De los 3 a los 5 años

En esta edad es común los ¿por qué? de los niños; existe una curiosidad natural por
conocer su cuerpo y sus funciones, apropiárselo y reconocerlo. El cuerpo genera
muchas dudas respecto a las diferencias anatómicas entre él y otros niños y niñas, el
cuerpo de los padres, los tamaños de los genitales y su aspecto son asuntos de gran
interés para el niño que deben resolverse de la manera más natural posible.

Los adultos debemos esforzarnos por responder a estas preguntas en forma sencilla
sin adultocentrismos, es decir, ubicándonos en la etapa de desarrollo del niño y no
desde el lugar del adulto.

Pero especialmente debe contestarse con la verdad, de lo contrario se crea una

desconfianza, temores y dudas. Si se perciben silencios y evasiones, el niño recibe
el mensaje de que la sexualidad, su sexo y su cuerpo son asuntos "malos" de los que
no se debe hablar y mucho menos tocar conformándose una idea equivocada,
distorsionada y negativa de un hecho humano.

La educación sexual que se proporciona al niño ya sea de manera verbal o no verbal

influye en la forma en que se acepte a sí mismo, como hombre o como mujer, en la
forma de aceptar y cuidar de su cuerpo; en el trato con el otro género -de igualdad o
de discriminación-, así como en la responsabilidad con las que asuma las relaciones
sexuales y de procreación.

La imitación de los patrones de conducta de los padres se convierten en los modelos

a seguir favoreciéndose la identificación con el progenitor del mismo sexo. En
ocasiones se refuerzan los juegos sexistas "propìos para niñas" y los "propios para
niños"; los medios masivos de publicidad también refuerzan papeles sexistas desde
la infancia. Los juegos sexuales se presentan en virtud de la función semiótica, se
imita las conductas que se han visto en mamá y papá de manera rudimentaria.

Así mientras que las mujeres aparecen como madres, como seres que cuidan la casa,
pasivas, dependientes y emotivas; los varones aparecen como activos, agresivos,
con control emocional y libres para explorar el ámbito público. Por supuesto que
una educación sexual basada en estos papeles fabricará hombres-machos y mujeres-
sumisas.

La masturbación es una actividad autoerótica y de gran conocimiento para los niños

que es practicada con relativa frecuencia; el desconocimiento sobre sus bondades ha
ocasionado que los adultos la satanicen y por ello amenacen y aterroricen a los
pequeños.

El coito humano también interesa a los niños: ¿Qué le hace papá a mamá cuando se
encierran y se escuchan ruidos?. La falta de respuesta a esta pregunta aunada a un
lenguaje no tan altamente desarrollado como el de los adultos, favorece que los

1
niños desarrollen fantasías sadomasoquistas respecto al coito. Es característico de
esta etapa también que los niños pregunten sobre el origen de los niños: ¿cómo
nacen los niños?, o bien preguntar sobre la vida de los animales especialmente si
fueron testigos de cópula animal (¿qué le está haciendo el guajolote?).

Actualmente ya es común indicarle a los niños que el bebé está dentro de la mujer
(en su panza); no obstante el avance y la apertura, todavía algunas personas siguen
diciendo que los trae la cigüeña. Esta situación se presenta si estamos hablando de
algunos niños con discapacidad y algunos niños de provincia

En general los niños desarrollan sus propias explicaciones sobre el origen de los
niños; ellos van estableciendo un nexo entre mujeres gordas y bebés, al cuestionarse
y explicarse a sí mismos cómo sale, asumen que lo hace por medio de una
operación, que se le habre la panza a la mamá, o bien que sale por el ombligo o por
el ano. Por todo ello en algunas ocasiones los niños de esta edad pueden asumir que
los hombres también pueden parir.

Sin embargo estas no son las únicas explicaciones y teorías que desarrollan también
se preguntan y fantasean sobre la forma en que entró en la mamá. Generalmente el
niño atribuye la entrada del bebé en la madre a través de la boca, piensa que come
algo y esto hizo que el bebé empiece a crecer.

Finalmente los niños también se encuentran inquietos sobre lo que significa que
alguien esté cansado. Para ellos a diferencia de los adultos no implica las relaciones
erótico-sexuales, más bien involucra no ocultarse partes de su cuerpo, dormir
juntos, poder verse en ropa interior o desnudos y orinar uno frente al otro.

Para tratar de responder a las preguntas de los niños es importante que los adultos
-léase padres, maestros o tutores- comprendan: 1) Cuál es la inquietud del niño, 2)
De dónde proviene, 3)Hasta dónde desea saber, 4) La etapa de desarrollo en que se
encuentra el niño y, 5) Que sopesen las desventajas de escatimar respuestas claras,
sencillas, honestas y directas a los niños que confían en ellos.

Masturbación
La manipulación de genitales de manera propositiva ocasionan la preocupación de
los padres que aunado al desconocimiento provocan castigos físicos, amenazas y
regaños lo que a su vez ocasiona un sentimiento de culpa y temor.

Es importante destacar que esta actividad masturbatoria en los niños y niñas es

autoerótica, es decir, les proporciona placer al mismo tiempo la oportunidad de
apropiarse de su cuerpo, conocer cómo reacciona frente a determinadas
estimulaciones así como verificar su funcionamiento y obtener placer al ir
observando como poco a poco se va perfeccionando ese conocimiento y
funcionamiento.

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Desafortunadamente la ansiedad provocada en los padres por estas conductas es
muy poderosa y ocasiona que se les asuste diciéndoles cosas como "si te lo sigues
tocando se te va a caer"; "déjate ahí porque si no se te va a volar el pajarito".

Esto aunado a la falta de información sobre las diferencias sexuales con las niñas
ocasiona que algunos niños teman quedarse sin su genital y sientan una gran culpa
por tocarse. Algunos llegan a pensar que las niñas tenían pene pero por tocarlo tanto
se quedaron sin él.

Habrá que recordar que los niños se han percatado que existen otros seres humanos
-las niñas- que son diferentes a ellos en lo relativo a sus genitales. De esta manera,
ver a estas niñas sin pene y las amenazas surten un efecto en los niños generando
una gran dosis de temor y en algunos casos de asco y horror. Incluso la teoría
psicoanalítica postula que en algunos casos la homosexualidad masculina puede
deberse a que el hombre homosexual tiene asco y horror de la mujer por haber sido
castrada y esto le impide experimentar placer con ella.

De los seis al inicio de la pubertad

En este periodo el niño se encuentra centrado en la escuela ya que representa la
oportunidad de ampliar horizontes, destrezas, aprendizajes y de conocer otras
formas de pensar, de ser, de vivir tanto la proveniente de sus compañeros como de
otros adultos diferentes a sus padres.

Confronta y compara las reglas, valores y pautas de conducta de su familia con las
de sus amigos; creer en Dios o no, nombrar los genitales con nombre científico o
no, bañarse o no con los padres, andar desnudo o semidesnudo o no, el tipo de
familia (nuclear o monoparental), las relaciones entre los miembros de familia, la
valoración del hombre y de la mujer, la relación democrática y equitativa entre
padre y madre son algunos de los parámetros que socializa con sus otros
compañeros. El respeto por otras formas de vida, de pensar y de sentir serán
importantes para las adecuadas relaciones interpersonales con sus iguales, así como
para su aceptación y/o rechazo del grupo social lo cual irá conformando su futura
actitud para con la sociedad.

Juegos sexuales
El juego y en especial los juegos sexuales entre niños y niñas así como del mismo
sexo son comunes en esta etapa; jugar al doctor, explorar los cuerpos así como el
jugar a papá y mamá se presentan con mucha frecuencia. Incluso tocar el cuerpo de
los otros y otras es una práctica frecuente.

En la escuela los niños llegan a manifestar su curiosidad por el sexo opuesto y sus
prendas; en algunos casos la educación recibida en la escula y la casa se encuentra
desfasada particularmente en lo que se refiere a la educación sexual. Probablemente

3
en la escuela se proporcione una educación sexista reforzando conductas
diferenciales que choquen con las conductas del seno familiar o viceversa.

El interés por lo sexual se manifestará diferencialmente en los niños y en las niñas

como producto del adoctrinamiento social; por ello es más frecuente que sean los
niños quienes sean sorprendidos con revistas pornográficas (material sexualmente
explícito), la curiosidad se incrementa llevando a los niños a intercambiar cuentos
eróticos, chistes, a dibujar desnudos, a escribir/decir palabras de doble sentido y
buscar respuestas verídicas a sus interrogantes.

Cabe señalar sin embargo que actualmente es cada vez más frecuente encontrar que
las niñas presentan conductas más activas que antes, como producto del bombardeo
publicitario y de programas televisivos en los que los niños exhiben conductas
propias de adultos (como hacer "strip tease").

Casos particulares merecen atención especial ya que no son el grueso de la

población; es decir, casos como los que me ha tocado asesorar en los que las niñas
hicieron "strip tease" o bien que se encontró en un baño a una niña intentando tener
sexo oral con un compañero, siendo ella la iniciadora, hablan de particularidades
muy específicas y no necesariamente como problemas de sexualidad sino de una
dinámica disfuncional en la familia. Esto es, en muchos casos el problema no lo
constituye la sexualidad per se , sino que el problema sexual presentado resulta ser
un síntoma de algo mucho más profundo.

Abuso sexual infantil y violación

Por años todas las conductas características por rasgos de violencia que se cometían
en el ámbito familiar habían permanecido silenciadas pues se pensaba que esto era
un asunto íntimo y/o de la pareja que sólo a ellos competía. Particularmente el
asunto de la violación y el abuso sexual infantil o asalto sexual se mantenía en el
mutismo ya que ponía en tela de juicio a las instituciones de la familia, escuela y
hospital.

Paradójicamente estas instituciones habían sido consideradas como espacios

seguros y protectores, sin embargo es ahí donde se comete un gran porcentaje de
estas conductas.

La violación y el abuso sexual infantil son dos entidades diferentes que guardan una
estrecha relación en cuanto a su rasgo fundamental: ambas están circunscritas al
marco del poder y de la violencia. Por violencia debe entenderse el poder para
imponer la voluntade a los otros; en nuestra sociedad se ha creado la idea de que
hay seres más valiosos que otros y por tanto hay seres menos valiosos o inferiores.

Los "valiosos" socialmente hablando llegan a creer que tienen el poder para
imponer su voluntad a los "inferiores".

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Socialmente han existido ciertos grupos vulnerables y frágiles como lo son las
mujeres, los niños, los ancianos, los indígenas, los homosexuales, los negros y los
discapacitados entre otros, es decir, los diferentes. Esa diferencia anatómica,
cultural, racial, étnica y erótica sexual ha devenido en diferencia social y ha
justificado hasta legalmente una serie de discriminaciones y maltrato hacia ellos.

Existen múltiples ejemplos en la historia sobre cada uno de los grupos citados; sólo
como dato curioso señalaré que en diversas épocas los adultos creyeron que era su
resposabilidad reprimir la maldad "innata" del niño con castigos. Por ello al
jubilarse un maestro del siglo XVIII presumía de haber administrado 922 527
golpes con un bastón; 124 000 con una bara; 20 989 con una regla; 136 715 con la
mano; 10 295 en la boca; 7 905 manotazos en las orejas y 1 115 800 golpes en la
cabeza (¡!).

En términos generales puede decirse que la violación y el abuso sexual infantil

atentan contra los derechos humanos y civiles de las personas. Se puede afirmar que
tienen ciertas características, a saber: 1) Ser actos pseudo-sexuales, 2), Realizarse
por medio de la coacción física y/o moral y, 3) Realizarse contra la voluntad.

Por lo tanto, entiéndase por violación aquel ataque a la integridad personal de la

persona contra la que se atenta, que se realiza en contra de su voluntad ya sea por
medio de la coacción física o moral y en donde los genitales se emplean como arma
(en buena parte de los casos), es decir, es pseudo-sexual, ya que no involucra la
atracción ni el deseo de agradar sino de agredir.

El abuso sexual por su parte es la situación en la cual un adulto o adolescente tiene

contacto con un niño para estimularse y gratificarse sexualmente. El abuso sexual a
diferencia de la violación requiere de un desarrollo paulatino (atraviesa por
diferentes fases), e involucra a un amplio abanico de conductas que van desde el
exhibicionismo, la masturbación, hasta la penetración.

Contra lo que se creía anteriormente por diversas disciplinas, los ofensores son en
su mayoría personas familiares y cercanas a la víctima -padre, tío, primos, padrinos,
maestros-, quienes utilizan la ventaja que les da su posición de poder (afectivo, de
autoridad, económico, de edad) para envolver al menor en actividades sexuales.

1) Creer totalmente en el menor,

2) Subrayar que el ofensor hizo algo malo y que no es culpa de ella/él,

3) Nunca deberá confrontar al menor con su ofensor,

4) Llevar al menor al pediatra para una revisión

5) Respetar el ritmo de la menor respecto a hablar de lo ocurrido según lo necesite.

No debe forzarse ni silenciarse,

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6) Buscar una psicóloga de confianza y con experiencia en estos casos.

El papel de los padres, tutores y maestros en la

educación sexual de los niños.

Los padres o tutores tienen una gran responsabilidad frente a la educación sexual de
los menores; su presencia activa y afectuosa es fundamental en el equilibrado y
completo desarrollo de los niños.

Debe resaltarse que auque exista el temor para abordar el tema de la educación
sexual y aunque se crea que los padres no están enseñando nada sobre educación
sexual a sus hijos, lo están haciendo ya que los niños observan como se relacionan
el padre y la madre, observan en que tipo de términos discuten y se aman entre
muchos otros comportamientos.

En este sentido los padres son los educadores sexuales por excelencia y durante las
24 horas del día; educan con palabras y sin ellas, con silencios y con evasiones.

Dado que cada familia tiene sus propios valores no existen recetas respecto a la
educación sexual de los niños; sin embargo, sí existen algunas recomendaciones
tales como:

- Ser honestos en las respuestas a preguntas de índole sexual

- No escatimar respuestas

- Identificar hasta dónde desea saber

- Ubicar la pregunta en la etapa de desarrollo respectiva

- No regañar ni sermonear cuando se acerquen y tengan la confianza de preguntar a

los padres

- Apoyarse y puentear con libros

- Buscar apoyo profesional cuando se reconoce que es difícil tocar el tema.

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ABUSO SEXUAL Y DESARROLLO PSICOSOCIAL DEL NIÑO

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 PAOLA GONZALEZ

PAULA MARTÍNEZ

PATRICIA PAEZ

CAROLINA PIRAGAUTA

BLANCA USUGA

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿CÓMO ES LA INFLUENCIA DEL ABUSO SEXUAL EN EL DESARROLLO

PSICOSOCIAL DEL NIÑO?

2. JUSTIFICACIÓN

El objetivo de esta investigación es de resaltar el abuso sexual infantil como una

problemática social que se ha dado a través del tiempo y al que no se le ha dado la
relevancia suficiente en este país. Ya que solamente el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar y sus dependencias son las únicas identidades públicas que se
preocupan por la intervención y cuidado de los niños abusados y de sus familias
nucleares. Por lo tanto siendo el estado el que debe tener el poder protector de los
niños y trabajar en torno al cumplimiento de los derechos de este, su papel es escaso
y poco efectivo en cuanto a la prevención y manejo de esta problemática social.

Con esta investigación se busca conocer mas a fondo las características de esta
problemática y contextualizarla en nuestro medio, además de saber cual es el
reconocimiento y la opinión que tienen otros profesionales acerca de esto.

Se pretende también enfatizar en los modelos de prevención para que

posteriormente en el desempeño laboral se pueda aplicar y eventualmente
mejorarlos, para evitar de una manera más efectiva el aumento de niños abusados
sexualmente en el país.

Se busca también poder reconocer en un futuro cuales son los niños que tienen alto
riesgo de ser abusados y lograr identificarlos que han sido o están siendo abusados
sexualmente.

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Al conocer cuales son las consecuencias psicosociales se dará a conocer tanto a los
padres como a profesores la importancia de la prevención y las características
psicosociales de un niño abusado sexualmente.

¨ Los niños maltratados de esta generación, si sobreviven, serán los padres que
maltraten a la generación siguientes y los miembros desadaptados de la sociedad
¨

Vincent Fontana

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Indagar cual es la influencia del abuso sexual en el desarrollo psicosocial del niño

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Investigar y descubrir las clases de abuso sexual infantil

• Establecer cuales son las características de los abusadores sexuales infantil.
• Identificar las consecuencias del abuso sexual infantil.
• Reconocer pautas de prevención en el abuso sexual infantil.

4. MARCO TEÓRICO

Al hablar de abuso sexual infantil es prudente y hasta obligatorio abarcar conceptos,

teorías y hasta creencias acerca de la sexualidad humana, pero especificando claro
esta en la sexualidad infantil.

Pero no solo es el nombrar o describir el desarrollo sexual de un niño sino

comprenderlo y abordarlo con aspectos vitales, tales como: la interacción, el apego,
la seguridad, la educación, los procesos de desarrollo biológico, psicológico y hasta
social que comprenden todo lo referente a un infante y sus primeras etapas de la
vida.

Es bien conocido en el campo de la Psicología los estudios realizados por Bowlby

(1993, Papalia) donde encontró que el niño establece un poderoso vínculo afectivo
con las personas que le cuidan, a este vínculo se ha llamado apego. En esta relación
el niño obtiene seguridad y bienestar y adquiere una importante lista de habilidades
básicas para las relaciones afectivas y sexuales posteriores. Aprenden a ser tocados
y a tocar, a mirar ya ser mirados, comunicar y entender lo que dicen los demás.
también en esta relación se adquieren la seguridad emocional básica que permite al
niño abrirse confiadamente a los demás, que pueda creer en sus posibilidades y que

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pueda superar si fuera necesario las decepciones afectivas que pueda tener a lo largo
de la vida.

Algunas características desde lo sexual en esta etapa son:

a. Los estímulos táctiles: son los que tienen un mayor poder evocador de
respuestas fisiológicas sexuales.
b. La atracción es más una atracción afectiva que sexual.
c. Las sensaciones de placer no son interpretadas específicamente como sexuales.
d. La orientación del deseo (heterosexual, homosexual, bisexual) esta en desarrollo
de determinarse.
e. Con los juegos sexuales infantiles se pretende imitar a los adultos o explotar el
propio cuerpo. También en ocasiones hay una búsqueda definida de placer
sexual.
f. Se va producir una identificación con el propio sexo. (genitales masculinos o
femeninos) o/y con el rol sexual que la sociedad le asigna: vestidos, juguetes y
actividades diferentes.
g. Entre los 5 y 7 años los niños acaban por interiorizar la moral sexual de los
adultos, pasando a creer ellos mismos en esas normas que pasaran a influir
poderosamente en su conducta.

Según Freud (1920, Papalia) las zonas primarias de placer psicosexual cambian a
través del desarrollo, formando en el individuo diversas etapas en su vida sexual.
Hacia los tres o cuatro años el interés y el placer se empiezan a concentrar en el área
genital ( Etapa Fálica), siendo en esta etapa el momento de iniciar la exploración de
su propia sexualidad. Los niños preescolares llegan a fascinarse por estas
diferencias anatómicas entre niñas y niños, así como entre adultos y niños; quieren
saber de ¿Dónde vienen los niños? y aprender acerca del acto sexual adulto, todos
estos interrogantes y curiosidades son normales entre los niños, pero pueden verse
afectados con cualquier tipo de intervención inadecuada de los adultos (abuso
sexual) en esta etapa del desarrollo del niño.

De acuerdo con la Teoría del Complejo de Edipo entre los tres y seis años el niño
prodiga amor y afecto con decidido matiz sexual a su madre. Inconscientemente, el
niño desea ocupar el lugar del padre, pero reconoce el poder de este, se ve preso de
sentimientos conflictivos: afecto autentico por su padre, matizado por hostilidad,
rivalidad y temor. El darse cuenta de que la niña no tiene pene, se produce en los
niños temor y culpa por sus sentimientos hacia la madre y se preocupan por la
posibilidad de ser castrados por el padre, como creen que le ocurrió a las niñas. Este
es llamado el complejo de castración, donde lleno de temor el niño reprime su
tendencia sexual hacia la madre, deja de tratar al padre como su rival y empieza a
identificarse con él.

El complejo de Electra es similar al de Edipo: Una niña desea a su padre, teme a la

madre, reprime estos sentimientos y consecuentemente se identifica con el
progenitor del mismo sexo. El deseo de la maternidad es entonces, el resultado de la

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envidia del pene. Freud sostiene que el impulso procreativo de la mujer se satisface
mas plenamente si nace un niño, que trae consigo el ansiado pene.

La sexualidad infantil es un proceso muy importante en la vida del sujeto, y en todo

lo que lleva consigo para el desarrollo de la interacción social. Este desarrollo
sexual puede verse seriamente afectado por diversos factores entre ellos el Abuso
sexual.

El abuso sexual es uno de los tantos tipos de maltrato que se presenta en la

población infantil; por lo tanto es necesario retomar los planteamientos acerca de
esta problemática social.

• Definición de Maltrato Infantil

Se ha tomado como referencia la definición del Centro Internacional de la Infancia

de París, que considera que maltrato infantil es "cualquier acto por acción u omisión
realizado por individuos, por instituciones o por la sociedad en su conjunto y todos
los estados derivados de estos actos o de su ausencia que priven a los niños de su
libertad o de sus derechos correspondientes y/o que dificulten su óptimo
desarrollo".

Existen diferentes tipos de maltrato, definidos de múltiples formas:

• Maltrato Físico:

Acción no accidental de algún adulto que provoca daño físico o enfermedad en el

niño, o que le coloca en grave riesgo de padecerlo como consecuencia de alguna
negligencia intencionada. También se puede decir que es la agresión física en contra
de un menor y que se manifiesta en cualquier tipo de lesión: hematomas,
quemaduras, fracturas heritomas, daños abdominales, craneales o envenenamiento;
causados con diversos objetos (cinturones, cables de luz, palos, cigarrillos, diversas
sustancias. Etc.

• Abandono físico o Negligencia:

Implica un fallo del progenitor o cuidador para satisfacer las necesidades físicas
básicas del menor; tales como: alimentación, higiene, seguridad, atención médica,
vestido, educación, vigilancia, etc.

• Maltrato emocional:

Conductas de los padres/madres o cuidadores tales como insultos, rechazos,

amenazas, humillaciones, desprecios, burlas, críticas, aislamiento, atemorización
que causen o puedan causar deterioro en el desarrollo emocional, social o
intelectual del niño.

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• Abandono emocional:

Situación en la que el niño no recibe el afecto, la estimulación, el apoyo y

protección necesarios en cada estadio de su evolución y que inhibe su desarrollo
óptimo. Existe una falta de respuesta por parte de los padres/madres o cuidadores a
las expresiones emocionales del niño (llanto, sonrisa,...) o a sus intentos de
aproximación o interacción.

• Maltrato institucional:

Se entiende por malos tratos institucionales cualquier legislación, procedimiento,

actuación u omisión procedente de los poderes públicos o bien derivada de la
actuación individual del profesional que comparte abuso, negligencia, detrimento de
la salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar físico, la correcta
maduración o que viole los derechos básicos del niño y/o la infancia.

Abuso sexual:

Cualquier clase de placer sexual con un niño por parte de un adulto desde una
posición de poder o autoridad. No es necesario que exista un contacto físico (en
forma de penetración o tocamientos) para considerar que existe abuso sino que
puede utilizarse al niño como objeto de estimulación sexual, se incluye aquí el
incesto, la violación, la vejación sexual ( tocamiento/manoseo a un niño con o sin
ropa, alentar, forzar o permitir a un niño que toque de manera inapropiada al adulto)
y el abuso sexual sin contacto físico (seducción verbal, solicitud indecente,
exposición de órganos sexuales a un niño para obtener gratificación sexual,
realización del acto sexual en presencia de un menor, masturbación en presencia de
un niño, pornografía...)

Existen diferentes tipos de abuso sexual:

1. Paidofilia: Esta forma de abuso sexual supone el contacto sexual, no violento,

de un adulto con niño, y puede consistir en manipulaciones, exhibición de
genitales o contacto buco genitales.
2. Abuso sexuales violentos o violación: Aún cuando toda explotación sexual de
menores es ilegal, si el caso es de violación u otros abusos sexuales violentos, la
sociedad establece sanciones especiales para impedir la repetición. No es
preciso que haya ruptura del himen o penetración vaginal para que se aplique lo
legislado sobre violaciones. Con frecuencia los desgarros vaginales, la presencia
de esperma o una infección gonocócica pueden constituir la prueba definitiva,
pero, en muchos casos los actos masturbatorios perineales dan lugar a emisión
de esperma fuera de la vagina, en la piel o en el ano.
3. Incesto: La muchacha que incurren en incesto con sus padres o padrastros son
con frecuencia las primogénitas o primeras hijas, adolescentes o
preadolescentes, también sucede incesto entre madre e hijo, padre e hijo, madre
e hija. El incesto padre e hija no es, por lo general violento. Sin embargo, en la

11
 preadolescencia y la adolescencia temprana, la asociación de malos tratos
físicos y explotación sexual es en ocasiones notable. Estos individuos (padres o
madres que cometen incestos), algunos son individuos con personalidades
psicopáticas y sexualidad indiscriminada, que consideran a sus hijos como
objetos, siendo tales sujetos con frecuencia violentas. Pero la mayoría de los
padres que tienen relaciones incestuosas con sus hijas son personalidades
introvertidas que tienden a estar socialmente aisladas y muy centradas en la
familia, le proporcionan un impulso final una esposa que establece situaciones
que permiten la intimidad entre padre e hija. A la hija desde luego se le priva de
estos casos de una sexualidad adecuada a su nivel de su desarrollo.

Aunque no hay síntomas vinculados exclusivamente a los abusos sexuales, si hay

ciertos síntomas asociados a ellos. Se definen lo siguientes:

En el NIÑO:

• Señales físicas repetidas ( morados, magulladuras, quemaduras...)

• Niños que van sucios, malolientes, con ropa inadecuada, etc.
• Cansancio o apatía permanente (se suele dormir en el aula)
• Cambio significativo en la conducta escolar sin motivo aparente
• Conductas agresivas y/o rabietas severas y persistentes relaciones hostiles y
• distantes
• Actitud hipervigilante (en estado de alerta, receloso,...)
• Conducta sexual explícita, juego y conocimientos inapropiados para su edad
• Conducta de masturbación en público
• Niño que evita ir a casa (permanece más tiempo de lo habitual en el colegio,
patio o alrededores)
• Tiene pocos amigos en la escuela
• Muestra poco interés y motivación por las tareas escolares
• Después del fin de semana vuelve peor al colegio (triste, sucio, etc..)
• Presenta dolores frecuentes sin causa aparente
• Problemas alimenticios (niño muy glotón o con pérdida de apetito)
• Falta a clase de forma reiterada sin justificación
• Retrasos en el desarrollo físico, emocional e intelectual
• Presenta conductas antisociales: fugas, vandalismo, pequeños hurtos, etc.
• Intento de suicidio y sintomatología depresiva
• Regresiones conductuales (conductas muy infantiles para su edad)
• Relaciones entre niño y adulto secreta, reservada y excluyente
• Falta de cuidados médicos básicos
• Baja autoestima.

También se ha creado o planteado una posible ¨Tipología del Agresor Sexual ¨

Basándose en la teoría freudiana, Groth, (1930, Papalia) propuso una tipología en la

que se distingue entre pedofilicos fijados y regresivos. Los responsables de los
abusos sexuales con una fijación se caracterizan por no haber madurado nunca

12
psicosexualmente y no haberse relacionado con compañeros sexuales adultos.
Presentan una fuerte preferencia sexual por los niños y una necesidades sexuales
pueriles de manera que desean relacionarse con otros niños. Encuentran
insatisfactorio el contacto sexual adulto, provocándoles ansiedad y sentimientos de
inadecuación las interacciones sociales con otras personas adultas. Los pedofilos
regresivos son personas que han llegado a alcanzar un nivel adulto normal de
preferencia sexual por otros adultos. No obstante sufre una regresión que les lleva a
implicarse en conductas sexuales con niños cuando son incapaces de adaptarse ante
factores graves de estrés como el divorcio o la perdida de empleo. Como las
relaciones sexuales con los niños contradicen sus creencias con lo que debe ser un
comportamiento apropiado, estas personas suelen experimentar sentimientos de
culpa y remordimiento por sus acciones. Su involucración en el abuso sexual es
episódica e impulsiva y lo norma es que sus victimas sean niñas.

No se ha podido encontrar ningún perfil característico de la agresor sexual en

general, ni del agresor sexual de los niños en particular. Las únicas aportaciones de
las investigaciones han consistido en la aportación de pruebas que indican que los
agresores sexuales no violentos tienden a ser mas tímidos, pasivos y faltos de
asertividad, mientras que los hombres incestuosos suelen ser dominantes y
controladores, al menos en su familia.

Se presentan además algunas de las posibles características que enmarcan al agresor

sexual:

• Parecen no preocuparse por el niño

• No acuden nunca a las citas y reuniones del colegio
• Desprecian y desvalorizan al niño en público
• Sienten a su hijo como una "propiedad" ("puedo hacer con mi hijo lo que quiero
porque es mío")
• Expresan dificultades en su matrimonio
• Recogen y llevan al niño al colegio sin permitir contactos sociales
• Los padres están siempre fuera de casa (nunca tienen tiempo para...)
• Compensan con bienes materiales la escasa relación personal afectiva que
mantiene con sus hijos
• Abusan de substancias tóxicas (alcohol y/o drogas)
• Trato desigual entre los hermanos
• No justifican las ausencias de clase de sus hijos
• Justifican la disciplina rígida y autoritaria
• Ven al niño como malvado.
• Ofrecen explicaciones ilógicas, contradictorias no convincentes o bien no tienen
explicación
• Habitualmente utilizan una disciplina inapropiada para la edad del niño
• Son celosos y protegen desmesuradamente al niño

PREVENCIÓN SOBRE EL ABUSO SEXUAL

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Es importante que los niños vivan la sexualidad sin relacionarla con el abuso
sexual, es por eso que la prevención del abuso sexual debe ser dirigida por
programas de educación sexual brindada por la familia y de las instituciones
escolares, así como por otros profesionales que pueden estar en contacto directo o
indirecto con los niños como psicólogos, trabajadores sociales, etc.

Ante todo esta educación debe ir dirigida a eliminar los tabúes relacionados con la
sexualidad, asegurando que tanto padres como profesores hablen de forma positiva
y acepten la sexualidad infantil como algo natural. Estos programas deben incluir
aspectos relacionados con los abusos sexuales, para que los niños y niñas conozcan
que riesgos existen, aprendan a reconocer el abuso, sepan resistirse a ellos y que
comuniquen a sus familiares o educadores lo que les ocurre. También es importante
que los niños no se sientan culpables, estigmatizados y sepan que pueden superar la
experiencia y que los agresores son personas que necesitan ayuda.

Todo programa de prevención del abuso sexual infantil debe abordarse desde
presupuesto que garanticen una visión positiva de la sexualidad, respeto a la
voluntad del otro, la igualdad entre los sexos, el reconocimiento y el respeto a la
sexualidad infantil. Es necesario informar a los niños sobre los abusos sexuales,
pero también hay que enseñarles para que desarrollen ciertas habilidades que les
permitan enfrentarse de una forma adecuada a situaciones peligrosas. Este
entrenamiento debe desarrollar cuatro habilidades básicas, que son:

1. Enseñarles a decir " NO". Hay que propiciar que los niños expresen sus gustos e
intereses y sepan que pueden discrepar con la gente abiertamente, que puedan
pedir aclaraciones de las cosas y decir NO. NO toquen mi cuerpo y NO invadan
mi intimidad.
2. Enseñarles a identificar el abuso. Muchas veces los niños no son consientes de
lo que les esta pasando, además han aprendido que deben respetar la peticiones
de los adultos y cumplirlas, es por esto necesario que sepan identificar el abuso
y diferenciarlo de otro tipo de contactos normales, dejarles claro que no deben
admitir contactos inadecuados como que acaricien sus genitales, los besen en la
boca, etc. Pero sin fomentar el miedo al contacto con los seres queridos.
3. Enseñarles a afrontar la situación. No se debe pedir al niño que se resistan
físicamente, solo deben cuando sea posible parar al agresor, es decir, en lugares
donde hay gente próxima que pueden escucharle, gritar fuertemente.
4. Romper el silencio. Hay que enseñarle al niño a que no guarden el secreto y que
se lo cuenten a un adulto porque así podrá ayudarles a superarlo y evitar que
vuelva a ocurrir. Es necesario enseñarle al niño a no dejarse intimidar por las
amenazas frecuentes de los agresores, y que siempre cuenten lo que les sucede.

5. MÉTODO

5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Esta investigación es de tipo no experimental ya que se investiga el evento del

abuso sexual infantil sin la manipulación de ningún tipo de variables, ya que la

14
investigación solo se limita a la información teórica y a la recolección de datos por
medio de entrevistas.

5.2 TIPO DE ESTUDIO

El tipo de estudio realizado fue Descriptivo, ya que busca especificar las

características importantes de los niños que han sido victimas de cualquier tipo de
abuso sexual. Además se describe una situación y sus características con respecto a
esta problemática social, ilustrando con uno de los casos más comunes en esta
situación (anexo # ). Este tipo de estudio evalúa diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno a investigar, teniendo en cuenta los conceptos
independiente o variables a los que refiere, aunque esas variables puedan integrarse
no para medir sino para dar una relación más detallada del fenómeno que se busca
investigar.

5.3 POBLACIÓN y MUESTRA

Población y Muestra: La población definida fueron todos los psicólogos y

profesionales de otras áreas que trabajan con esta problemática. La muestra
escogida para recolectar la información en esta investigación esta abarcada por 2
psicólogos, uno del Instituto de Bienestar Familiar y otro del Hogar Maria Goretti ,
dos abogados de La Fiscalía de la Nación Sede Cali, de la Unidad de Vida y la
Unidad de Atención Inmediata a la Victima (URI), dos practicantes de la
Universidad Antonio Nariño y La Universidad Cooperativa de Colombia.

5.4 INSTRUMENTO Y PROCEDIMIENTO

El instrumento fue una entrevista semi-estructurada, ya que se tomaron algunos

puntos clave de orientación para la investigación del tema, permitiendo también la
libre conversación que hizo más completa la información obtenida acerca del tema.

El procedimiento de obtención de información se llevo a cabo mediante la visita a

las instituciones ya mencionadas anteriormente, con la intención de entrevistar los
profesionales que tenían contacto directo con esta problemática social, ya que no
era ético ni prudente acercarse directamente a los niños o familiares victimas de
diversos tipos de abuso sexual. Para las entrevistas realizadas con las psicólogas del
ICBF y El Hogar María Goretti se creo un formulario común y para las otras se
realizaron de tipo no estructurada y más como una conversación informal.

Para la recolección de la información teórica se tomó como base la biblioteca de la

Universidad y las múltiples organizaciones mundiales que trabajan el abuso sexual
infantil y que tienen su página en Internet.

6. ANÁLISIS DE RESULTADOS

15
Por medio de las entrevistas realizadas se pudo alcanzar el objetivo general el cual
era indagar sobre la influencia del abuso sexual en el desarrollo psicosocial del
niño.

También se pudo corroborar las posibles consecuencias sociales y psicológicas tales

como autoestima, poca proyección y bajas aspiraciones en la vida, ya que como la
psicóloga del hogar Maria Goretti decía "Las niñas tienen bajas aspiraciones y por
ello se van a prostituir o se relacionan con cualquier clase de hombre sin importar el
trato que se les dé".

Se encontró también un conocimiento sexual precoz en donde "desean recibir una

estimulación sexual" y tienen un nivel de agresividad muy alto lo cual era explicado
como un mecanismo de defensa contra su medio que era hostil.

La psicóloga decía " cualquier cosa las saca de casillas, una corrección la toman
como una agresión. A través de estas entrevistas se confirmó lo que se plantea en el
marco teórico sobre las clases de abusos sexual entre los que se destacan el abuso
sexual sin contacto físico, la violación y el manoseo.

Se destaca que los abusadores sexuales no suelen ser extraños sino familiares,
vecinos y amigos cercanos.

Algo de resaltar en los resultados de la entrevista es que se expone que una de las
características de los abusadores es que han sido abusados en su infancia y también
por la pobreza mental debido por el extremadamente escaso nivel de educación lo
que hace que el ciclo se repita, así ellos abusan a sus hijos y posiblemente estos
sean en el futuro abusadores sexuales. Plantean que estas personas no pueden
entender las consecuencias de estos abusos en sus hijos ni tiene la capacidad de
anticipación y proyección al futuro. Otra características de estas familias es que el
abuso es vivido como algo normal y que los niños no logran desprenderse de estas
costumbres. Por lo tanto los ambientes familiares logran modificarse muy poco.

También es importante que en estos casos el abuso sexual es solo uno de los tantos
maltratos físicos que esta recibiendo el niño.

El tratamiento que se les brinda a estos niños es permitirle vivenciar otras

experiencias que les permita tener tranquilidad y otros medios que no le generen
mas ansiedad y estrés y a los niños que están muy afectados se les realiza terapia
individual, estos niños aprenden estrategias para defenderse contra el abuso, se les
enseña a que sean concientes de estar alerta y aprenden a cuidarse, también se les da
la oportunidad de tener una educación escolar con el fin de extender y mejorar sus
expectativas frente a la vida.

7. CONCLUSIONES

16
A partir de la recolección de datos tanto teóricos como práctico, se puede concluir
que:

• Existen diferentes tipos de abuso sexual tales como la Paidofilia, abusos

sexuales violentos, el incesto y el abuso sexual sin contacto físico. Los cuales
causan diversas consecuencias no solo en la salud física del niño sino también
en su bienestar psicológico.
• Se pudo establecer que no hubo un marco de características generales de las
personas que cometen abuso sexual infantil. Sin embargo algunos autores
basándose en la teoría Freudiana han propuesto una topología en la cual se
resalta que este comportamiento se debe posiblemente a una deficiencia en las
primeras relaciones parentales y a una no maduración psicosexual.
• Se identificó que los efectos del abuso sexual infantil depende del tipo de abuso,
ya que puede darse a lo largo de la infancia u en una etapa determinada, y si es
como en este último depende también de la etapa del periodo evolutivo en que
se encuentre. Así, dependiendo de la etapa del desarrollo evolutivo del niño, los
síntomas o las consecuencias van a variar. Entre las mas comunes a nivel
psicológico se encuentran la depresión, la baja autoestima, un conocimiento
sexual precoz para su edad, comportamiento seductor y algunas conductas
sexuales inapropiadas como exhibicionismo u agresión sexual.
• De acuerdo con las entrevistas realizadas en el ICBF y el hogar infantil Maria
Goretti se puede establecer que la mayoría de los niños que salen de estas
instituciones no se recuperan por completo del abuso, teniendo así una baja
autoestima y presenta conductas sexuales precoces o inapropiadas como las
nombradas anteriormente en el marco teórico. También se presenta en la
mayoría de estos niños tendencia ala prostitución.
• En cuanto a la prevención los Psicólogos de estas instituciones recomiendan una
prevención primaria que sea basada en la educación para los padres, que debe
incluir orientación sobre la crianza de los hijos y en la maneras apropiadas de
educarlos. También poder trabajar con las familias donde se puedan establecer
espacios de charlas para el mejoramiento del autoestima, de las relaciones
interpersonales, mejorar la capacidad de expresar sentimientos tales como
afecto y amor entre padres e hijos.
• Por último el ICBF, tiene a su cargo fundaciones que permiten el acceso de
niños que han sufrido esta problemática, y recibir apoyo terapéutico que les
permita su recuperación Psicológica y su readaptación social. Además también
realiza tratamientos con los padres y familiares si esto es posible, para mejorar
las relaciones en el hogar y concientizarles de manejo que se debe tener con
respecto a este problema.
• Datos oficiales como los que muestra el Instituto de Medicina Legal y Ciencias
Forenses permiten vislumbrar una de las dimensiones ocultas de esta
problemática. En 1997 de 10.716 dictámenes sexológicos el 83.3%
correspondieron a casos donde las víctimas fueron menores de edad (Consejería
Presidencial para la Política Social, 1998). Cabe anotar, que sólo el 5% del total
de los delitos sexuales cometidos son denunciados según Alvarez (1999). Por
otro lado, a nivel económico, "se conoce que el gasto médico de las

17
 instituciones del estado en atención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de
la población es 2.5 veces más costoso en las víctimas de los delitos sexuales".
• La investigación estadística (tablas anexas) más reciente elaborada por unos
practicantes de la Universidad Nacional que realizaban su trabajo de grado con
la Fiscalía, muestra el nivel tan alto que tiene el abuso sexual como delito
reportado (Tabla 1), ya que el que obtiene el primer lugar es la violencia
Intrafamiliar, que en casi la mayoría de los casos trae consigo la violencia
sexual. Se identifico además que los delitos contra la Libertad Sexual y la
Dignidad Humana ocupan el segundo lugar en frecuencia de denuncias, pasado
un año, se establecieron cuales eran los rangos de delitos mas frecuentemente
denunciados de tipo sexual como lo muestra la tabla 2. Es posible observar los
delitos sexuales donde se esta comprometiendo a los menores de edad, tienen
las más altas tasas de frecuencias. Por lo que se hace necesario discriminar los
rangos de edades presentados en la tabla 3. Por lo tanto se puede observar que
los rangos de mayor porcentaje son las edades entre los 11 y 18 años, lo que
permite identificar la población de alto riesgo. A continuación se presenta la
tabla 4, que muestra la discriminación por sexo de esta población catalogada de
alto riesgo.

Aunque el porcentaje femenino es él más alto, se infiere que esta diferencia radica
básicamente en la dificultad social para denunciar los casos donde las víctimas son
hombres. Uno de las tablas más interesantes es la tabla 5 que recoge la frecuencia
de la calidad del agresor.

Situación que evidencia que contrario a la creencia popular, el agresor es alguien

cercano o conocido para la víctima (familiar, padre, vecino) en un 59.2% de los
casos denunciados. En la tabla 6 se encuentra el lugar donde ocurren estos abuso y
se puede ver que el índice más alto es el que presenta en el hogar, situación que se
entrelaza con la tabla 5 donde se muestra que el principal abusador es una persona
cercana al hogar.

Este análisis estadístico de frecuencias permitió reconocer un perfil general sobre la

población más susceptible a ser victima de esta problemática social. Y así mismo
establecer algunas variables a tener en cuenta para el diseño de estrategias de
intervención para el abuso sexual infantil, ya que los resultados se constituyen como
un diagnostico de las características de la problemática y la población.

8. PROYECCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

A partir de la experiencia vivida tanto a nivel teórico como práctico es relevante

recomendar para futuras investigaciones:

o Profundizar y difundir en el campo de prevención en las áreas de mayor riesgo

de ocurrencia de esta problemática.
o Hacer énfasis en las estrategias de detección del abuso sexual en los niños.

18
o Hacer participes de la prevención a padres y profesores para hacer una
educación mas integral acerca de esta problemática.
o Concientizar a los funcionarios públicos para que presten activamente sus
conocimientos en la realización de estas investigaciones.
o Tener un poco más de tiempo para realizar investigaciones de forma más
exhaustiva y completa.
o Continuar con la entrega de partes del trabajo, así se hace un seguimiento más
completo y un mejor trabajo de aprendizaje sobre el tema y sobre la manera de
hacer un proyecto.

9. BIBLIOGRAFÍA

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abuso Sexual infantil, Editorial Paidos, Madrid, España.
• DUARTE Canton, José, 1998, Malos tratos y Abuso Sexual Infantil, Editorial
Siglo XXI, Madrid, España.
• MINISTERIO, Público, DEFENSORÏA del Pueblo, 1998, Guías de Apoyo a la
Protección Intrafamiliar y Sexual, Santiago de Cali, Colombia
• LOPEZ, Ibor, 1992, Psicología Práctica, Editorial Espacio y Tiempo, Madrid,
España.
• PAPALIA, Diana E., 1990, Desarrollo Humano Segunda Edición, Editorial Mc
Graw Hill, México.
• R,S, KEMPE; Niños Maltratados, 1995, Las Dimensiones del Problema,
Editorial América, Barcelona, España.
• Direcciones en Internet:

www.unicef.org.htm

www.PAFI.org.htm

www. care.com

www.discovery.español.com

www.oms.org.html

www.aacap.org/publications/apntsfam/sexabuse.htm

www.mentalhelp.com/abuso_sexual.html

www.saludlatina.com/psi/sexabus.htm

www.bipolars.com/espan/creativity.htm

www.uiowa.edu/~rvap/isah_espanol.html

19
www.orbita.starmedia.com/~jairbaez/indexjb3.html

www. rds.org.hn/foros/ninez/index.html

http://www.rionet.com.ar/maltratoinfantil/quees.htm

http://slaq.prw.net/abusos/maltrato.htm

http://www.defensoria.org.co/ defensoría del pueblo

http://www.um.es/facpsi/maltrato/index.html#p1

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