v GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE SOROCABA
E.E. “PROF. ENÉAS PROENÇA DE ARRUDA”
Rua António Marciano da Silva, nº 215 – Jardim Maria do Carmo– Sorocaba/SP
CEP: 18.081-200/ Fone: (15) 3233-8522 / 3232-9069/ Email: e016385a@educacao.sp.gov.br

ANEXO I
AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL - API

I - Das informações Gerais do Estudante, a partir de Estudo de Caso

A) Informações referentes ao estudante

Nome do Enzo Sousa de Paula

estudante:
26/11/2014 09 anos
Data de Idade:
nascimento:
E.E. Enéas Proença de Arruda
Unidade Escolar:
Ano/série: Turno: Integral
4º ano B
Endereço Rua João Cordeiro 160, Vila Progresso
residencial:
Jeferson Cio de Paula
Responsáveis:
Daiane sousa de Paula

Laudo:
Cid 10-F84.0 Transtorno Espectro Autista (TEA)
Cid H90.3 Perda Auditiva Neurossensorial de Grau Severo
Bilateral
Motivo do
encaminhamento Necessita de atendimento em Sala de Recursos
para avaliação:
B) Informações coletadas do/sobre o estudante

É um aluno seletivo nas amizades, afetivo, esperto e carismático, bem tranquilo com os
colegas e professores. A sua comunicação é limitada e com pouca interação, porém ele
apresenta um grau de empatia, é sempre atencioso e quando necessário está disposto a
ajudar. Perde o foco com facilidade, consegue entender quem é autoridade em sala,
entende expressões faciais, quando é necessária uma intervenção ele acata. Tem boa
higiene e controle do esfíncter. Aluno além da professora regente tem, uma professora
auxiliar e duas professoras de libras.
C) lnformaçôes coletadas da/sobre a escola:

O estudante demonstra tranquilidade e tem afetividade em relação a todos da unidade

Escolar, gosta de estudar aqui e compreende a importancia deste ambiente, é amigável
com todos, mas só se relaciona com quem tem mais afetividade. Procura sempre
participar de todas as atividades e eventos que acontece no espaço educacional.
D) lnformaçôes coletadas da/sobre a família:

Os pais são participativos, e estão sempre envolvidos na educação dele. O aluno mora
com os pais e uma irmã mais velha, e é muito afetivo e carinhoso com todos. A família
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também proporciona suporte para o aluno com especialistas como: Fonoaudiólogo e

APADAS (Associação de Amigos dos Deficientes de Sorocaba).
II - Aspectos Pedagógicos
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O aluno se encontra na hipótese de escrita silábico sem valor, já reconhece as

letras do alfabeto em português e em libras, e também já esta se familiarizando
com alguns números e consegue relacionar números com quantidades.
Participa das atividades respondendo oralmente e completando na lousa
quando solicitado, aluno já está fazendo ligação entre as duas línguas, libras e
português. Enzo tem muita facilidade com jogos de montar e quebra-cabeça,
pode se considerar um ponto positivo para desenvolver outras habilidades que
estimulam, o foco, a concentração e a memorização que são habilidades
necessárias para o seu desenvolvimento educacional.

Recomendo que o aluno Enzo continue a receber atendimento Educacional

Especializado (AEE) Sala de recursos/Itinerância duas vezes na semana, e que continue
também a receber o apoio no Projeto Ensino Colaborativo, na expectativa de contribuir
para aprendizagem do estudante com a possibilidade de diminuir as dificuldades já
existentes, e eliminar ou reduzir barreiras no ambiente escolar, e outras que porventura
vierem a surgir.

Fevereiro/ 2024
Data de realização da Avaliação Pedagógica
Inicial:

Assinatura do Professor Especializado

Kelly Cristina Silva de Brito

Nome completo do Professor Especializado:
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ANEXO
ll
PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO - PAEE

1. Objetivos do plano: Identificar, elaborar, organizar e planejar intervenções

pedagógicas para promoção das aprendizagens dos estudantes de forma a eliminar
barreiras para plena participação dos alunos com autonomia e independência.

1) INFORMAÇÕES REFERENTES AO ESTUDANTE

Nome do estudante: Enzo Sousa de Paula

Data de nascimento: 26/11/2014 Idade: 09 anos

Unidade Escolar: E.E Enéas Proença de Arruda

Ano/série: 4º ano B Turno: Integral

Elegível por: Cid 10-F84-0-Transtorno Espectro Autista

2) ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO

Frequência (número de vezes por semana para atendimento do

02 vezes na
estudante): semana

Composição do atendimento: (X) individual ( ) compartilhado

Período de atendimento: de Fevereiro (mês) a Dezembro (mês)

3) ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PARA O ATENDIMENTO DO ESTUDANTE

Será necessário adaptar estratégias para aprimorar sua atenção, concentração, apoio com a
comunicação, linguagem, texturas, cores, sons, formas, lateralidade, conceitos, coordenaçao
motora, aumentar sua capacidade de transmitir seus desejos e necessidades, aumentar seu
repertório de palavras, compreender sua autoregulaçao
recursos como livros ilustrados, jogos sensoriais.
4) RECURSOS A SEREM DISPONIBILIZADOS PARA O ESTUDANTE

a) Listar materiais que favoreçam a acessibilidade, tendo por base o Currículo

Paulista
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Uso de tecnologias como TV e computador, livros, revistas, jogos educativos e pedagógicos,

para concretizar conhecimentos.

b) Listar materiais que devam ser adaptados para promover a acessibilidade aos
conteúdos curriculares (exemplo: engrossadores de lapis, papel com pautas
espaçadas, material ampliado, etc.)

O estudante não necessita de materiais adaptados, apenas de adaptação curricular.

5) SERVIÇOS A SEREM DISPONIBILIZADOS PARA INCLUSÃO DO ESTUDANTE

O estudante contará com o (AEE) Atendimento educacional especializado Sala de

Recursos/Itinerância, com atendimento especializado duas vezes na semana para melhor
socialização, e também está incluído no Projeto de Ensino Colaborativo.

6)Selação de Materiais e Equipamentos a serem Adquiridos pela Unidade Escolar, por meio
dos recursos do PDE- Paulista

Tablets, Notebook ou monitor com Touch screem: Livros listrados com imagens grandes e
coloridas aplicativos educacionais abrangendo áreas como matemática, leitura, escritas e
habilidades sociais; Jogos educacionais digitais. Lápis e lápis de cor e giz de cera jumbo;
caderno com pautas ampliadas, caderno de pautas dupla; tesoura com bordas arredondadas
para canhoto; Quadro baranco e canetas apagaveis, dicionario ilustrados ; abacos, tabelas de
multiplicação e divisão; jogos lúdicos pedagógicos, jogos matemáticos, brinquedos sensoriais ,
brinquedos lúdicos como panelinhas, pratinhos de brinquedos; Argila, tintas e pincéis, massa de
modelar, entre outros.

7) PROFISSIONAIS DA ESCOLA QUE RECEBERÁ O ORIENTAÇÃO DO PROFESSOR DE

AEE SOBRE SERVIÇOS E RECURSOS OFERECIDOS AO ESTUDANTE, EM CONJUNTO
COM O PROFESSOR DO PROJETO DO ENSINO COLABORATIVO

Professora regente e professores especialistas (Inglês, Arte, Educação Física e Corpo e

movimento) professores colaborativos (Projetos e convivência, Assembéia, Tecnologia e
Projeto experimental.

8) REGISTRO DE PLANEJAMENTO E ESTRATÉGIAS QUE SERÃO ADOTADAS JUNTO AOS

FAMILIARES.

Todos os avanços do estudante serão documentados através de registros da professora

regente e do portifólio da sala de recursos/Itinerância e serão apresentados aos pais nas
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reuniões de pais e mestres bimestrais ou se necessário através de reuniões pré agendadas.

9) ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS DO PLANO DE AEE:

Este plano é flexível e reajustavel conforme as necessidades e ou avanços do estudante,

sendo refeito conforme as orientaçao da Diretoria de Ensino através das reuniões de
planejamento, replanejamento e ATPCs junto ao Trio Gestor.

Data de realização do Plano de Atendimento Fevereiro/2024

Educacional Especializado

Assinatura do Professor Especializado:

Nome completo do Professor Especializado: Kelly Cristina Silva de Brito