte de fin d'année 2006-2007, la coopérative de I'EPP Bayassou veut récompenser les meilleurs éléves. Elle a acheté 3 sachets de 32 bonbons et 2 cartons de 46 biscuits. Aka, le président, veut trouver le nombre de bonbons et de biscuits a distribuer. ® Je trouve le nombre de bonbons et de biscuits. @ Je détermine le nombre de bonbons. 1. Je représente le nombre de bonbons par des barres et des carrés-unités. a aaa] Bape] ae] Sa Gee? peers 4 ee) 9 peer O eee : 2. Je calcule avec le tableau 3. Je calcule sans le tableau de numération. de numération. Dizaines | Unités se 32 3 2 x t x \ 8a, = x SA t 6 96 8 © Je multiplie 3 par 2;3x2=6 9 _|Ja8 j'écris 6. © Je multiplie 3 par 2 unités Je multiplie 3 par 3 ;3x3=9 puis 3 par 3 dizaines. jécris 9. Il y a 96 bonbons. GD) cratute ce récole- Ce tiv ne peut tre vendu@ Je détermine le nombre de biscuits. . Je représente le nombre de biscuits par des barres et des carrés-unités. t a| a f 1 t 10 1 J 1 jfoo | |e a [ j;a0 [ i] oo [ ; oo i: 1H c 1} 20 E g 2 L joe c i i = 29 f ] f ] f 1 oo oo oo f ea)" I i] 82 |" 15 jg C a C 3; 52 C =e c 3] o0 Sas ao =a ao Ss |a5 SS J00 Sees | 2S 2. Je calcule avec le tableau 3. Je calcule sans le tableau de numération. de numération. ® Dizaines | Unités 46 ® 4 6 4 6 gut ex u x Nt - 2 2 2 Je multiplie 6 par 2 ; 6x2=12 2 + . 2 Oy i'éoris 2 et —— + be je retiens 1 92 Je muttiplie avant 8 a Je muttiplie dajouter la retenue. 4par2; 4x2=8 8 +1 de retenue égale 9 Jiécris 9 lly a 92 biscuits. Gratuité de I’école - Ce livre ne peut étre vendu @> Je calcule : 14 23 214 220 x x x x 2 3 2 4 29 56 27 45 x x x x 3 2 4 5 > Je dis le nombre de timbres fiscaux vendus en 3 jours. Par jour, la sous-préfecture de Gohitafla vend 285 timbres fiscaux. [@ Je pose et j'effectue ces opérations. Ces opérations représentent le nombre de personnes qui payent la patente de leurs véhicules dans six quartiers de Yopougon. 41x2 ; 22x4 ; 67x2 123x4 ; 38x3 | 235 x 2 ® Jécris le nombre d'invités venus a cette féte. A l'occasion de la féte de Génération, les jeunes d'un village de la région de Dabou organisent une réception a laquelle ils invitent leurs amis, leurs connaissances et les habitants des villages voisins. lls installent tous ces invités autour de 54 tables. Sur chaque table, il y a 4 invités. GD ratte de récole - Ce tv ne peut etre venduJ'utilise la technique de la multiplication _ JE DECOUVRE ET JE COMPRENDS — Ala rentrée scolaire, pour soutenir les enfants de leur commune, un adjoint au maire offre 12 paquets de 10 cahiers et le maire, 8 paquets de 100 cahiers. Le porte-parole des enfants, qui est mon ami, veut que je l'aide a calculer le nombre de cahiers recus pour le dire dans son discours de remerciements. ® Je calcule le nombre de cahiers regus de chaque donateur. @ Je dis comment calculer le nombre de cahiers. Je calcule le nombre de cahiers offerts par l'adjoint au maire. Jutilise l'arbre a calcul. 10+ 10+ 104+ 10+10+10+10+10+10+10+10+10 ou 10x 12 fine ola plosoaen Sh 2 + 20 29 netuon ek Nm tee NZ Nc “ 10 x 12= 120 ; je remarque 12 et-0 dans le résultat. es © J'ai donc écrit simplement 0 a droite de 12. Gratuité de Iécole - Ce lire ne peut étre vendu 40)AL J'utilise la méme démarche. Je calcule 10 x 15 Je calcule le nombre de cahiers offerts par le maire. Jlutilise l'arbre & calcul. va +100+100+100 +100 +100+100 ou100x8 + 200 es 200 200 + 200 100 x 8 = 800 ; je remarque 8 et 00 dans le résultat. © J'ai donc écrit simplement 00 a droite de 8. As Jutilise la méme démarche. ~~ Je calcule 100 x 3 Gratuité de 'école - Ce livre ne peut étre venduD> ve calcule. BB Je pose et j'effectue. 3x10 ; 100x3 10x14 ; 12x10 10x57; 10x 100 1x1000 ; 10x13 78x10 ; 10x62 74x10; 100x7 10x0 5 0x 1000 {B ve reléve sur une méme ligne @® Je dis la phrase qui est vraie. les écritures qui sont pareilles. Pour avoir 850 verres, il faut : 550 100 x 3 8 lots de 100 verres. 120 3 x 10 45 lots de 10 verres. 3D SP Jenil0 95 lots de 10 verres. 30 10 x 12 85 lots de 10 verres. [B> ve détermine les nombres correspondants. 10 carnets de 25 _ factures normalisées. 10 paquets de 100 batons de craie. 1 paquet de 1000 cahiers. 100 carnets de 10 vignettes autos. 7 carnets de 100 patentes. Gratuité de lécole Ce lve ne peut éte vendy — FB)J'utilise la technique de la multiplication ((autonsnous ion chosssait_ Bias, 4. 10s dornges ?_—/ ee 7 Je trouve le nombre d'oranges dans chaque cas. @ Je dis comment trouver le nombre d'oranges dans chaque cas. Je trouve le nombre d'oranges dans 3 tas. Je représente 3 tas de 3 oranges. ES (3 + 3) + 3 ou 3x3, 3x3 = 9 Je trouve le nombre d'oranges dans 4 tas. Je représente 4 tas de 3 oranges. CCECES (3 + 3 + 3)+ 3 ou 3x 4, 3x4=12 GD ratte de récole- Ce fvre ne peut etre venduJe trouve le nombre d'oranges dans 5 tas. Je représente 5 tas de 3 oranges. SCCBES (3 + 3 + 3 +3)+ 3 ou 3X5; 3X5 =15 Pour rower 3x5 Iejoute 3. 12. Je trouve le nombre d'oranges dans 6 tas. Je représente 6 tas de 3 oranges. CCSEES (3+ 3 + 3+ 3 + 3) + 3 ou 3X6; 3X6 =18 AAS sutitise 1a meme aémarche. Je trouve le nombre d'oranges dans 7 tas, 8 tas, 9 tas puis dans 10 tas. © J'obtiens la table de multiplication par 3. 0 3 A 3+3 3434+3° —— 34+34+3+3 ———______o_> 34+34+34+3+3 ————____________, 34+34+3+34+34+3 ——__'_§____, 34+34+34+34+34+3+3 ———_______, 34+34+3+34+34+3+3+3 —_____eeeeeses=> 34+3434+34+34+3+3+3+3 ————______+ 34+3434+34+34+3+34+34+3+3 ———_ > WOWWWWWWWWWwW << KK OK OK OK OK OK OK ZoorvsoMAZwN+0 BRYRNRSARCOwWS Gratuté de 'école - Ce livre ne peut étre vendu = GR)PD ve reproduis et je compléte le tableau. hi 0 1 3] 5 3 BP vetfectue chaque produit. 3x4 3x7 3x9 3x2 3x8 3x6 B aui suis-je ? Je suis un multiple de 3 qui vient juste aprés 21. Bb J'écris sous forme de produit ou de somme. 3x4; 34+34+3; 3x6; 3x1; 3434343434343 ® Jecris le nombre de tomates sous la forme d'un produit de deux nombres. Au marché, maman fait 4 tas de 3 tomates sur un tapis. 6 Je calcule I'age de la mére de Séry. Séry a 12 ans. Sa maman a3 fois son age. @) Gratuite de récole- Ce ive ne peut étre venduLa récompense Ahouya a bien travaillé a la derniére composition. Pour la recompenser, maman organise une petite féte en son honneur. Pour cela, elle décide de lui offrir des friandises. Elle achéte 10 petits paquets de 15 bonbons sucettes chacun et trois lots de 75 gateaux chacun. Maman demande a Ahouya de déterminer le nombre de bonbons sucettes et de gateaux. J'aide Ahouya. \ Je détermine le nombre de bonbons sucettes. \ Je détermine le nombre de gateaux achetés. 9 ee 99 q! gfe? Gratuité de Iécole - Ce lve ne peut éte vendy 4gJe fais des partages La coopérative de I'—EPP Bolona a récolté du riz pendant 2 journées. Le riz a été disposé en bottes. Les quantités de bottes a récolter ont été indiquées par journée. La secrétaire générale de la coopérative représente le nombre de bottes par groupe et par journée dans le tableau suivant : Groupes 1" journée 2 journée Groupe A 60 30 Groupe B 120 60 Groupe C 90 45 [Groupe D 204 102 Le président de la coopérative Bolona, n'est pas content. @ Tu le montres en donnant la relation entre la quantité de la 1" journée et celle de la 2° journée. © Je démontre la relation entre les quantités de la 1" journée et celles de la 2° journée. Je représente le nombre de bottes de riz récolté par chaque groupe et par journée, a l'aide des barres et des carrés-unités. GB rats de reco! Ce ive ne peut re vondull Groupe B | por | Groupe D | I Je représente d'une autre maniére les quantités Cest comme de bottes de la 1°journée des groupes A et B. Ge botes delat La quantité de bottes de la deuxiéme journée est 2 fois plus petite que celle de la 1" journée, La quantité de bottes de la 2° journée est la moitié de celle de la 1" journée. a» J'utilise la méme démarche. Je démontre que la quantité de bottes de la 2° journée des groupes C et D est la moitié de celle de la 1" journée. Gratuté de Pécole - Ce livre ne peut étre vendu = 4a)BD Qui suis-je ? Bb Je trouve la quantité qui ne peut Je suis la moitié de 30. pas étre partagée en 2 parts égales. z Voici des nombres 20; 18;15;6 ® Araide d'un tableau, jedonne —(M U’écris la moitié du nombre la moitié de ces nombres. dicouts sur ce plateau dans mon cahier. 100 126 234 74 108 300 > Je trouve le nombre d’escargots transportés par chacun. Mambo et sa sceur Chia ont ramassé 76 escargots dans la forét. Pour les apporter au village, chacun en prend la moitié. @) ratute de récole- Ce livre ne peut étre venduJe fais des partages Six enfants, dont Sahi, ont regu 24 bonbons comme récompense d'une compétition de "génie en herbe". Chaque enfant doit avoir le méme nombre de bonbons. Sahi partage les bonbons. © Je dis comment Sahi va s'y prendre. Les enfants vont prendre les bonbons a tour de réle. © Je partage les bonbons en utilisant l’addition. Nombre de bonbons par enfant | Nombre de bonbons pris en tout 1* tour 1 6 2° tour 2 6+6=12 3° tour 3 6+64+6=18 4° tour 4 6+6+64+6 = 24 © Achaque tour, l'enfant prend 1 bonbon. Il y a 4 tours. Chaque enfant a 4 bonbons. Ay J'utilise la méme démarche. Je partage 27 mangues a 9 enfants en utilisant l’addition. Gratuité de 'école - Ce livre ne peut étre vendu © (50)©@ Je partage les bonbons en utilisant la multiplication : Nombre de bonbons par enfant | Nombre de bonbons pris en tout 1 tour 1 6x1=6 2° tour 2 6x2=12 3° tour 3 6x3=18 4 tour 4 6x4=24 © Pour un tour, 6 bonbons sont pris. Au 4° tour, tous les bonbons sont pris. as J'utilise la méme démarche. Je partage 27 mangues a 9 enfants en utilisant la multiplication. @ Je partage les bonbons en utilisant la soustraction. Je prends chaque fois 6 bonbons. Nombre de bonbons Nombre total Nombres de bonbons par enfant a la fin de de bonbons pris qui restent. chaque tour. @ chaque tour. 1" tour 1 6 24-6=18 2 tour 2 6 18-6=12 3* tour 3 6 12-6=6 4° tour 4 6 6-6=0 © A chaque tour, je donne le nombre de bonbons qui restent. Ay J'utilise la méme démarche. Je partage 27 mangues a 9 enfants en utilisant la soustraction. BD crate técole- Ce ls ne peut éte vendu* J'observe ce tableau et je dis : le nombre de batons de craies de chaque éléve a la fin du partage. le nombre de batons de craies de chaque éléve au troisiéme tour. Nombre de batons Nombre de batons de craies par éléve de craies qui restent 1* tour 1 40-8 = 32 2: tour 2 32-8 = 24 3° tour 3 24-8 =16 4 tour 4 16-8 = 8 5° tour 5 8-8=0 [® ve trouve le nombre de pieds de > Je détermine le nombre de laitue sur chaque parcelle. sachets. Jlutilise la multiplication. J'aide ma soeur Mandé, Je répartis 18 pieds de laitue de vendeuse de gateaux, a mettre maniére équitable sur 3 parcelles. les gateaux fourrés dans les sachets. Chaque sachet contient 5 gateaux. Elle a, dans la cuvette, 35 gateaux fourrés. @ ve détermine le nombre de cages nécessaires. Pour la féte de Noél, Dirabou a 108 poulets a revendre. Elle les répartit de maniére équitable dans 12 cages pour les emmener au marché. Gratuite de Pécole - Ce lvre ne peut étre vendu SDLes cadeaux aux enfants Maman revient du marché avec 1 paquet de 100 biscuits. Elle constate que Aya et ses 4 fréres ont bien fait le ménage. Elle décide de les recompenser. Elle remet la moitié du paquet de biscuits a Aya pour le partage en précisant que chaque enfant doit avoir le méme nombre de biscuits. Aya est embarrassée. Elle te demande comment trouver la part de chacun des 5 enfants. J’explique comment Aya peut faire le partage en utilisant : Laddition La soustraction (53) Gratuité de école - Ce fe ne peut étre vendJe manipule la calculette Je peux \ erie 190. ‘Comment — fais-tu? J An ® J'explique comment écrire 190 avec la calculette. @ Je dis le nom de chaque partie de la calculette. Touches Sur le clavier, les touches indiquent : — des nombres : DWAR Bnwo — des signes : EW — des lettres et des mots : [el Gratuit de V’école - Ce livre ne peut étre vendu @®© Pour écrire 190, j'appuie les touches suivantes : J’appuie [ON] J'appuie [fj] puis j’appuie [g] puis [p]. pour allumer J'appuie la touche pour éteindre la calculette. A J’utilise la méme démarche. Jécris 437 Sur certaines caloulettes, il y a d’autres touches : Je peux effacer avec [¢] [ac] [fe] ou Tae]. GD Gratuits de récole - ce tive ne peut etre venduB® Je dis le nom de I’élément que chaque fléche désigne. N CENA) OOS) Aaa) aol) DOEBE) B Je reléve les signes de la calculette parmi les touches suivantes : 3 x 9 + Off A B J’indique la touche qui me permet d’allumer la calculette : Ho we & & J'indique sur ma calculette, les touches qui ont servi a écrire ces nombres. 617 i 803 i 44. & J’écris les nombres suivants avec ma calculette. 13 ; 204 ; 1000 ; 836. Gratuité de l’école - Ce livre ne peut étre vendu @Je manipule la calculette Koizan, un commergant grossiste, fait une commande de 810 carnets de factures normalisées. II recoit a la 1° livraison, 350 carnets et 275 a la 2° livraison. Koizan cherche a savoir le nombre de carnets de factures normalisées qui manquent. ® Il me demande de trouver ce nombre 4 l'aide de ma calculette. @ Je calcule le nombre de carnets de factures normalisées livrés. 1. J'appuie [on] 2. J'appuie Bl bo 3. J'appuie Fa} Oe) OOOH) QOGQ) DOG OBE 4. J’appuie Fa Dw 5. J’appuie | 6. Je trouve Be OBO OBO) QB) G08) WIG)ESIE) A» J'utilise la méme démarche. Je calcule la somme suivante : 96 + 28. GD) Gratuits de récole - Ce ivre ne peut étre vendJe calcule le nombre de factures normalisées qui manquent. 1. Jappuie [a] [A ][0] 2. v’appuie[=] 3. J’appuie [6][2] [5] 4. J’appuie [=] Il manque 185 carnets de factures normalisées. J'utilise la méme démarche. Avec ma calculette, je trouve rapidement la difference suivante : 701 -— 48. Pour faire l’addition de 2 nombres avec la calculette, j’écris le 1* nombre. J’appuie ensuite la touche|+|. J’écris le 2° nombre. Enfin, j’appuie la touche [=] pour avoir le résultat. Pour la soustraction, j’écris d’abord le nombre le plus grand. Ensuite, jappuie la touche [ - | puis j’écris le 2° nombre. J’appuie enfin la touche [= ] pour avoir le résultat. Gratuité de Vécole - Ce re ne peut étre vendu (58)> A l'aide de ma calculette, j'indique le résultat qui convient aux opérations. 55 +463+78= [596 586 576 686 +119 = |850 805 905 777 +223 = |986 1000 999 5 343 -107 = |236 235 263 1000 - 316 = [683 674 684 ee J’effectue les opérations suivantes 4 l’aide de ma calculette. 641-99 ; 808-729 ; 319+485 ; 462+ 180. > Avec ma calculette, je trouve le nombre de chaises louées. Kini a 1000 chaises qu'il met en location. Quatre clients ont loué successivement 275 ; 57 ; 108 et 350 chaises. »> Je reproduis et je complete le tableau en m’aidant de la calculette. J’appuie 2 8 9 + | 5 4/7 ]/s= Je lis 2 28 | 289 BD Gratuite de récote - Ce te ne peut tre vend