„ Mult mai bine ar fi, se înțelege,

Bunul simt de-ar tine loc de lege! „

( La Fontaine )

PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

DATA :2.III. 2015
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Scoala Gimnazială Mihai Viteazul Boldesti-Scăeni
CLASA: a IV-a B
PROPUNĂTOR: Prof. înv. primar POSESCU TATIANA
ARIA CURRICULARĂ: Om şi societate
DISCIPLINA : Educație civicã
SUBIECTUL: RELATIILE DINTRE OAMENI ÎN CADRUL GRUPULUI
TIPUL LECŢIEI : consolidare

Obiective operaționale:

O 1 – Sã exprime oral și în scris enunțuri simple cu referire la situații diferite de viațã cu

conținut civic;
O 2 – Sã recunoascã și sã descrie înțelesul unor termeni specifici limbajului civic;
O 3 – Sã formeze criterii simple de selectare a trãsãturilor morale pozitive și negative
( calitãți și defecte );
O .4 – Sã identifice cauza unui comportament bun sau rãu al unei persoane și sã gãseascã
modul de ameliorare a unui comportament negativ;
O 5 – Sã-și exprime opinia în legãturã cu persoana proprie aflatã în relație cu alte
persoane (autoevaluare moralã);

Strategia didactică:
a) Resurse procedurale (metode didactice): conversaţia euristică, explicaţia,
expunere, exerciţiul-joc , Ciorchinele, Diagrama Venn, observaţia.
b) Resurse materiale: fişe de lucru, video proiector, text audio.
c) Resurse temporale : 45 min.
d) Resurse umane: elevi
Forme de realizare: frontală, individuală, pe grupe.
Forme si strategii de evaluare: evaluare orală, evaluare reciprocă, autoevaluare,
observare sistematică, aprecieri verbale.
1. Bibliografie:
2. Aglaia C. Buduroi, Editura Euristica Iași – Educație civicã – Clasa a IV – a –
Auxiliar pentru elevi și cadre didactice;
3. Ioana Alecu, Ionica Dragu – Educație civicã – auxiliar didactic pentru clasa a IV–
a, Editura OLIMPIAS 2009;
4. Tudora Pițilã, Cleopatra Mihãilescu – Educație civicã – Culegere de texte – clasele
a III – a și a IV – a;
5. Jerry Olsen, Thomas W. Nielsen – Noi metode și strategii pentru managementul
clasei – 2009 – Didactica Publishing House.
6. Tudora Pitila,Cleopatra Mihailescu- Educație civicã manual pentru clasa a IV–
Editura Aramis
 Strategii didactice
Momentele Conţinutul lecţiei Metode şi Mijloace Forme de Evaluare
lecţiei procedee organizare

1. Momentul  Se asigură climatul de ordine şi disciplină Conversaţia Frontal

organizatoric necesar desfăţurării lecţiei în bune condiţii.
Conversaţia Foaie tip Frontal
2. Captarea  Se cere elevilor completarea desenului plecând poster
Metoda Observare
atenţiei de la un cerc în vederea înţelegerii unicităţii persoanei. Se Markere Individual
poarta o discutie cu elevii despre trăsăturile morale “Ciorchinele” sistematică
necesare pentru construirea unor relatii armonioase între
Explicaţie
oameni, plecând de la completarea unui Ciorchine ce are
în centru cuvântul ,,Grupuri,, Exerciţiul

3. Anunţarea  Se anunţă titlul lecţiei ,,Relatiile dintre oameni Tabla

temei şi a în cadrul grupului’’ şi obiectivele în manieră accesibilă Explicaţia Caietele Frontal Observarea
obiectivelor copiilor. elevilor sistematică
 Se scrie titlul pe tablă şi în caiete.
4. Reactualizarea Materialul stimul este filmuleţul ,,Povestea ursului
şi consolidarea cafeniu” de Vladimir Colin. Conversaţia
cunoştintelor Sinteza conţinutului povestirii:
Explicaţie
- Cum se numeşte povestea pe care am ascultat-o
astăzi? Exerciţiul Observarea
- Care sunt personajele ? PowerPoint Frontal sistematică
- Care este personajul principal?
- Unde a plecat ursul cafeniu?
- Cu cine s-a întâlnit el aici?
- Ce au făcut focile atunci când l-au văzut?
- De ce râdeau focile de urs ?
- Oare era într-adevar murdar ursul?
 - Cu cine s-a mai întâlnit ursul pe drum?
- Ce i-au spus ursii albi?
- După ce-l judecau focile şi urşii albi pe Martin?
- Auzind că ceilalţi ursi îl dispreţuiesc oare ce a făcut
ursul ?
- Cine s-a apropiat atunci de urs ?
- Ce l-a sfătuit pinguinul ?
- Ce s-a întâmplat cu ursul după ce a ieşit din apă ?
- Ce s-a întâmplat cu ursul după ce si-a schimbat Evaluare
culoarea la blană? orală
- Pe când se jucau mai bine oare ce s-a întâmplat ?
- Ce au făcut ceilalţi urşi ?
- Ce au înţeles urşii polari după ce Martin l-a salvat pe Foi de
urs ursuleţ? Care din abilitatile studiate de noi se regasesc la Diagrama Venn flipchart
MaMartinel? Markere
Copiii vor fi antrenaţi să participe activ la caracterizarea Fise de
ursului cafeniu si a ursilor polari folosind diagrama Venn. lucru
- curajos (nu se sperie la căderea muntelui de gheaţă);
- mărinimos ( sare în ajutorul puiului de urs);
- comunicativ (încearcă să se împrietenească cu celelalte
animale);
- perseverent (nu se descurajează şi insistă să salveze
puiul de urs si să-şi găsească noi prieteni);

- Ce am învăţat noi că este important în relaţiile cu

ceilalţi?
Copiii vor repeta versurile ritmate pe care le spune
Martinel în finalul poveştii si le vor transcrie în caiete.
,,Crezi că-mi pasă cum mã ştiu
Negru, alb sau cafeniu?
Inima îmi este dreaptă,
 Judeca-mă după faptă!”
Discut despre importanta trăsăturilor morale pozitive
necesare în relaţiile cu ceilalţi.

5. Asigurarea  Concurs pe grupe. Fise de Frontal Observarea

Conversaţia
retenţiei şi a Dintr-o „pãlãrie”specialã invit reprezentanții grupelor lucru sistematică
transferului sã extragã câte un bilet pe care este scrisã o trasatura Explicaţie Suport
morala ce sta la baza relatiilor armonioase intre oameni. ,,bulgari
Exerciţiul
Liderul fiecãrei grupe va extrage din pãlãrie biletul. de zapada,, Evaluare
Copiii împãrțiți în cinci grupe își vor denumi orală
Metoda
grupa(variante) : Sincerii, Afectuosii, Cooperantii, Colectiv
“Puzzel”
Prietenosii, Respectuosii.
Le cer copiilor sã citeascã cerințele fișei de lucru
existente la fiecare grupã apoi stabilesc durata activitãții.
Voi cere grupelor sã foloseascã pe rând membrii
grupei. Dupã expirarea timpului de lucru, solicit fiecãrei
grupe de elevi sã desemneze un reprezentant care sã
prezinte conținutul fiecãrei cerințe a fișei.
Reprezentanții desemnați de grupã vor prezenta modul
în care au lucrat si vor aseza fisa de lucru pe ,,un bulgãre
de zapadã” din carton, construind astfel un om de zapadã.
Voi evidenția faptul cã fiecare trăsătura
moralăprezentatã de câte o echipã este importanta, de
aceea câștigãtoare sunt toate echipele de elevi. Pentru
stabilirea unor relatii armonioase intre personae sunt
necesare asfel cat mai multe trăsături morale pozitive.
6. Tema pentru Se solicită elevilor să-şi noteze tema pentru acasă. Conversaţia Caietele Frontal Observarea
acasa
elevilor sistematică

7. Aprecieri finale Se va face aprecieri asupra activităţii elevilor. Conversaţia Frontal Observarea
sistematică
 Anexa 2

1. Scrie trăsătura morală gãsitã pe postit, în cadranul de mai jos.

2. Dã un nume corespunzãtor grupei tale conform acestei trăsături morale.

3. Scrie un cuvant opus trăsăturii de la punctul 1 :

4. Denumește un personaj literar care s-a aflat în acestă categorie de relație

5. Scrie un proverb care sã descrie acestă trăsătură.

6. Asociazã o culoare pentru acestă trăsătură.

 Anexa 1

GRUPURI
Martinel Ursii polari

Asemănări Deosebiri