Nama : Rico Armansyah Cipto Nugroho

NIM : (2300103911220065)
Kelas : PJOK-E

PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN II UMUM

02.02.b.3-T2-5 Elaborasi Pemahaman
Anda telah melaksanakan kegiatan merancang pembelajaran dan asesmen sampai
dengan mengimplementasikannya dalam kegiatan mengajar di kelas. Bagaimana kegiatan
tersebut, apakah berjalan dengan lancar? Mari kita lakukan identifikasi kendala kegiatan
pembelajaran dan asesmen yang telah dilakukan. Tuliskan kendala yang Anda alami selama
melaksanakan kegiatan pembelajaran dan asesmen pada tabel di bawah ini:
Komponen Rancangan Pembelajaran
No. Kendala
dan Asesmen
Proses menentukan tujuan/ capaian
Perumusan capaian pembelajaran dan
1. pembelajaran yang sesuai dengan peserta
alur tujuan pembelajan
didik.
Hanya dilakukan disatu sesi saja, tidak
Pembuatan asesmen diagnostic seluruh materi dilakukan asesmen awal,
2.
pengetahuan peserta didik sehingga kebutuhan setiap materi peserta
didik tidak diketahui.
Pembuatan asesmen diagnostic
3. karakteristik (latar belakang) peserta Tidak terdapat kendala yang berarti
didik
4. Perumusan profil pelajar Pancasila Tidak terdapat kendala yang berarti
5. Perumusan target peserta didik Tidak terdapat kendala yang berarti
Penyesuaian dengan kemampuan
Perumusan model pembelajaran yang peserta didik, terkadang penerapan model
6.
digunakan pembelajaran yang salah menjadi peserta
didik gagal paham.
Terkadang salah menentukan karena
7. Perumusan tujuan pembelajaran asesmen diagnostic dilakukan hanya sekali
saja.
8. Perumusan assessment of learning Tidak terdapat kendala yang berarti
9. Perumusan assessment as learning Tidak terdapat kendala yang berarti
10. Perumusan assessment for learning Tidak terdapat kendala yang berarti
Tidak mencantumkan jurnal
11. Perumusan pemahaman bermakna terkait, sehingga kurang akurat
bermakna untuk apa.
Hanya sekedar pertanyaan singkat untuk
12. Perumusan pertanyaan pemantik memancing pengetahuan sederhana peserta
didik.
 Perumusan kegiatan pembelajaran
13. Tidak terdapat kendala yang berarti
berdasarkan karakteristik peserta didik
14. Pembuatan lembar kerja peserta didik Tidak terdapat kendala yang berarti
Pengayaan tidak dijelaskan secara detail
15. Perumusan pengayaan dan remedial
dan ini juga tidak sering dilakukan.
Penentuan bahan bacaan peserta didik
16. Tidak terdapat kendala yang berarti
dan pendidik.

No. Aktivitas Pembelajaran Kendala

Karena dilakukan dalam proses
pembelajaran maka waktu yang digunakan
1. Pemberian asesmen diagnostic
hanya sedikit, sehingga kurang banyak
mengetahui kebutuhan peserta didik

2. Pemberian pertanyaan pemantik Tidak terdapat kendala yang berarti

Waktu jam pelajaran yang singkat,
Aktivitas kolaborasi diskusi/ presentasi
3. sehingga dibutuhkan pertemuan lanjutan
peserta didik
untuk membahas hasil kerja peserta didik.
Waktu jam pelajaran yang singkat,
4. Aktivitas projek peserta didik sehingga kegiatan projek dilakukan setelah
jam pelajaran selesai.
5. Aktivitas pengayaan pembelajaran Tidak terdapat aktivitas pengayaan
Dilakukan dirumah sebagai tugas tambahan
Aktivitas remedial/ tambahan
6. sehingga tidak bisa mengontrol keaktifan
pembelajaran.
peserta didik.
7. Pemberian asesmen Tidak terdapat kendala yang berarti
8. Proses pelaksanaan asesmen Tidak terdapat kendala yang berarti
Dengan waktu yang singkat, penutup
9. Kegiatan penutup pembelajaran.
terkadang tidak dijalankan dengan baik.