Professional Documents
Culture Documents
MODUL AJAR Pencemaran Lingkungan
MODUL AJAR Pencemaran Lingkungan
Jenjang/Kelas : SMA/X
Mata Pelajaran : Biologi
Fase/ Kelas : E/X
Materi : Perubahan Lingkungan
Sub Materi : Pencemaran Lingkungan
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit ( 1 X pertemuan)
A. Capaian Pembelajaran
Elemen Capaian Pembelajaran
Pemahaman biologi Di akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan
menciptakan solusi atas permasalahan-permasalahan
berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait
pemahaman perubahan lingkungan.
Keterampilan proses 1. Mengamati pencemaran lingkungan di sekitar.
2. Mempertanyakan dan memprediksi penyebab
terjadinya pencemaran lingkungan di sekitar
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan terhadap
pencemaran lingkungan di sekitar
4. Memproses, menganalisis data dan informasi terkait
pencemaran lingkungan dan mengajukan atau
menciptakan solusi
5. Mengevaluasi dan refleksi hasil analisis data terkait
pencemaran lingkungan
6. Mengomunikasikan hasil diskusi mengenai
pencemaran lingkungan
B. Profil Pelajar Pancasila :
Ketuhanan yang Maha Esa, Mandiri, Gotong Royong, dan Bernalar Kritis.
C. Sarana dan Prasarana :
Sarana
Buku paket biologi Irnaningtyas, power point, lembar kerja peserta didik, video pembelajaran,
power point perubahan lingkungan, computer/ laptop, smartphone, spidol, alat tulis, video
pembelajaran https://bit.ly/videopencemaran, artikel pencemaran
https://bit.ly/artikelpencemaran, gelas plastik, pH indikator universal, Ikan kecil, Air
yang terkontaminasi limbah, Air sungai yang tidak terkontaminasi limbah.
Prasarana
Jaringan internet, papan tulis, LCD Projector.
D. Target Peserta Didik:
Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah peserta didik regular/ tipikal,di
mana mereka tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. Jumlah peserta
didik sebanyak 34 siswa.
E. Model dan Metode Pembelajaran Yang Digunakan:
Model pembelajaran yang digunakan adalah PBL (Problem Based Learning) dengan metode
ceramah, diskusi, presentasi, tanya jawab, dan penugasan
KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyebutkan jenis-jenis bahan pencemar lingkungan setelah melakukan
studi literatur dengan benar.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi pencemaran lingkungan yang terjadi di sekitar setelah
melakukan studi literatur dengan benar.
3. Peserta didik dapat menganalisis penyebab pencemaran lingkungan melalui video
pembelajaran, artikel pencemaran, dan pengamatan dengan benar.
4. Peserta didik dapat menganalisis dampak negatif dari pencemaran lingkungan melalui video
pembelajaran, artikel pencemaran, dan pengamatan dengan benar.
5. Peserta didik dapat menciptakan solusi dampak pencemaran lingkungan setelah melakukan
diskusi kelompok dengan tepat.
B. Asesmen
1. Diagnostik : Asesmen diagnostik non kognitif
2. Formatif : Diskusi, presentasi, penilaian sikap, Post test, dan refleksi
3. Sumatif : Penilaian harian akhir bab
C. Kompetensi awal
a. Mengetahui komponen ekosistem
b. Mengetahui interaksi antar komponen ekosistem
c. Mengetahui daur biogeokimia
D. Pertanyaan pemantik
1. Apakah kalian merasakan bahwa suhu di lingkungan sekitar semakin panas?
2. Apakah di daerah tempat kalian tinggal pernah mengalami kesulitan mendapatkan air
bersih?
3. Mengapa hal tersebut bisa terjadi?
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
TAHAP KEGIATAN PESERTA ALOKASI
KEGIATAN GURU WAKTU
PEMBELAJARAN DIDIK
Kegiatan Pendahuluan
Persiapan/orientasi 1. Guru melakukan 1. Peserta didik menjawab 5 menit
pembukaan dengan salam salam dari guru dan berdoa.
pembuka dan berdoa untuk
memulai pelajaran.
2. Guru memeriksa kehadiran 2. Peserta didik melakukan
peserta didik. presensi. 5 menit
3. Guru meminta peserta 3. Peserta didik melakukan
didik untuk memberikan yel-yel kelas.
yel-yel kelas.
Apersepsi dan 1. Guru melakukan apersepsi 1. Peserta didik menjawab 5 menit
Motivasi awal dengan bertanya pertanyaan dari guru
“Masih ingatkah kalian
pernah mempelajari materi
tentang komponen
ekosistem? Ekosistem itu 5 menit
apa? Didalamnya berisi
apa saja?”
“apa yang terjadi jika salah
satu komponen ekosistem
tersebut hilang?”
2. Guru menanyakan
pertanyaan pemantik
berikut.
Apakah kalian
merasakan bahwa
suhu di lingkungan
sekitar semakin
panas? 5 menit
Apakah di daerah
tempat kalian tinggal
pernah mengalami
kesulitan mendapatkan
TAHAP KEGIATAN PESERTA ALOKASI
KEGIATAN GURU WAKTU
PEMBELAJARAN DIDIK
air bersih?
Mengapa hal tersebut
bisa terjadi?
3. Guru menyebutkan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Fase 1 1. Guru memperlihatkan 1. Peserta didik mengamati 5 menit
Orientasi peserta didik gambar dua ekosistem dua jenis air tersebut.
kepada masalah seimbang dan ekosistem
rusak serta dua jenis air 5 menit
yaitu air bersih dan air
tercemar.
2. Guru membimbing peserta 2. Peserta didik bertanya
didik untuk mengajukan mengenai dua jenis air
pertanyaan terkait dua tersebut.
gambar dan dua jenis air
tersebut.
Fase 2 1. Peserta didik dibagi dalam 1. Peserta didik duduk sesuai 5 menit
Mengorganisasikan kelompok yang kelompoknya masing-
peserta didik beranggotakan 4-5 orang. masing.
2. Guru membagikan LKPD 2. Peserta didik mengakses e-
melalui link LKPD dan mendiskusikan
(https://fliphtml5.com/jevx dengan kelompok.
f/piwu/) pada masing-
masing kelompok untuk
didiskusikan.
3. Guru meminta peserta 3. Peserta didik
didik mengidentifikasi mengidentifikasi
isu/permasalahan yang isu/permasalahan yang
telah disajikan melalui telah disajikan.
media pembelajaran yang
telah disediakan sesuai
dengan gaya belajar 30 menit
peserta didik.
TAHAP KEGIATAN PESERTA ALOKASI
KEGIATAN GURU WAKTU
PEMBELAJARAN DIDIK
Visual (wacana berita
terkait pencemaran
lingkungan)
Auditori (video
pembelajaran terkait
pencemaran
lingkungan)
Kinestetik (sampel
perairan tercemar dan
tidak tercemar limbah)
4. Hasil diskusi dicatat dalam 4. Peserta didik mencatat hasil
lembar jawab yang diskusi pada e-LKPD.
dibagikan melalui QR
Code.
Fase 3 1. Guru berkeliling untuk 1. Peserta didik melakukan
Membimbing melihat kegiatan yang kegiatan kelompok dengan
penyelidikan individu dilakukan peserta didik. mencari informasi dari
dan kelompok 2. Guru melihat sampel berbagai sumber di internet
pekerjaan peserta terkait masalah yang
didik/kelompok dan sedang dibahas
melakukan diskusi ringan
tentang apa yang sudah
dilakukan.
3. Guru memberikan
masukan, apabila ada
peserta didik/kelompok
yang mengalami kesulitan
Fase 4 1. Guru meminta kelompok 1. Peserta didik
Mengembangkan dan untuk sukarela mempresentasikan hasil
menyajikan hasil mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
karya diskusi/ mengacak
kelompok. 2. Peserta didik dari
2. Guru meminta kelompok kelompok lain diminta 25 menit
lain untuk menanggapi dan untuk menanggapi dan
TAHAP KEGIATAN PESERTA ALOKASI
KEGIATAN GURU WAKTU
PEMBELAJARAN DIDIK
memberikan tanggapan memberikan argumen
tentang apa yang tentang apa yang
dipresentasikan. dipresentasikan
Fase 5 1. Guru meminta semua 1. Peserta didik saling
Menganalisa dan peserta didik untuk saling melakukan apresiasi.
mengevaluasi proses memberikan apresiasi.
pemecahan masalah 2. Guru memberikan 2. Peserta didik
penguatan terhadap memperhatikan penjelasan
jawaban peserta didik guru 15 menit
3. Guru membimbing peserta 3. Peserta didik menarik
didik untuk menarik kesimpulan terkait
kesimpulan terkait pembelajaran yang telah
pembelajaran yang telah dilakukan.
dilakukan.
Kegiatan Penutup
1. Guru membimbing peserta 1. Peserta didik
didik untuk melakukan memperhatikan penjelasan
refleksi pembelajaran. guru.
2. Guru memberikan soal 2. Peserta didik mengerjakan
post test. soal post test. 20 menit
3. Guru membimbing peserta 3. Peserta didik melakukan
didik untuk melakukan refleksi terhadap
refleksi terhadap pembelajaran yang telah
pembelajaran yang telah dilakukan.
dilakukan.
4. Guru mengkonfirmasi 4. Peserta didik
materi yang akan di bahas memperhatikan penjelasan
pada pertemuan guru.
berikutnya.
5. Guru memberi penugasan
kepada peserta didik untuk
membuat karya persuasif
berupa ajakan menjaga
lingkungan dapat berupa
infografis, poster, video
TAHAP KEGIATAN PESERTA ALOKASI
KEGIATAN GURU WAKTU
PEMBELAJARAN DIDIK
dan lainnya.
Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pembelajaran berlangsung sesuai
rencana?
2. Apa yang menjadi kelebihan dari proses
pembelajaran yang sudah saya lakukan?
3. Apa yang menjadi kekurangan dari proses
pembelajaran yang sudah saya lakukan?
Daftar Pustaka
Campbell, N. A. & J. B. Reece. 2010. Biologi, Edisi Kedelapan Jilid 3 Terjemahan:
Damaring Tyas Wulandari. Jakarta: Erlangga
Irnaningtyas, 2013. Biologi SMA Kelas X. Jakarta: Penerbit Erlangga
Irnaningtyas, 2022. IPA Biologi SMA Kelas X. Jakarta: Penerbit Erlangga
Waty, Henny Purnama. 2021. Buku interaktif biologi untuk SMA/MA. Yogyakarta:
Penerbit Intan Pariwara
Prosedur kerja.
1. ..................................................................................................................
2. ..................................................................................................................
3. ..................................................................................................................
4. ..................................................................................................................
5. ..................................................................................................................
6. ..................................................................................................................
7. ..................................................................................................................
8. ..................................................................................................................
dst...................................................................................................................
C. Kegiatan Penyelidikan
1. Lakuan kegiatan penyelidikan/percobaan secara mandiri berdasarkan rancangan yang
telah disusun dan disepakati dengan teman kelompok!
2. Lakukan penyelidikan/percobaan dengan tetap memperhatikan tindakan
keselamatan kerja dan kebersihan lingkungan!
D. Hasil Pengamatan
Tuliskan hasil pengamatan pada tabel di bawah ini!
Tabel 1. Kondisi perairan berdasarkan indikator fisik
Sampel air tidak Sampel air
No
Indikator terkontaminasi limbah terkontaminasi limbah
1. Aroma
2. Kekeruhan
3. Warna
4. pH
5. Suhu
Keterangan:
++++ : sehat dan menunjukkan pergerakan seperti biasa
+++ : bergerak dengan sangat cepat
++ : berenang melambat
+ : berenang sangat lambat/ sedikit pergerakan
Berdasarkan hasil penyelidikan/percobaan yang telah dilakukan secara mandiri, diskusikanlah
pertanyaan berikut ini bersama dengan teman kelompok kalian!
1. Berdasarkan data hasil penyelidikan/percobaan terhadap sampel perairan yang digunakan
pada Tabel 1. Kondisi perairan berdasarkan indikator fisik, manakah sampel yang
menunjukkan kondisi lingkungan yang sudah tercemar? Jelaskan!
2. Berdasarkan data hasil penyelidikan/percobaan terhadap sampel yang digunakan pada Tabel
2. Kondisi perairan berdasarkan indikator biologis, adakah perbedaan hasil
penyelidikan/percobaan pada setiap perlakuan? Jika terdapat perbedaan, jelaskan mengapa
perbedaan tersebut dapat terjadi!.
3. Dari kegiatan yang sudah anda lakukan, berikan kesimpulan pemecahan masalah yang dapat
dilakukan untuk mengatasi permasalahan yang muncul!
Lampiran 2. Instrumen penilaian
ASESMEN DIAGNOSTIK
NON KOGNITIF (GAYA BELAJAR PESERTA DIDIK)
Nama :
Kelas :
No Absen :
Hari/ Tanggal :
Petunjuk:
1. Pada angket ini terdapat beberapa pernyataan. Berilah jawabanyang benar-benar cocok
dengan pilihan Anda.
2. Berilah tanda centang “√” pada kolom yang telah tersedia sesuai jawabanmu.
Keterangan:
S : Sering
K : Kadang-kadag
J : Jarang
No. VISUAL S K J
1 Saya termaksuk orang yang rapi dan teratur
2 Saya berbicara dengan cepat
3 Saya adalah perencana dan pengatur jangkapanjang
4 Saya lebih ingat apa yang dilihat dari pada apa yang di dengar
5 Saya lebih suka membaca dari pada dibacakan
6 Saya suka mencoret-mencoret selama menelpon/mendengarkan
ceramah
7 Saya lebih suka seni rupa dari pada seni music
8 Saya suka mencatat perintah atau instruksi yang disampaikan
kepada saya
9 Saya tahu apa yang harus dikatakan tetapi tidak terpikirkan kata
yang tepat
10 Saya suka mengeja dan saya pikir saya pintar mengeja kata-kata
11 Saya dapat dengan cepat melakukan penjumlahan dan perkalian
dalam pikiransaya
12 Saya lebih suka membacakan dari pada mendengarkan cerita
13 Saya sering mencoret-coret kertas saat berbicara di telpon atau
dalam suatupertemuan
14 Saat mengingat suatu pengalaman, saya sering kali mendengar
suara dan berbicara pada diri saya mengenai pengalaman
15 Saat melihat objek dalam bentuk gambar, saya dapat dengan
mudah mengenali objek yang sama walaupun posisi objek itu
diputar atau diubah
16 Ketika mendengar orang lain berbicara, saya biasanya
membuat gambar dari apa yang mereka katakana dalam
pikiran
17 Saya suka menulis surat atau jurnal
18 Saya selalu dapat menunjukkan arah utara atau selatan dimana pun
saya berada.
19 Jika saya mengerjakan sesuatu, saya selalu membaca instruksinya
terlebih dahulu
20 Saya lebih suka membaca dari pada mendengarkan Materi
pelajaran
Subtotal X2 X1 X0
Subtotal setelah dikali
Total
AUDITORIAL
4. Saya berbicara pada diri sendiri saat beraktivitas
5. Saya mudah terganggu oleh keributan
6. Saya menggerakkan bibir/ menglafalkan kata saat membaca
7. Saya suka membaca keras-keras dan mendengarkan
8. Saya merasa menulis itu sulit tetapi saya pandai bercerita
9. Saya lebih suka bernyayi daripada seni
10. Saya belajar melalui mendengar dan mengingat apa yang
didiskusikan daripada yang dilihat
11. Saya banyak bicara, berdiskusi, dan menjelaskan panjang lebar
12. Saya dapat mengingat dengan mudah apa yang dikatakan orang
13. Saya akan sangat terganggu apabila ada orang yang berbicara pada
saya saat saya sedang menonton televisi
14. Saya lebih suka berbicara daripada menulis
15. Saya mengingat suatu pengalaman, saya sering kali mendengar
suara dan berbicarapada diri saya mengenai pengalaman itu
16. Mudah sekali bagi saya untuk mengontrol dalam kawan saya saat
berbicara ditelpon
17. Tanpa music hidup itu membosankan
18. Saya sangat senang berkumpul dan biasanya dapat dengan mudah
berbicara dengan siapa saja
19. Saya tahu hampir semua kata-kata dari lagu yang saya dengar
20. Saat saya berbicara, saya suka mengatakan “saya mendengar anda,
itu terdengar bagus, itu bunyinya bagus”.
21. Saat saya seorang diri, saya biasanya memainkan music atau lagu
atau bernyanyi
Subtotal X2 X1 X0
Subtotal setelah dikali
Total
KINESTETIK
1. Saya berbicara dengan lambat
2. Saya berdiri dekat-dekat saat berbicara dengan seseorang
3. Saya menghafal dengan cara berjalan dan melihat
4. Saya banyak menggunakan isyarat tubuh
5. Saya tidak bias duduk tenang dalam waktu lama
6. Saya mengetuk-ngetuk pulpen, jari,atau kaki saat mendengarkan
7. Saya membuat keputusan berdasarkan perasaan
8. Saya meluangkan waktu untuk berolaraga dan berkegiatan fisik
lainnya
9. Saya paling mudah belajar sambil mempraktekkan/melakukan
10. Sangat sulit bagi saya untuk duduk diam dalam waktu yang lama
11. Tulisan tangan saya biasanya tidak rapi
12. Saya biasanya menggunakan jari saya untuk menunjuk kalimat
yang saya baca
13. Saya biasanya berbicara dengan perlahan
14. Saya lebih suka melakukan contoh peragaan dari pada membuat
laporan tertulis atassuatu kejadian
15. Saat mengingat suatu pengalaman, saya sering kali ingat
bagaimana perasaaan sayaterhadap pengalaman itu
16. Saya suka olaraga dan saya rasa saya adalah olaragawan yang baik
17. Saya suka merancang, mengerjakan, dan membuat sesuatu dengan
kedua tangan saya
18. Ruangan, meja, mobil, atau rumah saya biasanya berantakan /
tidak teratur.
19. Saya lebih suka berolaraga dari pada membaca buku
Subtotal X2 X1 X0
Subtotal setelah dikali
Total
ASESMEN FORMATIF POST TEST
A. Kisi-kisi Asesmen formatif Post test
Tujuan pembelajaran Materi Indikator soal Nomor Level
soal kognitif
Peserta didik dapat Perubahan Disajikan gambar 1 C1
menyebutkan jenis-jenis lingkungan pendingin ruangan
bahan pencemar lingkungan Peserta didik dapat
setelah melakukan studi menyebutkan jenis-jenis
literatur dengan benar. bahan pencemar
lingkungan
Peserta didik dapat Perubahan Disajikan kasus 2 C1
mengidentifikasi pencemaran lingkungan peningkatan
lingkungan yang terjadi di pertumbuhan penduduk
sekitar setelah melakukan dari tahun ke tahun
studi literatur dengan benar. Peserta didik dapat
mengidentifikasi
pencemaran lingkungan
yang terjadi di sekitar
Peserta didik dapat Perubahan Disajikan data tentang 3 C4
menganalisis penyebab lingkungan kualitas hujan yang turun
pencemaran lingkungan di Indonesia pada Juni
setelah mengamati video 2021 Peserta didik dapat
pembelajaran dengan benar. menganalisis penyebab
pencemaran lingkungan
Peserta didik dapat Perubahan Disajikan kasus kegiatan 4 C4
menganalisis dampak negatif lingkungan industri yang
dari pencemaran lingkungan menghasilkan polutan
setelah mengamati video Peserta didik dapat
pembelajaran dengan benar. menganalisis dampak
negatif dari pencemaran
lingkungan
Peserta didik dapat Perubahan Disajikan kasus 5 C6
menciptakan solusi dampak lingkungan pertambahan kendaraan
pencemaran lingkungan bermotor di perkotaan
setelah melakukan diskusi Peserta didik dapat
kelompok dengan tepat. menciptakan solusi
dampak pencemaran
lingkungan
Nilai = x 100
Lampiran 3. Instrumen penilaian sikap
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
NO KELOMPOK NAMA PESERTA DIDIK Aspek yang dinilai Jumlah Skor Nilai
Tanggung Disiplin Kerja sama
jawab
1. Kelompok 1
2. Kelompok 2
3. Kelompok 3
4. Kelompok 4
Dst.
RUBRIK PENILAIAN SIKAP (AFEKTIF)
Nilai:
Petunjuk Pengisian:
Beri tanda check list (√) pada pada kolom yang sesuai dengan perilaku peserta didik dalam kerja
kelompokselama proses pembelajaran berlangsung.
Skor Kualifikasi
1,00 – 1,99 Sikap Kurang (K)
2,00 – 2,99 Sikap Cukup (C)
3,00 – 3,99 Sikap Baik (B)
4,00 Sikap sangat baik (SB)
PENILAIAN FORMATIF RUBRIK PENILAIAN PENGAMATAN SIKAP
DALAM PROSES PEMBELAJARAN (TUGAS KELOMPOK)
Selalu tampak 4
Sering tampak 3
Interaksi peserta didik dalam konteks pembelajaran kelompok
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Selalu tampak 4
Sering tampak 3
Kerjasama antar peserta didik dalam belajar kelompok
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Selalu tampak 4
Sering tampak 3
Kesungguhan dalam mengerjakan tugas kelompok
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Selalu tampak 4
Sering tampak 3
Menghargai pendapat teman dalam satu kelompok
Mulai tampak 2
Belum tampak 1
Selalu tampak 4
Sering tampak 3
Menghargai pendapat teman dalam kelompok lain
Mulai tampak 2
Belum tampak 1