5° Grado - Sesiones

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SESION DE APRENDIZAJE N° 27
TITULO: Dialogamos para asumir acuerdos.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:

Área: Comunicación Fecha: 20 de marzo
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la - Expresa sus Participan de un Escala de
lengua materna. situación comunicativa ideas y diálogo para valoración
considerando el propósito escucha a sus proponer
- Obtiene información del acciones de una
comunicativo y algunas compañeros
texto oral. buena
características del género para
- Infiere e interpreta discursivo. Elige el registro complementar convivencia
información del texto oral. formal e informal de acuerdo acciones para
- Adecúa, organiza y con sus interlocutores y el una buena
desarrolla las ideas de contexto; para ello, recurre a convivencia
forma coherente y su experiencia y a algunas - Participa en un
cohesionada. fuentes de información diálogo
- Utiliza recursos no verbales complementaria. proponiendo
y paraverbales de forma - Participa en diversos ideas de forma
estratégica. intercambios orales coherente y
- Interactúa estratégicamente alternando los roles de utiliza un
con distintos interlocutores. hablante y oyente. Recurre lenguaje formal
a sus saberes previos y para fomentar
- Reflexiona y evalúa la
aporta nueva información la
forma, el contenido y
para argumentar, explicar y comunicación
contexto del texto oral.
complementar las ideas con la escucha
expuestas. Considera activa para una
normas y modos de cortesía buena
según el contexto convivencia.
sociocultural. -
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
común. compensaciones a aquellos con mayores dificultades
- Los
estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

 Recordamos que en la actividad anterior nos reencontramos con nuestros amigos y amigos
realizamos diversas actividades.
 Observa la siguiente imagen:
________________________________________5° Marzo/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Dialogamos con las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizan los estudiantes? ¿Crees
que hay una buena con convivencia entre los estudiantes? ¿Por qué?
 Responden a pregunta:
 ¿Cuándo dialogamos que debemos tener en cuenta?
 El reto a lograr el día de hoy es:
DIALOGAMOS PARA PROPONER ACCIONES PARA TENER UNA

BUENA CONVIVENCIA EN EL AULA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Lee el siguiente diálogo y responde:
 Responde las preguntas:
Antes de la diálogo
 Para dialogar adecuadamente con nuestros compañeros debemos tener un propósito.
¿Por qué es importante tener acuerdos de convivencia en el aula?
 Organizan el dialogo al responder las preguntas:
________________________________________5° Marzo/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Dialogan primero compartiendo sus ideas en grupos pequeños y luego con toda la clase. Se
recomienda que al dialogar deben pensar en:
 Cómo van a iniciar su participación

 Qué van a decir primero
 Cómo se deben expresar (de manera clara, con oraciones
completas, el volumen y tono de su voz)
 Qué deben hacer para no perder el hilo o secuencia del
diálogo.
 Forman grupos de cuatro o cinco integrantes y se sienten en círculos pequeños para que puedan
establecer contacto visual al dialogar.
 Dialogan en equipos, donde todos participan proponiendo ideas y cada equipo presentará una
propuesta sobre que debemos hacer para mantener una buena convivencia.
 Determinan el tiempo para presentar su propuesta durante el diálogo.
Durante el diálogo
 Se explica qué deben hacer que si les toca ser oyentes, se espera que puedan decir: (debemos:
prestar atención, escuchar, podemos tomar notas o apuntes) y si están como hablantes
(debemos: organizar y expresar correctamente las ideas, cuidar de no hacer pausas largas o
repeticiones innecesarias)
 Ubican sus sillas en media luna y que el coordinador o coordinadora de cada equipo presente los
papelotes con las propuestas acordadas.
 Participan del diálogo de cada coordinador, teniendo en cuenta las condiciones acordadas para
la participación oral.
 Se orienta en la elección de las actividades que se necesitan trabajar para mejorar su
convivencia en el aula. Por ejemplo, los estudiantes pueden decir: negociar los acuerdos de
convivencia, solucionar los conflictos en la convivencias, control de emociones en la convivencia,
convivir con empatía, fortalecer las conductas asertivas etc.
Después del diálogo
 Responden preguntas ¿cómo se sintieron durante su participación en el diálogo?, ¿el diálogo fue
constructivo?, ¿por qué?, ¿a qué acuerdos llegamos en el diálogo?, ¿cómo fue la participación
de cada uno?, ¿qué creen que debemos mejorar para participar en un diálogo de manera
correcta?
 Evaluamos la participación del diálogo si se cumplieron las siguientes acciones:
________________________________________5° Marzo/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Verifiquemos si logramos: SI NO
Adecuamos nuestras ideas que necesitábamos transmitir de

acuerdo al tema del diálogo
Adecuamos, organizamos y desarrollamos nuestras ideas de
forma coherente y cohesionada.
Utilizamos recursos (gestos, movimientos, voz, entonación)
para que nuestro mensaje llegue con claridad a los oyentes.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Escribimos algunas reflexiones sobre nuestros logros y/o
dificultades
 Se explica sobre el diálogo en la comunicación:
 Elementos en el proceso de la comunicación en un diálogo

 Aplican lo aprendido sobre el dialogo y la comunicación mediante una ficha de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado:
 Comparte con sus compañeros como realizaron el diálogo para una buena convivencia.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste sobre el diálogo?
 ¿Sobre qué dialogamos?
 ¿Qué elementos utilizamos en nuestro diálogo?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
________________________________________5° Marzo/4_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
– Obtiene información del texto oral.
– Infiere e interpreta información del texto oral.
– Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
– Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
– Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
– Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Expresa sus ideas y Participa en un
escucha a sus diálogo proponiendo
compañeros para ideas de forma
complementar coherente y utiliza
acciones para una un lenguaje formal
buena convivencia para fomentar la
comunicación con la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes escucha activa para
una buena
Necesito ayuda convivencia.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Marzo/5_____________________________________
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TITULO: Aprendemos a convivir en la escuela con respeto.

Área: Pesonal Social Fecha: 20 de marzo
Grado: Duración:
Convive y participa - Muestra un trato respetuoso - Muestra un Analiza Escala de
democráticamente e inclusivo con sus trato situaciones para valoración
compañeros de aula y respetuoso a mejorar la
- Interactúa con todas las
propone acciones para sus convivencia en
personas.
mejorar la convivencia a compañeros el aula.
- Construye normas y asume
partir de la reflexión sobre para mantener
acuerdos y leyes.
conductas propias o de una buena
- Maneja conflictos de manera otros. Evalúa el convivencia
constructiva. cumplimiento de sus - Plantea
- Delibera sobre asuntos deberes. acciones para
públicos. una
- Participa en acciones que convivencia
promueven el bienestar respetuosa y
común. empática.

- Los

 Observan y leen el siguiente afiche.
________________________________________5° Marzo/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Has escuchado u observado en las noticias como es la convivencia escolar en otros
países?
 ¿Qué entiendes por el término “Convivir”?
 ¿Por qué todos construimos la convivencia escolar?
CONVIVIMOS EN LA ESCUELA CON RESPETO Y ARMONÍA

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.
Problematiza
 Leemos y analizamos la siguiente situación:
 Conversan sobre la imagen presentada
 ¿Con qué personaje te identificas? Explica
 Según la historieta ¿Cuál es el aprendizaje final?
 ¿Qué entiendes por la convivencia con respeto y empatía?
Análisis de la información
 Leemos sobre la convivencia con respeto y empatía:
Vivir en compañía de otros. Implica una coexistencia pacífica y
Convivir armoniosa de grupos humanos en un mismo espacio.
Recuerda: El respeto y la solidaridad son valores imprescindibles para que la

convivencia armoniosa sea posible.
Reglas de convivencia Actitud

¿Has llegado? Saluda
¿Te vas? Despídete
¿Te han hecho un favor? Agradece
¿Te están hablando? Responde
¿No es tuyo? Pide permiso
¿Tienes? Comparte
¿Te has equivocado? Discúlpate
¿Te prestaron algo? Devuélvelo
 Observan un video sobre las claves para mejorar la convivencia escolar:

https://www.youtube.com/watch?v=uT9OWoYAtSk
________________________________________5° Marzo/7_____________________________________
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 Proponer acciones para mejorar la convivencia en tu salón de clases y tu hogar.
 Leen algunas sugerencias para crear una convivencia escolar sana.

Toma de decisiones
 Se sientan en círculo y se dialoga a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se sintieron al proponer ideas para mejorar la convivencia?
 ¿Por qué importante la convivencia con respeto y empatía en el colegio?
 ¿Qué acciones nos permiten mejorar la convivencia escolar?
 Lee y escribe un compromiso para mejorar la convivencia escolar.
 Finalizamos sobre qué acciones mejoran la convivencia escolar.
Metacognición:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al proponer acciones para una buena convivencia escolar?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
________________________________________5° Marzo/8_____________________________________
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Competencia: Convive y participa democráticamente

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Muestra un trato respetuoso a Plantea acciones para una
sus compañeros para mantener convivencia respetuosa y
una buena convivencia empática.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Marzo/9_____________________________________
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Resolvemos problemas con adiciones.
TITULO:

Área: Matemática Fecha: 20 de marzo
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Resolvemos Escala de
cantidad. datos y una o más acciones esquemas problemas de valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, gráficos para adiciones
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, resolver utilizando
agrupar y repartir aditivos esquemas.
- Comunica su comprensión
cantidades, para problemas de
sobre los números y las
transformarlas en dos etapas.
operaciones.
expresiones numéricas -
- Usa estrategias y
(modelo) de adición, operativa de la
procedimientos de
sustracción, multiplicación y adición
estimación y cálculo.
división con números mediante la
- Argumenta afirmaciones naturales, y de adición y descomposició
sobre las relaciones sustracción con decimales. n y sus
numéricas y las propiedades.
operaciones.

Enfoque de orientación al bien Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
- Los

 Participan del domino de sumas mentales:
________________________________________5° Marzo/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden ¿Qué hicieron? ¿Encontraron el resultado de la adición con facilidad? ¿Qué tuvieron
que hacer para encontrarla?
 ¿Qué propiedades de la suma utilizas para resolver problemas?
RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS DE DOS

OPERACIONES DE ADICIONES

 Cumplir y enviar las evidencias
Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes de quinto participan en diversos juegos de lanzamiento, ellos saben que
para una convivencia en armonía deben respetar las reglas de los juegos.
¿Cuál es el puntaje de Daniela?
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué tienen en cuenta para jugar en armonía?
 ¿Cuántos puntos hizo Manuel?
 ¿Cuántos puntos crees que hizo Daniela?
 ¿Quién de los dos hizo más puntos en el lanzamiento del juego?
________________________________________5° Marzo/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Analizamos el problema completando con los datos:
 Manuel tiene puntos en el 1er lanzamiento y puntos en el 2do

lanzamiento.
 Daniela tiene puntos más que Manuel.
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar lo qué entendieron sobre el

problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué podemos usar para
resolver el problema? ¿Podemos usar un diagrama de barras? ¿Cómo la usarían?
 Aplica tu estrategia para resolver el problema:
 Realizamos un esquema con los puntos obtenidos en el juego de lanzamiento:
 Utilizamos un diagrama de barras para hallar la respuesta al problema. Ejemplo:
Representación
 Realiza una suma por descomposición de forma horizontal de cada sumando:
 Aplican la suma vertical:
 Aplican otras propiedades de la adición para resolver el problema:

Clausura Asociativa Conmutativa:
________________________________________5° Marzo/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
2500 + 4500 + 1500 = (2500 + 4500) + 1500 2500 + 4500 + 1500 =
4500 + 2500 + 1500 =
1500 + 4500 + 2500 =
Respuesta:
______________________________________________________________
 Exponen la solución del problema aditivo señalando sus elementos respectivos y explican las
estrategias y propiedades que utilizaron en la adición.
Formalización
 Se explica sobre la adición:
 Observan un video sobre las propiedades de la adición
https://www.youtube.com/watch?v=4AETDvFzZkI
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 19 - 20
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el
problema?, ¿Cómo representaron la adición?, ¿Qué estrategias utilizaste para la adición?,
¿Consideran que fue de gran ayuda realizar esquemas?; ¿De qué manera los realizaron?; ¿En
qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?, ¿Fue fácil descomponer las
adiciones?, ¿Qué propiedades podemos aplicar en una adición?
 Comparte con sus compañeros las estrategias y propiedades de la adición que aplicaron a partir
de la situación problemática.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de las propiedades de la adición? ¿Qué términos son similares a adicionar
y/o sumar?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________5° Marzo/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
– Traduce cantidades a expresiones numéricas.
– Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
– Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
– Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Emplea esquemas gráficos Utiliza la técnica operativa de
para resolver aditivos la adición mediante la
problemas de dos etapas. descomposición y sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes propiedades.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Marzo/14_____________________________________
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TITULO: Asumimos acuerdos para una buena convivencia

Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 21-03-2023
Grado: 5° Duración:
Convive y participa - - - -
democráticamente. consensuada de normas de planteando acuerdos de valoración
- convivencia del aula, propuestas de convivencia.
personas. teniendo en cuenta los los acuerdos de
- deberes y derechos del convivencia
acuerdos y leyes. niño, y evalúa su -
cumplimiento. acuerdos de
-
constructiva. convivencia
para mejorar la
-
convivencia en
públicos.
el aula.
-
promueven el bienestar
común.

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,

 Observan las siguientes imágenes de un rompecabeza:
 Dialogamos con las preguntas:

a. ¿Qué observan en ambas imágenes?
________________________________________5° Marzo/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
b. ¿Cuáles son los principales problemas que se observan en el primer salón de clase?
c. ¿Cómo podrían los estudiantes solucionar sus problemas?
¿Cómo ayudan los acuerdos de convivencia a tener una buena convivencia en el aula?
DELIBERAMOS NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

PARA TENER UNA BUENA CONVIVENCIA EN EL AULA
 Respetar los acuerdos
Problematiza
 Leemos y analizamos la siguiente situación:
 Conversan sobre el relato de Emilia

¿Qué se puede leer en el letrero?
 ¿Qué opinas de la actitud de los estudiantes que están en la cancha?
 ¿Cómo crees que se sintieron sus compañeros al ver que no cumplía las reglas?
 ¿Les sucedió algo parecido? ¿Cómo lo solucionaron?
 ¿Qué podemos proponer para mejorar la convivencia en el aula?
 Leemos sobre los acuerdos de convivencia:
 Observan un video de la importancia de los acuerdos de convivencia:
https://www.youtube.com/watch?v=oqwN-W1Sh-w
 Reflexionamos recordado situaciones vividas que han generado dificultades entre compañeros
ocasionando conflictos; proponen alternativas de solución para mejorar la convivencia en el aula
y escuela.
En forma grupal
 Registran situaciones de conflicto en un cuadro y deliberan un acuerdo de convivencia que
permitirá contrarrestar la situación que dificulta la convivencia en el aula y la escuela. Lo escriben
en un papelote Ejemplo:
________________________________________5° Marzo/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Deliberamos nuestras propuestas de acuerdos de

convivencia
Situaciones que dificultan la ¿Qué hacer para mejorar?

convivencia
Emitir opiniones todos a la vez, lo cual Antes de hablar levantar la mano.
dificulta la comunicación.
Al emitir opiniones no toman atención Escuchar y respetar la opinión de los demás.
a los demás, solo importa la opinión de
uno mismo.
Muchas veces llegan tarde a clases y Llegar temprano al colegio.
causan interrupciones.
 Deliberamos los acuerdos de convivencia para ello es importante que estén atentos a la opinión
de cada integrante, es importante para mejorar la convivencia sean del consenso de todos.
 Voluntariamente exponen los acuerdos de convivencia que propusieron grupalmente y explican
porque la necesitan. Ejemplo:
Levantar la mano antes de hablar Escuchar y respetar la opinión de los demás
 Contrastamos los acuerdos de convivencia planteados, si son similares o si algún acuerdo aún
no haya sido mencionado se agrega si la mayoría está de acuerdo. Se consulta si algunas
pueden ser combinadas.
Toma de decisiones
 Dialogan en torno a los acuerdos de convivencia que deliberaron mediante las preguntas:
 ¿Cómo nos relacionaremos de ahora en adelante con los acuerdos de convivencia en
nuestra aula?
 ¿Por qué es importante respetar los acuerdos de convivencia?
 ¿qué pasaría si no se respetan y cumplen los acuerdos de convivencia?
 Reflexionamos sobre el cumplimiento de los acuerdos de convivencia que estimulo se puede dar
y que acción reparadora podemos hacer ante su incumplimiento. Ejemplo. Completan el esquema
con el siguiente esquema:
 Escribe en media hoja un compromiso del acuerdo de convivencia que se te dificulta cumplirlo.
________________________________________5° Marzo/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Nombre: ____________________
Mi compromiso:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
 Reflexionan sobre los acuerdos de convivencia porque estas nos ayudan a vivir en armonía y
aprender mejor. Y en la siguiente actividad escribirán los acuerdos de convivencia.
 Finalizamos mediante la importancia de respetar los acuerdos de convivencia.
 ¿Qué aprendimos sobre los acuerdos de convivencia?
 ¿Por qué es necesario cumplir los acuerdos de convivencia?
 ¿Cómo mejorará en nuestra convivencia y aprendizaje?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
________________________________________5° Marzo/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Convive y participa democráticamente.

Capacidad:
Participan planteando Delibera acuerdos de
propuestas de los acuerdos convivencia para mejorar la
de convivencia. convivencia en el aula.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Marzo/19_____________________________________
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Escribimos nuestros acuerdos de convivencia.
TITULO:
Frases y oraciones

Área: COMUNICACIÓN Fecha: 21-03-2023
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna. comunicativa considerando oraciones a la mediante valoración
- el propósito comunicativo, el situación frases u
comunicativa. tipo textual, así como el comunicativa oraciones los
- formato y el soporte. de los acuerdos acuerdos de
ideas de forma coherente y Mantiene el registro formal e de convivencia convivencia.
cohesionada. informal; para ello, se -
adapta a los destinatarios y acuerdos de
-
selecciona algunas fuentes convivencia
lenguaje escrito de forma
de información mediante
pertinente.
complementaria. oraciones o
-
- frases teniendo
el contenido y contexto del
y ortográficos (por ejemplo, en cuenta el
texto escrito.
el punto aparte para separar verbo
párrafos) que contribuyen a imperativo.
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para re-
forzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmi-
cos o versos libres, con el
fin de expresar sus
experiencias y emociones.

- Los
________________________________________5° Marzo/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Recordamos que la actividad anterior deliberamos lo acuerdos de convivencia. Se entregan tiras
con los acuerdos y forman la oración o frase del acuerdo de convivencia.
Asistir a la I.E. y ordenado el salón de clases.
Saludar de manera cordial ser tolerantes y estar dispuestos
Mantener limpio con puntualidad.
Respetar otros puntos de vista, y respetar a profesores, compañeros
 Responden las preguntas: ¿Qué acuerdos de convivencia formaron? ¿En qué se diferencian?
 ¿Cuál de los acuerdos de convivencia es una frase? ¿Cómo te diste cuenta?
 ¿Cuál de los acuerdos de convivencia es una oración? ¿Cómo te diste cuenta?
ESCRIBIMOS LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA POR

MEDIO DE ORACIONES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Respetar la opinión de los demás
 Se pide a un voluntario pueda leer los acuerdos de convivencia que deliberamos en la actividad
anterior.
Planificamos
 Planifican la escritura de los acuerdos de convivencia mediante las siguientes interrogantes:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Para quiénes ¿Qué tendremos en
escribir? escribir? escribirán? cuenta para escribir
los acuerdos?
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
 Organizan los acuerdos de convivencia de forma organizada.

Textualizamos o escribimos el primer borrador
 Explicamos la diferencia entre frase y oración:
 Analizamos los acuerdos de convivencia y responde:
 ¿Cómo están escritos?
________________________________________5° Marzo/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo podríamos entender mejora los acuerdos de convivencia en frase u oraciones?

¿Por qué?
 Se explica sobre las clases de oraciones
 Observa un video de las frases y oraciones:
https://www.youtube.com/watch?v=Jw6HRVBG-pE
 Responden las peguntas:
 ¿Qué clase de oración podemos utilizar en la escritura de los acuerdos de
convivencia? ¿Por qué?
 Se entrega a cada grupo tarjetas y escriben las normas con coherencia de acuerdo a la clase de
oración (utilizar el verbo imperativo). Recuerda:
Oración Empieza con mayúscula y termina con un punto.
Presenta por lo menos un verbo conjugado.
 Escribe el primer borrador de los acuerdos de convivencia en oraciones o frases.
Revisamos
 Comparte tu primer borrador de los acuerdos de convivencia mediante las oraciones o frases con
tu compañero y maestra, pide sugerencias sobre cómo mejorarlo.
 Cada grupo presenta las normas que escribieron.
 Leen lo escrito y se preguntan ¿Las ideas son coherentes?, ¿utilizaron los verbos
adecuadamente?, ¿utilizaron adecuadamente las mayúsculas?
 Utiliza la siguiente ficha para la revisión:
 Para la reescritura de la edición final, reescriben la corrección realizada en una tira de cartulina
de colores. El siguiente es un ejemplo:
Escuchamos y respetamos la opinión de los demás.
 Se invita a los estudiantes a ubicar cada uno de sus carteles en un lugar visible para todos en el
aula.
 Finalizamos leyendo las oraciones y frases en los acuerdos de convivencia.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir los acuerdos de convivencia?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
________________________________________5° Marzo/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Adecúa las oraciones a la Escribe los acuerdos de
situación comunicativa de los convivencia mediante
acuerdos de convivencia oraciones o frases teniendo
en cuenta el verbo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes imperativo.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Marzo/23_____________________________________
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TITULO: Aplicamos los mandamientos de la ley de Dios en nuestra convivencia.

Área: EDUCACION RELIGIOSA Fecha: 21-03-2023
Construye su identidad como - - - -
persona humana, amada por presente en la Historia de la del pacto de situaciones valoración
Dios, digna, libre y Salvación respetándose a sí Moisés con cotidianas la
trascendente, comprendiendo mismo y a los demás Dios al incumplimient
la doctrina de su propia - entregarle los o de los
religión, abierto al diálogo con prójimo realizando acciones diez mandamiento
las que le son cercanas. que fomentan el respeto por mandamientos. s
- la vida humana. -
identidad religiosa y los
espiritual como persona mandamientos
digna, libre y trascendente. de la ley Dios
- son un regalo
manifestaciones religiosas para conocerlo
de su entorno y amarlo.
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

- Los

 Arman el rompecabezas de un personaje bíblico
________________________________________5° Marzo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden las preguntas: ¿Quién es? ¿Qué creen que tenga en sus manos? ¿Qué son los
mandamientos? ¿Quién nos dio los mandamientos?
 ¿Por qué debemos cumplir los mandamientos de la ley de Dios?
RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE CUMPLIR LOS

MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar la opinión de los demás.
Ver
 Lee y analiza:
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:
 ¿Cómo demostramos nuestro amor a Dios?
 ¿Cuántos son los mandamientos de la ley de Dios?
 ¿Para que servirán los mandamientos?
Juzgar
 Leen sobre los mandamientos de la ley de Dios:

 Observa un video de los mandamientos de la ley de Dios:
https://www.youtube.com/watch?v=pNH8GYpU9Ts&t=36s
 Responden las preguntas de lo leído:
 ¿Qué le entregó Dios a Moisés?
________________________________________5° Marzo/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Dónde están escritos?
 ¿Por qué son importantes los mandamientos?

 Sistematizan lo aprendido a través de un cuestionario.
1. ¿Quién dio los mandamientos?
Los Mandamientos fueron revelados por Dios a Moisés
2. ¿Qué debemos hacer para salvarnos?
Para salvarnos debemos cumplir los Mandamientos
3. ¿Qué Mandamientos debe cumplir el Cristiano Católico?
El Cristiano Católico debe cumplir todos los Mandamientos de la Ley de Dios.
4. ¿Qué nos manda el primer Mandamiento?
El Primer Mandamiento nos manda creer en Dios, esperar en El y amarle sobre todas
las cosas.
5. ¿Qué nos manda el segundo mandamiento?
El Segundo Mandamiento nos manda respetar el nombre del Señor
Actuar
 Analizan a partir de las siguientes situaciones y escribe que mandamientos no están cumpliendo:
 Reflexionan sobre el gran regalo que nos dio Dios y explican por qué es importante cumplir los
mandamientos.
El regalo más grande que Dios nos ha dado es conocerle y amarle:
relacionarnos con Él como hijos y como amigos. Los tres primeros
Mandamientos protegen este don fundamental.
 Responden las preguntas de lo leído:
 ¿Cuáles con las prioridades en mi vida?
 ¿Qué lugar ocupa Dios en nuestra vida?

 Juntos realizamos la siguiente oración:
 Explican con sobre la importancia de poner en práctica los mandamientos de la ley de Dios.
 ¿Qué aprendiste de los mandamientos de la ley de Dios?
 ¿Cómo demostramos el amor a Dios?
________________________________________5° Marzo/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas..
Capacidad:
– Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
– Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Explica la historia del pacto Reconoce que los
de Moisés con Dios al mandamientos de la ley Dios
entregarle los diez son un regalo para conocerlo
mandamientos. y amarlo.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Marzo/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: El sistema nervioso responde a situaciones voluntarias e involuntarias

Área: CIENCIA Y TECNOLOGIA Fecha: 22-03-2023
Explica el mundo físico - - Elabora un Escala de
basándose en conocimientos la célula animal y vegetal, y registra esquema donde valoración
sobre los seres vivos, materia explica que ambas cumplen indagaciones identifica las
y energía, biodiversidad, Tierra funciones básicas. sobre el partículas que
y universo. sistema forman los
- nervioso y su diversos estados
conocimientos sobre los respuesta en de el sistema
seres vivos, materia y situaciones
nervioso.
energía, biodiversidad, cotidianas.
Tierra y universo. -
- esquema el
saber y del quehacer sistema
científico y tecnológico. nervioso central
y periférico.

- Los

 Observan las siguientes imágenes:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cómo reacciona la niña
________________________________________5° Marzo/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
al ser mordida por un perro? ¿Qué expresa? ¿qué sucede cuando accidentalmente tocan una
parrilla caliente?
 ¿Cómo responde nuestro cuerpo ante diversos estímulos?
EXPLICAMOS COMO RESPONDE NUESTRO CUERPO ANTE

DIVERSOS ESTÍMULOS DE NUESTRO ENTORNO
 Analizamos la siguiente situación.
En este mes de marzo el clima ha cambiado mucho por el ciclo Yaku,

hay días que llueve mucho. Enumera como Camila responde ante dicha
situación para asistir al colegio:
 El encéfalo ordena a los músculos que se muevan.
 Se da cuenta de que va a empezar a llover.
 La información viaja desde los sentidos hasta el encéfalo.
 Sara abre la sombrilla.
 ¿Por qué Camila pueden realizar esas acciones?
 ¿Cuál de las acciones se hace con mayor rapidez? ¿Por qué?
 ¿Qué sucedería si Camila no pudiera sentir dichos estímulos?

Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
40130.jpg"
¿Cómo \* MERGEFORMATINET
responde nuestro cuerpo anteINCLUDEPICTURE
un estímulo? ¿Qué"https://image.freepik.com/vector-
parte
gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET
de nuestro cuerpo permite dar respuestas?
40130.jpg" \* MERGEFORMATINET
Planteamiento de la hipótesis
 Escribe tus posibles hipótesis en tarjetas metaplan en grupo a la pregunta del problema de
indagación:
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
________________________________________5° Marzo/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Plan de acción
 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber sobre el sistema
nervioso?, ¿será necesario buscar información sobre el sistema nervioso?, ¿dónde podríamos
buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo responde nuestro cuerpo ante un estímulo? ¿Qué parte de nuestro
cuerpo permite dar respuestas?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?
Recojo de datos
 Lee la información:
 Observan un videos sobre el sistema nervioso
https://www.youtube.com/watch?v=krqempHBRAc&t=8s
https://www.youtube.com/watch?v=CR8wVRSIClQ&t=61s
 Organizan un listado las ideas principales de la información.
Plan de acción
 Realizan experiencias y registra en la siguiente ficha de indagación.
 Responde las preguntas a partir de lo indagad
¿Por qué el sistema
¿Cuál es la función ¿Cuáles son sus
¿Qué sucederia si se nervioso central y el
del sistema partes?
daña una neurona? sistema periferico
nervioso?
deben trabajar juntos?
Elaboro conclusiones
 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada
para comprobar que tu hipótesis es verdadera o falsa.
 A partir de lo aprendido sistematizan completando el siguiente esquema.
 Leen las conclusiones
 Escribe tus conclusiones con sustento científico sobre el sistema nervioso:
________________________________________5° Marzo/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Explican con base a los conocimientos científicos la respuesta de nuestro cuerpo ante estímulos.
 ¿Qué aprendiste del sistema nervioso?
 ¿Cómo se encuentran las partículas de los diversos estados de los materiales utilizados?
________________________________________5° Marzo/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Formula y registra Explica en un esquema el
indagaciones sobre el sistema nervioso central y
sistema nervioso y su periférico.
respuesta en situaciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cotidianas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Marzo/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Resolvemos problemas con sustracciones

Área: MATEMATICA Fecha: 22-03-2023
Resuelve problemas de - - Resolvemos Escala de
cantidad. datos y una o más acciones esquemas problemas de valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, gráficos para sustracción
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, resolver utilizando
agrupar y repartir problemas de esquemas de
- Comunica su comprensión
cantidades, para sustracciones barras
sobre los números y las
transformarlas en -
operaciones.
expresiones numéricas operativa de la
- Usa estrategias y (modelo) de adición, sustracción con
procedimientos de sustracción, multiplicación y canje y lo
estimación y cálculo. división con números comprueba.
- Argumenta afirmaciones naturales, y de adición y
sobre las relaciones sustracción con decimales.
numéricas y las
operaciones.

- Los

 Se presenta tarjetas con números en una caja.
 Se pide a un estudiante que pueda sacar dos tarjetas, luego deben decir dos números que al
restar den el resultado de las tarjetas. Ejemplo:
________________________________________5° Marzo/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
si a 58 le quito 13 será igual a 45

 Dialogamos con las preguntas ¿Qué hicimos al sacar una tarjeta? ¿Tuvieron que juntar o quitar?
¿Por qué?
 ¿Qué es la sustracción?, ¿Será igual que quitar?, ¿Sera igual que separar?
 ¿Cómo pasos realizas en la sustracción?
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON SUSTRACCIONES

En la I.E. “Miguel Grau” conviven con respeto y empatía estudiantes del nivel secundaria y
primaria. Si en el nivel secundaria hay 648 estudiantes, sabiendo que la I.E. tiene un total de
1120 estudiante matriculados.
¿Cuántos estudiantes estudian en el nivel primaria?

 ¿Qué niveles hay en la I.E. “Miguel Grau”?
 ¿Cuántos estudiantes hay en el nivel secundaria?
 ¿Cuántos estudiantes matriculados hay en total en la I.E.?
 Responden las preguntas:
 ¿Cómo podemos resolver el problema?
 ¿Cómo podrían representar con esquemas la sustracción?
 Aplican sus estrategias para resolver el problema.
 Utilizan el esquema de barras teniendo en cuenta los datos problema, completa el esquema:
________________________________________5° Marzo/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden la pregunta: ¿Cuánto es el total de estudiantes matriculados?, ¿Cuál es la parte de

los estudiantes del nivel secundario?, ¿Qué podemos hacer para hallar la cantidad de
estudiantes del nivel primaria?
 Resuelve el problema con la operación de sustracción para hallar la parte de los estudiantes del
nivel primaria.
Representación
 Resuelven el problema utilizando la técnica operativa de la sustracción y lo representan
simbólicamente usando el tablero posicional.
1° Resta las unidades: como de 0 no puede

UM C D U
restar 8, canjea 1D por 10U y resta 10 – 8 = 2U 0 10 11 10
Queda 1D.
Minuendo  1 1 2 0 -
2° Resta las decenas: 11 – 4 = 7D
Sustraendo  6 4 8
3° Resta las centenas: 10 – 6 = 4C Diferencia  4 7 2
4° Resta las unidades de millar:
0 – 0 = 0UM
 Voluntariamente los grupos salen a explicar la estrategia que realizaron para hallar la solución al
problema.
Formalización
 Se explica sobre la sustracción:
 Observa un video de la sustracción https://www.youtube.com/watch?v=sCiz5NF9FIU
 Resuelven otros problemas con sustracciones.

Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?,
¿qué hicieron para saber la cantidad de estudiantes de primaria?, ¿cómo les ayudó el esquema
a representar la sustracción?, ¿cuándo realizamos sustracciones con canje?
 Comparte con sus compañeros como hallaron la respuesta del problema con sustracción.
 ¿Qué aprendiste de la sustracción usando esquemas?

 ¿Cómo realizaron las sustracciones con canje?;
________________________________________5° Marzo/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Emplea esquemas gráficos Utiliza la técnica operativa de
para resolver problemas de la sustracción con canje y lo
sustracciones. comprueba.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Marzo/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: ¿Cómo actúa el sistema nervioso en situaciones de alarma?

Área: CIENCIA Y TECNOLOGIA Fecha: 23-03-2023
Explica el mundo físico Describe las diferencias entre la – Formula y Explica la Escala de
basándose en conocimientos célula animal y vegetal, y registra coordinación valoración
sobre los seres vivos, materia explica que ambas cumplen indagaciones del nerviosa de los
y energía, biodiversidad, Tierra funciones básicas. sistema nervioso músculos cuando
y universo. y su respuesta al realiza
realizar movimientos
– Comprende y usa movimientos voluntarios o
conocimientos sobre los voluntarios o involuntarios
seres vivos, materia y involuntarios.
energía, biodiversidad,
– Explica en un
Tierra y universo.
esquema la
– Evalúa las implicancias del coordinación
saber y del quehacer nerviosa para
científico y tecnológico. responder ante
una situación.

- Los

 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos sobre el sistema nervioso.
 Leen las siguientes tarjetas.
Levanta con tu mano Latidos del corazón El aumento de sudoración

derecha un cubo del cuando nos sentimos
material base diez. nerviosos
 Responden las siguientes preguntas: ¿Pudieron realizar dichas actividades con facilidad?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cuál?
________________________________________5° Marzo/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué actividades no podemos controlar?
EXPLICAMOS COMO EL SISTEMA PERIFÉRICO DA

RESPUESTAS AUTÓNOMAS
 Analizamos la siguiente situación.
 ¿Qué paso al sentir el pinchazo en su dedo por el cactus?
 ¿Cómo fue la respuesta ante esa situación de peligro?
 ¿Qué crees que es un acto reflejo?

Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-
¿Qué relación tiene el sistema nervioso con la coordinación de \* MERGEFORMATINET
gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg"
nuestros movimientos?
INCLUDEPICTURE ¿Qué permite dar respuesta?
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
40130.jpg" \* MERGEFORMATINET
Planteamiento de la hipótesis
 Escribe tus posibles hipótesis en tarjetas metaplan en grupo a la pregunta del problema de
indagación:
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber la coordinación de
las respuestas involuntarias?, ¿será necesario buscar información sobre la respuesta en diversas
situaciones?, ¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué relación tiene el sistema nervioso con la coordinación de nuestros
movimientos? ¿Qué permite dar respuesta?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?
________________________________________5° Marzo/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Recojo de datos
 Lee la información:
 Observan un video sobre las respuestas motoras
https://www.youtube.com/watch?v=f4h8vja67ek
https://www.youtube.com/watch?v=3reuWDK70Gw
 Organizan un listado las ideas principales de la información.
Analizo resultados
 Realiza la siguiente ficha de indagación:
 Contrastan las respuestas de la ficha de indagación con un compañero.
 Realizan comparaciones de sus respuestas de la investigación con sus hipótesis planteadas si
son correctas, se habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido rechazadas y
corregimos con ellos.
Elaboró conclusiones
 Expresan la respuesta a la pregunta de la problematización, deben estar de acuerdo con la
propuesta o si añadirían alguna otra idea a las hipótesis o a las acciones que se deben realizar.
 Luego la relacionan con la información sistematizada.
Comunicación
Recuerda las preguntas que se hicieron al principio y comentan si se logró responder a la
pregunta problema.
 Explican con sus propias palabras sobre la coordinación nerviosa y dan ejemplos de cómo da
respuestas a estímulos de su entorno.
 Responden lo siguiente: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo es la coordinación nerviosa con nuestro
movimiento? ¿Qué tipos de movimientos ordena nuestro sistema nervioso? ¿Para qué sirve lo
aprendido?
 Escribe tus conclusiones con sustento científico de una respuesta voluntario e involuntaria ante
un estimulo:
 Explican con base a los conocimientos científicos la respuesta voluntario e involuntaria ante un
estímulo.
 ¿Qué aprendiste sobre las respuestas con movimientos del sistema nervioso?
________________________________________5° Marzo/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Formula y registra Explica en un
indagaciones del esqu la
sistema nervioso y coordinación
su respuesta al nerviosa para
realizar responder ante
movimientos una situación.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes voluntarios o
involuntarios.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
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10
________________________________________5° Marzo/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Resolvemos problemas con dos etapas.

Área: MATEMATICA Fecha: 23-03-2023
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre – Resuelve Resuelve Escala de
cantidad. datos y una o más acciones problemas que problemas con valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, implican dos dos o tres
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, operaciones operaciones.
- Comunica su comprensión agrupar y repartir empleando
sobre los números y las cantidades, para estrategias de
operaciones. transformarlas en adición,
expresiones numéricas sustracción.
- Usa estrategias y
(modelo) de adición, – Emplea
procedimientos de
sustracción, multiplicación y esquemas y de
estimación y cálculo.
división con números forma simbólica
- Argumenta afirmaciones naturales, y de adición y con operaciones
sobre las relaciones sustracción con decimales. combinadas de
numéricas y las
adición y
operaciones.
sustracción.

- Los

 Participan del juego “Al ritmo a gogo” para ello siguen las indicaciones:
o La maestra indica que al número 1000 le agregaran 20
o Al ritmo a gogo, diga usted al número 1020, agregándole 30, es 1050
o Al ritmo a gogo, diga usted al número 1050, quítale 50, es 1000, etc.
 Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué operaciones realizaron en el juego?
 ¿Juntar será igual que quitar?
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON DOS ETAPAS

________________________________________5° Marzo/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

En un festival del buen inicio escolar, se realizó un festival de venta de obras infantiles, si se
vendieron el primer día S/ 1250 y, en el segundo día, S/ 480 soles menos que en el primero.
¿Cuánto dinero se recaudó en los dos días del festival?
 ¿Cuántos libros vendieron en el primer día?
 ¿Cuántos libros menos vendieron en el segundo día?
 ¿Qué día recaudaron más dinero?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Cómo podemos resolver el problema?
 ¿Cuántas operaciones realizaremos? ¿Por qué?,
 Aplican sus estrategias para resolver el problema.
 Resuelve el problema realizando dos etapas mediante esquemas y operaciones.
A) Hallan la cantidad que vendieron en el segundo día.
Primera etapa:
UM C D U
480
1 2 5 0 -
1250 ¿
4 8 0
Primer día Segundo día
Representación
 El grupo responsable de materiales entrega papelotes, se pide que represente de forma
simbólica mediante operaciones combinadas la resolución del problema de dos etapas.
 Representa la solución del problema mediante dos o más operaciones:
1° día 2° día
1250 + (1250 - 480) =
1250 + 770
________________________________________5° Marzo/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Exponen las estrategias que realizaron para hallar el resultado del problema.
Formalización
 Responden las preguntas: ¿qué hicimos para saber cuánto recaudaron en total?, ¿Qué
operaciones realizamos para resolver el problema?; A partir de sus respuestas, se explica que
para solucionar el problema tuvieron que quitar y juntar las cantidades de los datos del problema
(operación de dos etapas o operaciones combinadas)
 Al resolver operaciones combinadas:
 Resuelven otros problemas con dos o más etapas del cuaderno de trabajo de matemática pág.
37
 Resuelven otros problemas con dos o más etapas.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿Cuántas
operaciones tuviste que realizar? ¿cómo lo lograste?, ¿te ayudó realizar esquemas?; ¿crees que
hay otro modo de resolver este problema?, ¿cuál?
 Comparte con sus compañeros como hallaron la respuesta del problema con dos o más etapas.
 ¿Qué aprendiste al resolver los problemas usando esquemas?
 ¿Cuántas operaciones realizaste para resolver el problema?
________________________________________5° Marzo/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas que Emplea esquemas y de
implican dos o más forma simbólica con
operaciones empleando operaciones combinadas de
estrategias de adición, adición y sustracción.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sustracción.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
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6
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8
9
10
________________________________________5° Marzo/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: La convivencia positiva evita la discriminación.

Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 24-03-2023
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e Demuestra un trato Analiza Escala de
democráticamente. inclusivo con sus compañeros respetuoso sus situaciones de valoración
- Interactúa con todas de aula y propone acciones compañeros de discriminación y
las personas. para mejorar la convivencia a diferentes culturas plantea
partir de la reflexión sobre para mantener una recomendacione
- Construye normas y
conductas propias o de otros. buena convivencia. s para mejorar la
asume acuerdos y
Evalúa el cumplimiento de convivencia en
leyes.
sus deberes. Reflexiona a partir de el aula.
- Maneja conflictos de conductas
manera constructiva. - Muestra interés por participar
discriminatorias para
en actividades que le
- Delibera sobre asuntos plantear
permitan relacionarse con sus
públicos. recomendaciones que
compañeros y personas de
- Participa en acciones mejore la convivencia
distintas culturas para
que promueven el conocer sus costumbres.
bienestar común.

- Los

 Leen el siguiente titular de un periódico:
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué dice el titular de la noticia?, ¿Has escuchado o leído un
caso similar? ¿Cómo afecta la discriminación la convivencia en el aula?
 ¿Cómo podemos luchar contra la discriminación?
PLANTEAMOS ACCIONES PARA LUCHAR CONTRA LA

DISCRIMINACIÓN EN EL AULA Y COLEGIO
________________________________________5° Marzo/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Respetar los acuerdos
Problematiza
 Leemos y analizamos las siguientes frases
"Haz el bien sin mirar a quién". Anónimo

"Nadie nace odiando a otra persona por el color
de su piel, su origen o su religión". Nelson
Mándela
"Un hombre solo tiene derecho a mirar a otro
hacia abajo, cuando ha de ayudarle a levantarse".
Gabriel García Márquez
 Conversan sobre lo leído:

 ¿Con que frase te identificas? ¿Por qué?
 ¿Por qué crees que se sigue presentando casos de discriminación?
 ¿Qué valores te ayudan a combatir la discriminación
 Mencionan acciones que puedan prevenir y luchar contra la discriminación escolar.
 Leemos sobre la discriminación:
 Observan un video:https://www.youtube.com/watch?v=-4o6tQkJdwo
 Identifican la actitud de cada personaje a partir del video.
 Analizamos el siguiente caso:
 Respondemos las preguntas a partir del caso leído:
 ¿Cómo crees que se habrá sentido Juan Manuel al ingresar a su nueva escuela?
¿Qué opinión te merece la actitud de la profesora Nancy?
 ¿Por qué crees que esté comportamiento de los compañeros de Juan Manuel de
discriminación es bullying?
En forma grupal
 Registran situaciones de discriminación que dificulta la convivencia en el aula y la escuela, a

partir de ello da recomendaciones para evitarla.
Situaciones que dificultan la Recomendación para evitarlo
convivencia por disminución
Lucas siempre habla sin pedir la palabra Comparte con respeto tus emociones y
a veces lo hace gritando y no le importa opiniones.
la opinión de los demás.
 Comparten las recomendaciones que propusieron para evitar la discriminación.
________________________________________5° Marzo/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Toma de decisiones
 Dialogan en torno a los acuerdos de convivencia que deliberaron mediante las preguntas:
 ¿Qué es la discriminación?
 ¿Por qué la discriminación es una forma de violencia?
 ¿Por qué debemos evitar la discriminación?
 Escribe en media hoja un
Nombre: compromiso sobre ¡No a la discriminación!
____________________
Mi compromiso:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

 Finalizamos mediante una reflexión de como la discriminación afecta la convivencia.
 ¿Qué aprendimos sobre la discriminación?
 ¿Por qué la discriminación afecta la convivencia?
 ¿Cómo mejorará en nuestra convivencia evitando la discriminación?
________________________________________5° Marzo/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Convive y participa democráticamente.

Capacidad:
Demuestra un trato respetuoso Reflexiona a partir de conductas
sus compañeros de diferentes discriminatorias para plantear
culturas para mantener una recomendaciones que mejore la
buena convivencia. convivencia.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Marzo/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Elaboramos afiches para una buena convivencia.

Área: COMUNICACIÓN Fecha: 24-03-2023
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Escribe un afiche Escribe un Escala de
textos en su lengua materna. situación comunicativa considerando al afiche con valoración
- Adecúa el texto a la considerando el propósito destinatario, el propuestas para
situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual, asunto y el una buena
así como el formato y el propósito de su convivencia.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y soporte. Mantiene el registro texto.
cohesionada. formal e informal; para ello,
se adapta a los destinatarios Organiza sus
- Utiliza convenciones del
y selecciona algunas ideas en torno a la
lenguaje escrito de forma
fuentes de información información
pertinente.
complementaria. recogida (la
– Reflexiona y evalúa la
- Utiliza recursos gramaticales buena
forma, el contenido y y ortográficos (por ejemplo, convivencia) y de
contexto del texto el punto aparte para separar la estructura del
escrito. párrafos) que contribuyen a afiche.
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para re-
forzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmi-
cos o versos libres, con el
fin de expresar sus
experiencias y emociones.

- Los
________________________________________5° Marzo/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Recordamos que durante esta semana realizamos actividades que fortalezcan la buena
convivencia en el aula.
 ¿Qué actividades realizamos para mejorar la convivencia en el aula?
 ¿Por qué es importante mantener la buena convivencia en el aula?
 ¿Qué podemos elaborar para presentar la buena convivencia del aula?
ELABORAMOS AFICHES DE LA BUENA CONVIVENCIA DE MI

AULA
 Respetar la opinión de los demás.
 Recordamos que es un afiche.
El afiche es un texto que publica un mensaje a través de Imágenes y palabras. Su

propósito es convencer al lector de una determinada idea o motivarlo a actuar de una
forma específica. Por su estructura capta rápidamente la atención del lector.
 Observan un video sobre como diseñar un afiche:

https://www.youtube.com/watch?v=xTiZPHi1f7A&t=28s
Planificamos
 Realiza la planificación de manera escrita; para que tengan un propósito claro de escritura el
destinatario que lo leerá y el propósito del afiche:
¿Para qué vamos a ¿Sobre qué tema ¿Quiénes leerán el ¿Qué imagen
escribir el afiche? vamos a escribir? afiche? incluiremos?
 Revisa los apuntes de la semana sobre la buena convivencia para escribir el afiche. Sigue las
siguientes recomendaciones:
• Leemos sobre el tema.
• Construimos un eslogan creativo y de impacto.
• Seleccionamos las imágenes de acuerdo con lo que queremos
destacar.
• Distribuimos los elementos del afiche en forma armónica.
Textualizamos o escribimos el primer borrador
 Escribe la primera versión de tu historieta. Ten en cuenta la estructura:
________________________________________5° Marzo/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Título Imagen: dibujos o fotografías
Eslogan: frase Texto complementario: Datos informativos:

breve que resume enunciado breve que amplía o lugar, fecha, nombre
el mensaje del detalla información del tema. de instituciones, etc.
afiche.
 Escribe la primera versión de tu afiche de la convivencia en armonía:

Revisamos
 Comparte tu primera versión de la convivencia con tu compañero o maestra, pide sugerencias
sobre cómo mejorarlo.
 Utiliza la siguiente ficha para la revisión:
En el afiche... Sí No
¿Se ha tenido en cuenta el público al que va dirigido?
¿Se ha considerado el texto necesario según el tema?
¿Las imágenes están relacionadas con el tema?
¿La distribución de la información es armónica?
¿Se cumplió con el propósito del texto?
 Incorpora las recomendaciones que nos hicieron y escribe e la versión final del afiche en una
cartulina. Lo pegamos en los alrededores del colegio.
 Finalizamos presentando los afiches que elaboraron de la convivencia.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir su afiche?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Cómo leíste el texto e identificaste la estructura del afiche?
 ¿Para qué te ha servido escribir un afiche?
________________________________________5° Marzo/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe un afiche Organiza sus ideas en torno
considerando al destinatario, a la información recogida (la
el asunto y el propósito de su buena convivencia) y de la
texto. estructura del afiche.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Apreciamos un mural de acuerdos de convivencia.

Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 24-03-2023
Aprecia de manera crítica - Identifica y describe los - Expresa como Aprecia el mural Escala de
manifestaciones artístico- contextos de diversas está organizado de acuerdos de valoración
culturales. manifestaciones artístico- el mural de los convivencia.
- Percibe manifestaciones culturales e identifica cómo acuerdos de
artístico-culturales. el arte cumple diversas convivencia.
- funciones (socializar, - Analiza murales
manifestaciones culturales. entretener, contar historias, de acuerdos de
celebrar) y ayuda a conocer convivencia
-
las creencias, los valores o expresa su
críticamente.
las actitudes de un artista o propósito y
una sociedad. mensaje
comunican.

- Los

 Arman el rompecabeza.
 Responden a las preguntas ¿Qué observan en el afiche que armaron? ¿Cómo se puede dar a
conocer los acuerdos de convivencia?
 Responde:
________________________________________5° Marzo/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo podemos apreciar el mural de nuestros acuerdos de convivencia?

APRECIAMOS EL MURAL DE LOS ACUERDOS DE

CONVIVENCIA
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.
 Se explica sobre que es un mural:
 Aprecian los siguientes murales de acuerdos de convivencia
Una reacción inicial.

 Mediante la técnica del museo observan atentamente los murales y expresan su reacción.
 Expresan sus reacciones sobre los murales observados mediante las preguntas:
¿Qué pueden apreciar?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
¿De que tratan los __________
_______________________________________________________
murales?
_______________________________________________________
_________
¿Qué les llama la _______________________________________________________
atención?
_______________________________________________________
_________
Descripción de lo que observa o experimenta.
¿Qué observan en los murales? ¿Qué
expresan?
¿Qué te llamo más la atención?
¿Cómo interpretaron las imágenes?
¿Transmitieron los acuerdos de
convivencia?
________________________________________5° Marzo/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Análisis e interpretación.
 Responden a las preguntas ¿Qué observan en el mural? ¿Cómo se encuentra pintadas la
imágenes del mural? ¿Qué acuerdos de convivencia expresan las imágenes del mural? ¿Para
qué creen que lo hayan elaborado?¿Qué mensaje nos transmite los murales? ¿Vieron algo
parecido?
La expresión de un punto de vista informado.
 Reflexionan sobre los murales de los acuerdos de convivencia como observador ¿Qué mural
transmitió los acuerdos de convivencia con más naturalidad las emociones y sentimiento? ¿Qué
creen que falto interpretar un poco más el mural? ¿Cómo pueden mejorar el mural? ¿Qué
cambiarían? ¿Por qué? ¿Qué recomendaciones les darías?
 Mejoran el mural de los acuerdos de convivencia de su aula, teniendo en cuenta que transmita el
mensaje y tema.
 Expresan lo que más les gusto de apreciar los murales de los acuerdos de convivencia.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Emitieron sus opiniones al observar los murales?
 ¿Fue bueno reflexionar sobre los murales elaborados presentada?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?
________________________________________5° Marzo/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

Capacidad:
– Percibe manifestaciones artístico-culturales.
– Contextualiza las manifestaciones culturales.
– Reflexiona creativa y críticamente.
Expresa como está Analiza murales de acuerdos
organizado el mural de los de convivencia expresa su
acuerdos de convivencia. propósito y mensaje que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comunica.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
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________________________________________5° Marzo/56_____________________________________

5° Grado - Sesiones

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Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

DIALOGAMOS PARA PROPONER ACCIONES PARA TENER UNA

 Responde las preguntas:

¿Por qué es importante tener acuerdos de convivencia en el aula?

 Organizan el dialogo al responder las preguntas:

 Cómo van a iniciar su participación

Adecuamos nuestras ideas que necesitábamos transmitir de

 Se explica sobre el diálogo en la comunicación:

 Elementos en el proceso de la comunicación en un diálogo

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

CONVIVIMOS EN LA ESCUELA CON RESPETO Y ARMONÍA

Recuerda: El respeto y la solidaridad son valores imprescindibles para que la

Reglas de convivencia Actitud

 Observan un video sobre las claves para mejorar la convivencia escolar:

 Proponer acciones para mejorar la convivencia en tu salón de clases y tu hogar.

 Leen algunas sugerencias para crear una convivencia escolar sana.

 Se sientan en círculo y se dialoga a partir de las siguientes preguntas:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Competencia: Convive y participa democráticamente

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS DE DOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Responden las siguientes preguntas:

 Analizamos el problema completando con los datos:

 Manuel tiene puntos en el 1er lanzamiento y puntos en el 2do

 Daniela tiene puntos más que Manuel.

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar lo qué entendieron sobre el

 Utilizamos un diagrama de barras para hallar la respuesta al problema. Ejemplo:

 Aplican la suma vertical:

 Aplican otras propiedades de la adición para resolver el problema:

2500 + 4500 + 1500 = (2500 + 4500) + 1500 2500 + 4500 + 1500 =

4500 + 2500 + 1500 =

1500 + 4500 + 2500 =

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Dialogamos con las preguntas:

DELIBERAMOS NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

 Leemos y analizamos la siguiente situación:

 Conversan sobre el relato de Emilia

Deliberamos nuestras propuestas de acuerdos de

Situaciones que dificultan la ¿Qué hacer para mejorar?

Competencia: Convive y participa democráticamente.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

Asistir a la I.E. y ordenado el salón de clases.

Saludar de manera cordial ser tolerantes y estar dispuestos

Mantener limpio con puntualidad.

Respetar otros puntos de vista, y respetar a profesores, compañeros

ESCRIBIMOS LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA POR

 Recordamos las siguientes normas de convivencia: